学校管理者的感悟

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学校管理者的感悟

我在长期的教育实践中感悟：学校管理头绪繁杂，但管理的核心是对人心的管理。重点是对工作效率的追求，但人的主体性决定人是不可能被控制的；管理的最终使命是摆脱猫捉老鼠的误区，通过潜心研究、充分运用马斯洛的需要层次论、激励因素、罗杰斯的人本主义等理论，掌握人性的特质，带人带心，实施符合人性的精神管理，达到管理的最高境界——经营“人心”的精神管理，这才是人类的心声。

学校管理者的感悟

一、要注意“要事第一”

1．战略管理是要事

B·费德勒等人的研究证明：没有学习战略管理技术的学校管理者，往往把自己置于危机管理（crisis-management）中，而战略管理者恰好相反。学校的战略管理是从战略和学校生存与发展的高度思考和处理问题，它超越了操作性管理，是一种全面性统筹、远见性目标、主导性原则、可行性部署以及全程性调控、系统性策略相结合的管理。

我校在2003年提出了“基于教育生态的学校三维成功管理”的总战略，几年来，从学生、教师、学校三个维度全面推行。自2003年9月开始，我们根据战略管理的思想，每年根据学校发展实情和需要确定一个工作主题。如2003年学校处于发展中的低谷时期的“学习反思、规范管理”，2004年学校处于凝聚人心时期的“合作、研究、创新、共进”，2015年学校呈现回升势头时的“高效、对话、负责、团队”，2015年学校处于上升时期的“坚持、激-情、感恩、共赢”以及2015年学校面临移植办学、变轨九年一贯办学时期的“系统、开放、精细、长大”。每一年的工作主题是学校精神文化的缩影，浓缩着学校当年的工作重心，同时又对这一年的全校工作起指引方向的作用。

根据战略管理思想提出的学校规划、年度工作主题、部门策略使战略最大限度地变成可以操作的具体事务，落实到日常教育与教学活动中。生态德育、生态课堂的创建，制度文化、精神文化、物质文化、行为文化的树立，促进了学生的自主发展，推动了教师个性化专业发展，形成了学校可持续发展共赢文化局面。

2．将事情分级分类分别做

在学校，不少管理者都有这样的感慨：“忙了一天，也不知道忙了什么，时间不够用啊!”其实．只要有效地管理时间．提高工作效率，就能在相同的时间里做更多更好的事．成为一名出色的学校管理者。

19世纪的意大利经济学家帕累托认为，生活中80％的结果几乎源于20％的活动。因此，要把注意力放在20％的关键事情上。这就是著名的帕累托原则。根据这一原则，我们应当对学校里要做的事情进行轻重缓急的分类：重要的紧急的，如向上级领导汇报工作、研究处理学校重大事务、处理教育教学中突发重大事件等，马上做；重要的不紧急的．比如学习、做学校发展规划、教师队伍建设、协调年级组教研组的工作、与人谈心等，持续做；紧急的不重要的，如批阅转发日常文件、召开工作例会、接打电话等抓紧做；不紧急不重要的．比如可不去的应酬、娱乐、消遣等事情放一边，有空做。

3、学习是要事

我认为我们始终树立学习的“五个新理念”：学习是责任、学习是工作、学习是素质、学习是乐趣、学习是创新；要让读书成为一种生活习惯，用读书去支撑起我们的教育生涯。

学习是校长素质的保鲜剂，彼得。圣吉在《第五项修炼》中说过，未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。新课改是—个重新洗牌的过程，给我们带来了机遇，更带来了挑战。作为校长，必须以身垂范、做孜孜不倦的学习者，搏击知识信息的浪潮，在学习本体性知识之余．还要学习大量条件性知识，构建自己树状的知识网络体系，在学习借鉴西方先进教育教学管理模式的同时，还要开展“本土化”的实践，向书本学习、向实践学习、向他人学习、向外物学习，兼收并蓄，借他山之石攻新课程之玉。把无序的思维变成独特的教育思想，从而提升我们的个人素养和生命质量。开展基于工作的学习，才能做校长专业化或职业化的先行者，才能继续保持我们的优势。否则，如果还是用那张“旧船票”去登课程改革的大船，只重复昨天的故事，势必跟不上时代的步伐。

