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（经典）《位置与方向一》教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《位置与方向一》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《位置与方向一》教案1
一、教学目标
1.使学生进一步明确八个方向的位置法关系。
2.使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。
3.培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。
二、教学重点
明确八个方向的位置关系。
三、教学难点
有条理的描述行走路线。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
(一)复习整理，建立知识体系
1.介绍指南针。
【电脑演示】指南针图片
同学们，知道这是什么吗
司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。
你知道指南针可以指示哪些方向吗?
生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
明确了这些方向，对我们有什么帮助呢?
生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的`位置。
生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。
小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学习的主要内容。
板书：辨认方向，明确位置，描述路线。
(二)提升练习，巩固所学知识
1.我是气象预报员。
天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：
(1)明确北京周边有几个区?他们分别在北京市的什么方向?
答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌平、怀柔在北京市区的北面，顺义、平谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。
(2)能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。
北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。
追问：哪里为优，哪里为良?
答案：
(3)从图中你还能读到哪些信息?
2.我是小小导游员。
我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。正直奥运会召开之际，数以万计的外国友人来到中国。除了观看奥运赛事，他们还想游览一下我国的名山大川。你想成为他们的导游员吗?
要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗?
(1)观察中国地图，以陕西为参照，
河南、江苏大致在陕西的( )方向，
内蒙、甘肃大致在陕西的( )方向，
青海、西藏大致在陕西的( )方向，
广西、重庆大致在陕西的( )方向。
分析：根据上北下南左西右东的辨别规律可以判断。
答案：河南、江苏大致在陕西的( 东 )方向，
内蒙、甘肃大致在陕西的( 北 )方向，
青海、西藏大致在陕西的( 西 )方向，
广西、重庆大致在陕西的( 南 )方向。
(2)如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路，你会怎样设计?
(三)总结，拓展
通过本单元的学习，你增长了哪些本领?
通过这一单元的学习，学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向，能根据其中一个方向找出其余七个方向。能区分图上方向与实际方向，能准确描述物体所在位置及行走路线。
自选完成以下实践作业：
1.绘制我的小屋(我的小区)的平面图，用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。主题《我的家》。
2.查找某公园游览图，选择一条游览路线介绍给大家。
3.主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图，描述每天上学或放学的行走路线。主题《高高兴兴上学去，平平安安回家来》。
《位置与方向一》教案2
一、教学目标
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2
使学生知道地图上的方向。
例3
使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4
使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
三、编排特点
1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。最初应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。2因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
2.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
四、具体编排
1．主题图。
教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。
教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。
到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。
2．例1及相应的“做一做”。（认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。）
⑴例1。
教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。
教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
⑵例1的“做一做”。
教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。
教学时，可以先让一组学生进行演示，其它同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与北相对。
3．例2。（知道地图上的方向。）
教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
在教学例1时，已经让学生观察了校园内的四个方向各有什么建筑物。在教学本例题时，只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，但需注意提醒学生要标明建筑物所在的方向。另外，教师对绘制校园示意图的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。学生绘制校园示意图的方法可能有很多，有的学生可能将每一个建筑物的所在方向都标明，有的学生可能只标出一个方向；有的学生可能将东边的建筑物画在纸的上部，有的学生也可能将北边的建筑物画在纸的上部。待学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
4．例3及相应的“做一做”。
⑴教科书呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能描述行走的路线。
