狼牙山五壮士教学设计（精选12篇）

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狼牙山五壮士教学设计（精选12篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的狼牙山五壮士教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

狼牙山五壮士教学设计（精选12篇）

　　狼牙山五壮士教学设计篇1

　　教材简析

　　《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述，并通过言行的描写表现人物的思想感情。

　　学情分析

　　四年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。通过学习让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

　　教学目标

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学习本课应识、会写的字。

　　教学重点、难点

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课，巧设疑问

　　1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的'事迹。今天，让我们再来认识几位英雄，他们就是——狼牙山五壮士。（板书课题、齐读课题）

　　2、从题目的字面上能理解到什么？

　　3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？

　　[从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名朗读课文，检查学生读书情况。

　　2、同时正音互评。

　　3、指名概括课文讲了什么。

　　三、精读课文，思中释疑

　　（一）学习第二部分：

　　1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情？

　　2、小组讨论，分别找出班长、副班长等五名壮士各自的动作、神态的词语。（沉着大吼抡全神贯注）

　　3、从五壮士的动作中，你有什么感受？

　　4、指导朗读。采用教师引读法：师读：班长马宝玉——（学生接读）师读：副班长葛振林——（学生接读）……

　　5、小结学习步骤：

　　①找出描写五壮士动作、神态的词

　　②谈感受体会。

　　③有感情地朗读。

　　（二）、学习第四部分

　　过渡：在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）

　　1、自由轻声朗读课文，五壮士的动作、神态怎样？找出重点词、句，并讨论。（抢、夺、插、举、喊、拨、拧、扔）

　　2、这些动作说明了什么？你有什么感受？（结合插图）

　　3、抓住重点句学习：如“石头像雹子一样，带着…带着…向敌人头上砸去。”

　　4、指导感情朗读第四部分。

　　（三）、学习第六部分。

　　过渡：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的？请同学们读一读。

　　1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的动作、神态的词句，并谈谈自己的感受。

　　2、讨论：从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神？

　　3、感情朗读这一部分。

　　小结：

　　全文围绕哪个字来写？先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆壮，再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行壮，最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节壮。

　　四、拓展延伸。

　　五位壮士为了新中国的胜利，献出了自己宝贵的生命，同学们，现在你想对五壮士说点什么？你可以把你想说的写下来。

　　五、总结全文，升华情感。

　　狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，虽然他们走了，但他们的精神永存在我们每一个人的心中。

　　板书设计：

　　胆壮

　　狼牙山五壮士行壮

　　气节壮

　　教学反思

　　《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

　　课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

　　题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。1．齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？2．“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 3．为什么不用“战士”，而用“壮士”？ 4．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

　　在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出五壮士痛击敌人时的动作、神态的词语然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，

　　采用指名读、齐读、形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

　　课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士胆壮、行壮和气节壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。

　　狼牙山五壮士教学设计篇2

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，体会五壮士的英勇豪壮，不怕牺牲、大无畏的英雄气概。

　　2、引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。

　　教学重难点：

　　体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　教学方法：情境创设法、朗读感悟法

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生搜集相关资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、板书课题，一读课题。

　　2、理解“壮士”，二读课题。

　　（“壮士”是什么意思？就是豪壮而勇敢的人。）板书：勇敢、豪壮——强调“心到”。

　　二、回顾课文，诱启情感。

　　1、师：上节课我们已读明白了，课文按事情的发展顺序主要写了五个部分，分别是那五部分？（板书：接受任务——诱敌上山—

　　—引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。）

　　2、师：结合板书，你能说说课文主要讲了一件什么事呢？（交流）

　　三、学习“跳崖”，悟——死得“悲壮”。

　　师：请快速浏览课文，看课文哪部分的描写是最令人敬佩、最为之自豪的？也是最壮烈的？

　　１、读“跳崖”部分。（指名读第6段）

　　2、师生评价读得怎样？

　　3、品味重点句。

　　预设（一）句子：他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

　　（1）、个别读。（2）、师：从他们脸上的表情，你看到了什么？仅是脸上在笑吗？（不仅脸上在笑，心里也在笑。）

　　思考：他们会是在笑谁？为什么而笑？这是一种怎样的笑？预设（二）句子：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”。

