语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的`生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
语文教案 篇2
一、教学目的
明确古代诗歌鉴赏的考试内容：
1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。
掌握基本的鉴赏方法
二、教学方法：分层探究法
三、教学程序：导——练——矫——结
教程：
导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，近几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复习方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。
典题练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（一）秋夕 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：“冷”和 “凉”用得最好。运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
（二）雪晴晚望 贾岛
倚仗望晴雪，溪云几万重。樵人归白屋，寒日下危峰。
野火烧冈草，断烟生石松。却回山寺路，闻打暮天钟。
“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：是全诗的诗眼。因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。前七句都是写静景，是望景。“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。
方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。
典题练习：阅读下面几首诗歌，然后按要求答题。
（一）山亭夏日 高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
（1）诗人用近乎绘画的手法，抓住了几个典型的画面，这些画面的特点是 。
解析：绿树阴浓、楼台倒影、池塘水波、满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。
答案：色彩鲜丽、情调清和。
（2）通过这幅图画，你体会到诗人怎样的思想情感，请你用简洁的文字表述出来。
解析：夏日午时，烈日当空，树阴匝地；池水清澈见底，映在塘中的亭台楼阁由于微风的拂动也随之晃动，让人感觉到整个水面犹如一挂水晶做成的帘子；忽然飘来一阵花香，香气沁人心脾，使人精神为之一爽；至于晴空骄阳下，绿树浓阴间那悠长的蝉声，只有留待大家去玩味了。透过这幅清幽美丽的图画，我们仿佛看到那个充满情趣的山亭和那位悠闲自在的诗人。
答案：这是一幅描写夏日风光的图画，通过这幅图画让我们体会到诗人热爱山林的情趣，以及对闲适自在生活的追求。
（二）酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
注：①二十三年：指刘禹锡于永贞元年被贬出京，到宝历二年回京这段时间。
（1）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是全诗的情感主旨所在，诗句的含义是什么？表达了诗人怎样的情感？
答案：沉舟侧畔，有千帆竟发；病树前头，正万木逢春。表达了诗人一种乐观、豁达的精神。
（2）第三联是广为传诵的名句，但已赋予新的哲理，你认为今天它主要的含义是什么？
答案：说明新事物必将取代旧事物，新陈代谢是不可逆转的规律。
方法提示三：赏技巧——在诗歌鉴赏中，表达技巧主要指抒情方式、表现手法、修辞方法、风格流派、意境创造等。抒情方式分为直接抒情、间接抒情。常见的表现手法为：烘托、用典、虚实相生、动静结合、点面结合。修辞方式为：比喻、拟人、夸张、对比、衬托（包括正衬和反衬）等。风格流派有清新飘逸、沉郁顿挫、平和冲淡、委婉含蓄、清新质朴、简洁明快、豪放、婉约等。了解了这些，有助于我们准确的理解诗人的思想情感和创作意图，体会诗人的感情、气质、艺术素养以及独特的`格调、气派和趣味。
典题练习：阅读下面几首诗歌，然后按要求答题。
（一）更漏子 温庭筠
玉炉香，红烛泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特点？
解析：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢？这句词点示了全词的内涵。该句用人之所闻，描写景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。
答案：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢？该句用人之所闻，描写景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。
（二）鹧鸪 郑谷
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阁，苦竹丛深日向西。
注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖东南。②黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔。传说帝舜南巡，死于苍梧。二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙。这一带，历史上又是屈原流落之地，因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。
因此诗，诗人被冠以“郑鹧鸪”的称号。简要分析诗人写鹧鸪有什么高妙之处。