⑵教科书第5页“做一做”，呈现了某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及描述行走路线的知识。（对于某一建筑物的具体位置可鼓励学生用多种方式叙述，并体会东西南北这四个方位概念的相对性。例如：书店在小兰家的西面，书店在邮局的东面，邮局在书店西面，邮局在小红家的东面等。）
5．有关练习一中习题的教材说明和教学建议。
第2题，是实际应用的题目。目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在小组内说一说。也可以在课堂上让同桌学生合作完成，一名学生说，另一名学生同时绘制出平面示意图。
第4题，是让学生在地图上辨认方向的练习。通过呈现我国“五岳”的分布图，帮助学生巩固用给定的`一个方向辨认其余三个方向的知识。教师出示地图后可先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育。然后再让学生观察图，在小组内说一说这五座名山的地理位置，再填空。
“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。教师可以向学生介绍有关指南针的知识，也可以让学生自己去查找相关资料，然后在班中进行交流。在学生查找资料的过程中，培养学生收集信息的能力，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。
6．例4及相应的“做一做”。（认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。）
⑴例4。
教科书呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。
教学时，可以分以下几步进行：首先，在学生已有的知识基础上引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，校园内的主要建筑物教学楼、图书馆、大门和体育馆分别在操场的什么方向，复习已经学过的东、南、西、北四个方向。接着，再组织学生讨论多功能厅和食堂分别在操场的什么方向。在学生思考之后，可提供指南针帮助辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的这四个方向各有什么建筑物。还可以让学生辨认教室中的八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
⑵例4的“做一做”。
教科书呈现了学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
7．例5及相应的“做一做”。（会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。）
⑴例5。
教科书呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。
教学时，既可以利用此图也可以让本班同学进行实地演习。不论采用何种方式，都可以先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
⑵例5的“做一做”。
教科书呈现了1路公共汽车的行车路线图，使学生会看简单的路线图（八个方向），并体会到生活中处处有数学。
教学时，可以先让学生说一说从火车站到动物园的行车路线，再说一说从动物园到火车站的行车路线，使学生体会两者之间的相同和不同。然后可以让学生在小组内说一说从任意一站出发到另外一站的行车路线。教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的公共汽车行车路线图进行教学，以激发学生学习的兴趣。
8．有关练习二中习题的教材说明和教学建议。
第1题、第2题和第5题都是实际应用的题目，目的是让学生把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。练习第1题时，可以让学生先调查自己家相对于学校的位置，再在课堂上让学生标出来。第2题可以让学生独立完成，再在小组内交流。第5题可以让学生在小组内提出不同的问题进行讨论和交流，也可以让学生画出自己上学的路线图，标出重要的建筑物，然后在全班展示交流。
第4题，是让学生在地图上辨认方向的练习。通过呈现我国几处“世界文化和自然遗产”的分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余七个方向的知识，同时培养学生保护人类共有的自然和文化遗产的意识。教师可以先让学生观察图，找到自己家乡的位置。再在小组内分别说一说这些“世界文化和自然遗产”相对于自己家乡的地理位置。
五、教学建议
注意让学生在活动中体验方位的知识。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
《位置与方向一》教案3
单元教学目标：
1、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观
2、结合具体情景，使学生认识东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，能描述行走的路线。
单元教学重点：
使学生知道地图上的方向。
单元教学难点：
给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
单元教学时间：
6课时
单元教具准备：
主题图 指南针
第一课时
教学内容：
例1及练习。
教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的`三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
德育渗透：增加学生学习数学、用数学的意识。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学方法：实践体会
学习方法：合作交流
教具准备：东、南、西、北卡片
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向？
5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
教学反思：
教学中，教师不是规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后教师再指导学生判断对不对，这样真正把课堂还给了学生，突出了学生在课堂中的主体地位。
《位置与方向一》教案4
第1课时
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片
教学过程：
导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北
新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。
完成“做一做”
巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
小结。
课外作业：认方向。
教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的`路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学目标
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第2课时
过程：
复习：
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
新课：
（一）例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