　　（1）指名读，谈体会。

　　（2）师生评，齐读。在跳崖之前壮士们的动作、语言也能体现悲壮。（说、砸、走、跳、昂首挺胸）

　　3、播放壮士跳崖视频，激发情感。师：听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，请看电影：

　　（1）谈体会，师：同学们，读了课文，观看了这悲壮的一幕，你

　　想说什么吗？（感动、伤心、敬佩。。。（教师补充资料：当追赶他们的日军士兵来到悬崖，看到五壮士跳崖的壮举后，竟然列队脱帽向五壮士表示敬意。

　　（2）师生合作朗读这部分，师：让我们一起读出对五壮士由衷的敬意！读出五壮士坚强不屈、不怕牺牲的.英雄气概！

　　4、总结学法：

　　（1）同学们，这部分，我们是按照怎样的方法来学习的？

　　（2）交流，课件出示学法。

　　师：五名壮士的勇敢与豪迈，坚强与悲壮不仅表现在英勇跳崖这感人至深的一幕中，还表现在歼灭敌人的战斗之中。

　　四、自读课文，感悟战斗的悲壮。

　　自读课文（2——5段），用幻灯出示自读要求：

　　１、学生读要求。

　　2、按自读要求学习。师：请同学们自由读课文，把战斗过程中最能体现战士的勇敢壮烈的句子画出来。开始吧。

　　3、学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句. a．“副班长葛振林打?*******就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火

　　b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”

　　c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”

　　五、回归课题，铭记“壮士”。

　　1、提供成语。师：在这一单元的“日积月累”中，有一组描写英雄人物的成语。

　　成语：临危不惧勇往直前大义凛然不屈不挠

　　舍生取义视死如归慷慨就义顶天立地

　　2、铭记“英雄”。

　　师：回顾课文精彩的内容，这里的任何一个词都可以表现出文中五壮士的英雄形象。（）的五壮士，其实，课题中的一个“壮”字就包含了这一切。此时此刻，让我们再一次深情地喊出这个响亮的课题吧！（生齐读课题）

　　六、拓展：

　　同学们，在抗日战争中，涌现了无数抗日英雄，让我们课外去了解了解，铭记英雄，勿忘历史！好吗？

　　板书设计:

　　22 狼牙山五壮士

　　接受任务掩护

　　诱敌上山

　　引上绝路战斗英勇豪壮

　　顶峰歼敌

　　跳下悬崖牺牲

　　狼牙山五壮士教学设计篇3

　　教学目标：

　　1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。

　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

　　3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

　　4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

　　教学重点、难点：

　　这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　① 课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

　　②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发情感。

　　1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

　　2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

　　3、揭示课题：

　　今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》

　　4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

　　是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

　　二．初读课文，自学生字新词

　　1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

　　2. 学生读后交流，教师引导概括。

　　3．自学生字新词。

　　4．自学检测：

　　①认读生字与写字。

　　②课件出示：

　　居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落

　　请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

　　①指名读，接龙读。

　　②边读边谈感受。

　　③齐读

　　三．熟读课文，梳理记叙顺序。

　　1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

　　3、这篇课文按什么顺序写的?

　　4 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？板书：接受任务跳下悬崖

　　5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

　　根据学生的回答，

　　板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

　　四、反复练读，读中感悟重点词语。

　　1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

　　读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

　　2．指名读课文，边读边感悟词语。

　　②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

　　③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

　　“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打-倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、搜集、摘抄描写英雄人物的.成语，看谁写得多。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。

