初中物理密度教案

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初中物理密度教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的初中物理密度教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中物理密度教案

初中物理密度教案1

　　一、教材内容分析

　　密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力和物体浮沉条件的基础，它在生产生活中有着广泛的应用。虽然修订后的大纲将其要求由掌握调至理解，但这并没有削弱这一知识点的重要性。此外，密度是初中生首次学习表示物质特征的物理概念，研究这一概念的过程和方法，对今后学习其他物理量有着十分重要的借鉴和启迪作用。因此，本节的关键是要在让学生明确密度这个物理量表征的是物质的什么特性，以及为什么要用单位体积的质量来表征物质的这种特性。

　　二、教学重难点和教学目标的确立

　　根据以上分析知道必须在体积相同的条件下才能用质量来区别不同物质以及密度概念的获得是教学的难点，而密度概念的建立和物理意义的理解、创新意识的培养则是本节的重点。

　　知识目标：理解密度的定义、公式、单位、物理意义，会用密度表。

　　能力目标：培养初步的科学探究问题的能力。

　　思想目标：培养学生的创新意识和实事求是的科学态度。

　　三、学生特征分析

　　学生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值是一个定值的含义仍有一定的难度。尤其是我们一般校的学生，学习能力较差，学习的主动性不强，因此本节课我采用了学生主动参与的方法，让学生融入到课堂中，充分体会学习物理的'乐趣。并且学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用物质的质地、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础。这些又是当前学习中较有利的因素。

　　四、教学方法分析

　　人教版教材《密度》一节是这样安排的：先用天平称出两个体积不同的长方形铁块的质量，接着测出它们的体积，然后求出它们的质量与体积的比值，进而分析得出同一物质的质量与体积的比值是一个定值。后面改用松木块重复验证，也得到同样结论。

　　我对本节教材的处理如下：首先从物质的气味和颜色特征来区别不同物质的原有经验出发，分析是否还有其它特征来区别不同物质，同时设置生活情景引导学生提出问题：

　　（1）仅用质量（或体积）可以区分不同物质吗？

　　（2）怎样用质量和体积一起来区分不同物质呢？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。

　　采用这种模式的依据：

　　（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。

　　（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。

　　（3）在学习的全过程渗透"S—T—S"教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。

　　五、学法分析

　　观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，比值定义法在物理学中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。

　　六、教学程序分析

　　一、引入课题：讲述阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的物理故事，引入本节课题。

　　二、进行新课

　　1、创设情景提出问题

　　（1）教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。

　　（2）播放新闻故事片断：骗子利用假金元宝进行诈骗。引出本节课题即颜色和气味类似的物体如何进行鉴别呢？

　　2、尝试猜想与假设

　　猜想一：可以用质量或体积来鉴别。

　　试一试：请学生鉴别两包用相同的纸包住的物质，问：哪一块是铜块、哪一块是铝块？

　　想一想：质量大的一定是铜块吗？

　　结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。

　　再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？同种物质质量和体积之间是否有一定关系呢？

　　3、制定探究计划

　　组织学生讨论得出：应取不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后在比较单位体积的质量看一看是否会有什么发现？

　　（这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比）

　　4、进行实验与收集数据

　　由于初中学生的知识能力有限，教师可事先设计表格进行引导。另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。

　　5、交流与合作

　　引导学生通过讨论总结出：相同物质质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。（这一点一定要引导学生自行总结出来，教师不要急于告诉学生结论，要尊重学生的首创精神。）