巩固练
1、认一认地图上的方向：（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
总结：
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
教学内容：例2、例3及练习
目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第3课时
过程：
练习：
1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？
2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）
综合练
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题：
4、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！
讲评。
5、引导学生阅读：你知道吗？
总结。
课后
在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
教学内容：综合练习
学习目标：
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
《位置与方向一》教案5
认识平面图上的东、南、西、北
●教学内容
认识平面图上的东南西北。教材第4页例2、“做一做”及练习一第4、5、6题。
●教学目标
1．使学生知道地图上的方向。
2．让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
3．进一步培养学生的空间观念。
●教学重难点
教学重点：使学生知道地图上的方向。
教学难点：使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
教学过程设计
●情境启发明确目标点
1．汇报课外认方向的情况。
2．用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3．傍晚太阳下山，此时太阳在什么方向？这时如果你面对着太阳你的后面是（）面，右面是（），左面是（）。
这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识平面图上的东、南、西、北）
●合作探究达成目标点
1．教学第4页的例2，出示主题图。
2．请你观察这幅图，看看校园内四个方向各有什么建筑物？然后以四人为一小组，绘制出校园四个方向的主要建筑，并标出每一个建筑物所在的方向。
（教师对绘制校园示意图不做统一要求，放手让学生自己独立完成）
3．学生汇报一下找东南西北四个方位的方法。
4．学生汇报如：
①将每个建筑物都标明方向；
②有的学生只标明一个方向；
③有的将东边的标在上方；
④有的学生将北边的建筑画在纸的上部。
5．学生在班内集体展示和交流各自的.记录方法后，比较各种方式，并说一说怎样画更简便、更清楚。
6．老师再告诉学生地图通常是按上北下南左西右东绘制的。
7．引导学生按绘制地图通常所用的方式，重新整理自己的记录。
●变式练习检测目标点
1．根据教室的摆设，请学生画出教室的示意图，并标出方向。
2．让一个学生说一说自己房间的摆设，其他学生根据他说的位置关系画出房间摆设的示意图。
3．你还能提出哪些有关方位的问题？（学生提问题学生作答）
4．站在学校操场的中央，观察学校操场的东南西北各有些什么？把它们记录在下边的平面图上。
5．指挥交通：
●评讲总结升华目标点
这节课我们学到了哪些知识？同学们又有什么新的收获？
《位置与方向一》教案6
教学内容
教材第7页例3及“做一做”。
教学目标
1．结合具体情境，认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．经历东南、东北、西南、西北等方位知识的产生过程，体会数学知识源于生活的需要，进一步树立辨认方向的意识，发展空间观念。
3．积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点
辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点
体会位置与方向的相对性。
教学过程
一、情境导入
1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2．请9名学生面向北按下面的形式站在讲台前面。
(1)说一说B、D、F、H分别在E的哪个方向。
(2)A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？
二、探究新知
1．初步认识东北、东南、西北、西南。
(1)分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的。
(2)集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？
(3)学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”盘面的标记认识东北、东南、西北、西南。
请E同学拿着指南针宣布最终结果。(板书：西北)
(4)开展猜一猜活动。
谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书：西南)
谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书：东北)
谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书：东南)
2．说一说，你的东南、东北、西南、西北分别坐的是哪一位同学。结合具体情境，让学生体会东南、东北、西南、西北的相对性。
3．辨认地图上的东南、东北、西南、西北。
出示例3的.挂图，标明科技楼、餐厅、多功能厅，存车处的位置。
(1)引导学生先根据太阳的方向确定东面，再根据东面确定其余的七个方向。
(2)议一议，多功能厅和餐厅分别在操场的什么方向？
(3)想一想，操场分别在多功能厅和餐厅的什么方向？
三、巩固练习
1．完成第7页“做一做”，说一说、议一议自己的家在学校的什么方向。
2．练习二第1题。
(1)确定方向。
(2)请同学解答题中的问题。
(3)集体交流反馈。
3．练习二第3题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？和同学交流一下。
《位置与方向一》教案7
教材解析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识上已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面两个特点：
1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排；
2.提供丰富的生活和活动情况，帮助学生辨认方向。
学情分析
对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。
教学目标
1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重点
认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，知道地图上的方向，并会看简单的路线图。
教学难点
建立空间观念，并能用语言来描述物体所在的位置和行走路线。
课时划分
共3课时。
认识东、南、西、北1课时
认识东南、东北、西南、西北2课时
第一课时 认识东、南、西、北
教学内容
教材第3～4页例1、例2及做一做。
教学目标
1．认识东、南、西、北四个方向，会辨认地图上的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。