二、要炼就“两只眼”：问题眼和千里眼

1、问题眼：善于在管理中发现问题，善于从现象中找到本质

爱因斯坦说，发现问题比解决问题更重要。能不能发现问题，事关工作的质量和效益。许多管理者常说“没问题”，没问题可能就是最大的问题。事实上，学校在改革发展的过程中，总会存在管理制度与机制，这样，才能不断提高学校的竞争力和整体管理水平。同时，在管理过程中，对听到、看到的问题，要用心去分析，切实把原因搞清楚，使自己的管理行为受到理性思维的审视，从现象中挖掘本质，对症下药。

作为学校管理者，我认为“只有学生和教师的共同成功，才有真正成功的学校”，努力从三个维度关注学校的教育教学管理，提高发现问题的敏锐性、判断力和动态管理能力。首先，我充分利用与教职工的双向交流，听取他们对学校管理的意见建议，加强对学校管理工作的反思和完善；其次，通过少先队、团委等组织，采用校务公开、家长开放日活动、座谈会等多种形式，让学生及家长了解学校的办学理念、管理方法、阶段工作主题，听取学生及家长对学校管理的合理化意见；再次，我们定期邀请上级督导部门、家长代表、社区代表等不同层面的人对学校管理工作进行评价，实现学校的科学管理。

2．千里眼：看到别人看不到之处。善于把握事物的发展趋势

校长要懂得现代教育规律和学生成长规律，对教育改革发展的趋势有宏观把握和内在的预见性，及时地研究影响学校发展的各种因素。在学校不同的发展阶段，审时度势，从突然的变化、外界评论和激烈竞争中发现问题，提出切合实际又具有前瞻性的办学思想策略，引领学校的发展。校长还应熟练掌握和应用科学发展观，分析社会、经济发展趋势。具有把握教育发展方向、与时俱进的能力和水平。

学校自1996年建校以来，学校发展迅速，成为了下城区的一所名校，但在成绩的背后，却隐藏着师资结构欠合理，缺乏名师，学校评价体制不完善等问题，尤其是作为一所浙江省招收外国学生的定点学校，缺乏与国际视野相应的办学理念和办学模式。2003年，学校发展陷入低谷。我结合学校实际，运用教育生态学理论，提出具有前沿性的“生态的成功管理”理念，进行“三维成功”的现代学校管理制度的探索与实践。2004年，《教育信息报》刊发了《给成功下一个定义------解读杭州市江心岛中学的生态型学校文化》的报道。“生态型学校文化”、“生态课堂”等概念，进入教育界的视线。2015年9期《中小学管理》以6000字的篇幅刊发了《营造绿色教育生态》的文章，称我校从生态学理念进行学校管理，“为学校管理的理论和实践提供了崭新的思路”。2015年9月，学校作为优质教育品牌移植下城区东部，办学机制改为九年一贯制。学校在变轨发展的新挑战中积极探索，2015年第3—4期教育权威杂志《人民教育》“理论视点”栏目刊发了题为《三维成功管理：学校管理思想新探索》的文章，充分认可我校在学校管理方面的“新探索”。

三、培养三种好习惯

1、让优秀成为习惯：把份内的每一件事主动做好，使结果成精品

亚里士多德说，优秀是一种习惯。从海尔的张瑞敏砸冰箱，麦当劳怎样炸薯条，到可口可乐怎样把化学水变成可口可乐，这些国内外著名品牌的管理者都有将每一件事做到精益求精的习惯。这些事例告诉我们，任何简单的东西只要做成精品都具有世界级的竞争优势。

老子说：“天下大事，必做于细”。学校管理的各个环节中，任何一个细微的小事，都可以管窥到整个学校的管理水平。因此我校积极倡导精细管理，在教育、教学、服务的每一个环节上都努力做到精细化。

