一节物理课的讲课反思

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一节物理课的讲课反思

下面就以我校开展 “人人公开课，天天公开课”活动中我所教的一堂“二力平衡”的公开课课为例，谈谈本人的教学后的反思，以抛砖引玉，共同探讨。虽然我教物理已经有了约十年的经历，参加这样的活动还不少见。因此包括我在内地所有教师都非常重视，所以我对这节课体会很深，课后我做了如下的反思。

一节物理课的讲课反思

学生实验成功后兴奋的叫喊，课堂上专注的眼神，讨论时面红耳赤的表情，一幅幅生动的画面掠过我的脑海，这是我与初三（2）班的同学共同完成了一节二力平衡探究课后幸福的感觉。

作为老师，我问自己，你的教学理念是什么？学生不应该是被动的、消极的知识的接受者，不应该是知识的“容器”，而应该是学习的主人，是主动的、积极的知识的探究者。教师也不应该只是知识的传授者，而应该是学生学习的组织者和引路者。这些说起来容易做起来难。以这次公开课为例，我对自己的教学进行了剖析和反思。

首先教学目标应该是三维的，而且更应是鲜活的。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，这些都需要和具体班级、具体学生结合起来才会实现。关注不同学生的意志品质、习惯、学习态度的养成是每一节课具体的教学任务，这需要有机融合在教学的各个环节之中。基于这些认识，我采用了如下策略：

策略一：本节课所有的视频、图片，均选用参与学习的学生和实验器材，使其具有真实性、鲜活性。目的是为学生学习新知创设积极的学习情境。

策略二：在这节课中，我选物理成绩好，物理实验能力强，物理学习兴趣浓厚，组织能力好，近期物理成绩进步快的几种具有代表性的学生，作为物理视频实验的参与者。一是为其他学生树立学习榜样；二是加强这些学生科学探究的综合能力培养，拔高这些领头雁的科学素养；三是为合作学习时“兵教兵”做好充分准备。这也是完成培养众多不同学生的意志品质、习惯、学习态度养成教学任务的预备工作。教学中因材施教不能局限在课堂，应该是全过程的。

策略三：课前分组。这是重点的准备工作。首先，根据不同学生性格、能力、特长、爱好等因素，有针对性的进行小组组合，选合适学生任组长，这是合作学习成功的要素之一；其次，课堂教学中基本知识和基本技能的传授与获取知识的过程应该并重，课堂教学过程同时是学生亲身体验“发现”“探究”的过程，科学方法和动手操作能力的培养，正是在这个过程中完成的。

过去的教学中，我有时只给课题不加以指导，学生的表现往往茫然不知所措，实验效果较差，教学组织难；我有时给了课题，又进行探究过程指导，这样虽然学生实验做的好些，课堂组织也容易，老师完成了教的任务，可是学生却失去了科学思索、探究的乐趣，更主要的是，束缚了学生的思维的空间，学生却没有完成学的任务。

这堂课我做了这样的尝试：

1、课前观察---抛出问题

2、开课预习---准备知识

3、小组学习---确定课题

4、探究实验---合作学习。

以往学生实验时，老师只做个别辅导，这次我同时收集所有学生探究实验的各类信息。（学生在探究实验的同时，我用相机现场采集学生的学习信息，接下来再通过现场的照片，指导学生共同制定探究学习计划。）

5、讨论交流---论证方案

在经过理论和实践的充足准备后，学生的学习目标非常明确了，提问、讨论、制定方案也得心应手。

6、反复探究---深入学习。

然后再把课堂还给学生，进行深入的科学合理的探究学习。解决实验的盲目性，同时保留了学生的思维空间。这时学生的探究学习开展的有模有样。

还要说明的是，对于探究二力平衡条件实验，课本上本来是演示实验，而不是探究实验，如果教师只做演示实验，现象不明显，也不节约时间。我全部改成了学生探究实验，并且按照探究实验的步骤：提出猜想（可能与方向、大小、作用线、等因素有关），设计实验（教师先介绍仪器的使用，再引导学生设计实验）、进行实验（学生分组合作，共同完成，教师巡回指导）、得出结论（学生根据实验自己得出结论）的步骤。灵活的进行了学生自主探究。通过学生自己实验，不但培养激发了学生自主学习、主动学习的热情、培养了学生实验动手能力、小组合作能力，而且更让学生体验了知识的生成过程。

