范文资料网>反思报告>教案大全>《四年级数学教案:乘法分配律

四年级数学教案:乘法分配律

时间:2024-04-10 17:40:11 教案大全 我要投稿

四年级数学教案:乘法分配律

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的四年级数学教案:乘法分配律,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级数学教案:乘法分配律

四年级数学教案:乘法分配律1

  本课题教时数:25本教时为第20教时备课日期11月15日

  教学目标

  1.使学生认识乘法口算应用了乘法分配律,并能说明是怎样应用乘法分配律口算乘法。

  2.使学生初步理解和学会应用乘法分配律进行简便计算的方法,能对一些乘法算式用简便算法正确计算,进一步培养学生采用合理、灵活的方法进行乘法计算的能力。

  教学重难点

  使学生初步理解和学会应用乘法分配律进行简便计算的方法。

  教学准备

  投影片

  教学过程设计

  教学内容

  师生活动

  备注

一、复习旧知

  二、学习新课

  三、巩固练习

  四、布置作业

  1.复习乘法分配律

  (1)什么是乘法分配律?你能用字母式子表示吗?

  (2)根据乘法分配律在括号里写出算式。

  (40+7)×6=()

  4×(25+70)=()

  36×3+24×3=()

  5×72+5×28=()

  2.揭示课题

  上面四道题,哪边的计算适用于口算?

  应用乘法分配律,可以使一些计算用口算,比较简便。这节课我们就学习乘法分配律的应用,使一些计算简便。(板书课题)

  1.乘法分配律在口算中的应用

  (1)口算23×4

  让学生说说口算的过程。指出:我们学过的乘法口算的方法,应用了什么运算定律?怎样运用的?

  (2)口算:

  32×316×448×2

  指名学生讲是怎样算的?

  2.学习例6

  (1)出示计算第1题103×32

  (2)小组讨论:看怎样计算比较简便?

  (3)学生尝试着进行计算,指名学生板演。

  (4)请板演的'同学说说是怎样计算的?应用了什么运算定律?

  (5)用简便方法计算:304×22401×16

  2.学习例6第2题46×12+12×54

  (1)以学习小组为单位,讨论:看怎样计算比较简便?

  (2)学生尝试着进行计算。指名学生进行板演。

  (3)请板演的同学讲一讲计算的方法。

  (4)用简便方法计算:38×7+62×7

  56×29+56×31

  3.学习“试一试”

  (1)出示35×9+35

  (2)学生独立完成,完成后请同学讲讲计算方法。

  (3)口算:

  48×9+4826×19+26

  37×49+3753×99+53

  1.做“练一练”第2题。

  指名3人板演,其余学生做在练习本上。

  集体订正。让学生说说每一题是怎样想的?

  2.这节课我们学习了什么内容?在什

  么情况下我们用乘法的分配律使计算简便?你能举几个例子吗?

  练习十八第5题第二、三行

四年级数学教案:乘法分配律2

  教学内容:教科书第27页例7,练习六的第3-4题。

  教学目的:使学生学会应用乘法分配律进行简便计算,提高学生的逻辑思维能力。

  教学重点:使学生学会应用乘法分配律进行简便计算。

  教学难点:

  教具准备:将复习中的题月写在小黑板上。

  教学过程:提高学生的逻辑思维能力。

  一、复习

  教师出示式题:

  1.(35+65)×372.35×37+65×37

  3.85×(174+26)4.85×174+85×26

  5。(80+8)×256.80×25+8×25

  7.32×(200+3)8.32×200+32×3

  “根据乘法分配律,都有哪些算式可以用等号连接起来?为什么?”

  二、学习新知

  1.小组探究,学习例7。

  (1)教师出示例题:102×43。

  教师:这道题是一个三位数乘以一个两位数,我们可以用笔算进行计算,但是比较麻烦。那么有没有简便方法?大家来研究一下。(组内可讨论研究,并写出最佳方案。)

  小组间可以互相探讨。教师选择最佳方法。

  板书:102×43

  =(100+2)×43

  =100×43+2×43

  =4386

  师生共同总结:两个数相乘,如果其中一个因数可以拆成两个数的和,并且其中一个加数是整百、整十数,这时应用乘法分配律可以使计算简便。

  (2)教师出示例题:计算9×37+9×63。

  教师:这道题是要计算两个乘积的和。

  要求大家独立完成。

  教师概括:首先,要计算的是两个乘积的和;两个乘法计算要有一个相同的因数;另外两个因数的和又是整百或是整十数,这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。

  三、课堂练习

  做练习六的题目。

  1.第3题,让学生口算。

  2.第4题,先让学生自己计算。核对时让学生回答:

  3.第5题,先让学生独立做,然后集体核对,核对时要让学生说一说是怎样做的。

  4.第8题和第10题。先让学生独立做,核对时要让学生说出每个算式的意义。

  5.提前做完的学生可以做第12题。当学生想出一种算法后,还要引导学生想一想其它的做法。

  四、作业

  练习六的'第5、6、8题。

  板书设计:乘法分配律的应有(简便算法)

  计算:102×439×37+9×63

  =(100+2)×43=9×(37+63)

  =100×43+2×43=9×100

  =4386=900

  教学设计:本课教学尽可能的让学生自己简便计算的规律,以培养学生的探究精神,但课堂上可能出现各持己见、相持不下的局面,所以注意宏观控制。然而正是这样的局面,才能培养学生的多种能力,使他们得到全面的发展。

四年级数学教案:乘法分配律3

  教学目标:

  知识目标:

  (1)巩固乘法分配律

  (2)理解在具体情况下,运用乘法分配律达到简便计算的算理

  技能目标:学会运用乘法分配律进行简便计算。

  情感目标:培养学生认真观察的良好习惯。

  教学重点:利用乘法分配律达到简便计算

  教学难点:乘法分配律在具体题目中的应用。

  教学关键:让学生理解乘法分配律

  教学过程:

  一.复习准备

  1.提问:什么叫乘法分配律,公式是怎样的?