3．通过活动培养学生热爱生活、学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点
在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。
教学过程
一、情境导入
出示教材第2页主题图，让学生观察，说说图上是哪个地方？天安门周围有哪些建筑？用方位知识说一说。
二、探究新知
1．(操场上)辨认东、南、西、北。
(1)认识东、南、西、北。
①你们知道太阳从哪个方向升起来吗？那东边在哪儿呢？用手指一指。学校的东边有什么呀？
②请同学们说一说学校的每一个方向分别有什么。
③老师小结并介绍儿歌：早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
④游戏活动，听口令做动作。(学生分成4组围成一个正方形)
a．东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
b．向东站好，向南--转，向西--转，向北--转。
⑤观察学校周围的建筑，完成下面的'问题。
图书馆在操场的______面，体育馆在操场的______面，教学楼在操场的________面，大门在操场的________面。
(2)认识东和西相对，南和北相对。
请四位同学站在操场的中心，四个人分别面朝一个方向，让学生分别说一说每一个人面朝什么方向，观察东面和西面之间有什么关系，南面和北面有什么关系，并能用自己的话表达出来。
师生共同总结：南面和北面相对，东面和西面相对。
2．(教室里)辨认东、南、西、北。
(1)刚才我们在操场上已经能够辨认东、南、西、北，在教室中你还能准确地辨别东、南、西、北吗？
下面我们来辨认教室里的东、南、西、北。黑板在我们的________面，同学们面朝________，后面是______，左面是________，右面是________。
(2)大家互相说一说教室里的四面各有什么。
(3)我说你做。
让学生在教室中按要求分别朝四个方向走一走。
3．认识地图上的方向：上北下南，左西右东。
师：仔细看一看，你们觉得这几幅示意图一样吗？
生：有的同学把东画在上面，有的把南画在上面。
师：你们看，如果不标出有东南西北四个方位，别人还能看懂我们的示意图吗？怎么办？
生：可以统一地图上的方向。
师小结：为了方便人们看图，地图上通常按照上北下南，左西右东来绘制，有时还会在图的右上角画一个箭头写明“北”。
师：现在请你们说说，地图上的方向是怎样的？
生：上北下南，左西右东。
三、巩固练习
1．指导完成练习一第1、2题。
师：你还知道哪些物体分别在什么方向？你是怎么知道的？
师：在家里我们都有自己的小天地，你的房间是怎样布置的呢？(引导学生分别说一说自己房间的东、南、西、北方向上各放的是什么物品)
2．游戏：小动物回家。
师：熊猫团团今天过生日，邀请了很多小动物来做客，现在小动物们要回家了。讲台这里就是团团的家，谁能帮小动物们指指路？
出示课件：
小猴说：我家住在团团家的南面；
小牛说：我家住在团团家的北面；
小老鼠说：我家住在团团家的东面。
3．完成练习一第3题。
(1)课件出示本题图片。
(2)小组合作解决。
(3)集体交流反馈。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
《位置与方向一》教案8
一、教学目标
1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.情感态度与价值观：学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：结合情景，根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
三、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
四、教学过程
（一）游戏导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）
2.好！下面我们就一起玩一个小游戏。现在全体起立，听老师指挥，（音乐响起……）
向前迈两步，向后退三步；
向左弯弯腰，向右踢踢腿；
双手向上拍拍拍，双手向下拍拍拍。
3.同学们做的真好！你们留心刚才的活动用到哪些方向词了吗？（前、后、左、右、上、下）
4.嗯！同学们不仅做的非常好，听的也很仔细，老师真的为你们感到骄傲！那么在生活中除了前、后、左、右、上、下这几个方向词外，还有哪些方向词呢，谁知道？（学生畅所欲言：东、南、西、北）
5.那应该怎样辨别东南西北这个几个方向呢？今天我们就一起探究一下与它们有关的数学问题--位置与方向（一）。
（二）愉快体验，探究新知
1.同学们，每天早晨太阳是从哪个方向升起的？（东方）
2.你们想一想，教师的东面在哪呢？（学生指方向）
3.非常棒！让我们把掌声送给自己！刚刚我们借助太阳知道了方向东，那其他几个方向该怎么辨别呢？
（生1：太阳升起的方向是东，后面是西，左面是北，右面是东。
师：这个办法真好！请你把这个方法交给同学们好吗？（全班师生边说边做动作）
生：我是用指南针辨别方向的：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。
师：你是从哪里知道这个知识的？（爷爷那）看来在我们的生活中也有我们的数学知识啊。你真是一个善于观察的好孩子。
生：如果是晚上，可以根据北极星来辨别方向：面向北极星的那一边是北。）
4.你们刚才说的那些方法都不错，其实数学知识不仅存在于生活中。
5.现在同学们认识了东南西北，又自己体验了东南西北这四个方向。现在谁能用这些方向词介绍一下我们这个教室的情况吗？
（生站在中间介绍：2名同学）
6.刚刚我们用方向词再一次的认识了我们的教师，那游戏中是不是也可用到方向词呢？下面我们就一起体验体验：
7.游戏一：师叫口令，生做动作
8.请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起摸摸脸；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。
9.游戏二：学生帮助老师叫口令
10.下面提的问题要增加难度，请同学们要仔细听。请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。
11.谁愿意帮助老师提出像老师一样的有方向的问题让其它两组的同学也坐下来？（请面朝南的同学坐下，请面朝北的同学坐下。）
12.谢谢你，真能干。
13.指名学生到教室中间做动作师：同学们愿意接受老师的`挑战吗？老师想请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好？师：请你们面向东站好，听口令：向南一转，向西一转，向北一转。
14.学生叫口令，老师做动作师：刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也来活动活动？生：面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
15.通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北四个方向，那么这个四个方向的排列有什么规律呢？（生：我发现东和西相对，南和北相对。生：我发现这四个方向是按顺时针方向排列的。）
16.你们能发现这些规律，真聪明！
17.请大家仔细观察我在你们组的哪个方向？并认真听同学发言，看看谁发现数学问题？（生：老师在我们组的东边。生：老师在我们组的西边。生：老师在我们组的南边。生：老师在我们组的北边。生：我发现老师一直站在中间，位置没有变。）
18. 请同学想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？谁能回答这个问题。（生：因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就是不同的方向。）