(1)关注质量：布置任务——督促监控——反馈评估

万里长城能成为世界七大奇迹之一。这有赖于井井有条的任务布置和严格的工程质量监控。如规定在一定距离内用箭射墙。箭头碰墙而落，墙才算通过验收，否则返工重建。布置＋不检查＝零。管理学家说，无法评估，就无法管理。学校布置的每一项任务，都要进行督促监控和反馈评估。

(2)关注效能：补最短的“木桶板”，把握最弱的环节

“木桶理论”形象地告诉我们，在学校管理中．要提高学校的整体管理效能就必须着力解决影响学校全局的“短板子”——薄弱环节。“取长补短”的要义是“补短”。而在我们的学校管理实践中，往往是只“取长”，而忽视了“补短”，也不愿意“补短”，所以学校管理的整体效能受到很大影响。我一直提倡：让“长处”更长，“短处”不再短。

管理是一项系统工程．系统是由若干要素以一定关联结构构成的有机整体。要把学校管理作为整个社会环境中的一个“元件”。正确处理整与分的关系，充分发挥环境育人的功能。要把学校管理系统各部门、各要索、各环节视为一个系统整体，正确处理母、子系统的关系，形成整台一致的，相互支撑的整体目标系统，并使其有机结台，有序运行．波浪式前进，螺旋式上升。要把学校各级管理者自我管理的目标、要求和举措构成一个系统整体，并使其与学校管理组织系统的整体目标、各发展阶段的任务、要求和措施相协。否则，就无管理可言，丢失了修身正己与自我管理的本质意义。

(3)关注人本：树最长的“木桶板”，发挥每个人的潜能

管理专家旦恩皮阿特说，能用他人的智慧去完成自己工作的人是伟大的。现代学校管理的真谛在于发掘人的潜能，最大限度地发展发挥人的积极性、主动性和创造性。校长应相信每一个人身上都有潜能，通过为全体教师创造成功机会，让教师积极主动参与学校工作，使教师得到成功的体验，从而将学校管理的要求内化为实现自身价值的需要，自我开发内在潜能，保证自身主动、全面发展。

我校推行的“三维成功管理”把激发、形成教师的内部动力机制作为管理目标，强调通过让每一位教师取得成功，促使全体学生取得成功，最终实现教育取得成功的目标。我们从提高教师工作质量、生活质量、生命质量三个维度探索促使教师成功的管理，推行“开辟个人工作坊”、“争做课程领导”等各种激励机制，使教师人尽其长，形成适合自己的品牌。

2．让反思成为习惯：争取把每一件事情做好

反思是形成科学管理手段的必经途径，是迈向成功的催化剂，是造就教育家的必然过程。工作的过程是计划的实施过程。我们提倡推行三级反思：事前反思、事中反思、事后反思。

在自己的工作中要“事前”多反思，为事情的发展起导航的作用。在实践中我们会发现许多事前未预见到的东西，因此“事中”要多反思、纠正。计划成功或失败，都应通过事后的总结反思归纳出经验与教训，甚至上升到理论的层次，对以后的工作起借鉴作用。

3．让创新成为习惯：把事情做到位、做出位

“有人的地方就有江湖，因为竞争是硬道理。”80年代以来在企业界，盛行两种战略管理方式，一种是红海战略。另一种是近年兴起的蓝海战略。简而言之。红海战略是一种竞争性战略，结果是血流成海。我认为对学校而言，红海战略就是争夺有限的生源、高负担提高升学率等；而蓝海战略是在已知的竞争领域之外，另辟蹊径，创新制胜。我认为对学校而言，激发学生内在动力，依靠教师发展学校，提升学校品牌、引领社区文化等都应是蓝海战略思维。

