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幼儿园大班社会活动《到民族娃娃家做客》公开课教案含反思

时间:2024-04-05 10:41:37 公开课 我要投稿
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幼儿园大班社会活动《到民族娃娃家做客》公开课教案含反思

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的幼儿园大班社会活动《到民族娃娃家做客》公开课教案含反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班社会活动《到民族娃娃家做客》公开课教案含反思

  活动目标:

  1.欣赏、了解藏族、蒙古族、壮族地区著名的自然风光及风土人情。(重点)

  2.乐于与同伴交流、分享自己了解的少数民族地区的自然风光及民俗文化。(难点)

  3.感受祖国风光的美丽,欣赏、尊重各民族的多元文化。

  活动准备

  物质准备:

  1.有关青藏高原、蒙古大草原、桂林山水等风景的视频和图片。

  2.音乐:《天路》、《赛马》、《山歌好比春江水》

  经验准备:

  幼儿的旅游经验、对少数民族地区自然风光和风土人情有关资料的收集和了解。

  活动过程:

  1.创设“藏族游”的情境,初步感受藏族的风土人情。

  (1)幼儿随教师乘坐“青藏铁路”去拉萨,ppt 播放图片,引导幼儿欣赏“窗外”的风景,初步感受青藏高原的自然风光。

  (2)由配课教师扮演藏族同胞,送上哈达,邀请幼儿一起跳锅庄舞,初步感受藏族人民的热情和能歌善舞的文化。

  (3)交流讨论青藏高原的了解。

  提问:青藏高原的风景有什么特点?哪里给你留下了最深刻的印象?

  小结:青藏高原的天蓝云白,雪山连绵,布达拉宫壮观雄伟、珠穆朗玛峰为世界第一高峰。

  2.播放视频“青藏铁路是怎样炼成的”,引导幼儿加深对青藏高原的了解,知道青藏铁路修建的不易及其对藏族人民的重大意义。

  提问:通过这个视频你了解到了哪些信息?青藏铁路的修建遇到了什么困难?你想对工人叔叔说些什么?

  小结:青藏高原是世界上海拔最高的地方,非常寒冷,空气稀薄,人们随时会因为缺氧而危及生命。工人叔叔们用毅力和智慧克服了种种困难终于将青藏铁路修建完成,他们是祖国的骄傲!

  3.播放课件,引导幼儿了解蒙古族地区的辽阔景色及风土人情。

  (1)在欢呼声的音乐中,引发幼儿猜想,引出那达慕大会。引导幼儿“听,人们在干什么?发生了什么事情?

  随即出示图片“摔跤”引导幼儿观察,引发幼儿对蒙古族人民的活动的探究。

  (2)播放视频“那达慕大会”,幼儿分组交流,教师梳理提升。提问:蒙古大草原的有哪些美丽的景色?蒙古族同胞喜爱哪些运动?

  小结:蒙古大草原一望无际,牛羊成群,万马奔腾。那达慕大会是人们的传统节日,有骑马、摔跤、射箭三项竞技项目。

  (3)出示弓箭、马杆、五彩项圈等道具,播放《赛马》,幼儿参加“那达慕”大会,感受蒙古族人民活动的有趣。

  4.出示“对山歌邀请函”,展示桂林山水的的景色,体验壮族地区风景及文化。

  (1)通过 ppt 出示邀请函,引发幼儿对壮族风情的探究兴趣。

  提问:“谁发来的邀请函,邀请我们去对山歌?“你知道她是哪个民族的吗?你从哪里看出来的?”引导幼儿进行自由表达。

  (2)播放桂林山水的视频,引导幼儿观看、讲述和分享。

  幼儿自由讲述分享,老师进行提升小结:“桂林山水甲天下”,桂林的山形态各异,漓江的水又清又静,江上倒影,静美如画。

  (3)欣赏“对山歌”,感受壮族民俗文化的有趣。

  播放刘三姐和二郎哥对山歌的经典片段,引导幼儿了解对山歌是通过一问一答的形式来唱歌,开头要托长腔“喊山”,以引起别人注意。

  (4)幼儿学唱对山歌,体验对山歌的有趣。

  请男孩和女孩站在两个“山头”,隔着漓江水进行对山歌活动。

  鼓励幼儿进行歌词创编,让幼儿在欣赏和创造的过程中,进一步加深对壮族风情的理解。

  (5)幼儿随教师边唱山歌、边划船参加“对山歌”活动,离开教室。

  活动延伸

  在班级创设“民族大舞台”、“民族风情村寨”等区域,引导幼儿加深对少数民族民族风情的了解,提供幼儿展示平台。

  大班社会活动《到民族娃娃家做客》

  课后反思

  1.关于幼儿经验缺乏的难点解决。

  由于活动前对孩子们的已有经验做了充分的了解,因此通过活动前幼儿和家长共同收集相关民族的资料、区角材料的提供,使孩子们在活动前获得了部分相关民族的信息,为活动的展开做了良好的经验准备,这是活动得以顺利展开和孩子们充分参与、表达的前提。但是孩子们收集到的是相对零散的经验,形式上大多是通过图片、视频的认知了解,缺乏参与性,因此在活动中,我以“民俗之旅”为线索,以“歌”为媒,以铁路、马、船等当地特色的出行工具为“过渡”,引导幼儿在唱唱、跳跳、看看、说说、比一比、演一演的过程中,潜移默化的感受了解当地的自然风光和民俗文化。这些游戏情境的设置并加上多媒体视频和音频结合的效果,使孩子产生身临其境的感觉,增加幼儿学习参与的积极性,从而更好的感受祖国多民族文化的魅力和自豪。

  2.关于教师主导仍然较多的思考。

  为了让孩子们获得更加直观的了解、更好的游戏体验,因此在整个活动中,我以“旅游”为线,以“导游”的身份引导和参与孩子的活动,这种模式虽然能够很好地带动幼儿参与活动,获得较好的认知、体验,但是不可避免的会出现以教师为主导的场面,幼儿在老师的引导下,一步一步走流程,相对缺乏自主探索的机会。为此我反思,应该在什么环节加以放手?怎样创设更加自由自主的氛围让孩子更好地表现自己?如何通过更丰富的材料的提供为幼儿提供自由探索的机会?在下一步的构想中,我将将这些理念融合到我的教育活动中,充分的尊重幼儿,发挥幼儿的主体地位,更好地体现“儿童本位”的教育观。

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