　　对于密度的概念、公式、物理意义、单位等可引导学生自学课本总结出来。

　　对于密度表的教学一定要引导学生认真阅读、仔细体会。

　　讨论：

　　①、怎样鉴别出"假金元宝"？

　　②、橡皮泥切去一半后，体积、质量怎样变？它的密度如何变呢？

　　6、作业：请将建筑用青砖的密度测出来，并对照密度表看是否吻合，有兴趣的同学可以作一次调查访问，弄清它的烧制方法。

初中物理密度教案2

　　【学习主题】测量物质的密度

　　【时间】1课时

　　【课程标准】会测量固体和液体的质量。

　　通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。

　　【内容分析】

　　本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·八年级》第六章第3节的学习内容。在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，包括了量筒的使用、测不吸水不规则塑料块的密度和盐水密度这些知识与技能。主要目的是让学生掌握利用密度公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固上节课内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也是学习力学的第一个关键实验，有助于以后浮力知识的学习，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的教学重点，充分体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

　　【学情分析】

　　在学本节课之前，学生对物质的属性──质量有了初步的认识；学习了天平的使用方法。对密度概念与计算公式已有所了解；因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。

　　对于测液体的密度，同学们也能想出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案学生不是很容易想到，很多学生由于受前面“用天平测液体质量实验”的影响，往往制定出不精确的方案，学生注意不到没把液体全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一环节要做重点处理。

　　【学习目标】

　　1、尝试用密度知识鉴别生活中的物质。

　　2、通过实验进一步体会物质密度的概念，理解密度是物质的一种特性。

　　3、能说出测物质密度的实验原理。

　　4、进一步学会用天平测量物体的质量

　　5、学会用正确的方法使用量筒测量液体的体积

　　6、学会用量筒测量不规则固体的体积

　　7、会设计测量固体密度的实验方案和实验表格

　　8、会设计测量液体密度的实验方案和实验表格

　　9、会测量液体和固体的密度

　　10、在测量物质的密度的过程中，合作交流，体验测量存在误差，找出减小误差的方法，认识科学实验中认真、严谨的科学态度和实事求是的科学精神的重要性。

　　【教学重点、难点】

　　重点：会用天平和量筒测固体、液体的密度。

　　难点：设计精确测量液体密度的方案。

　　【评价设计】

　　1.通过问题1检测目标1的达成。

　　2.通过问题2、活动3检测目标2的达成。

　　3.通过问题3检测目标3的达成。

　　4.通过活动3、检测目标4的达成。

　　5.通过问题4、5、6检测目标5的达成。

　　6.通过问题7检测目标6的达成。

　　7.通过活动1作业2检测目标7的达成。

　　8.通过活动2作业1检测目标8的达成。

　　9.通过活动3、测试1检测目标9的达成。

　　10.通过活动3、4测试2检测目标10的达成。

　　【学习过程】

　　[板块一]导入新课，复习旧知。

　　问题1. 同学们，我有一个邻居他在路边摊贩那里买了条金项链，非常便宜，但是他总是怀疑这个项链是假的，不是纯金的，你有办法帮他鉴别一下吗？（学生回答可以测出项链的密度，和密度表对照一下就知真假后，引出课题——四测量物质的密度）

　　问题2. 我们在上节课已经学习了密度的一些知识，请同学们回忆一下，你能说出密度的哪些知识？密度与物质的质量、体积有关系吗？

　　（第二个问题要引导学生，密度是物质的特性，与质量、体积大小无关，因此可以用来鉴别物质）

　　问题3.我们要测定物质的密度，理论依据是什么？需要测出那些物理量？

　　[板块二]学习使用量筒测量液体和不规则固体的体积

　　(引入：质量可以用天平测量，那么怎么测量体积呢？我们知道正方体、长方体这样形状规则的固体可以用刻度尺测出边长再计算出体积，那么液体、不规则固体的体积如何测量呢？)

　　问题4.观察量筒，你能获取哪些信息？和你小组的`同学进行交流后展示。

　　问题5.将适量水倒入量筒中，观察液面的形状，读数时应当以哪个地方为准？小组内交流。

　　（读数时视线要以凹形液面最低处相平，以下面的清晰的液面为准，引导学生分析仰视和俯视测量不准确，）

　　问题6.如果液面在相邻的两个刻度线之间应当怎么读数才能使测量结果更精确？试着读出量筒内水的体积，并将测量结果记录下来。

　　问题7.你能用量筒测量不规则固体体积吗？小组交流，说出你的方法。

　　(为什么要用细线？一是便于放进去，取出来，二是误差小。注意：物体一定要全部浸没。)