解析及答案：全诗紧扣鹧鸪来写，不但写出了鹧鸪的形状、习性，而且将鹧鸪的叫声与帝舜二妃及屈原的悲愁故事相结合、与游子佳人的伤感情事相结合，放到一个荒江野庙、雨昏花落的环境中来描写，自然形成了一种凄迷悠远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙；而又互为补充，相得益彰。这样就深刻地传达了鹧鸪这一形象在中国古典文化中的独特的悲剧意蕴，感人至深。
（三）菊 郑谷
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香港池岸，由来不羡瓦松高。
有人评这首诗写菊是“不着一字，尽得风流”，你同意这种看法吗？请简要说明。
答案：这是一首咏菊诗。通篇不着一菊字，但句句未离开菊花，开篇写菊花的貌不惊人（“比蓬蒿”、“近鬓毛”），写到人们爱菊，进而写菊花的高尚品质，点出咏菊的主旨。
（四）碧瓦 范成大
碧瓦楼前绣幕遮，赤栏桥外绿溪斜。无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花。
【注】范成大，南宋著名诗人，曾作为南宋使者被派往金国。在金主面前“词气慷慨”，“全节而归”，为朝野称道。
简答： 这是一首纯粹的写景诗吗？为什么以“碧瓦”为题？这首诗的主旨是什么？
解析及答案：这是一首写景小诗，但又不全是。诗以《碧瓦》为题而不是以《暮春即景》为题，暗示由碧瓦想到雕梁画栋的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在绣幕遮挡的碧瓦楼前，偏安江南的王侯显贵们醉生梦死，耽于享乐。末句“无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花”，人无计留春住，南宋王朝衰败的局面又是可以挽回的吗？诗人以景写情，含而不露，构思精巧。
第二教时
教学要点：比较鉴赏题的解答
方法提示：如果题材相同或艺术技巧相同，那么关键在于找出思想情感不同的地方，或找出艺术风格不同的地方，反之即使思想情感相异或风格也迥异，则可找出艺术技巧相同的地方。总之，同中求异或异中求同是基本方法。
典题练习
（一）比较鉴赏下面的唐诗和元曲，然后回答后面的问题。
春怨 金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
【注】①辽西：即辽河以西，今辽宁省西部。
〖中思·喜春来春思 胡祗適
残花酝酿蜂儿蜜，细雨调和燕子泥。绿窗春睡觉来迟，谁唤起，窗外晓莺啼。
（1）比较《春怨》中“打起黄莺儿，莫教枝上啼”和《春思》中“谁唤起，窗外晓莺啼”两句写黄莺的目的和抒发的情感有什么不同？
答案：《春思》一句写黄莺是为了展现黄莺欢唱中的美好春景，表现了一种闲适、喜悦的心情。（从热爱生活、热爱大自然的角度答亦可）
《春怨》一句写黄莺是为了表现少妇不愿意让黄莺来惊扰她的美梦，抒发了她对征戌亲人的思念之情。（从“怨恨战争”方面答也可）
（2）《春怨》和《秋思》在语言上的共同特点是什么？
答案：活泼生动，口语化。（意思相同即可）
（二）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
题红叶 唐·韩氏
流水何太急，深宫尽日闲，殷勤谢红叶，好去到人间。
行 宫 唐·元稹
寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐话玄宗。
（1）韩氏诗运用了 手法写宫女心事，显得 与韩愈诗中“还有小园桃李在，留花不发待郎归”的写法相近；元稹诗则采用了 手法写宫女命运，和陆游诗中“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的写法相似。
（2）两诗中的主人公有相同的遭遇，而在诗中所表达的思想感情是不是完全相同呢？请简要说明。
答案（1）：托物言情（寄情于物） 委婉、含蓄 乐景写哀（反衬）
答案（2）：不完全相同。两首诗都表现了宫女寂寞、哀怨的感情。韩诗表现了宫女对自由生活的憧憬以及冲破樊笼的愿望，而元诗流露出无可奈何、怀旧度日以了残生的情绪。
（三）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
山中 王维
荊溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。
山中留客 张旭
山光物态弄春晖，莫道轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
王诗中的“湿衣”和张诗中的“沾衣”含义相同吗？请作简要说明。
答案：王诗中的“湿衣”是幻觉、错觉，湿人衣的是山中的翠色，作者抒发了那浓翠的山色给人带来的浸染、滋润、细雨湿衣似的凉意美感。张诗的“沾衣”却为实写，是说大山云深之处，即使天晴无雨，也会因为湿气沉沉而打湿游者的衣服，它展示了云深雾锁的深山另一种美的境界。
（四）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
农家望晴 壅裕之
尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？白发老农如鹤立，麦场高处望云开。
【注】①早晚回：何时回。
江上渔者 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
（1）这两首诗的共同主题是什么？（答案不超过20个字）
答案：表现百姓生活的痛苦，表达诗人深切的同情。
（2）范诗多处运用对比取得强烈的艺术效果，请作具体说明。
答案：“江上”和 “舟中”两种环境，“往来”和“出没”两种动态，吃鱼人和捕鱼人两种生活的强烈对比，“一叶舟”和“风波里”的巨大反差，饱含了诗人对渔民的关切和同情之心。
（五）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
在狱咏蝉 骆宾王
西陆①蝉声唱，南冠②客思深。那堪玄鬓③影，来对白头吟④。