  2.应用乘法分配律填空:(多媒体)

  (8+10)×125=

  17×42+17×58=

  从上面题目的计算过程中你发现了什么?(可以得到简便计算)

  三.新课教学

  1.揭示课题

  师:今天我们就是学习怎样用乘法分配律进行简便计算。

  2.教学例6

  (1)出示例66×29+6×71

  指名生列式计算。6×29+6×71

  =6×(29+71)

  =600

  说一说:简便在哪里?你是怎样想到的?(题目要有怎样的特征才可以这样做?)

  (2)试一试1:

  用简便方法计算:

  5×116+5×84125×(8+40)38×99+38

  重点讲评:38×99+38

  把它看作99个38加上1个38,所以是=38×(99+1)

  试一试2:75×99+7549×80+49

  3.教学例7

  (1)出示例7101×26

  独立思考:怎样简便计算?你是怎样想的`?

  指名一生回答:我把101看作100+1,所以是

  101×26

  =(100+1)×26

  =100×26+1×26

  =2626

  (2)试一试3:(P99第1题第2小题的前4题)用简便方法计算:

  46×10138×10214×9925×98

  说一说这些题目有什么特征?想一想:后两题怎样做?

  独立计算,指名生回答,重点讲解后两题。

  三.巩固与提高:

  8×23+8×2725×36+14×25

  99×20+20101×32-32

  104×2594×25

  准备题:应用乘法分配律填空:

  (8+10)×12517×42+17×58

  试一试1:用简便方法计算:

  5×116+5×84125×(8+40)38×99+38

  试一试2:75×99+7549×80+49

  试一试3:(P99第1题第2小题的前4题)用简便方法计算:

  46×10138×10214×9925×98

  三.巩固与提高:

  8×23+8×2725×36+14×25

  99×20+20101×32-32

  104×2594×25

四年级数学教案:乘法分配律4

  教学内容:教科书第68页例5,第69页做一做中的题目和练习十四的第l、2 题。 教学目的:使学生理解并掌握,培养学生的分析推理能力。

  教具、学具准备:教师把下面复习中的口算写在卡片上;在一张纸条上面5个白色的正方形和3个红色的正方形,如:□□□□□■■■,共做4条。

  教学过程 :

  一、复习

  教师出示口算卡片,如:(36+64)8,205+502,6010+1010等,计算每一题时,第一个学生回答先算什么,第二个学生回答再算什么,第三个学生回答接下来算什么。

  二、新课

  1.教学例5。

  教师让学生摆正方形,先把5个白色正方形摆成一横排,接着摆3个红色正方形与白色正方形在同一行上,教师同时贴出一张画有正方形的纸条,先只显示5个白色的正方形,然后再显示3个红色的正方形。接着教师说明要摆4行这样的正方形,边说边贴出另外3张画着正方形的纸条。教师指着图形提问:

  图中一共有多少个正方形?你是怎样想的?先请一个学生回答.教师把学生所列的算式写在黑板上。

  还有别的算法吗?你是怎样想的?再请一个学生回答,如果这个学生说出另外一种算法,教师再把这个学生所说的算式也写在黑板上。如:

  (5+3)4 54+34

  教师:第一个算式是先求出每一行有多少个正方形,再求4行一共有多少个正方形。

  第二个算式是先求出白正方形和红正方形各有多少个,再求出一共有多少个正方形。这两个算式的计算方法虽然不同,但是都可以求出于共有多少个正方形。下面我们大家一齐来计算,看一看这两个算式的得数怎样。学生口算,教师板书。然后再提问:

  这两个算式的计算结果怎样?

  这两个算式的计算结果相等,说明这两个算式有什么关系?学生回答后,教师指出:这两个算式的计算结果相等,我们就可以把它们用等号连起来,板书:

  (5+3)4=54+34

  等号左面的算式是什么意思?(5与3的和乘以4。)

  等号右面的算式是什么意思?(5与3先分别乘以4,然后再把两个积相加。)

  教师:这两个算式相等,说明了5与3的和乘以4等于5与3先分别乘以4再相加。

  教师:下面我们再看两组算式,先看:(18+7)6 186+76

  左面的算式是什么意思?(18与7的和乘以6。)

  右面的.算式是什么意思?(18与7分别乘以6,再把两个积相加)

  算一算左面的算式等于什么?(18加7是25,25乘以6是150。)

  算一算右面的算式等于什么?(两个积分别是108和42,它们的和等于150)

  教师:左右两个算式都等于150,所以这两个算式相等,可以用等号把它连起来,教 师边说边在两个算式中间画一个等号。

  这两个算式相等。说明18与7的和乘以6等于什么?说明18与7的和乘以6等于18与7先分别乘以6再相加。)

  教师:我们再来看两个算式 20(15+9) 20xx+209

  先来计算一下这两个算式各等于多少?

  两个算式都等于多少?

  这两个算式相等,说明20乘以15与9的和等于什么?