　　[板块三]制定测量塑料块密度和盐水密度的实验方案，设计实验表格。

　　活动1.引导全班同学设计测量塑料块密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。

　　(可让学生思考：①需要用什么测量哪一些物理量；②为什么先测质量，后测体积？③在表格里需要记录哪些数据？)

　　活动2. 引导全班同学设计测量盐水密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。

　　（大多数学生会设计先测空烧杯的质量，再测烧杯和盐水的总质量，然后将盐水倒入量筒内测量盐水的体积，要引导学生分析这样由于没把盐水全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，会使密度偏大，为了减小误差可以先测量烧杯和盐水的总质量，再测量烧杯和剩余盐水的总质量，这一点要让学生观察烧杯，弄明白。)

　　[板块四]测量塑料块和盐水的密度

　　活动3.将全班同学分成两部分，一部分小组测量塑料块密度，剩下的小组测量盐水的密度。全体同学根据制定的实验方案进行试验，小组内成员合理分工，将实验数据记录在黑板上设计好的表格里，并计算出密度大小。

　　活动4.小组间交流实验结论，分析减小误差的方法。

　　（各小组最后测出的密度值不同，说明测量存在误差，引导学生可以运用多次测量求平均值的方法来减小误差；测量体积的误差较大，要按照正确的方法仔细读数。）

　　【知识拓展】(1)如果物块不下沉怎么办？(2)如果物块太大怎么办？（引导学生说出（1）可用压入法或沉坠法；

　　（2）切割法或溢水法。）

　　【课堂小结】谈一谈这节课你有什么收获？

　　【达标测试】

　　1、（20xx湖北武汉）某同学在实验室测量一块不规则的金属块的密度。

　　(1)把托盘天平放在水平桌面上，将游码移至标尺左端零刻线处。观察到横梁指针指在分度盘中线的左侧，此时应将向_______旋动平衡螺母。

　　(2)把金属块放在左盘，用镊子向右盘加减砝码后，观察到横梁指针的位置如图甲所示，此时应该调节，直到指针再次指在分度盘中线处。游

　　码的位置和右盘中的砝码如图乙所示，金属块的质量是 g。

　　（3）把金属块浸没在装有50ml水的量筒中，这时量筒中的水面的位置如图

　　丙所示。金属块的密度为

　　3 kg／m

　　2、学习了密度知识后，同学们准备测量物质的密度，选取的器材有：酸奶、量筒、天平（带砝码）、烧杯。

　　小新和小洋同学分别设计了一种测量酸奶密度的实验方案：

　　方案一：（1）用调好的天平测出空烧杯的质量m；

　　（2）向烧杯中倒入一些1酸奶，测出它们的总质量m；

　　则这些酸奶的质量为；2（3）再将烧杯中酸奶倒入量筒中，测出酸奶的体积V；

　　（4）计算出酸奶的密度ρ。

　　方案二：（1）用调好的天平测出装有适量酸奶的烧杯的总质量m；

　　（2）将1烧杯中的一部分酸奶倒入量筒中，记下量筒中酸奶的体积V；

　　（3）测出烧杯和剩余酸奶的总质量m；

　　计算出酸奶的密度ρ2= 。

　　分析与交流发现：方案一中测量体积偏，测出密度偏。（选填“大”、或“小”）

　　【布置作业】

　　1、利用天平和量筒测量酱油的密度，设计实验方案。

　　2、设计测量土豆密度的实验方案，器材自选，看谁能想出更多的方法？

初中物理密度教案3

　　教学目标：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式进行计算。

　　3、知道密度单位的写法、读法及换算。

　　教学重点：

　　掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进行计算

　　教学难点：

　　密度单位的写法、读法及换算

　　教学准备：

　　天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水

　　教学过程：

　　一、新课引入：

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度

　　二、新课讲解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)实验：用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。

　　(2)分析数据

　　a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　c、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

　　从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的'比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v;m表示质量，v表示体积

　　c、密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例题：一铁块质量是1、97吨，体积是0、25米3，铁块密度多大?