露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？
蝉 李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦⑤梗犹泛⑥，故园芜已平。烦君再相警，我亦举家清。
①西陆：指秋天。
②南冠：代指囚人，这里是诗人自指。
③玄鬓：古代妇女发式“蝉鬓”，又黑又光润，缥缈如蝉，故称。玄，黑色。这里代指蝉。
④白头吟：乐府曲名。鲍照等曾以此曲作诗，自伤清直却遭诬谤。
⑤薄宦：官职卑微。
⑥梗犹泛：《战国策·齐策》载土偶与桃梗对话，土偶曰：“子东国之桃梗也，刻削子以为人。降雨下，淄火至，流子而去，则子漂漂者将何如耳？”此处喻指四处漂泊。
（1）两首诗中蝉的形象与诗人各自的身世有哪些相似之处？两首诗的尾联分别表现了诗人怎样的思想感情？
答案：骆诗借秋蝉因露重风高而难飞难鸣，喻指自己忠直高洁而横遭诬陷，身陷囹圄。李诗以蝉的高栖难饱，悲鸣欲绝而无人同情，自喻高洁和因高洁而清贫的困境，暗示环境的冷酷无情。（解答时注意“在狱”“白头吟”“薄宦”等词语的含义和提示作用。）
骆诗尾联写自己高洁而不能取信于人，抒发了强烈的悲愤和不平。李诗尾联以蝉自励，表明要坚持高洁的操守。
（2）两首诗运用了哪些相同的艺术技巧？
答案：以蝉起兴，以蝉自喻，直抒胸臆。
语文教案 篇3
1、同学们，如果在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正巧有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？
如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？
2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢
安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。
生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：
1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？
2、谁需要我的安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。
在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。
1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？
2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰？
3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。
4．议一议：
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
一、说一说
1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。
2、我是怎样安慰别人。
二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。
三、在充分练说的.基础上全班交流、评议。
四、小组讨论，开展献爱心活动。
通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。
一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。
对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。
二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。
三、集体评议。
四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。
1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。
2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。
3、师生评议。
4、写话练习。
5、小组交流自己的作品。
6、全班交流。
让学生知道感恩我们的大自然，增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国，潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。
语文教案 篇4
学习目标
继续撰写研究报告，修改完善研究报告。
教学过程
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1.研究报告的标题是否表述清楚？
2.有关的信息资料表达是否明确？
3.语言是否通顺？
4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？
……
三、修改制作研究报告
小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。
第十课时
学习目标
交流汇报各研究小组的研究报告，综合性学习的收获。
课前准备
各小组做好汇报准备：
（1）人员分工，确定主报告人；
（2）准备好要展示的材料；
（3）在教室内做好必要的布置等。
一、交流汇报研究报告
1.支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
2.各小组轮汇报展示。
（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
①研究的主题。
②调查研究的过程。
③研究的结论。
（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。