  2.进行抽象概括。

  教师指着上面的算式提问:

  仔细观察上面的三个等式,你看出了什么?先看等号左面的三个算式有什么相同的 地方?多让几个学生说一说。(第一、二两个等式都是两个数的和乘以一个数;第三个等式是一个数乘以两个彩的和。)

  教师指出:两个数的和乘以一个数或者一个数乘以两个数的和,我们可以用一句话表示,就是两个数的和与一个数相乘。

  再看等号右面的三个算式有什么相同的地方?:学生讨论后,教师指出:都是先求两个乘积,再把两个积加起来。

  等号左面与等号右面相等是什么意思?学生发言后,教师概括:上面三个等式等号左面分别与等号右面相等说明,两个数的和与一个数相乘,等于这两个数先分别同这个数相乘,再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做。同时板书。让学生看教科书第68页下面的方框里的结语,全斑齐读两遍。

  教师:如果用a、b、c表示三个数,可以写成下面的形式:

  (a+b)c=ac+bc

  等号左面(a+b)c表示什么意思?(表示两个数的和同一个数相乘)。

  等号右面ac+bc表示什么意思?(表示把两个加数分别同这个数相乘;再把两个积相加。)

  三、巩固练习

  教师在黑板上写算式:(200十3)27,提问:

  1.这个算式中是哪两个数的和乘以哪个数?

  根据,这个算式等于哪两个乘积的和?

  教师在黑板上再写算式:18527十1527,提问:

  这个算式中是哪两个数分别乘以哪一个数?

  根据,这个算式等于哪两个数的和乘以哪一个数?

  2.做第69页做一做中的题目。

  先让学生读题,再想一想每个方框里应该填什么数。

  四、作业

  练习十四的第1、2题。

四年级数学教案:乘法分配律5

  教学目标

  1.创设充分尝试练习、比较讨论等探究情境,使学生进一步掌握乘法分配律的运算律,能灵活地应用乘法分配律进行简便计算,并能把该运算律迁移到减法中去,还能解决一些简单的实际问题。

  2.在系列的对比练习、讨论交流、辨析总结中,培养学生的迁移推理能力,提高他们思维的灵活性。

  3.创设生动的、生活化的情境,使学生感受该知识的生活价值。

  重点难点

  发现乘法分配律可以类推到两个数的差与另一个数相乘。

  教学准备

  教学情境挂图等。

  教学过程

  教学环节

  过程目标

  教师活动

  学生活动

  教学反思

  唤起注意,引起旧知,为本课复习作好充分准备。

  通过实际题目来理解乘法分配律的意义。

  一、引导回忆:

  师:前面我们学过乘法中的另一个运算律,是什么呀?

  师:用字母怎么表示呀?

  二、进行练习:

  (一)基本练习:

  1.书本练习五第1题。

  (1)引导学生观察看图,思考怎样计算小正方体的个数?

  (2)组织反馈:根据学生的

  引起所学的乘法分配律公式的回忆。

  学生看图,弄清图意,思考题目,列出两种算式进行计算。指名回答问题。

  教学环节

  过程目标

  通过计算、观察以及和乘法对加法的'分配律的比较,将新知内化。培养学生的迁移推理能力,提高他们思维的灵活性。

  创设生动的、生活化的情境,使学生感受该知识的生活价值。

  汇报板书。

  2.书本练习五第2题。

  先选择:出示16×401

  (30+2)×15

  引导学生重点说说算法。

  出示103×23125×(8+16)

  (二)变式练习:

  1.书本练习五第3题。

  (1)组织学生尝试练习。

  (2)组织校对。

  (3)引导发现:你发现了什么?提问:与刚才我们做的题目有什么不同?

  2.练习五第4题。

  引导学生重点说说第2题的计算方法。

  (三)解决实际问题:

  书本练习五第5题。

  (1)引导独立审题。(2)组织独立解答。(3)组织校对。

  三、小结与作业:

  1.组织交流本课收获。

  2.布置作业:补充练习相应习题。

  学生集体练习,指名个别学生板演。

  集体计算,指名板演。

  观察,交流发现的规律。

  与乘法对加法的分配律进行比较。

  集体计算,指名板演。

  读题。理解题意。

  学生练习。反馈

  学生练习,列出不同的算式。比较。

  独立解答,个别校对交流。

  各自交流。

  独立作业。

  通过本课的练习学生的计算能力得到了提高,但是运算律的熟练运用还不够,今后还要多练习。

四年级数学教案:乘法分配律6

  教学目的:使学生理解并掌握乘法分配律,培养学生的分析推理能力。

  教学过程:

  一、复习

  教师出示口算卡片:

  (36+64)×820×5+50×260×10+10×10

  计算每一题时,第一个学生回答“先算什么”,第二个学生回答“再算什么”,第三个学生回答“接下来算什么”。

  二、新课

  1.教学例6。

  观察下面每组的两个算式,它们有什么样的关系?

  (18+7)×6〇18×6+7×6

  20×(15+9)〇20×15+20×9

  教师:我们先来计算第一组这两个算式的得数怎样。学生口算,教师板书。然后再提问:

  “算一算左面的算式等于什么?”(18加7是25,25乘6的积是150。)

  “算一算右面的算式等于什么?”(两个积分别是108和42,它们的和等于150。)

  教师:左右两个算式都等于150,说明这两个算式相等,可以用等号把它们连起来,教师边说边在两个算式中间的圈里写一个等号。

  “这两个算式相等,说明18与7的和乘6等于什么?”(说明18与7的和乘6的积等于18与7先分别乘6再相加的和。)

  教师:我们再来看第二组的两个算式。

  “先来计算一下这两个算式各等于多少?”

  “两个算式都等于多少?”

  “这两个算式相等,说明20乘15与9的'和等于什么?”