　　已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：铁块的密度是7、9×103kg/m3

　　2、密度物理意义

　　水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的质量是1、0×103千克。

　　3、思考与讨论

　　(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和v的关系。

　　(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?

　　(3)公式的物理意义。

　　三、巩固练习

　　四、小结

初中物理密度教案4

　　一、说教材

　　1.教材分析：

　　本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。

　　教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。

　　2.教学目标

　　⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

　　⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

　　⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

　　3.教学重点、难点、关键点

　　重点：密度概念的理解。

　　难点：密度概念的建立。

　　关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

　　二、学情分析

　　初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。

　　三、教学方法

　　由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。

　　由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。

　　学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的'概念。

　　四、说教学过程设计

　　㈠引入新课

　　列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。

　　㈡新课教学

　　1、物体的质量与体积的关系

　　⑴提出问题

　　提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？

　　⑵猜想与假设

　　鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。

　　⑶制定计划与设计实验

　　为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的`思路如下：

　　⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；

　　⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；

　　⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？

　　⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。

　　⑷进行实验与收集证据

　　将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。

　　⑸分析与论证

　　组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？

　　通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。

　　进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。

　　由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

　　⑹评估：

　　“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？

　　2、密度公式与密度单位

　　⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。

　　⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

　　⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是kg/cm，并让学生知道密度其他单位g/cm与其换算关系。

　　⑷由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。

　　⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）

　　⑹为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：

　　①一桶水和一滴水哪个密度大？

　　②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？

　　通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。

　　3、密度知识的应用。

　　密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。

　　教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。

　　㈢自主归纳，评价小结

　　引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。

　　针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。

　　以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！

初中物理密度教案5

祝福青春

　　教案示例

　　第三节探究——物质的密度

　　教学目标：

　　一、目标与技能

　　⒈通过实验理解密度的概念，了解密度的物理意义。

　　⒉尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

　　二、方法与过程

　　⒈在密度实验中，通过对具体感性材料的分析，体会到同种物质的质量与体积的比值反映了物质的一种特性。

　　⒉学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。

　　三、情感态度价值观

　　密度是反映物质本身所具有的特性，通过探究活动，能够对物质属性的认识有新的拓展。

　　教学重点：理解密度的概念和密度的物理意义，探究同种物质的质量和体积的关系

　　教学难点：理解密度概念建立的意义，用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

　　实验器材：天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、铁块（圆柱体或长方体）．

　　三组质量、体积不同的铜块

　　教学过程：

　　教学过程

　　教师活动设计

　　学生活动设计

　　创设探究情境激起学生探究欲望．

　　鼓励学生大胆猜想和假设．

　　引导学生设计实验探究方案．

　　实验探究

　　既是学生通过探究活动深入认识、理解、形成密度概念的过程，也是突出新的课程理念实现学生由接受式学习向探究式学习根本转变的过程，还是学生学习体验科学探究完整过程与方法的重要过程．

　　这个环节主要落实的知识点是物质的一种特性：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同；同种物质质量与体积成正比．