19.对了，方向总是以一个地方的标准相对比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向，如果以我们现在上课的综合楼为中心，谁能说说我们学校的东、南、西、北各有些什么？（生：东边有停车场，西边有厕所，北边有大门，南边有操场。）
20.同学们能不能把我们学校的平面图画下来呢？请各组同学拿出学具，小组合作，在一张长方形的板块上摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法？（各组分别介绍自己组的摆法，并挑选一组把摆的作品贴到黑板上介绍。）
21.各组摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面定为南。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，也就是上北下南，左西右东（PPT展示、板书）
22.下面我们就一起去我们的兄弟校看一看（PPT展示），这个是它们的平面图，那谁能准确的帮他们解决这几个小问题呢？（PPT展示问题）
（1）教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。
（2）操场在图书馆的（）面，图书馆在操场的（）面。
（3）教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。
（学生踊跃回答）
23.看来同学们对我们今天所学的知识掌握的非常好！老师真为你们感到骄傲！下面我们就一起运用今天所学的知识，一起去冒险岛闯一闯，好不好？（学生大声回答：好！）
（三）反复练习，巩固提高
第一关：我会填
（1）早晨，当你面对太阳时，前面是（），后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
（2）右图是（），它是我国的四大发明之一，它可以帮助我们辨认（）。
（3）地图上通常按上（）下（）左（）右（）。
（4）小林家在超市的（）面，小吃店在超市的（）面。
（省略的图案，请看PPT）
第二关：我会判
（1）人的影子在西方，太阳应在东方。（）
（2）东与南相对，西与北相对。（）
（3）在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。（）
（省略的图案，请看PPT）
第三关：我会辨
请你帮助他们在新建的居民小区中找到自己的家。
（1）小明家在中心花坛的北面；
（2）小红家在中心花坛的南面；
（3）中心花坛的西面是小军家；
（4）中心花坛的东面是小兰家；
（5）小明家的西面是小林家；
（6）小美家在小兰家的北面；
（省略的图案，请看PPT）
（四）自由发言，畅谈收获
现在你们每一位同学都成为了一名勇敢的小勇士，那各位小勇士，通过这节课的学习，你们有什么收获吗？（学生畅所欲言）
（五）课外延伸
（六）课后作业：课后练习1、2。
（七）板书设计
五、教学反思
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册《位置与方向（一）》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
经过反思，我把判断方向的方法归纳为三种：
一是：截取小学课文里的“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这段话，把已知的方向与截取的话吻合，其他几个方向就显而易见了，之后再通过几个小游戏，使学生在玩中学，加强巩固这四个方向。
二是：利用“上北下南，左西右东”这句话，把已知的方向与截取的话吻合，从而判断其他方向。
三是：制作一个简易的方向标，标明四个方向，把已知的方向与方向标的方向吻合来判断其他方向。
通过教学，效果良好，学生易记、易掌握，还不会出错。
不过，在这节课教学后，我思考了一个问题：在讲解“早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这句话时，如果把学生带到操场上是不是会更好。之后也询问过学生的意见，他们都很乐意去操场感知，感觉更加的直观，而且上课的形式多样！
总之，在教学中，教学设计的设计要充分，要符合现在学生的特点！在以后的教学生涯中，我定要不断的完善自己！
《位置与方向一》教案9
教学目标：
1、在东、南、西、北四个方向掌握的基础上，初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助各种活动，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3、培养学生正确应用数学的意识。
教学重点：初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点：体会物体间位置关系的相对性，培养学生正确应用数学知识的能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
1、师生谈话。
同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗?今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。(出示情境图)
2、引导观察，复习旧知。
(1)请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里?你是怎么判断的?
(2)谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置?
对学生的回答进行评价。
(设计意图：用教材的上的图片，提出问题，引发兴趣。提出已学过的问题，引发学生学习的自信。)
二、探索交流，解决问题
1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、谁来说说你的想法。
学生汇报：
①我觉得是东北方向;②我觉得是右上方;③我觉得是北东方向。
3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢?我们请指南针来帮助我们吧!(出示指南针，并简单介绍指南针)
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是我国古代四大发明之一。
①大家看看，在北方和东方之间的.是什么?(学生回答：东北)
②看看指南针的西方和北方之间是什么?(生回答：西北)
那你知道餐厅在校园的哪个方向吗?
③看看指南针的西方和南方之间是什么?(生回答：西南)
那你知道科技楼在校园的哪个方向吗?
④看看指南针的东方和南方之间是什么?(生回答：东南)
那你知道存车处在校园的哪个方向吗?
4、引导学生归纳。
东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。
5、观察这四个方向有什么特点?
6、引导学生回到校园平面图，说一说建筑之间的位置。
7、方向的相对性。
科技楼在操场的什么方向?操场在科技楼的什么方向?你发现了什么?
引导学生明白：西南和东北相对;西北和东南相对。
(设计意图：围绕校园示意图，展开新知的学习。让学生参与其中，体现学生的主体地位。以引导的方式，帮助学生发现知识的规律，总结知识。)
三、巩固应用，内化提高
1、制定方位图。
练习二的第3题。给出北，让学生之间相互讨论，完成填空。
2、完成做一做的练习。
教师说××家在学校的什么方位，由学生讨论××家的位置。
(设计意图：学生利用已学知识，解决问题。)
四、归纳总结
同学们，通过今天的学习，你收获了什么?
我们认识了东北、西北、东南、西南四个方向;还知道了东北与西南、西北和东南是相对的，请同学们课下思考下现在的问题：生活中什么时候会遇到用方位的情况?