  2.进行抽象概括。

  教师指着上面的算式提问:

  “仔细观察上面的两组等式,你看出了什么?先看等号左面的两个算式有什么相同的地方?”多让几个学生说一说。(第一个等式是两个数的和乘一个数,第二个等式是一个数乘两个数的和。)

  教师指出:两个数的和乘一个数或者一个数乘两个数的和,我们可以用一句话表示,就是两个数的和与一个数相乘。

  “再看等号右面的两个算式有什么相同的地方?”学生讨论后,教师指出:都是先求两个乘积,再把两个积加起来。

  “等号左面与等号右面相等是什么意思?”学生发言后,教师概括:上面两个等式等号左面的算式分别与等号右面的算式相等,说明两个数的和与一个数相乘,等于把这两个数先分别同这个数相乘,再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做乘法分配律。同时板书“乘法分配律”。让学生看教科书第64页方框里的结语,全班齐读两遍。

  教师:如果用a、b、c表示三个数,乘法分配律可以写成下面的形式:

  (a+b)×c=a×c+b×c

  “等号左面(a+b)×c表示什么意思?”(表示两个数的和同一个数相乘。)

  “等号右面a×c+b×c表示什么意思?”(表示把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加。)

  三、巩固练习

  教师在黑板上写算式:(200+3)×27,提问:

  1.“这个算式中是哪两个数的和乘哪个数?”

  “根据乘法分配律,这个算式等于哪两个乘积的和?”

  教师在黑板上再写算式:185×27+15×27,提问:

  “这个算式中是哪两个数分别乘哪一个数?”

  “根据乘法分配律,这个算式等于哪两个数的和乘哪一个数?”

  2.做第64页“做一做”中的题目。

  先让学生读题,再想一想每个方框里应该填什么数。

  “在(32+25)×4中,两个数的和指的是什么?同一个数相乘指的是哪个数?”

  “根据乘法分配律这个算式应该等于哪两个数分别同4相乘再相加?”

  “第1小题的方框里应该填什么数?”(根据乘法分配律,32与25的和乘4,应该等于32与25分别乘4再相加,所以两个方框里应该分别填32和25。)

  “第2小题应该怎样填?根据什么运算定律?”(根据乘法分配律,64与12的和乘3,应该等于64与12分别乘3再相加。)

  四、作业

  练习十四的第1题。

四年级数学教案:乘法分配律7

  教学内容:苏教版小学数学第七册P54-55

  教学目标:

  1、让学生经历乘法分配律的探索过程,理解并掌握乘法分配律,初步了解除法分配律的应用。

  2、在学习中培养学生的探索意识和抽象概括能力。

  教学重点、难点:引导学生自主发现规律,用语言或其他方式与同伴交流规律。

  教学准备:教学情境挂图

  设计理念:从具体情境出发,感知乘法分配律,体验它的合理性;逐步抽象,感受乘法分配律的含义,并验证其适用的普遍性,进而抽象成字母表达式。在这些过程中,培养学生的.探索意识和抽象概括能力。

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  一、创设情境导入新课

  谈话:快到“六一”儿童节了,老师准备买一些衣服作为礼物送给福利院的小朋友。你们愿意帮助老师计算一算吗?

  出示挂图:

  短袖衫32元/件裤子45元/条

  夹克衫65元/件

  提问:老师要买5件夹克衫和5条裤子,一共要付多少元呢?

  学生看图,独立思考。

  动手算出要付的钱数。

  二、探究新知掌握规律

  1.全班交流

  2.有没有不同的解答方法?

  学生回答,教师板书:

  (1)65×5+45×5

  =325+225

  =550(元)

  (2)(65+45)×5

  =110×5

  =550(元)

  3.谈话:虽然这两个算式不同,但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。

  4.如果老师选择的是另两种服装,买的数量都是6件、8件......你还能用两种方法求吗?

  5.谈话:这样的情况是巧合还是有规律呢?大家再举几个例子来算一算。找一找规律。

  6.揭示规律

  提问:观察这些等式,你发现了什么规律?

  你们发现的规律就是乘法分配律!

  如果用a、b、c表示3个数,这个规律怎样写?

  板书:(a+b)×c=a×c+b×c

  说说每一步算式的意义

  指名说出算式,再说说你先算的什么?

  先算买夹克衫和裤子各用多少元。

  先算买一套衣服用多少钱。

  学生动手写。

  65×5+45×5=(65+45)×5

  每组选择一题,用两种方法列式计算,并列成等式。

  学生动手举例,小组交流。

  指名回答:

  两个数的和与一个数相乘,等于两个加数分别与这个数相乘,再把两个乘积相加。

  学生口答。

  三、组织练习应用巩固

  1.做想想做做第1题

  指名口答结果,全班共同订正。

  2.做想想做做第2题

  集体评讲

  3.做想想做做第3题

  指名读题,说出题意。

  个别板演。

  4.做想想做做第4题

  提问:每小题两道算式有什么联系?哪一题计算比较简便?

  5.做想想做做第5题

  谈话:你认为哪种算法简便就用哪种方法计算。

  全班共同评议。

  学生自主思考、填写。

  独立判断。小组交流。

  用不同的方法计算,并说说用这两种方法列式的原因。

  学生自主计算。

  学生口答。

  学生阅读题目。

  学生独立计算

  四、全课总结自我评价

  提问:

  谁来说说这堂课的收获?你对自己这堂课的表现有什么评价?

  指名回答,自我评价。

  作业设计:(补充)

  教学反思:

四年级数学教案:乘法分配律8

  教学目标:

  知识与技能

  1、理解乘法分配律的意义,并能正确地描述。

  2、初步懂得运用乘法分配律进行简算。

  过程与方法

  1、让学生参与乘法分配律的归纳过程,培养学生概括、分析、推理的能力。

  2、使学生了解从特殊到一般,再由一般到特殊这种认识事物的方法。

  情感态度与价值观

  通过观察、验证、归纳等数学活动,使学生体验数学问题的探索性,感受数学思考过程的条理性。使学生感受数学和现实生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

  教学重难点:

  重点

  充分感知并归纳乘法分配律。

  难点

  理解乘法分配律的意义,充分感知并归纳乘法分配律。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学设计:

  一、创设情景,引入新课

  同学们,你们看了自然环境被破坏而出现的沙尘暴、水土流失等一些情景的图片,有什么想说的吗?