学习内容不同，对学生科学方法的渗透也要有不一样的处理。

方法一：本人课前对器材大胆进行了更改。使用硬卡片、铁架台、滑轮钩码代替了教材中的试验。为此我和实验员提前做了大量的准备工作，大到选择什么做硬卡片最好，小到实验怎样做效果最佳都事先进行了探索，实验中会存在哪些问题都事先进行了分析。同时为确保实验能够在一定的时间完成，教师先带领学生探究第一个问题，着重引领同学们如何设计实验和进行实验。避免个别小组出现个别情况，对于这样安排有利于激发学生探究其正确结果的欲望。

方法二：课堂上学生动手实验、实物展台展示和电脑动画演示交互利用，避免了以往单一的讲授形式。学生实验完成知识认知；实物展台展示重要观察点，突出效果强化重点；电脑动画演示抽象知识点，完成逻辑思维训练难点。

总之，我在不断的尝试中，反思总结教学过程，真正实现了新课改的教学理念。

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今天，我在八（1）班上了《探究凸透镜成像规律》这一节。这节课是一节探究课，让学生通过实验，自己找出凸透镜的成像规律。这节内容我以前上时，总是让学生自己做实验，找出规律，效果总不是特别好。有时一节课下来学生根本没有找出规律。后来，我进行了反思，发现这个实验本身难做，加上学生的动手能力不强，又特别不会作图，因而效果自然不明显。去年我就干脆让学生先自己做图，通过观察图找出规律，结果这样做效果要好得多。今天上课我也采取了同样的方法，先引导学生作图找规律，再让学生自己作图，通过分析图得出结论。

以前我总是让学生作u>2f,u=2f,f<u<2f,时的情况，学生一般都完成得很好，并能得出成像的规律，而对于u=f和u<f这两种情况的成像规律，则是直接告诉学生。今天，在上课前我就想这两种情况是否也能作图说明呢。我就自己在上课前通过画图，推测学生用这种方法掌握会更好。但当时我没有注意到u<f时，所成的虚像是怎么形成的。

上课时，我让学生按要求完成了前三种情况的作图，并让学生自己归纳出了结论，学生做得很好。我接着说：大家试试能不能做出u=f及u<f时的两种情况的图，并得出结论。过了一段时间，我让做完的学生把手举起来，王林和何思两位同学完成了，方林作的和我想的一样，我心里暗自高兴，学生还是很聪明的。我又走到方思旁边时，她作的图让我大为惊讶，非常好。特别是u<f时所成的虚像的情况，把两条折射光线反向延长就得到一个交点，过这一点作主光轴的垂线，就得到了它的像。我当时心里真的很高兴，自己都没想到，倒真是应验了那句话：“青出于蓝而胜于蓝。”不由得对她大加赞赏，觉得她真的聪明。（如图4）

下课后，对这节课，我认真地进行了反思。

一、备好课是上好课的关键。

教师在上课之前一定要认真备好课，不能认为自己经验丰富，上这点课没问题就掉以轻心，可往往问题就出在这之上面。备课不仅要备上课内容，更应该备学生，内容是固定的，而学生是变化的，因而课堂也是变化的。在一节课上，可能会出现新的问题，有些你根本没有想到的，学生却想到了，所以教师在上课之前一定要认真的备课，不管你是否上过，即使上过的也要把它当作新课一样。现在很多东西都可以上网查找，多学习别人的东西，是有好处的。我后来也在网上找到了这种作图法，觉得真是惭愧，作为教师不应出现这样的失误，所以每节课，都要多查资料，认真设计，做好充分的准备。

二、学生能行，大胆放手。

现在的学生很聪明，不能用老眼光看他们。只要我们能激发他们内在的潜能，发挥他们的能动性，有些学生不仅能够学好，并能超出你的想象，他们真的很行。在教学过程中，要大胆放手，让学生自己动手实践，自己分析，自我体验。比较来说，老师讲得再多再好，也比不上学生通过自己的探究掌握的牢固，古语说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在教学过程中还是包办过多，进的太多，对学生不敢大胆放手，总怕学生学不好。其实这样学生更没学好。要相信：大胆放手，学生会学得更好。

三、图形更直接，更有利于学生能力的培养。

教师在教学中要不断反思，不断创新，找出教学的最好方法。我们上课的最终目的，是让学生更易接收和理解所学内容，同时使学生的能力得到更好的培养。这节课我让学生通过作图，来找出规律，既让学生理解了本节的知识，同时又培养了学生的作图能力，取得了很好的教学效果。因此，教师要在平时的教学中多思考，多从学生的实际出发，找出适合学生的教学方法。特别作为物理课，能够用图来解释的，尽量作图，这样学生更容易理解，同时能培养学生的观察能力、作图能力，归纳总结能力。要真正落实“以学生为主体”的教学理念，让课堂生动活泼。

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