(设计意图：思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。)
《位置与方向一》教案10
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的`方向。
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三．分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？
《位置与方向一》教案11
教学目标
1、知识目标：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所在的方向。
2、能力目标：通过绘本故事认识方向，教会学生阅读绘本的简单方法，培养阅读兴趣。
3、情感目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重、难点：
教学重点：
让学生认识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。
突破重点：
实际生活中的东和西是：太阳初升的方位是东，太阳落下的方位是西，用顺时针来认识南和北；与上北、下南、左西、右东来认识图上的四个方位。
教学难点：
能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的.密切联系。
课前热身
1、全班起立顺时针旋转，指前后左右
2、 自我介绍，请学生鼓励我
3、介绍绘本故事，听文字看图画
教学过程：
一、故事揭题，了解学情
要求：认真听仔细看，寻找数学信息
第一页、第二页讲故事的起因，问：谁有办法帮猫头鹰太太找到南方？
板书：位置与方向
让学生说关于方向的知识，板书重要信息
如：面向太阳前面是东后面是西，东南西北、上北下南，左西右东
二、辨认东和西
1、结合面向太阳图讲
“太阳先生，这是南方吗？”
学生回答方向并说明理由
（面向太阳前面是东后面是西）
板贴：太阳
小结：面向太阳前面是东
2、结合背向太阳飞和晚霞图讲
仔细看图回答：猫头鹰太太这次飞到什么方向去了？你从哪里看出来的？
板贴：晚霞
小结：东西相对
三、辨认北和南
1、结合暴风雪图讲
问：她飞到暴风雪里了，是南方吗？
北方在哪个位置呢？
学生讨论：为什么北方在这个位置？
学生观察地球仪找答案，找北极和南极
反馈板贴：暴风雪
2、结合被暴风雪吹向前
问：与北方相对的是南方了吗？
板贴：风
小结：南北相对
3、从立体到平面，四个方向板贴在黑板上
四、认识指南针
结合指南针图，小结：上北下南左西右东
完成书上做一做
五、四人各代表一个方向移动游戏，完成学习卡，小结：顺时针方向
六、小组实践活动：确定教室的四个方向
《位置与方向一》教案12
教学目标
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。
学情分析
学生已经在生活中学会了用上、下、左、右、前、后来描述物体的方向。
重点难点
1、认识东、南、西、北四个方向。
2、会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学过程
一、学前准备
1、复习旧知
(1)新学期，我们重新安排了座位，现在请你说一说你座位的前后左右分别是谁？
(2)如果要开家长会，你怎样告诉你的父母，你的位置在哪呢？
2、导入新课
今天我们就来认识东、南、西、北四个方向
二、探究新知
1、辨认东、西、南、北四个方向。
(1)说一说，太阳从什么方向升起。(从东方升起)
(2)想一想，太阳从什么方向落下。(从西方落下)
(3)指一指，东边和西边在哪里。
(4)请同学们面向太阳升起的的方向。
提问：
a、你们现在面对的是什么方向？(东)
b、你们背对的是什么方向？(西)
c、左手指的是什么方向？(北)右手指的是什么方向？(南)
(5)、请你向你的同桌说明东西南北四个方向以及它与前后左右的联系。
2、指出教室内的四个方向。
(1)说一说，教师的门朝什么方向。
(2)站在教室中间，看一看教室内的四个方向各有什么。
三、课堂练习
1、把教材第3页例1不补充完整。
(1)课件出示：
(2)提问：小明面向什么方向站立的，你是怎样知道的？
(3)同坐交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向？
(4)把结果填在书上
2、教材第3页的做一做
(1)组织学生观察，讨论东与什么方向相对？西与什么方向相对？
(2)小结：东与西相对，北与南相对。
3、向你的同学介绍一下你的'房间是怎样布置的。
四、作业
练习一的第3题
五、课堂小结
今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同学们都掌握了吗？
六、检测（课件出示）
一、填空
1、傍晚你面对太阳时，你的前面是（）面，后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。
2、你所认识的四个方向分别是（）、（）、（）、（）、
3、东与（）相对，北与（）相对
4、我国的五座名山是中岳（）、（）岳泰山、（）岳衡山、西岳（）、（）岳恒山。
5、小红面向东方，她向左转90度，她现在面向（）方向。
二、看图填空（每空1分共26分）
书店在学校的（）面，超市在学校的（）面，邮局在学校的（）面，小明家在学校的（）面。
2
⑴、从小明家出发，向（）走100米。再向（）走50米到超市
⑵、从小明家出发，向（）走（）米，再向（）走（）米到医院
三、看图说一说行走路线，填一填。(每空1分共12分)
1、小明从家向（）走（）米，再向（）走（）米到学校。
2、从学校向（）走（）米，再向（）走（）米到体育馆。
3、小红从学校向北走100米，再向东走150米到家，用“☉”标出小红家的位置。
《位置与方向一》教案13
教学目标
1. 通过复习，加深同学们对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解，提高同学们对这些知识的掌握水平。
2. 通过复习，沟通这些知识的内在联系，帮助同学们形成整体认知结构。
3. 在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。
教学重点
