幼儿语言活动的 反思

幼儿语言活动的 反思

幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。这就要求我们老师改变原来的讲授教学模式，而应抓住幼儿的兴趣点，站在幼儿的角度去考虑如何设计课，创设环境，语言的组织等等方面，让幼儿的语言真正得到发展。

一、首先选材要新颖。

所选内容要吸引幼儿，幼儿感兴趣的，而且要符合幼儿的年龄特点，

二、创设情境化，激发幼儿语言表达的兴趣。

幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性和情境性，在幼儿园语言教学活动中，教师有意识地设计语言教学情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿，为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言能力的发展。三、语言教学要游戏化。

众所周知，游戏本身就是儿童存在的一种形式，它的好处是多方面的，许多理论家相信，游戏能推动儿童“语言和思维的发展”。孩子在游戏中达到了目标，这就是我们的宗旨：快乐游戏，快乐学习。

四、语言教学中，老师的语言、语气、语调对孩子语言表达起着辅助的作用。

例如对于小班幼儿来讲，老师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化。

总之，教师不要紧守教材中的设计过程，教材只是教师的一个参考资料而已；放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会无拘无束的投入。

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