从2003年接手江心岛中学以来，我就确立以课题“基于教育生态的学校三维成功管理”引领学校发展，即使移植下城东疆，遭遇生源质量急剧下降，整整四年，我们始终坚持，不曾放弃。如今，该课题成果获得了浙江省基础教育优秀科研成果二等奖，可以说，“三维成功管理”已经成了我校的品牌。我认为，“三维成功管理”是我们对教育生态学的一种创造性诠释；是在学校管理中实施蓝海战略的新思路、新实践。

四、四个学会：学会沟通、管理、权变、感恩

1．学会沟通

有一项研究最明，管理中出现的问题有70%出于沟通不善或缺乏沟通，所以管理者要花费70%的时间表和精力用于沟通。

对上：让你的领导放心。

校长对上要负责，要经常向上级部门通报学校的情况，汇报学校的打算设想。上级领导部门的同志对学校情况了解越多，指导也就越具体。

对下：让你的群众满意。

心理学上有个“自己人效应”，即要对方接受你的观点、态度，你就要不惜同对方保持同体的关系，也就是说，要把对方与自己视为一体。校长要让群众相信你是对的，并按照你的意见行事，那你就要利用一切机会，经常和教师在一起，进行思想感情的交流。校长要时时刻刻关心每一个教职工的工作和生活，关心他们的发展和进步，理解他们的需要，同情他们的不幸，把他们的困难当成自己的困难，积极帮助解决。这样自然能得到群众的拥护，这是搞好工作的基础。我校实行平等、民-主的“对话管理”，校级领导、中层干部通过校长信箱、谈心、各种形式的会议等对话方式，努力做教师思想上的知音、工作上的挚友、生活中的“亲人”，大大提高了管理的效能，使办学理念“一以贯之”到学校的方方面面。

2、学会放大管理能力

对同级，团结、协商、助力；对下级适当分权或授权。

领导科学提出的“职、权、责、利”相统一的原则，一个具有一定领导艺术的人，应学会借力领导，大胆地授权给人，真心支持工作，使每个副手和中层干部都能树立独立负责地做好本职工作的高度责任感和事业心，要争取做到“我的足迹、笔迹、声音要愈传愈少”。

3、学会权变

校长要善于分析，根据下属的成熟度和能力授权，必据先人后事的原则：让合适的人做合适的事，并且充分发挥他们的作用。我校推行“项目管理：针对教师的特点及能力，选择项目管理人和参与项目的成员，并做了合乎实际的分工指派。完全授权，让他去做。项目管理为每个人提供了发展的机会，优化了有限的人力资源，发挥了最佳的工作效能。

4、学会感恩

要感谢我们周围的三种人：重视我的人、鄙视我的人和轻视我的人。重视我的人，增强了我的信心，坚定了我的信念，让我在正确的道路上前行；鄙视我的人，让我认清了自己的全部，使我自己知道，自己还有不足，还有不尽人意之处，我并不完美；轻视我的人，既不诋毁我、也不赞誉我，他们忽略了我的存在，却给了我一个自由的空间，任由我发展。感谢身边所有的人，甚至我们的敌人，是因为他们每个人都在促使我不断前进。

作为管理者，要感恩上级对你工作的支持，感恩下级对你工作的付出，从感恩中增强自己的工作热情。当学校取得了一些成绩的时候，我们要学会感恩，要感恩于身边的教师，因身边的教师，因为我们成绩的取得是全体教师共同努力或支持的结果。我们要从内心来感谢他们，并把所有的感恩化作一股强大的动力，将自己的全部奉献出来，努力在全校形成一种互帮互爱的氛围，造就和-谐共赢的局面。

