- 路旁的橡树教学设计 推荐度：
- 相关推荐
路旁的橡树教学设计
《路旁的橡树》教学设计及反思 教材分析：
《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
课文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和-谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。
教学设计：
教学目标：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容。
2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点：
1、有感情朗读课文。
2、把握文章的主要内容，体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。联系生活实际，为保护身边环境献计献策献力量。 教学难点：
1、在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的关系时矛盾的心情和态度的变化。
教学准备：
课件、橡树图片
教学课时：
一课时
教学过程：
一、介绍作者，导入新课。
前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！
二、初读感知，把握内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2、说一说：课文主要讲了一件什么事？
3、引导归纳课文主要内容。
（1）、提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？
（2）、填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，
为橡树。他们有一颗的心。
（依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）
三、自主阅读，感悟课文。
1、再读课文，提出自己认为值得思考的问题。
（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和 工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心）
2、在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。
四、指导阅读，领会主旨。
1、画出描写橡树的句子，读一读。
（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
2、就以上画出的句子引导学生学习。
（1）、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
（预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）
（2）、工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?
3、课件出示句子。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
（1）、句中出现两次叹气，各是什么意思?
（2）、指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。
4、教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
5、课件出示第九自然段。
（1）、“不约而同地赞叹”说明什么？
（2）、“高尚的心”又说明什么？
（3）、人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
6、读了课文后，你对这件事有什么看法？说一说。
五、拓展延伸：
读了这个故事，对你有什么启发？你想对工程师或工人们说些什么？
六、布置作业：
如果是你，你还能想出什么办法吗？
板书设计：
8.路旁的橡树
工程师 筑路工人
高尚的心
教学反思：
昨天，第八课《路旁的橡树》的课文告一段落，通过课堂情况反映和同学们的读书情况，我看到了本堂课所存在的不足。
本课堂的教学目标，一是同学们能够了解本篇课文讲述的是一件怎样的事情？二是同学们能够在文中的语言，段落中体会筑路工程师和工人们高尚的心。本堂课的教学过程主要采取了介绍作者进行导入；之后进行整体感知，了解课文内容，引出“筑路工人们一定有一颗高尚的心”；接着快速浏览课文，同桌间交流，找出文中哪些语句能够体现“筑路工人高尚的心”，每讲解一个方面，就再读“筑路工人们一定有一颗高尚的心”，使同学们有情感的升华；最后课文拓展，学完这篇课文谈谈你的理解。
可是在本堂课中，最初的设计是同学们进行交流合作，之后找出答案，但最后还是教师自己提出，进行讲解，没有达到同学自主合作的目的。因为在本课堂授课的过程中，一个问题抛出去之后，在学生未找到答案的前提下，加上教师引导不到位，就只能教师自己提出来；其次教师在本课堂的教学难点中，着重要解决同学们的情感体会，极力想用自己的语言去感染学生，在教学过程中连续四次的“筑路工人们一定有一颗高尚的心”读，从而剥夺了学生的自主发言的权力，所以产生了学生自主学习和教师引导间的矛盾。
其实，再此回顾课文，可以采取以下的方法尽心尝试解决。一，学生在找寻答案时，同样还是要寻求自主回答，教师可以在巡堂时询问学生难点，当学生尚未找到答案时，教师的语言有待斟酌，但只能
是引导为主，否则就失去了交流的意义。二、依然是合作交流，给学生谈论与交流的时间要有预设性，给学生足够思考的时间。三、备教案时，应该要思考这个问题的问法，学生是否能够理解，倘若问题尚不理解，又如何去寻求答案呢？
除此之外，虽然是略读课文，除了文中标注拼音的生字词需要提出来讲解外，还需要解释其中的个别字词或是词语，学习生字词的方式要多样化，这也是我之后要注意的。
路旁的橡树教学设计
一、 教材依据
人民教育出版社（实验版）第六册二单元第8课
二、 设计思路
指导思想：尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。
设计理念：注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。
教材分析：这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。
学生分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。
三、教学目标：
知识与技能：
1、认识本课生字词语。
2、理解词语。
3、了解课文内容。
4、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1、通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。
2、通过朗读课文，了解课文内容。
情感态度价值观：
学习课文中工人和工程师爱护树木的好品质，从小做一个爱护树木、保护环境的好孩子。
四、教学重点：
1、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
2、正确、流利地朗读课文。
五、教学难点：
1、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
2、正确、流利地朗读课文。
六、教学准备
教师准备：课件
学生：收集人们破坏环境的事例、保护环境的事例
七、教学过程
(一) 对比导入
有这么一个小村庄，那里的人们为了眼前的利益，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天，我们再来学习一篇关于人和树的故事，看看他们是怎样对待“树”这个人类朋友的。