  生:1、我想大声的.呼吁:请不要再滥伐树木了,不然的话沙尘暴会更厉害。

  2、请保护好我们共同的家园吧!

  3、要保护我们的家园,还要大量植树。

  师:说的太好了。要保护我们的家园就要植树造林,种植花草。同学们,你们还记得前段时间学校植树活动的情况吗?

  (多媒体展示植树的场景,并附文字:一共有25个小组参加植树活动,每组里4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树)

  二、探究新知

  1、探究乘法运算定律

  (1)发现问题,提出问题,独立解决问题

  师:同学们,你都得到了哪些数学信息?

  学生回答。

  师:根据这些信息,你能提出什么问题?

  生:一共有多少同学参加了这次植树活动?

  教师随学生的回答板书问题。

  师:请根据这些信息解决这个问题。

  学生列式计算。

  (2)交流解决问题的方法

  生展示汇报:

  (4+2)×25 4×25+2×25

  =6×25 =100+50

  =150(人) =150(人)

  师:谁和第一位同学的算式一样?请举手。谁来说一说你们解决问题的步骤?

  生:先用加法算出每组有几人,再乘25算出一共有多少人?

  师:谁和第二位同学的算式一样?请举手。谁来说一说第二种方法解决问题的步骤?

  生:根据收集到的信息,先分别算出负责挖坑种树的人数和抬水浇树的人数,再把这两部分合起来算出一共有多少人?

  师:回答的很好。我们来看4×25和2×25分别表示什么?还有不同的想法吗?

  生:我也是先算出每组有几人?即(4+2)×25。

  师:同学们用不同的方法解决了这个问题,请大家一起回答这次植树活动的学生一共有多少人?(150人)

  2、探究乘法分配律

  (1)探讨

  师:同学们用不同的方法解决了这个问题并且计算结果相同,那么,这两个算式之间有什么关系?

  出示:(4+2)×25 4×25+2×25

  生:两个算式的结果相等,在这两个算式中间可以用等号连接。

  师:谁能用自己的语言来描述这个等式。

  生1:4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。

  2:4加2的和乘25等于先把4和2分别与25相乘再相加。

  师:刚才同学们是先算出每组有几人,再算一共有多少人,算式为25×(4+2)。想一想:计算25乘4加2的和还可以怎样算呢?动手试试再把想法说给同桌听。

  师:谁来给大家说自己的想法?

  生:25乘4加2的和,可以先把25分别与4和2相乘,再相加。也就是先算25×4和25×2,再把两个积相加。即25×(4+2)=25×4+25×2

  (2)举例观察

  师:我们知道了4加2的和与25相乘,可以先把4和2与25分别相乘,再相加。请你再举出几个这样的例子,写在本子上。你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的?

  师:谁来汇报你写的式子,师随生汇报板书。请同学们观察这两组等式以及自己写的等式,有什么发现?请先和同学交流。

  (3)交流概括

  师:谁来说说自己的发现?

  生:我发现,两个数的和与一个数相乘,可以把两个数分别与这个数相乘求出积,再把积相加。

  师:两个数的和与一个数相乘,可以把两个数分别与这个数相乘求出积,再把积相加。这就叫乘法分配律。

  板书课题:乘法分配律。

  师:刚才同学们写的算式都对,那我们可不可以用一个算式就能表示出所有的式子?

  生试着在练习本上写,并抽学生汇报。

  生1:a、b表示两个加数,c表示因数。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即(a+b)×c=a×c+b×c。

  生2:a表示因数,b、c表示两个加数,a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×(b+c)=a×b+a×c。

  三、巩固练习

  1、在□里填上适当的数。

  (15+20)×12=□×12+□×12

  25×(4+9)=□×4+□×9

  8×(10+5)=□×□+□×□

  75×24=75×□+75×□

  2、把左右两边相等的算式用线连接起来。

  48×12+52×12 15×18+26×18

  (15+18)×26 25×40+25×4

  25×(40+4)(48+52)×12

  14×(45-5)11×4+25×4

  (11×25)×4 14×45-14×5

四年级数学教案:乘法分配律9

  教学内容:苏教版小学数学第七册P56—57

  教学目标:

  1.让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算的式题的特点。

  2.让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。

  3.让学生联系实际问题运用规律解决问题,感受数学规律的普遍适用性,进一步体会数学与生活的联系。

  教学重点、难点:让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算,进一步体验简便计算的实际应用价值。

  教学准备:教学情境挂图

  设计理念:在比较中体验运用乘法分配律进行计算的简便,体验运算律的应用是广泛而经常的,培养自觉进行简便运算的意识。

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  一、

  复习铺垫导入新课

  1.出示复习题

  在里填上合适的数,在

  里填上运算符号。

  64×7+64×3=64(+)

  25×(3+4)=

  提问:你是根据什么规律来填的.?

  2.谈话:这节课我们学习应用乘法分配律进行简便计算。

  学生独立填表。

  学生口答。

  二、探究新知应用规律

  1.教学例题

  (1)出示挂图

  从图中你知道哪些信息?

  怎样列式?

  板书:32×102=

  (2)你能先估计一下计算的结果吗?

  你能口算出买102件要付多少钱吗?

  (3)口算得对不对呢?我们再用笔算来验算一下。

  指名板演。

  (4)谈话:口算和笔算相比,哪一种算法简便呢?你能把口算的过程详细地写下来吗?

  教师板书:

  32×102

  =32×(100+2)

  =32×100+32×2

  =3200+64

  =3264

  提问:谁来说一说先怎么办?再怎么办?这样计算的根据是什么?