加深同学们对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解，沟通这些知识的内在联系。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、从整体了解所学内容
教师：我们在这本书中还认识了方向和位置、认识了一些图形，还认识了钟表，能简单地回忆一下在这些知识的学习中我们学习了哪些内容吗？
指导学生说出在方向和位置中认识了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图形中，认识了长方形、正方形、三角形和圆；在认识钟表中，认识了整时、几时半和大约几时。
教师：这节课我们就来复习这些知识。
二、复习方向和位置
教师：在方向和位置的学习中，同学们认识了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向吗？
学生指自己的上、下、前、后、左、右。
教师：这里老师有一个问题，你在什么情况下用上、下这两个方向词，在什么情况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢？
学生：介绍的物体位置在一个竖立的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个水平面上时，就用前、后的方向词来介绍。
多媒体课件出示第120页第6题的遥控板图。
教师：这是一个竖立起来的遥控板，如果要介绍这个遥控板上按键的位置，你觉得应该用你学过的哪些方向词来介绍？
学生：应该用上、下、左、右这些方向词来介绍。
教师：为什么要用上、下的方向词来介绍呢？
学生：刚才老师强调这个遥控板是竖立起来的，所些这些按键每竖列的关系是上、下的关系。
教师：我觉得同学们的解释是有道理的，同学们的这个想法对吗？请大家翻开书第120页，看看书上是怎样介绍的。
学生翻书后发现，自己的这个想法是对的。
教师：请你按题中的要求，在按键上标出综艺频道、少儿频道、体育频道和电影频道。
学生完成后，抽学生回答。并让学生用自己的上、下、左、右的手势来判断这个学生的作业是不是正确的，全班集体订正。
教师：现在同学们会填下面的括号了吧，自己把这道题填写完成。
学生完成后，集体订正。
教师：同学们已经会用一些方向词来描述一些物体的方向了，下面我们复习从不同的位置看物体。
多媒体课件出示第121页第8题。
教师：你能判断哪张照片是哪个小朋友拍摄的吗？自己在书上连一连并想一想你是怎样判断的。
学生作业后，抽一个学生的作业在黑板上展示，并要求学生说一说自己是怎样判断的。
指导学生说出拖拉机前面所对的小朋友拍摄到拖拉机的前面；拖拉机侧面的小朋友拍摄到拖拉机的侧面；拖拉机后面的'小朋友拍摄到拖拉机的后面。
教师：这就是我们说在站在物体的哪一面拍摄到的就是物体的哪一面，这就是我们从不同的角度看物体的方法。
三、复习认识图形
教师：我们在这本书中认识了哪些图形？
学生：认识了长方形、正方形、三角形和圆。
教师：下面哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆（用多媒体课件出示）？
学生判断。
教师：你是怎样判断它们是长方形、正方形、三角形和圆的？
学生说自己的理由。
教师：这些图形中，哪两个图形最容易混淆？
学生：长方形和正方形。
教师：你是怎样区分它们的呢？
学生：长方形整个图形要长一些，而正方形方方的，四条边一样长。
教师：请同学们翻开书，用你们区分长方形和正方形的方法区分一下这些图形中哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圆？然后把这些图形的个数填在横线上。
学生完成后，抽学生回答图中哪些是长方形、正方形、三角形和圆，全班集体订正。
四、复习认识钟表
多媒体课件上出示一个只有时针和分针的钟面。
教师：我们学习了认识钟表，你能在这个钟面上指出时针和分针吗？你是怎样区分时针和分针的？
学生回答。
教师：对了，钟面上细一些长一些的是分针，粗一些短一些的是时针。你知道分针和时针怎样表示时间吗？比如整时怎样表示？
学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。
教师用多媒体课件转动分针和时针，让学生分别辨认3时、6时、8时、11时和12时。
教师：几时半又怎样表示呢？比如2时30分？
让学生说出分针指着6，时针指着2和3的中间，就是2时30分。
随学生的回答，多媒体课件出示2时30分的钟面。
教师：是这个钟面显示的时间吗？
学生：是的。
多媒体课件出示1时30分、5时30分、9时30分、10时30分的钟面让学生辨认。
教师：我们还学习了大约几时，哪种情况使用大约几时来表达时间呢？
引导学生说出快到整时了或者超过整时，但超过得不多的情况下，都可以用大约几时来描述时间。
多媒体课件出示4时55分、7时2分、8时58分、12时5分的钟面让学生辨认。
教师：看来同学们都会认识钟表了，下面请同学们用你们掌握的知识来完成第122页第12题。
抽学生一个一个地辨认，简单说明自己辨认的理由，全班集体订正。
五、课堂小结
教师：这节课我们复习了什么内容？从中你有哪些收获？
学生回答。
《位置与方向一》教案14
教学目标:
通过复习整理，能说明物体的位置关系,熟练地描述从一地到另一地的具体路线，发展学生的空间观念。同时感受数学与现实生活的密切联系。
教学过程：
一、方向、位置
1、揭题：复习《方向与位置》，板书课题。
2、出示下图。从这幅图中，你看懂了什么？
（1）指名说后同桌互说。
（2）反馈交流。(大面积的反馈)
3、重点辨别相对位置：
（1）“幼儿园在花坛的西面，花坛在幼儿园的东面。”
两句话都是介绍幼儿园和花坛的位置关系的，为什么一个是西，一个是东呢？
（2）“花坛在的东面，在的西面，在的南面，在的北面。”
你会填吗?为什么同一个地点可以有不同的说法?(标准不同，说法也不同)
像这样介绍,你也会吗?指名说，同桌交流，汇报。
（3）猜猜我在哪儿？
师：我在邮局西面，商场南面。猜猜我在哪儿？
让同桌猜猜你在哪儿。
二、路线、距离。
1、出示要解决的问题：
（1）早上,小明、爸爸、妈妈分别要去小学、电影院、幼儿园，他们分
别怎么走？下午，怎么走回家？
（2）去时三人分别走了多远？谁走的路最远？谁走的路最近？
（3）如果你也住在这个居民区，星期天最想上哪儿？怎么走？走多远？
2、独立解决，小组交流，反馈。
三、拓展练习。
1、5只小动物玩捉迷藏游戏，你能帮小猫找到其他4个小伙伴吗？
（1）小狗藏在大树东50米处，用“”标出；