1板书课题
2出示橡树图片，简介橡树。（落叶乔木，果实叫橡子，树叶可喂柞蚕，树皮可做染料。又叫栎树或柞树。
(二) 初读课文
1、 出示自学提示
① 轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
② 交流：课文讲了一个什么故事？（整体感知）
2、 检查自学效果
① 出示词语开火车读。
② 归纳课文内容？
(三) 探究课文，领悟道理
1、 你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表
达出来。
2、 指导阅读二至七自然段。
① 画出描写橡树的句子读一读。
② 看到这样一颗高高的橡树，筑路人有什么反应？（工人、工程师） ③ 分组讨论：工程师在想什么？工人们心里又在想什么？
3、 讨论：筑路计划可以修改吗？
4、 交流理解句子
工程师和工人为什么都在沉默不语？他们在想什么呢？
读有关句子
5、 正如同学们说的那样，筑路计划不可以修改，橡树也不可以砍
筑路工人和工程师怎么做的呢？指导读5 6 7段。
6、 假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗？
(四) 总结课堂，迁移升华
1、 对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，因
为筑路人有一颗高尚的心。
2、 你能给人们提一些好的建议吗
(五) 小练笔 你想对工程师说什么？
板书设计
工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
高尚
路旁的橡树教学设计
刘巧玲
【教学目标】
1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2.把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。
3.培养独立阅读能力。
【教学重点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学难点】
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课
二、初读课文
1.阅读提示语，明确学习要求。
（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事。
（2）交流一下对这件事的看法。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。想一想，课文讲了一件什么事？
1
3.检查生字词情况。（开火车读，齐读）
4.指名读课文，指导读正确。
5.交流：课文写了一件什么事？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、学习文本，重点感悟
1.课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。
（1）“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
（2）谁能给“高尚”换个词？（善良、伟大）
（3）对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。
2.默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。
第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
（1）工人为什么停下来，他们看到了什么?
（出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）
A.你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）
B.橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？
C.指导朗读。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
D.橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
2
E.是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹----读第九段赞叹的话
除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
第二: “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
（1）工程师为什么叹气？（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）
（2）工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）
（3）指导朗读。（读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。）
（4）橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话。
第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
（1）指名读。其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。
（2）工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么?
（3）如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？
（4）齐读。
正是这一伟大的决定使我们看到：
第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
（1）马蹄形是什么样子的？插图，板画
（2）生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质）
（3）指导朗读。（这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。）
3.对一棵树，如此珍爱!这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重。不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段。
四、升华情感，拓展延伸
1.带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们再一次有感情地朗读课文。
2.读完了课文你对这件事有什么看法？
3.你想对工程师和筑路工人说些什么？（结合同步训练，写下来）
4.总结：美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！
五、布置作业
1.积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。
2.收集人们自觉保护环境的感人故事。
板书设计：
8 路旁的橡树
工人
橡树 高尚的心
工程师 保护环境
【路旁的橡树教学设计】相关文章：
路旁的橡树教案02-26
《路旁的橡树》教案02-27
路旁的橡树优秀教案02-20
《路旁的橡树》优秀教案03-09
《路旁的橡树》教案15篇03-02
《路旁的橡树》教案(15篇)03-07
《路旁的橡树》教案(精选15篇)03-08
《路旁的橡树》教案集合15篇03-07
三年级语文下册《路旁的橡树》教学反思10-06
三年级教案：《路旁的橡树》04-01