五、牢固树立五个意识

1．公私意识：工作上不要照顾，生活上要关心

追求公平是人性的内在需求。我们的办学宗旨“为学生成功提供优质服务、为教师成功创设优质环境”是对学校公平的诠释。人们在一个单位工作，彼此之间总有地缘、血缘、业缘等方面的远近、疏亲关系。这种关系极易反映到工作中，使领导在工作安排、评价考核、表彰处罚等方面产生一种倾向性反应，这样往往会挫伤教职工的工作积极性，甚至会产生抵触情绪和逆反心理。因此，领导心中要拥有一架天平，工作圈和生活圈要分开，在工作上对每个教职工都一视同仁，公正对待，做事对事不对人。作为领导，工作既要有原则性，又要有灵活性，在工作中没有一定人情味也是不行的，要关心群众，积极为他们排忧解难，特别对教职工的生、老、病、死，做到主动关心，服务上门，体贴周到。我们要积极创造条件，积极营造促使教师成功的教育生态环境，大力丰富教职工的业余生活，包括文体活动、外出考察旅游等，使他们感到集体的温暖，能心情舒畅地做好本职工作。

2、长大意识：每个人都要学着长大

新课程的目标之一是为了每位学生的发展，概括起来就是四个字“为了学生”，进一步概括起来就是四个字“以人为本”。在这样的新课程改革的理念下，校长应如何修炼成长、扮演什么角色呢?——我认为校长应积极“开展基于工作的学习、在研究状态下工作、在课改实践中不断反思”，努力成为学品之师、师品之师、人品之师。我认为，现代校长要努力修炼成为读者(读懂每一位教师)、思想者(想别人想不到的)、牧师(对教育忠贞不渝、将理念“一以贯之”)、愿景的设计师、战略的规划师、资源的经营家、学校中行走的象征符号、学校文化的领袖。

教育在飞速发展，教育理念、方法也日益进步，这对管理者的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。因此，要树立终身学习的观念，形成终生学习的习惯，具备终身学习的能力，让自己在反复地学习、实践、再学习、再实践的过程中不断成长。

3、辨证意识：以平和的心态去看待每一件事人物思想

在教育改革与发展过程中，学校会面临各种机遇与挑战，机会来了要把握，挑战来了也要认真面对。在挑战面前，管理者要敏锐地把握社会的发展、时代的需要、教育改革的脉博。在不懈的探求中，取得新思想、新举措、新成就，为抓住机遇做好积累准备。机遇是成功的关键，是量变到质变的转折点。学校的成功不是靠等待机遇，而是认真踏实地工作，协调和发挥学校群体的积极性，就能通过“量”的积累，在机遇来到时及时把握，从而实现“质”的飞跃，获得成功。

4、研究意识：以理性思考、实证研究对待新问题

从事教育就象太阳每天都是新的一样，每天都要遇到许许多多新的问题和挑战。而且，新世纪的特点是“除了变化不变，就是一切在变”，特别是新课程的实施使新课题层出不穷，比如：如何开展现代学校管理制度的探索和实践?如何扮演学校战略规划师、学校经营者和学校文化领袖角色?如何开展有效的校本培训，搭建学校可持续发展的绿色平台?如何建立学习型组织，促使教师专业自主发展?如何升华可塑的校园文化，打造师生自育机制?如何探索学校实施CI战略设计等等。这些问题的答案在过去的教科书中没有，在管理词典中也不会有，需要我们有问题意识，需要我们探索，需要我们进行行动研究。多年的管理经验告诉我，校长成长的“希望田野”是学校，只有立足学校这方沃土，潜下心来，做点“草根”研究，工作才有可能有创新、更科学、显效能。

5、快乐意识：享受工作的幸福

关注幸福是现代人衡量生活品质的一项重要指标，“幸福不是终点，而是对沿途风景的欣赏”，享受幸福，就是要关注现在，即做好当下的每一件事。学校管理者应当让教师学会享受教育过程中的沿途风景，使教育不仅仅是奉献，也是获取成长的快乐。

现代教育理念最核心的部分是人本，把教育和人的幸福联系起来。亚里士多德说幸福有动力性。因此，管理者应让教师乐于工作、享受工作。工作是人实现自我的一种方式。管理者用幸福的观念来引领教师改变自己的生存追求，要创造条件改变教师的生存状态，帮助教师在工作中实现自我的价值。享受工作中的幸福。我们在实行“三维成功管理”中，通过校本培训，让教师领悟到工作是获取自身成长，实现自身生命价值的过程。同时，我们通过生态的校园环境、自由的学术环境和-谐的人际环境的建设、教师成长平台的搭建，使教师能充分发挥自己的能力，不断获得工作的快乐。

