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课题研究活动反思
高三一年的教学时间是短暂的，过程是忙碌的。怎样才能在短时间内取得好成绩，教师要认真思考，辛苦的实践。
一、正确对待试题
教师教学能力，学生学习能力最终将通过试题考核体现，所以首先要研究历届高考试题。
试题的一般特征：1. 原创性（命题原则）2. 能力测试（考核目的）3. 规范，无歧义（质量要求）4. 图像丰富（表现形式）5. 难易有度（测试水平）
高考试题测试的主要能力包括:1. 判断能力2. 推理能力3. 分析、综合能力
4. 评价能力5. 地理观念的应用能力 6. 地图能力
在平时训练习题设置时考题要体现现代教学理念 ：素质教学的含义是“培养创新精神，提高实践能力”。学生的实践能力主要是运用知识解决问题的能力，实践能力的养成应是知识为基础，知识应用是关键。在知识应用中提高实践能力，这个能力逐渐转化为自身的素质。素质是内在的，它是由能力来体现素质的。要提高培训学生以下能力：学生终身发展最有用的能力---学习能力
发现问题的能力；主动获得知识的能力；
运用知识解决问题的能力。
二、复习策略
认真研究考纲，根据地理知识构成，精心设计三轮复习。
一轮复习要让学生掌握地理知识的构成形成完整知识体系。
地理知识的构成包括两方面：
1. 地理知识的要素构成地貌在自然环境中的作用：在地表对太阳能的分配；改变运动物质的运动状态，影响物质能量的再分配；影响自然环境空间演替方向；对区域经济发展而言，不同的地貌类型有不同的经济利用价值。
2. 地理知识类型构成感性知识: 即地理事物和地理现象；理性知识：概念、原理、评价、观念。
这个阶段教师在复习时需注意的问题
1. 概念和原理必须完整、全面地讲述清楚
教材中概念的不完整，教师必须补充完整
如：区位问题。区位包括四个方面构成其大概念的内容：即区位、区位因素、区位条件、区位选择。它们的含义是：区位就是位置，一般在人文地理事物使用区位。区位的功能用于事物的定位，根据位置判断其生存发展的条件。区位因素指这个人文地理事物生存发展的空间要求，它要在这个空间位置存在须考虑的方面。区位条件是外部环境满足其要求的程度，因此包含了有利与不利的两个方面。区位选择是人文地理事物在布局时对位置的选择，这个选择往往是能满足其生存大部或最主要方面，而且能避免最不利的因素。如上海新城区浦东新区的选择。
2. 自然地理与人文地理要不同对待
A. 自然地理的规律性明显;.自然地理的三大规律：
太阳能在地表的分配规律；
地表物质的运动规律；
地表事物的分布、地理现象的分异规律。
B. 人文地理原理需要归纳.
人类精神文明具有区域性；西方文明、东方文明、非洲文明具有明显的地区差异；中国的南方、北方具有明显的地区差异。
3. 适当地对知识进行归纳与归类
4. 教师应经常给学生做解题示范
5. 不做教师自己不会做的练习题，复习阶段不做再现性练习题
二轮复习要精心设计专题。注重主干知识重组，突出综合能力训练
1．根据知识间的内在联系，进行有针对性的专题训练
在第一轮复习基础上进行的专题训练，应根据本届学生在复习中存在的主要问题和《考试大纲》的要求，本着问题的提出、分析、解决这一线索去寻找所需要的有用的知识、方法和技能，并依据知识之间的内在联系，将知识进行必要的重组或整合。
具体操作可以按照《考试大纲》的次序进行，也可以根据学生的实际情况进行调整。笔者是依据我校学生的实际进行专题复习，重点是训练和培养学生的地理思维能力，兼顾查漏补缺。
2．根据各部分知识的差异，采用不同的复习方法
（1）自然地理，应抓住基本原理和规律，形成灵活运用知识的能力
（2）人文地理，应结合典型的案例分析，培养学生的知识迁移能力
（3）区域地理，应运用系统地理的原理，抓住时空两条主线，提高综合思维能力
（4）对于跨学科综合的复习，首先要解决好本学科的问题
3．加强学法指导，突出能力训练，提高学生的应试能力
地理能力训练主要包括——
获取和解读信息的能力：
①空间定位能力；②地理图表的解读能力；③概念的辨析能力；④审题能力调动和运用知识的能力：
①地理事象对的联系、重组能力；②地理计算能力；③分析、判断、推理、比较、综合、迁移等思维能力；④理论联系实际的能力
描述和阐释事物的能力：
①概括、归纳、总结能力；②逻辑思维能力；③地理术语的理解、运用能力；④语言表述能力
论证和探讨问题的能力：
①地理事物的评价能力；②探究和论证新问题的能力；③创新思维能力
地理思维能力
地理思维能力是地理能力系统的核心，包括地理综合分析能力、地理比较能力、地理判断推理能力等。在复习中，要有意识地培养学生运用地理视角和地理思维去审视各种自然现象和社会问题。
经常引导学生多角度分析思考问题，有助于拓宽学生的思路、开阔学生的眼界，并潜移默化地提高了学生的思维能力。
读图分析能力
近几年的高考地理试题大部分都有图。考生应认真掌握各类地理图像、图表的特点和作用。在答题时能迅速找出图像、图表中所表现的“有用知识”，准确、全面、有效地从图示材料中提取显性的和隐性的地理信息。并注意将图像、图表资料与文字资料有机地结合起来，加以灵活运用。
获取信息能力
审题、答题一般要有四部曲：
(1)读材料(读懂题意，找出已知条件和关键词，发现隐含条件，排除干扰条件，把握中心含义)；
(2)读设问(找出作题的要求：是什么、为什么、怎么样)；
(3)回归教材(搜索材料与问题所需的知识、原理)；
(4)组织答案(将知识与材料对照，整合成符合题意、表述完整的答案)。
语言表述能力
能力目标的实现是通过教学中的学法指导来完成的
要有针对性地进行综合复习和强化训练
要结合学生的实际，针对“弱点”进行定点训练
把语言表述能力的训练放到重要位置
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