　　2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题

　　3．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

　　说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。

　　五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

　　1．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人

　　①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

　　（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

　　②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

　　课件出示：

　　马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

　　④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？

　　B “ 一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

　　⑤指名读第二自然段。

　　2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人

　　课件出示：

　　引上绝路

　　①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

　　②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）

　　课件出示――狼牙山顶峰图片

　　这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

　　④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

　　⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

　　学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？

　　⑥指名读：

　　为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　请说出你对这两句话的理解？

　　⑦朗读指导：

　　通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲

　　因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

　　教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

　　3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌

　　①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）

　　你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？

　　②、（出示课件――班长砸的画面）

　　这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

　　③、课件出示：

　　A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，

　　“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

　　A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　④练读4、5自然段指导，指名朗读。

　　三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

　　1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。

　　我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

　　（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、）

　　3、课件出示：“屹立”图片。

　　A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

　　B、他们当时的表情如何？

　　引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

　　齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

　　齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

　　4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。 5、课件出示：跳下悬崖画面

　　看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

　　（齐读6—8自然段）

　　6、引读课文：

　　“打-倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是（齐读课文最后一个自然段。）

　　7、从五壮士的口号中，你读出了什么？

　　“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

　　这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

　　四、激发情感，以情促写。

　　同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

　　图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔

　　1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

　　2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

　　五、布置作业

　　1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2．了解狼牙山五壮士的更多资料

　　板书设计：

　　22、狼牙山五壮士

　　接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

　　狼牙山五壮士教学设计篇4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　２、能力目标：

　　理解能力、朗读体会能力的培养。

　　３、德育目标：

　　学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　【教学重点】

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教学难点】

　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。

　　【教学方法】

　　自主合作、小组交流、朗读体会法。

　　【教学媒体】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入

　　二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

　　１、指名朗读，想象“五壮士的.形象”。

　　２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

　　３、概括学法：初读想象画面。

　　４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。

　　５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

　　６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

　　７、概括学法：品读体会感情。

　　８、表演读。

　　９、小结学法：

　　初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

　　三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

　　１、据学法分组合作学习：

　　⑴ 分小组自读第五段。

　　⑵ 想象：

　　你好像看到了什么？

　　２、生自由汇报。

　　３、“英勇跳崖”的影片回顾。

　　４、结合课文分组合作探究：

　　⑴ 找：

　　哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

　　⑵ 品：

　　反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

　　５、检查合作学习情况，反复品读。

　　６、小结：

　　五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

　　７、比赛读。

　　８、配乐读。

　　９、积累：

　　用什么方法快速地记下这一段。

　　四、回应目标，总结全文

　　１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

　　２、学完这篇课文后，你有什么收获？

　　五、情感升华，课堂延伸

　　提供网址，丰富课外知识。

　　六、作业

　　学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

　　【板书设计】

　　２２、狼牙山五壮士

　　顶峰歼敌

　　引上绝路

　　英勇跳崖

　　痛歼敌人

　　接受任务

　　狼牙山五壮士教学设计篇5

　　一、课前组织

　　台下来了这么多听课的老师，不表示点什么？

　　继续咱们的课前快乐五分钟？谁给台下的老师说说咱们的快乐五分钟都有什么？今天想给所有听课的老师展示什么呢？

　　好，时间到了，咱们开始上课？上课。

　　二、复习导入新课

　　这节课咱们继续学习２２课，狼牙山五壮士，请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词，还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖

　　三、学生读全文找出自己喜欢的部分，并读出感情

　　现在，老师请同学们迅速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。

　　四、集体交流朗读，深入理解课文

　　谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？

　　（学生先读那部分，就先理解那部分。）

　　１、第二部分：

　　一次又一次：几次？很多次，再读一遍。狠狠地打：不够狠，再狠点。大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。好使出浑身的.力气，你还有劲吗？再使劲。加上动作试试。同学们一起试试。接着读，读得很准确，绷得紧紧的。横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。

　　什么感觉？读出来。好，非常好。同学们，也读读这一自然段，注意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。

　　同学们发现了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应该象作者一样，注意抓住人物的特点。

　　２、第三部分：

　　可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。说了一声“走！”马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？你为什么读得这么果断、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话果断，毫不犹豫。马宝玉在处理什么事情，这个“走”意味着什么？面对死亡他还能这么果断，毫不犹豫，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。男生，女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最后一句话，把这种感觉读出来。

　　３、第四部分：

　　山路上又留下了许多具敌人的尸体。为什么说又呢？好，接着读。居高临下是？只有胡福才手里还剩一颗手榴弹，他会怎么想？对，他跟你们想的一样，可是他刚要拧开盖子，读。抢前一步，抢，速度应该？对，要快，读。（抢前一步）夺过手榴弹，猛地举起读的很好，这一系的列动作是很快的。再读读这半句话。一起来。大声喊道，读。声音够大吗？再来。一起。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你自己读读这句话，看从这句话中，能读出什么？石头一块接一块，形容石头很多。带着五位壮士什么决心，他们为什么那么想消灭敌人，中国人民为什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子对中国人民都有那些恶行？日本鬼子可恨不可很？那就把这种仇恨的感觉读出来。马宝玉抢前一步，起。读书一定要边读边想，（板书）会读书的人，能把文字读成一幅画，读成一部电影，请同学们再读读这句话，看能不能把当时的情景想象出来。这样吧，咱们演一演。我是胡福才，谁是马宝玉？他演得怎么样？看来你是真把文这段文字理解了。你接着读。敌人纷纷滚落山谷，看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷，什么感觉？痛快啊！

　　狼牙山五壮士教学设计篇6

　　【教材内容】

　　《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２２课（需２课时）

　　【教材分析】

　　这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

　　【学情分析】

　　让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

　　【教学目标】

　　１、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　２、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学理念】