（2）从小狗藏身处先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身处，用“〇”标出；
（3）从大树处先向西30米，再向北10米，最后向东5米，就是鸭子藏身处，用“√”标出；
（4）小熊从藏身处向东走20米就是大树，用“≈”标出小熊的藏身处。
学生作业纸上练习后反馈。
2、想一想，算一算，画一画。
第一次：小白兔离开家向西跑了6米；
第二次：向北跑，路程是向西跑的5倍；
第三次：向东跑，路程比第二次多10米；
第四次：向南跑，路程与第二次一样多；
第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。
画出小白兔跑的`路线图。
3、4人小组合作设计一个动物园，并向同伴说说你最想去哪儿？怎么走？走了几米？（每个小组发一份粘有双面胶的动物图6个及白纸一张）
四、总结。这节课你有哪些收获？
练习：
一、填空
1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。
2、傍晚，当你面对太阳时，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。
3、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。
4、早上，旗杆的影子在它的（）边，中午，旗杆的影子在它的（）边，太阳快落山的时候，旗杆的影子在它的（）边。5、如果学校在你家的南面，你放学回家要朝（）方走。秋天到了，小燕子从（）方，飞到（）方去过冬。
二、选择。
1、太阳()是东升西落。
A．一定B．不一定C．不会
2、与北极星相对的方向是()。
A．东B.南C.西
3、小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的()方向。
A．东南B.西北C．东北
4、三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲．课时面向()面。
A．东B．南C．西D.北
5、张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是()，右面是()。
A．东B．西C.北
三、看图填空。
1、把手表平放在桌面上，用数字12正对着北方。正对着南方的是数字()；数字3正对着()方。
2、小铃面向西站立，向右转动两周半，面向()；向左转动l周半，面向()。
3、下图是某小区的平面图，请根据平面图填空。
(1)1号楼在中心花园的()方向；3号楼在中心花园的()方向；4号楼在中心花园的()方向。
(2)4号楼在2号楼的()方向；1号楼在2号楼的()方向。
(3)中心花园在()的北面，()的西北面，2号楼的()方向。
(4)()在()北面。．
(5)5号楼的西面有()号楼和()号楼。
三、判断，对的画“√”，错的画“×”。
1、人的影子在西方，太阳应在东方。()
2、和西北相对的方向是西南。()
3、在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。()
4、面对早晨的太阳，你的右手边是南方。()
四、解决问题。
1．小强的家门面向东，放学回家后站在门前，面向家门，他的前后左右分别是什么向?
2．小明和小立背对背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，两人相距多远?
3．李芳与张林相邻，李芳东面有25名同学，张林西面有5名同学，这一排中一共有多少名同学?
《位置与方向一》教案15
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。
教学目标：
1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交车。
师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
生：看车是不是经过我们要去的'地方。
生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生：看我们要坐几站才下车……
师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）
二、自主探索，小组合作解决问题。
引入：师出示路线图。
北 会展中心（嘉年华）
椰风寨
厦大
厦大西村
黄厝
厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台
认识29路车的行车路线。
师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？
生：胡里山站在学校的西面……
师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？
从厦大出发向 行驶……
先引导学生在组内说一说，再全班交流。
师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？
请几个学生说一说自己的行车路线。
3、出示泛洋嘉年华的导游图。
4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？
5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。
师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？
动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。
接下来由学生提问，学生指名回答。
6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a)同桌合作完成路线图。
b)指名介绍路线图。
c)集体评价。
三、巩固练习：
1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。
四、全课小结：
小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？
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