  (5)用简便方法计算。

  28×30176×101402×25

  2.教学“试一试”

  用简便方法计算。

  46×12+54×12

  展示学生的答案,集体评议。

  3.小结

  什么样的式题能够应用乘法分配律进行简便计算呢?

  学生观察,讨论,回答。

  指名回答。

  小组讨论,集体评讲:

  把102件看作100件,32×100=3200(元),所以32×102的积比3200大。

  学生口算,指名回答。

  买100件要3200元,买2件要64元,一共用3264元。

  独自列式计算

  学生回答,说算式。

  指名口答。

  独立练习,集体评讲。

  学生独立尝试练习。

  小组讨论,全班总结。

  三、组织练习应用巩固

  1.想想做做第1题

  2.想想做做第2题的第一排

  展示答案,共同评议。

  3.想想做做第3题

  4.想做做第5题

  5.想想做做第6题

  独立填空,再交流想法。

  各自做题。

  指名说说口算过程。

  独立练习,集体评讲。

  独立练习,集体评讲。

  四、全课总结自我评价

  提问:

  通过这节课的学习,你有什么收获?你的表现怎样呢?

  指名回答,自我评价。

  作业设计:课堂作业:想想做做第二题的第二排,第四题

  家庭作业:完成思考题

  教学反思:

四年级数学教案:乘法分配律10

  教材分析:

  乘法分配率是进行简便计算的一个难点,由于学生没有足够相关的生活经验和类似的认识,因此比较难于把握。故把重点放在引导学生探索问题,通过学生互动,发现规律,提出设想,验证结论,最后灵活运用结论解决问题。

  学情分析

  由于平时进行课堂教学改革,学生学习数学的热情比较高,一部分学生还喜欢发表自己的见解,借以带动全班的学习,所以我决定创设情景,调动学生自主学习,通过操作、交流突破难点。

  学习目标:

  1.动手“做”数学;

  2.充分发挥“兵”帮“兵”的作用;

  3.组织学生解决问题。

  设计理念:

  根据课程改革的目标,实现以人为本的现代教学观,切实改进课堂教学,改变传统牵着学生走的教学行为。

  学生是按照自己的思维方式去认识世界的,因此要组织好学生的活动,让学生通过探索,自己去发现问题,提出问题,从而解决问题,真正落实学生的主体地位。在教学中,教师能根据学生的情况善导,体现学生会学,并使学生学会科学的学习方法,提高学习质量,强化学习兴趣,不断发展和完善自己。

  教学媒体设计:

  1.自制多媒体课件,主要是与课题相关的练习(以“小灵通”、摘取“智慧果”的形式激发兴趣,并配备音乐调节情绪,同时利用Powerpoint制作板书设计加大课堂密度)。

  2. 实物投影仪;学生准备2厘米和3厘米的小棒各2捆。

  教学过程,设计及分析:

  一、创设故事情景

  教授将手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里,用嘴尝得津津有味,但学生跟着做却无一不上当,因为教授伸进的是食指,吸的是中指,以此说明观察的重要性,告诫学生注意下面的操作要认真观察,这其实也是一种思维品质。

  二、导入

  1.用2厘米和3厘米的小棒各两根,围成一些图形,说一说你用哪些简便的方法算出小棒的总长度,从中发现什么。

  学生:(3+2)×2=3×2+2×2

  师:你们是怎样发现的?

  学生:①通过计算,知道结果是一样的;②无论怎样摆,都是4根小棒,所以总长度是不变的。

  (通过学生的摆和说,引导他们向乘法分配率的表达形式逼近)

  2.用2厘米和3厘米的小棒各3根,进行类似上面的操作。

  学生:这样摆比较有规律,很容易看出小棒的总长度,并且可以知道(3+2)×3=3×3+2×3)。

  (让学生把有规律的摆法投影出来)

  3.用2厘米和3厘米的小棒各4根,仿照上面再操作。

  要求:在学生摆拢以后,以小组为单位进行参观和评价。让学生把有规律的做法进行实物投影,并介绍想法和发现。

  学生:

  3×4+2×4=(3+2)×4 (8+2)×2=8×2+2×2

  7×2+3×2=(7+3)×2 (3+2)×4=3×4+2×4

  (6+4)×2=6×2+4×2

  分析:通过参观,知道有各种各样的摆法;通过评价,知道我们能创造数学,

  发现规律,能灵活地运用知识解决问题,并进一步向乘法分配率逼近。

  4.猜想:你能说出类似的例子吗?

  (学生自由说,教师把有代表性的写在黑板上。)

  如:(12+72)×8=12×8+72×8 25×84+75×84=(25+75)×84

  …… …… …… …… …… …… …… …… ……

  5.小组讨论。

  (1) 根据以上算式的特征进行讨论,讨论后以小组的形式发表见解;

  (2) 师生共同归纳各种见解:两个数的.和同一个数相乘,等于把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积加起来,结果不变。

  教师:这就是乘法分配率。

  板书课题:乘法分配率。

  分析:综观传统的教学方法,教师还是牵着学生走,所以乘法分配率是强加给学生的,故学生就容易出错,更谈不上灵活运用了。根据学生的年龄特点和心理特点,教学应该从直观思维入手,而以抽象思维结束,因此,我就采用了“操作──探究──发现”的教学模式进行教学了。

  三、新授

  1.自学书本;

  2.质疑,提出新见解;

  3.师生共同解决问题。(充分发挥学生互助作用,以点带动全班的学习。)

  4.教师:用公式怎样表示乘法分配率?谈谈你的看法。

  (要求学生正确读出公式,引出乘法分配率可以进行简便计算。)

  5.形成性练习:用简便方法计算下面各题。

  35×37+65×37 102×45 38×99+38

  要求:学生想办法,学生说思路,学生评,学生互助并加以改正。

  四、小结

  (学生以谈体会的形式进行,包括方法、感觉、情感和态度方面)

  五、拓展性练习

  计算下面各题:12×25 63×25-59×25 38×101-38

  说明:这些题目学生是可以用多种方法计算的,目的是训练发散性思维,提高灵活解决问题的能力。在学法上充分发挥“兵”帮“兵”的指导作用。

  六、反馈生活中的数学

  师:这节课我们学习了乘法分配率,在日常生活中我们也经常运用乘法分配率解决一些问题,你能举出例子吗?

