苏教版六年级语文《夹竹桃》教案

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苏教版六年级语文《夹竹桃》教案

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的苏教版六年级语文《夹竹桃》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苏教版六年级语文《夹竹桃》教案

苏教版六年级语文《夹竹桃》教案1

　　学习目标

　　１、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

　　2 、感受意境，能有感情的朗读课文.

　　3 、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。

　　学习过程

　　一、质疑旧知——自定目标

　　同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了作者除了留恋花色的奇妙有趣之外，他还留恋什么呢？

　　请同学们翻开书，找出相关的句子。

　　出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。

　　读读这句话，你有哪些问题？

　　预设：什么是韧性？是怎样的韧性？有哪些幻想？

　　二、自读自悟——感受“韧性”

　　１出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！

　　学生自读，划相关句子

　　２划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。

　　A生读：然而，在一墙之隔的'大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　①你们听出夹竹桃的韧性了吗？

　　②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄的，一声不响，又，又　）

　　③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，默默绽放，常年不败，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。

　　④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。

　　B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　① 你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不）

　　②“无……不”换一种说法，比较一下哪一句话好？为什么？

　　指名读这句话，读出夹竹桃生命力强。用“无……不”造句。

　　你们都体会到了吗？老师出个填空题考考大家。

　　夹竹桃不怕　　　　，不怕　　　，也不怕　　　　，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的　　　　　。

　　③ 师:它不张扬,不倦怠,多么可贵的韧性啊!一起来体会体会夹竹桃的韧性吧!

　　C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。

　　① 你读的真好，能否向大家介绍一下经验。

　　② “无不奉陪”的意思是什么？生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

　　③ 它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节，用一个成语来形容作者院子里的花。那院子里的花又怎样呢？（相机理解“花团锦簇”、“美不胜收”）

　　④ 出示填空：春天，夹竹桃奉陪着　　　　　，夏天，夹竹桃奉陪着　　　　　，秋天，夹竹桃奉陪着　　　　　，啊，夹竹桃我要赞美你，你　　　　　！

　　⑤ 课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把它省略呢？（反衬）

　　３同学们，夹竹桃悄悄的，一声不响，从春天一指到秋天，目睹了百划争艳的繁华美景，又亲见了百花无奈调令，它始终如一，它的坚强，它的默默无闻，它的持之以恒。它的顽强生命力让我们想到许多许多，你们想到什么呢？

　　4 、教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

　　小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？

　　齐读第四自然段。

　　三、想象画面——体会“幻想”

　　夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？

　　１、自主学习：（出示要求） ①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ②读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　2 、小组交流：

　　3 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊） ②请用朗读将我们领入情境中去。 ③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 ④齐读。看哪些同学已经进入了情境。

　　4 、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 ①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。 ②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。 ③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 ④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。夹竹桃既不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是作者深深地爱上了它，你爱上了它吗？同学们，你们爱上了吗？让我们对着课题大声说：“夹竹桃，我爱你！”

　　5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。汇报。 [ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。 ]闭上眼睛，听老师范读，你看了什么？

　　四、拓展延伸——深化情感

　　１、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后小节。

　　２、其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候，也有人以夹竹桃写过诗，出示诗。学生读，大致了解。

　　３、通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？

苏教版六年级语文《夹竹桃》教案2

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。

　　2．理解课文重点句子的意思。

　　3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)

　　2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）

　　3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）

　　4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！

　　二、自读课文：

　　轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？

　　三、检查自学

　　1、读准下列字音:

　　玉簪花

　　荇藻

　　参差不齐

　　鸡冠花

　　奉陪

　　榆叶

　　梅

　　江西

　　腊海棠

　　花团锦簇

　　菊花飞

　　蛾

　　乍起

　　2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。

　　3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

　　4、指读，齐读。

　　5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

　　四、品读课文：

　　（一）韧性

　　1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。

　　2、交流

　　第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）

　　该怎样读好这句话呢？练读，指名读。

　　指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）

　　第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

　　无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）

　　不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。

　　师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。

　　第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？

　　无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）

　　指读，齐读。

　　练习用无不和无不分别说个句子。

　　小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。

　　3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）

　　同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

　　请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？

　　（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）

　　课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的`花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）

　　4、让我们再读一读这句反问句。

　　5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。

　　6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？

　　7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）

　　五、总结,设置悬念：

　　同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！

　　六、作业：

　　1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。

　　2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）

　　七、板书：

　　无日不迎风吐艳

　　韧性

　　可贵

　　无不奉陪

　　夹竹桃

　　幻想？

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