　　达到学以致用的目的

　　引入：

　　师：请同学们判断这个饰品是银的还是白金的？

　　（展示一个抛光的银质的饰品．）

　　我们要区分是哪一种物质，就要找到物质不同的特征，今天我们一起通过研究一些具体问题探究物质的一种特殊性质．

　　展示探究的三个问题：

　　1．同体积的水和酒精质量是否相同．

　　2．水的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．

　　3．铁块的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．

　　师：请根据你的生活经验大胆猜想并将猜想写在探究报告上．

　　师：谁愿意将自己的猜想与大家交流．

　　（交流猜想和假设）

　　教师将同学们的猜想写在黑板上．

　　师：请根据探究问题和猜想设计你的实验探究方案（自己先思考后组内交流，再全班交流．）

　　教师给出探究报告的基本内容引导学生思考：实验中所用的器材、实验的方法、实验数据的记录、实验数据处理以及实验中注意问题．各组代表向全班同学介绍本组方案．

　　教师结合学生交流作必要的指导．

　　如：比较酒精和水体积和质量关系，可以做两组实验分别比较同体积的酒精的水的`质量和同质量的酒精和水的体积．

　　数据记录表一：

　　酒精和水的质量与体积的比较

　　物质

　　质量g

　　体积cm3

　　酒精

　　100

　　水

　　100

　　酒精

　　200

　　水

　　200

　　数据记录表二

　　水的体积变化和质量变化的关系

　　物质

　　质量g

　　体积cm3

　　水

　　100

　　水

　　200

　　水

　　300

　　数据记录表三

　　铁的体积变化和质量变化的关系

　　物质

　　质量g

　　体积cm3

　　铁（1块铁块）

　　铁（2块铁块）

　　铁（3块铁块）

　　（学生实验过程教师要注意巡视，及时发现实验中的问题）

　　分析与论证

　　师：通过实验是否验证了你的猜想？通过分析数据你又有哪些收获？请小组代表将本组的探究结果与全班交流．

　　以上的实验数据可总结如下：

　　表一：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同

　　表二：水的体积增加，质量也增加，体积是原来的几倍质量就是原来的几倍．

　　表三：可以得出与表二相同的结论．

　　师：你还发现了其他特点吗？

　　引导学生得出：同种物质，质量与体积的比值是一个定值．

　　不同物质，质量与体积的比值不同．

　　师：由以上的结论，同学们思考一下，质量/体积跟什么有关呢？

　　生：物质的种类．

　　师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特有的性质，在物理学里用密度来表示物质的这种特性．

　　怎样测定一种物质的密度呢？我们现在就来共同研究怎样测定一种固体物质的密度。（见课件：用天平和量筒测定固体的密度的）

　　首先我们要明白的是实验原理：

　　要选择适当的仪器、用品来帮助我们完成这个实验。

　　观察思考

　　学生猜想

　　1．可能是酒精质量大

　　2．可能是水的质量大

　　3．水的体积增大，质量也增大

　　学生实验探究

　　每个小组分别选取1至2种物质去探究

　　交流讨论

　　小组内交流完成探究结论，讨论其他发现．

　　学生演示例题，得出结论，并讨论密度这一物理量的单位．

　　学生对表中不同物质密度进一步的巩固

　　测量饰品的质量和体积,计算密度值,与密度表中的值比较,确定是否是白金的.

　　板书设计：

　　第三节探究物质的一种属性——密度

　　一．探究问题：（见投影展示）

　　二．猜想与假设

　　学生甲：学生乙：

　　三．探究实验方案：（器材、实验记录参考数据表格、实验结论）

　　四．分析论证

　　五．密度

　　1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．

　　2．公式：ρ=

　　3．课件展示例题：

　　4．单位：千克/米3或克/厘米3

　　5.ρ水=1.0×103千克/米3=1.0克/chmetcnv>厘米3

　　六．密度应用：1．鉴别物质；2．计算物质的质量；3．计算物质的体积

初中物理密度教案6

　　一、教材分析：

　　学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

　　二、学情分析：

　　从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

　　从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。

　　三、设计理念

　　做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。

　　教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。

　　四、设计思路：

　　1、三维目标

　　知识与技能：知道密度知识的应用；能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

　　过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

　　情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的性格，形成正确的世界观。

　　2、重点和难点

　　重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

　　突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

　　3、教学方法

　　实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

　　合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

　　4、学法指导

　　在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料给予适量的方法提示；在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导；在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