各研究小组一次轮流汇报。
二、研究成果
1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出，如，打分、评星级等。
2.教师作出综合。
三、畅谈综合性学习体会
1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？
2.师生共同提出今后活动的方向。
（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行、归类，以便今后查找。
（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的`生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。
（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。
教后记
优点：对各研究小组的研究报告及其汇报作出.。
缺点：个别学生不会搜集研究资料。
语文教案 篇5
教学要求：
1、使学生懂得发生月食的科学道理，了解月亮从初亏到食甚然后复原的过程，激发他们观察自然，学习科学的兴趣。
2、通过对重点勉励的理解，读懂第一节的意思。
3、学会本课14个生字，读准多音字“没”，会用“担心”“仍旧”造句，积累10个词语。
4、会朗读课文，背诵第3、5节。
教学重点：
通过对重点句子的理解，读懂每一节的意思。
教学难点：
理解月食发生的原因。
教学准备：
多媒体：看月食
教学时间：
二课时
教学过程：
一、引入：
1、同学们，你们看到过月食吗？
2、今天，我们就一起来看月食。
板：13看月食
3、小朋友想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，老师要提三个要求，谁来读一读（媒体1）
（1）月食之前，月亮什么样儿？）
（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？
（3）月亮复原时，形状又有什么变化？
4、请小朋友带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细，最认真？（放动画1）
5、刚才，小朋友观看了月食发生的全过程，课文中3、5节介绍了月食的过程。
就请同学读好这两节
二、理解月食发生的过程：
1、请一个小朋友读第2小节，大家思考，月食之前，月亮什么样？请用"—"画出描写月亮的句子。（多媒体2）
2、这句话把月亮比作什么（大玉盘）这样比有什么好外，比出了月亮的什么？
（圆，大，美）
师：你看，通过打比方就把月亮的形状颜色写得更加形象，生动。
3、同学们，月食之前，圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮，此时的景色怎么样…很美）。
3、能不能将这种美的景色读出来：（读读、背背）
4、过渡：这是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？请大家读第3节，完成练习（多媒体3）
5、作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像……像……像……像……
6、月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放动画2）请小朋友边看边跟着老师一起说，月食开始了，只见月亮已经……慢慢的，月亮成了……接着……一会儿细钩也不见了，整个月亮……
7、在刚才的'变化过程中月亮是不是一下子就变成一面红铜色的锣？从课文中哪些词可以看出来，请打上圆点（慢慢的、接着、一会儿）
8、谁能把这些词用上，说一说月亮的变化过程。
9、请小朋友再一起读一读第3小节月亮的变化过程？感受一下月食开始的情景。
10、刚才，姐妹俩看到的是月食开始的过程，再过一会儿，他们又看到了怎样的情景呢？
请小朋友小声读第5小节。
11、谁告诉我，过了一会儿，他们又看到了怎样的情景？
12、请同学们比较一下，第3小节和第5小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？
（变化过程完全相反）（说具体一些，怎样完全相反？）
13、是不是这样呢？我们一起来看一看，（放动画）你看，过了一会儿，月亮又露出了……接着……最后，月亮又是……
14、谁会像老师一样用箭头表示月亮复原的过程。
15、我们一起读一读第5小节。
三、理解月食形成的原因：
1．刚才，我们学习了课文的2、3、5小节，和作者一起观看了月食这一有趣的现象。
那么，为什么会产生这种现象呢？课文有2种不同的说法。
2、第一种说法：请男生读第1节，大家思考：过去，人们把月食叫做什么？人们是怎么做的？
3、这是过去人们的看法，现在的人们又怎样看呢？请女同学读第4节爸爸说的话。
想一想：爸爸一共说了几旬话？哪几句在讲月食发生的原因，把描写原因的句子用"—————"画出来。（多媒体4）
4、那么，奶奶和爸爸，小朋友认为谁说得对呢？
爸爸说得正确。那为什么爸爸说的是正确的呢？请小朋友看录像。
5、（放动画2）现在要请小朋友仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？
6、通过刚才的演示，同学们更清楚的了解月食形成的原因。请同学们再一次读好月食发生的全过程，再来读读3、5这两小节。
7、那谁能用自己的话说一说，月食是怎样产生的？
五、总结发散：
1、好，这节课，小朋友和老师一起了解了月食这样一个有趣的自然现象，可是，小朋友知道吗？
我们生活的地球只是太空中一颗小小的行星，在无边无际的太空中，每一颗星星对我们人类来说都是一个奥秘，谁能说一说，你还知道大空中有哪些奇特的现象？（学生交流）
2、对，太空中的奥秘是无穷无尽的，你们说，这些奥秘将来靠谁去探索呢？
师：很有志气，老师就等待着你们的好消息。
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