  (同位互说,或者小组商量,再发言。)

  七、布置作业

  1.基础题:第66页第4、7题。

  2.思考题:第66页插图。

四年级数学教案:乘法分配律11

  教学内容:苏教版小学数学第七册P59

  教学目标:

  1.能应用乘法分配律进行简便计算。

  2.进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习,分清它们的联系和区别。

  教学重点、难点:进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习。

  教学准备:教学情境挂图

  设计理念:对比练习中,加强对定律异同的'认识,进一步明确乘法分配律的意义,体会乘法分配律的意义和价值。

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  一、揭示课题

  1、明确要求:这节课我们用学过的一些定律进行简便计算。

  2、板书课题。

  回忆。

  二、进行对比练习

  1、练习五第6题。

  ⑴引导学生练习。

  ⑵引导学生说说运用什么定律。

  板书:加法的结合律

  乘法的结合律

  乘法的分配律

  2、练习五第7题。

  教师一组一组的出示。

  引导学生计算后比较。

  3、练习五第8题。

  出示一部分题目,让学生练习。

  练习。

  指名口答。说出运用的是什么定律。

  一组组进行对比练习。

  指名板演。集体订正,进行比较。

  学生练习。

  集体订正。

  反馈

  三、综合练习

  1、练习五第9题。

  ⑴让学生独立完成。

  ⑵引导学生用不同的方法做,进一步体会乘法分配律的意义。

  2、“你知道吗”

  ⑴指名读。

  ⑵引导学生理解。

  板书:

  368+184+46=598

  46×8+46×4+46×2=598

  46×(8+4+2)=598

  学生读题。

  练习。指名板演。

  集体订正,反馈

  比较。

  读题。

  理解。

  四、小结作业

  小结

  作业设计:课堂作业:练习五第8题中剩下的题目

  家庭作业:阅读“你知道吗”,了解“双倍法”

  教学反思:

四年级数学教案:乘法分配律12

  教学目标:

  1.学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的应用。

  2.学生在发现乘法分配律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括的能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。

  3.学生感受数学规律的确定性和普遍适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣和自信。

  教学重难点:发现并理解乘法分配律。

  教学准备:多媒体课件。

  教学流程:

  一、创设情境,导入新课。

  师生谈话,引入主题图:

  短袖衫32元,裤子45元,夹克衫65元。

  师问为了穿着统一漂亮,有几种配套的穿法。

  生回答。

  二、自主探索,合作交流。

  1.课件出示:买5件夹克衫和5条裤子,一共要付多少元?

  师问你打算怎样算?

  生口答师板书:

  (65+45)×5 65×5+45×5

  2.师问猜想一下,这两道算式的结果会怎样?

  要验证我们的算式是否正确,应该用什么方法?

  生计算,个别板演。

  证明这两道算式的结果是相等的。

  中间应用“=”接连。

  3.生读算式(65+45)×5=65×5+45×5

  师问等号两边的`算式有什么相同和不同?

  生同桌说一说,并汇报。

  4.这两道算式相等是一种巧合还是有规律的呢?

  出示:(2+10)×6=2×6+10×6

  (5+6)×3=5×3+6×3

  师问中间可以用“=”来连接吗?

  5.小组讨论:这三组等式左边有什么特点?

  右边有什么特点?

  生汇报。

  6.师问你能写出具有这样规律的等式吗?

  生独立写一写,个别板书。

  7.师问你能想出一道等式,可以把我们今天学习的所有具有这种规律的等式都包括在内吗?

  生写一写,个别板演。

  8.揭题:乘法分配律

  (a+b) ×c=a×c+b×c

  9.师总结两个数的和乘一个数,等于这两个数分别去乘这一个数,再把两次乘得的积相加。

  三、巩固练习,拓展应用。

  想想做做:

  1.在口里填上合适的数,在○里填上运算符号。

  (42+35)×2=42×口+35×口

  27×12+43×12=(27+口)×口

  15×26+15×14=口○(口○口)

  72×(30+6)=口○口○口○口

  强调:乘法分配律,可以正着用,也可以反着用。

  2.算一算,比一比,每组中哪一道题的计算比较简便。

  (1) 64×8+36×8 25×4+25×2

  (64+36)×8 25×(4+2)

  让学生体会乘法分配律可以使计算简便。

  3.用两种不同的方法计算长方形菜地的周长,并说说它们之间的联系。

  生独立完成并汇报。

  4.课件出示:买5件夹克衫比5条裤子贵多少元?

  生口答,并完善乘法分配率。

  四、全课小结

  师问今天你有什么收获?

四年级数学教案:乘法分配律13

  教学目的:

  使学生理解并掌握乘法分配律,培养学生的分析推理能力。

  教学重点:

  使学生理解并掌握乘法分配律。

  教学难点:

  培养学生的分析推理能力。

  教具、学具准备:

  教师把下面复习中的口算写在卡片上;在一张纸条上画5个白色的正方形和3个红色的正方形。

  教学过程

  一、教师出示口算卡,计算每一题时,第一个学生回答“先算什么”,第二个学生回答“再算什么”,第三个学生回答“接下来算什么”。

  二、学习新知:

  1.学习例6。

  教师:下面我们再看两组算式,先看:(18+7)×618×6+7×6

  小组探究学习:(1)左面的算式是什么意思?