　　五、实验前的准备

　　教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？

　　生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v

　　对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。）

　　师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？

　　生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）

　　师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。

　　（二）课题选定和探究方案制定

　　教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并适当的进行指导。

　　探究课题：

　　1、铅球是铅做的吗？

　　2、测砖的密度

　　3、测课桌体积有多大

　　4、测量方糖的密度

　　（三）实验探究和汇报

　　各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

　　第一组：铅球是铅做的吗？

　　学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

　　学生乙：(板书)m＝2.9kg。

　　学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

　　学生乙：在学生甲的描述下进行操作。

　　学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的`体积。

　　学生乙：(板书) V水＝V铅球＝0.38L

　　学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm。

　　学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅

　　学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。

　　学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。

　　学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm的水，作标记500cm，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。

　　师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？

　　第二组：测砖的密度

　　学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

　　学生乙：(板书) m＝60.5g 。

　　学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

　　学生乙：(板书，演算)V水＝20cm V＝60cmV砖＝V－V水＝60cm－20cm＝40cm

　　学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。

　　（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）

　　学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。

　　学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。

　　第三组：测量方糖的密度

　　学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

　　(板书)

　　学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

　　学生乙：（进行操作，板书）V糖水＝20ml V＝25ml

　　学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。

　　师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

　　第四组：测课桌体积有多大

　　学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

　　学生乙：（板书）m1＝15kg m2＝28g

　　学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

　　学生乙：（操作并计算）V1＝40cm V2＝80cm

　　V样本＝V2－V1＝40cm

　　学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

　　1、用细线将一石块系在木块下。

　　2、将量筒倒入一定体积的水V1。

　　3、将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。

　　4、将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。

　　5、木块的体积V＝V3－V2。

　　（四）教师对学生的实验进行评价

　　今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。

初中物理密度教案7

　　一、教材分析

　　密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。

　　二、目标分析：

　　1、知识与技能目标：

　　通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。

　　2、过程与方法目标：

　　在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。

　　3、情感与价值目标：

　　在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

　　三、教学重点：

　　1、探究物质质量与体积的关系；

　　2、密度概念的理解

　　教学难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

　　四、教学准备：

　　天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m、20m、30m的正方体木块。

　　（二）学情分析

　　初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解

　　（三）教法、学法

　　教法：实验法、讲解法等

　　学法：合作探究法、归纳法等

　　（四）教学过程程设计

　　为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：创设情景，新课引入。第二环节：实验探究，解决问题。第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。

　　第一环节：创设情景，新课引入

　　〖师〗上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。

　　【图片1】如何鉴别两个貌似相同而实质不同的物质呢？是银制品还是不锈钢？

　　【图片2】是金条还是镀金铜条？

　　【故事1】2005年，家住红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走2000元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝物。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉“检查”，之后又神神秘秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的陪同下上了老汉后院的小山坡上，果然挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了2000元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并叮嘱老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这宝贝应该是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。

　　【问题】为什么这些人会被骗呢？单靠测物体的质量能不能将其辨别出来？如何揭穿这些骗人的把戏？

　　（物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。）

　　【图片3】同体积的圆柱体，质量不同。

　　【图片4】比较相同体积物体的质量。

　　【问题提出】

　　1、不同种物质，它的质量和体积有什么关系？

　　2、对于同一种物质，它的质量和体积有什么关系？

　　【播放视频】量筒、量杯的使用方法。

　　【实验】：

　　1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，请学生利用天平称出三种物质的质量。并请学生测出这三个物体的体积。

　　（设计意图：1、巩固天平的使用方法；2、知道这三个物体的体积相同）

　　2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的'质量是不相同的。再出示体积为10m、20m、30m的正方体木块，引导学生提出问题：（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?