学校管理的几点感悟2015-09-10 22:55 | #2楼

长期从事农村教育工作，随着对城区教育的了解不断加深，对自己的前途也感觉越来越渺茫，认为城乡差距是制约农村教育发展的瓶颈，是难以逾越的鸿沟。客观的来说，这些差异确实对农村教育带来了不少难题：优秀教师外流、优秀生源外流、经费严重不足、办学条件老化等，这些又诱发了农村中学的一系列综合症，政府和教育行政机构重视程度不够、课程开设不足、生源严重不足、教师敬业精神不强、学生学习气氛不浓、教育质量滞后、社会形象日益低下。近一段时间以来，在教育局的组织下，我先后参观了我们市区的一些学校、江苏的“后六”中学和“东庐”中学，并听了不少名校长的报告，和他们进行了交流，在学校管理上有了几点感悟，现在和大家交流一下：

一、更新学校的评价标准提升找到出路的信心

豪华的教学楼、先进的教学设备、宜人的育人环境等，的确给人带来许多机遇，但我们的现实必须面对，我们必须更新学校的评价标准，硬件建设不是评价学校的唯一标准。江苏“后六”中学和“东庐”中学的成功，还有“杜郎口”中学的崛起都证明了这一观点，我们农村学校发展的关键不是建几座楼的问题，而是找准自己的切入点，提高教师、学生的精气神，看到自己的前途，树立他们的信心，激发他们的豪气，点燃他们的激-情，使他们都争着把学校发展的担子放到自己的肩上，主动为咱校长分忧解难。这些说起来很容易，落实起来很难。但是只要我们俯下身子去努力，去践行，也并非不能实现，实现之日既是我们学校走出困境之日，也是我们走向成功路的开始之日。因此，我们看我们的学校不要看办学条件，而是要看我们师生的精神风貌，看他们是否融入了自己的管理，他们对学校的信心是否越来越足，他们的主人意识是否在不断增强，他们的努力付出是否在不断增多。这些变化才是学校发展的关键之所在，它才是学校发展的最大的、最持久的、最有效的动力。这就要求我们，不断的学习，对自己的管理不断的反思，不断的提高自己的管理层次，为学校的发展、为教师的成长、为学生的成才提供最有力的保证。

二、提高管理层次为师生成长打造平台

我认为管理的最高境界是，真正的树立服务意识，全心全意的服务师生，为他们的成长提供最大的帮助，为他们的成功创造最大可能。服务师生，才能让师生感到幸福，让人缺少幸福的管理是无效的。师生只有在逐步成长的过程中，才能充分的感受幸福、享受幸福。因此，我们的管理出发点应在师生的成长上，落脚点也应在此。

（一）多措并举为教师专业化成长助力

二十一世纪是知识经济的时代。新世纪之初，教育面临的最大挑战不是技术、不是资源，而是教师的素质。作为21世纪的教育改革——在基础教育阶段实施素质教育，更热情的呼唤高素质的教师，教师素质高低决定一个学校的兴衰。因此，提高教师专业化发展程度的重要性，是我们校长不可忽视的；怎样发展呢？是我们应该经常思考的；尽量帮助他们发展，是我们应该经常做的。

1、调动教师学习积极性使教师通过自己努力成长

有千万条理由支持教师可以不再学习，比如，教师工作量太大，平时工作很辛苦，教师现在拥有的知识量用来教学生绰绰有余，教师已过了学习的年龄，记忆力差了等等，但支持教师应继续学习的理由似乎只有一条，那就是教师如果不学习则不能胜任现在的工作，如果不能胜任工作，那就可想而知。今天我们正在进行新课程改革，在新的课程理念的指导下，在新课程改革浪潮的推动下，为了适应新的形式的需求，每位教师更是必须通过不断的学习、培训，不断提高对新课改的认识，不断提高自己的业务水平，掌握课程资源开发技术。这样才能更好的适应新课程改革的需要，更好的实践新课改。只有充分调动教师的学习积极性，使教师对学习的意义认识到位，教师的学习才能收到良好效果。