　　以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

　　【教学重难点】

　　引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、检查自学情况

　　１、读生字（生字卡）。

　　２、读课文：

　　分小节指名阅读课文。

　　（随时注意正音二、质疑。）

　　师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　生答后。板书：

　　勇敢，不怕死。

　　师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

　　生：还暗含着这篇文章的中心思想。

　　师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

　　（勇敢，为人民不怕死。）

　　二、理清文章脉络

　　师：很好，歌颂了他们的`勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

　　生：写了一件事。

　　师：一件什么事？

　　生：五壮士英勇杀敌的事。

　　师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

　　生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

　　师：就这么一件事。按什么顺序写的？

　　（按事情的发生、发展，结果写的。）

　　师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

　　（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

　　师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

　　（生答。）

　　师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

　　（“跳下悬崖”这一段。）

　　生：最后一段是直接写五壮士的。

　　师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

　　（诱敌上山、引上顶峰。）

　　三、讲读课文

　　师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

　　生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

　　师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

　　狼牙山五壮士教学设计篇7

　　教学目标

　　1、读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段,概括段意。

　　2、懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。

　　3、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　教学重点:

　　读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的'词句,体会课文的中心思想。

　　教学难点:

　　学习有详有略的写作方法。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　(一)谈话引入

　　在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

　　(二)板书课题

　　“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?

　　二、初读课文,感知课文

　　(一)默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。

　　(二)放录音,听课文,感知课文

　　1、这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。

　　2、说说五壮士的英雄事迹。

　　3、课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?

　　(三)自学课文

　　1、投影表示自学要求,指名读。

　　2、读课文,读准生字的音。

　　3、联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。

　　4、结合课后思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。

　　5、学生自学课文。

　　6、分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。

　　7、交流学习情况。

　　8、指名读准生字的字音。

　　9、理解重点词的意思。

　　10、画出你认为自己最受感动的句子读一读。

　　11、分段,说段意。(理清文章的叙述顺序)

　　接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

　　(四)指名读课文

　　1、思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?

　　2、哪些段落写得详,哪些段落写得简略。

　　三、质疑问难

　　四、作业:朗读课文

　　狼牙山五壮士教学设计篇8

　　【设计理念】

　　学生思考，联系实际，学生体验探究。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　２、学习本课生字新词。抄写自己受感动的`句子。

　　３、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　【课前准备】

　　收集有关狼牙山五壮士的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入课文，激发兴趣

　　谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。

　　三、学生自学生字、词

　　１、按生字表记准字音，记清字形。

　　２、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

　　３、按下面的提纲给课文分段：

　　（投影打出。）

　　⑴ 接受任务。

　　⑵ 诱敌上山，痛击敌人。

　　⑶ 把敌人引上绝路。

　　⑷ 顶峰歼敌。

　　⑸ 英勇跳崖。

　　四、检查掌握情况

　　１、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。

　　２、字形：

　　说说哪个易错。

　　如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

　　３、词义：

　　提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。

　　斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。

　　晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。

　　４、指名读课文，按提纲说分段。

　　五、读熟课文

　　六、布置作业

　　抄写词语。

　　狼牙山五壮士教学设计篇9

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

　　２、有感情的朗读课文。

　　【重点难点】

　　理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教具准备】

　　投影片、投影仪。

　　【教学内容】

　　一、导入新课，简要介绍背景

　　１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

　　２、简要介绍背景：

　　狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的`打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