　　（设计意图：鼓励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。）

　　第二环节：实验探究，解决问题

　　《新课标》指出:注重科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。

　　1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。

　　2、设计实验：教师提供实验器材，引导学生讨论交流，设计实验步骤。

　　3、实验验证：请三名学生合作实验进行探究，其余同学观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，教师加以指导。同时请其余学生根据实验数据，在教材坐标图上描点。

　　（设计意图：让所有学生都参与其中，并知道根据实验数据画出的图像时正比例函数图像即可。并培养学生良好的团结合作关系）

　　4、归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，汇报，教师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。

　　（设计意图：归纳分析得出结论是中考能力题中最难的部分，平时多加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力）

　　第三环节：新知学习

　　叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

　　1、在两次实验结论的基础上，教师就能很自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由教师讲解引出。（板书课题——物质的密度）

　　2、接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？

　　3、教师再根据密度的定义引导得出密度公式：ρ=m/v及引导学生写出变形公式：m=ρv和v=m/ρ

　　4、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m=1x103Kg/m

　　5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度的定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0x103Kg/m的意义是：1m的水的质量是1.0x103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

　　6、【一些物质的密度】

　　找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？

　　7、密度的应用

　　（1）、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积v =m/ρ。

　　（2）、看课本例题，然后呼应前面的引题。

　　（3）、视频播放：不同密度物质的应用。

　　8、【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？

　　（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，教师与学生共同学习，使学生的知识结构更加清晰、稳定和完善。）

　　第四环节：课堂小结

　　总结：在实验探究时大家应该注意什么？今天我们学习了什么？

　　（设计意图：培养学生敢于质疑，积极思考，回顾总结）

　　自我评价：学生是学习的主人，在教学过程中利用学生的生活经验和实验探究引导他们学习新知，尽量让学生自主的去探索发现，亲身经历从感知到抽象，由抽象到生活的具体过程，让他们充分体验物理与生活的联系，感受学习物理的乐趣。

初中物理密度教案8

　　一、教材分析

　　密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。

　　2、过程与方法

　　通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。

　　3、情感态度价值观

　　通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

　　三、教学重点和难点

　　通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。

　　通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。

　　四、教法设计

　　教学模式：实验引入，设疑导学模式

　　师生互动活动设计：

　　(1)学生实验，体验物质属性;

　　(2)组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义;

　　(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。

　　五、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。

　　六、教学过程设计

　　(一)新课引入

　　(二)新课教学

　　1、密度概念的建立

　　2、密度概念教学

　　(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。

　　(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。

　　3、密度的单位

　　4、密度表

　　5、例题(课本)

　　(三)总结扩展

　　密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的'质量，例如铝的密度是2、7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是2、8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。

　　(四)联系实际

初中物理密度教案9

　　【学习主题】

　　测量物质的密度

　　【时间】

　　1课时

　　【课程标准】

　　会测量固体和液体的质量。通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。

　　【内容分析】

　　在学本节课之前，学生对物质的属性──质量有了初步的认识；学习了天平的使用方法。对密度概念与计算公式已有所了解；因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的.，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。

　　【学习目标】

　　1、尝试用密度知识鉴别生活中的物质。

　　2、通过实验进一步体会物质密度的概念，理解密度是物质的一种特性。

　　3、能说出测物质密度的实验原理。 4、进一步学会用天平测量物体的质量5、学会用正确的方法使用量筒测量液体的体积6、学会用量筒测量不规则固体的体积7、会设计测量固体密度的实验方案和实验表格8、会设计测量液体密度的实验方案和实验表格9、会测量液体和固体的密度

　　10、在测量物质的密度的过程中，合作交流，体验测量存在误差，找出减小误差的方法，认识科学实验中认真、严谨的科学态度和实事求是的科学精神的重要性。【教学重点、难点】

　　重点：会用天平和量筒测固体、液体的密度。难点：设计精确测量液体密度的方案。

　　【评价设计】

　　1.通过问题1

　　检测目标1的达成。

　　2.通过问题

　　活动3检测目标2的达成。

　　3.通过问题