首先，我们可以带领教师领略名师风采，感受身边成功教师风范，使他们产生成功的愿望，看到成功的可能，体会到加强自身学习是促使自己成功的有效途径，从而让学习变成教师的内在需求。

其次，我们作为学校的领路人，自己要成为一名勤于学习、勇于践行的领导者，作好教师的表率。

第三，我们要给教师学习提供时间保障和物质保障。对教师的进修、培训等，我们要尽可能给教师提供方便。再者，我们要在经费预算支出中，有计划的安排专项资金，购买教育类专著、光盘等，使教师在日常的工作中、生活中，有书读。

第四、做好宣传，树好学习典型。对学习态度积极、运用效果明显的教师，我们要及时发现，要及时指导帮助，要及时宣传上报，努力扩大他的影响，这不仅对学校良好形象的树立大有益处，对教师学习积极性的提高也会发挥积极作用。

2、发扬团结协作精神使教师通过集体智慧提高自己

每位教师都有自己的专长，也都有自己的不足。只有在一个团结协作的团队当中，自己的专长与大家共享，自己的长处才会发扬，自己的不足才会在互补中不断地改进，教师成长的速度才会更快。因此，对教师的团结协作、共同提高，我们要在思想上做好引导，在形式上做好指导（集体备课的方法与制度、教研活动计划的制订与实施、德育活动的组织办法等），在制度上做好强化（评价制度必须体现对教师合作情况的考察，捆-绑式评价办法就不失为一种好办法），使教师能充分认识到集体的力量是无穷的，从而强化他们的的团队意识、合作意识。只有这样，才能真正发挥教师的集体智慧，才能使教师的团结协作真正得到深入，才能使学校的各项工作收到最好的效果。

(二) 百花齐放为学生成才加油

对学生的成长，我们首先要更新我们的人才观。“天下非无人才，患在取才之法未善，用才之志不专-----”。“只要具有一定的知识与技能，能进行创造性劳动，为推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献，都是党和国家需要的人才。”。我们作为校长，必须清楚的认识到这一点，这样我们才不会只盯着学生的分数不放，才会看到学生身上的强势智慧，才会为学生量体裁衣，因材施教，才会使自己走出“老虎办学”的误区，才会使学校的工作显出活力、显出特色。其次，我们要发挥学校现有优势，通过各种途径，发现、培养学生的强势智慧，开创学校“百花齐放”的良好局面。

利用活动发现、发展学生强势智慧。我们都知道，人的智慧是多元化的，都有自己的强势智慧。对于那些识记能力特强、分析理解能力特佳的学生，让他们冲击高分、奔向高校是绝对正确的选择。对那些强势智慧不在智育发展方面的同学，如果我们也这样要求，那就是对学生的无情伤害，对学生的成才、成长带来的严重后果可想而知。因此，准确发现学生的强势智慧就成了我们教育工作者的首要任务。多年的工作实践告诉我，在各种各样的活动中，学生的强势智慧会得到自然展示，比如，在文艺汇演、书画展、作文展、演讲赛、小发明比赛等活动中，就会发现很多学习成绩平平的学生，在某一方面也有过人之处，这或许就是他们的强势智慧。我们对学生的这些出色表现，不要吝啬我们的欣赏，赞誉之词不需遮遮掩掩，这样才会激发学生的兴趣，兴趣是人做事的最好动机，也是人做事的最大动力，在学生产生兴趣的基础上，我们再通过大量的活动给学生创设展示的舞台，来强化他们的兴趣，发展他们的强势智慧，形成他们的特长，从而形成自己学校的特色。这些活动不仅对孩子的成长意义深远，对丰富我们的校园生活也会起到巨大作用，学校也会呈现百花齐放的良好局面，就会出现特色办学的勃勃生机。

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