　　二、初读课文，理解课文内容

　　１、默读课文，思考（投影）：

　　⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的？

　　⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的壮举？

　　２、指名回答后教师小结。

　　３、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

　　４、讨论分段，归纳段意。

　　三、深入理解课文内容

　　１、指名读，思考：

　　五壮士是在什么情况下接受任务的？

　　２、自由读，思考：

　　五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

　　⑴ 五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

　　⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

　　⑶ 指导有感情的朗读课文。

　　３、读第三段，思考：

　　五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

　　讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

　　４、用学习前三段的方法自学四、五段。

　　四、体会文章表达的思想

　　五、指导有感情的朗读

　　狼牙山五壮士教学设计篇10

　　【教学目标】

　　１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　【教具准备】

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、检查宇词，复习导入

　　１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　２、师主持检测：

　　⑴ 听写：

　　崎岖、山涧、横七竖八。

　　⑵ 看意思写词语：

　　斩钉截铁、居高临下。

　　３、学生自批、订正，师反馈。

　　４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练

　　１、（生自由读４、６自然段）思考：

　　这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

　　２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？

　　（石头砸。）

　　３、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（）括出来。

　　４、（生自由读括号中的内容）思考：

　　课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？

　　交流：

　　⑴ 猛地举起。

　　⑵ “同志们，用石头砸！”：

　　（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）

　　⑶ 句子对比：

　　① 石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　② 石头向敌人头上砸去：

　　（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）

　　⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

　　⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑹ 指导朗读：

　　自由读→个别读→评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）→师范读→自由读→齐读。

　　三、学第五段。

　　１、（师配乐范读）思考：

　　第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

　　２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？

　　３、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　４、汇报交流：

　　⑴ “胜利的喜悦”：

　　从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？

　　（再读：轻缓、带着眷恋。）

　　⑵ “对敌人的憎恨”：

　　从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？

　　（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）

　　⑶ 除了这两个“带着”，还有别的`吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？

　　（理解“相继”。）

　　五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？

　　（相信抗战一定会胜利──“抗战必胜的信心”。）

　　（朗读：注意重读。）

　　５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──（学生接读）

　　（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）

　　四、回应目标，总结全课

　　１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

　　２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　狼牙山五壮士教学设计篇11

　　一、教学目标：

　　1、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　2、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

　　3、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

　　4、熟读成诵，能背诵课文第五段。

　　二、教具准备：

　　幻灯片、录音机、小黑板

　　三、教学过程：

　　课前谈话：

　　上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说）

　　好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

　　㈠、复习巩固，简笔画导入

　　1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

　　2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

　　㈡、学习第四段，以情促读，总结读法

　　1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？（出示读书方法：初读想象画面）

　　2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

　　3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

　　4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）

　　5、指名读感动处。

　　划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

　　指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）

　　教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

　　自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

　　同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读

　　6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

　　①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

　　②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

　　④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

　　7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　8、总结读法：

　　学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

　　（“初读想象画面──品读体会感情”）

　　㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟

　　1、运用读书方法读一读课文第五段。

　　2、指名读读感动之处。

　　3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

　　出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的'喜悦。”

　　4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

　　教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）

　　教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）

　　5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

　　6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

　　7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

　　8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）

　　9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

　　10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）

　　11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

　　12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）

　　13、指名背诵。

　　㈣、回应目标，总结全课

　　1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

　　2、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

　　狼牙山五壮士教学设计篇12

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。

　　3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。

　　4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　过程与方法：

　　自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。

　　情感态度与价值观：

　　学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。

　　【教学重点难点】

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话倒入课题

　　同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。

　　二、简介时代背景

　　为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？

　　三、初步感知课文内容，理解文章脉络

　　1、学生自由读文，读准字音、生词

　　2、在读课文，体会课文内容

　　3、细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4―5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6―9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。

　　4、思考作者是按什么顺序急需的？全班交流（注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）

　　5、质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来

　　6、熟读课文

　　7、用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。

　　8、交流感受教师点拨

　　9、学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？

　　汇总疑难问题：

　　1、五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？

　　2、五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神?

　　3、五壮士最后为什么跳下悬崖？

　　10、深入理解课文

　　1、默读课文边读边思考质疑提出的问题

　　2、小组讨论质疑问题

　　3、你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）

　　4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！

　　四、回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。

　　五、布置作业：

　　1、编读边思考质疑提出的问题

　　2、把这个真实的故事讲给你的家人听

　　第二课时

　　一、检查作业：

　　谁来给大家把上节课学的`故事讲一讲

　　二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板：接受任务―→（）―→（）―→（）―→跳下悬崖

　　提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?

　　谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)

　　三、出示中心问题:思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概）

　　抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?

　　要求:

　　1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?

　　2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨

　　四、全班交流学习情况

　　（一）、五位战士是怎样完成任务的?

　　1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)

　　2、学生自由读一读

　　3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读

　　4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)

　　5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态

　　出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态

　　副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情

　　战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作

　　胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情

　　6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!

　　过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?

　　(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)

　　1、指名读第三段

　　班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、（指名说）

　　“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)

　　他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)

　　假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)

　　2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?

　　2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

　　3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、

　　(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?

　　1、默读第四段并想象画面

　　2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）

　　3、提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）

　　哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去）谁想读一读这句话。

　　4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷）这就是侵略者应有的下场。

　　5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。

　　五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)

　　(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?

　　1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）

　　2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河）并加以解释。

　　3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。

　　4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。

　　5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2―3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。

　　6、学到这你有什么感受？

　　小结：出示小黑板

　　五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（）所以课文结尾说（）。

　　五、情感升华联系实际

　　如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）

　　六、总结全文：

　　本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。

　　本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。

　　七、作业