  (2)右面的算式是什么意思?

  (3)算一算左面的算式等于什么?

  (4)算一算右面的算式等于什么?

  各组派代表汇报:左右两个算式都等于150,所以这两个算式相等,可以用等号把它们连起来。

  2.进行抽象概括。

  (1)观察上面的三个等式,你看出了什么?指名回答,同小组的可以互相补充。

  (两个数的`和乘以一个数或者一个数乘以两个数的和,我们可以用一句话表示,就是两个数的和与一个数相乘。)

  (2)再看等号右面的三个算式有什么相同的地方?

  学生发言后,教师概括:上面三个等式等号左面分别与等号右面相等说明,两个数的和与一个数相乘,等于这两个数先分别同这个数相乘,再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做乘法分配律。同时板书“乘法分配律”。让学生看教科书第32页下面的方框里的结语,全班齐读两遍。

  教师:如果用a、b、c表示三个数,乘法分配律可以写成下面的形式:

  (d+6)×c=a×c+b×c

  三、巩固练习

  教师在黑板上写算式:(200+3)×27,提问:

  1.“这个算式中是哪两个数的和乘以哪个数?”

  “根据乘法分配律,这个算式等于哪两个数的和乘以哪一个数?”

  2.做第33页“做一做”中的题目。

  先让学生读题,再想一想每个方框里应该填什么数。

  四、作业

  练习六的第1、2题。

  板书设计:例6

  (18+7)×6○18×6+7×6

  20×(15+9)○20×15+20×9

  乘法分配律:两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这两个数相乘,再两个积相加,结果不变。

  教学设想:本课是这部分知识的难点,所以学生对概念的概括和总结比较困难,需要教师适当的指点,在不知不觉中让学生学到总结知识的方法。在学生遇到困难的时侯,教师起到画龙点睛的作用。正是:随风潜入夜,润物细无声。

四年级数学教案:乘法分配律14

  教学内容:

  探索乘法分配律,应用乘法结合律进行简便运算。(课文第45页的内容,及第46页的“试一试”、“练一练”等)

  重点:指导学生探索乘法的分配律。

  难点:发现并归纳乘法分配律

  关键:指导观察分析算式的特征。

  教学目标:

  1、通过探索乘法分配律中的活动,使学生进一步体验探索规律的过程。

  2、使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。

  3、会用乘法分配律进行一些简便计算。

  教具准备

  实物投影仪或挂图(课文插图)

  教学过程:

  一、导入谈话:

  教师:同学们,通过探索活动我们已经发现了一些数学规律,并应用如乘法结合律等解决问题。这一节课,我们再一起去探索,看看我们又会发现什么规律。

  板书:探索与发现(三)

  今天,又有什么发现呢?让我们一起走上探索之路。

  二、探索交流、发现规律

  1、呈现课文插图(实物投影或挂图)

  教师:一共贴了多少块瓷砖?你怎么算?

  2、先让学生独立思考,然后在小组中交流,让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。

  3、反馈交流情况。

  由小组派代表汇报交流结果(有选择地板书)。

  学生A:6×9+4×9

  =54+36

  =90(块)

  学生B:(6+4)×9

  =10×9

  =90(块)

  要求学生结合插图说明算式的.意义。

  4、指导学生结合观察算式的特点。

  5、举例验证。

  让学生根据算式特征,再举一些类似的例子。

  如:(40+4)×25和40×25+4×25

  42×64+42×36和42×(64+36)

  讨论交流:

  (1)交流学生的举例是否符合要求:

  (2)交流不同算式的共同特点;

  (3)还有什么发现?(简便计算)

  6、字母表示。

  教师:如果用a、b、c分别表示三个数,你能写出你的发现吗?

  学生先独立完成,然后小组交流。最后教师板书。

  (a+b)×c=a×c+b×c

  7、提示课题。

  教师在未完成的板书中添上:乘法分配律。

  三、应用规律,解决问题

  课文第46页的“试一试”。

  1、(80+4)×25

  (1)呈现题目。

  (2)指导观察算式特点,看是否符合要求,能否应用乘法分配律计算简便。

  (3)鼓励学生独自计算。

  2、34×72+34×28

  (1)呈现题目。

  (2)指导观察算式特点,看是否符合要求。

  (3)简便计算过程,并得出结果。

  四、巩固练习

  1、课文第46页的“练一练”。

  第1题,简单的应用乘法分配律进行计算。

  第2题,注意指导一些算式的计算方法。

  99×11:可以看成(100-1)×11=1100-11

  或看成99×(10+1)=990+99

  38×29+38应该把算式看作:38×29+38×1

  第3题,这是一道解决实际问题的练习,在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便。

  第一个问题“一共有多少瓶?”可以直接扳书让学生进行练习,然后进行交流。

  第二个问题“付1500元够吗?”学生可以算出这些饮料的总价,然后与1500元进行比较,可以用估算的方法。

  2、选用课时作业设计。

  [板书设计]

  乘法结合律

  3×(5×4)=6015×25×4=1500

  (3×5)×4=6015×(25×4)=1500

  乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

  教学挂图

【四年级数学教案:乘法分配律】相关文章:

四年级数学教案乘法分配律04-08

乘法分配律教案02-19

乘法分配律教案05-11

乘法分配律教案优秀09-19

乘法分配律教学反思05-10

《乘法分配律》教案优秀03-16

四年级乘法分配律教案03-29

乘法分配律教案15篇03-18

四年级乘法分配律教案15篇03-29

分数乘法数学教案02-13