月球之谜教学设计

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月球之谜教学设计

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科

月球之谜教学设计

学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环行山的命名，以及以哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，也意在激发学生长大后了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。

探索奥秘是人类的天性，每个正常人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前

进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去揭开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学预案力图通过语言文字的阅读，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，把“谜”播种在心田，使之成为持续学习和进步的动力。“想象力比知识更重要”。在教学艺术上，努力设置各种情景，激发学生去想象、去构思，培养学生的科幻意识以及积极探索的精神。在学习方式上，注重合作探究，获取多元智慧，提高学习成效。

三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充

满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。１、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。２、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。

教学目标：

１、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。

２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

３、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。培养学生热爱科学的兴趣。４、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

【教学重点】

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

【教学难点】

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现

问题，提出问题。

【教具准备】

多媒体课件。【教学流程】

第一课时

（创设情景，导入新课初步感知课文，借助网页，理解课文，拓展知识，心系月球，课堂小节）课前游戏：

同学们，我们做个猜谜的游戏吧。让学生出谜语大家猜。

一、创设情景，导入新课

师：“我也给大家说一个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。是什

么？

“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！”

师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那

皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？（学生汇报）

师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。” （营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。）

二、初步感知课文

１、认读生字：

师：“同学们请进入奔向月球。”

师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否

会认了。”

指名读带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。（自由读，指名读，齐读）

（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）

２、接读课文：

师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入登陆月球。看谁读得正确流利，

看谁听得最认真。

（屏显：课文）

３、整体感知课文：

师：“听读完课文，你们知道了什么？

“月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！”

（让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。）

三、借助网页，理解课文，拓展知识

１、学生自由浏览网页：

师：“课文多有趣啊，请同学们登陆月球精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；

如果还想了解更多，可以进入纵览月球和探索宇宙。

（学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。）

２、根据浏览，理解课文：

师：“请同学们回到登陆月球，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？（学生

汇报）

根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。

如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；

回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解“奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。

屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、……）

（体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。）

３、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识：

师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？”

（屏显：学生汇报的内容）

师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？

（帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。）

４、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力：

（屏显：两为宇航员登月的实况录像）

师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的

虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！

师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国

也成功地发射了神州五号，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。” （通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球

表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。）

四、心系月球

（屏显：在宇宙中转动的月球）

师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？

（培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。）

五、课堂小节

师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的

理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！”

第二课时教学设计

（创设情境，激趣导入，自主探究，读文感悟，发散思维，拓展练习，板书设计）

一、创设情境，激趣导入

１、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底

藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之迷》

２、揭示课题，板书：

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，去探索。

（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如

此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

二、自主探究，读文感悟

１、学习第二自然段和资料袋：

⑴ （出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？ ⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段？

⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生

带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书

的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样

了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

２、学习月球的未解之谜：

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

⑴ 请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪些实验？

（全班交流）

⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，

在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

⑷ 汇报交流。

（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行

为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）

⑸ 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

质疑问难：除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜

呢？

（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学

中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）

三、发散思维，拓展练习

１、假如２０年后你登上了月球，你准备去做什么？

（学生说）

（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）

２、师生共同交流描写月亮的古诗句：

（课件展示）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

（丰富自己的积累。）

３、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

四、总结全文

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发

和利用。

用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

（齐读）

五、板书设计

尘土是否能杀菌？

２２、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（十分奇异）

年龄是否比地球大？

月球之谜教案2016-09-07 11:53 | #2楼

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。

教学过程：

学习目标：

1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，

正确读写词语。

2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学

的热爱和探索奥秘的兴趣。

3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。

4、想象未来月球，进行习作准备。

教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。

课前准备：

1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春

江花月夜》。

2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。

3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。

第一课时

一、字词学习

1、反馈预习效果

展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。（纠正、提醒、归纳、巩固）

2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。

[评析]碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让孩子们自主学习，教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。

二、导入课题，激发阅读兴趣

1、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）

2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。

三、自主探究,读文感悟

（一）学习第二段和资料袋

1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

[评析]媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。

2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。

[评析]的景象。

3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？

[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）

[评析]主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）

你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？

[评析]识，有利于对课文的理解。

（二）学习月球的未解之谜

1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？（师梳理板书）

★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？）

★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

[评析]的机会。

3、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。

4、感情朗读课文。

[评析]探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时，设计问题注意层次性，关注学生的个体差异。

附：板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充）

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（十分奇异）年龄是否比地球大？

四、课外延伸，拓展知识面

1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。

第二课时

一、指名朗读课文

二、听写词语

三、创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.（出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子）让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。★课后诗句；★★课外收集的诗句

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

[评析]体会古诗词的韵味，同时注意照顾差异。

四、发散思维，大胆想象，拓展练笔

1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？

2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）

[评析]于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。

教后反思：

一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。

三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此，在预习时，及时扫清

字词障碍是一个重点。运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法，让孩子们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而达到省时高效的目的。

二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。

例：在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在阅读中发现

了哪些月球之谜？要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。

三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。

课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己有兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?这才是语文课语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50年代，1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林送上近地轨道之后，人类便开始闯入太空并着手探测月球。

美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。从20世纪50年代末到70年代初，苏联共向月球发射了32个探测器，这些探测器或逼近或登陆月球，取得了丰硕的成果。美国也向月球发射了21个探测装置。1969年7月，美国“阿波罗11号”飞船实现了人类登月之梦，在月球探测中取得最辉煌的成果。这一年先后有12名宇航员踏上月球，并向地面带回440公斤的月岩样品。

1972年美国“阿波罗计划”结束以后，由于探月活动耗资巨大，月球探测一度有所降温。然而，人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱-惑，再加上现代航天技术的发展为人类提供了进一步探测月球的可能性，20世纪90年代后期，人们又把目光投向了月球。

美国于1986年提出重返月球、建立月球基地的设想，并在1994年和1998年分别发射了两个探测器。其中，1998年1月发射的以绘制月球表面地形图、分析月球地质结构和寻找月球存在冰或水证据等为目的“月球勘探者”号探测器，于1999年7月完成使命。

美国还于2015年4月提出一项撞击月球南极的计划。美宇航局希望这一项目能成功找到月球存在水的证据，以利未来宇航员登陆月球并建立长期基地。这一项目将利用美宇航局计划于2015年10月发射的“月球环形山观测与感知卫星”来撞击月球。

2003年9月27日23时17分（北京时间28日7时17分），欧洲第一个月球探测器“智能1号”顺利升空，于2015年9月3日成功撞击月球，标志着欧洲探月活动正式开始。

与此同时，俄罗斯也制订了三阶段的探月计划，前两个阶段主要是绘制月球全图、发射月球车采集月球岩石并运回地面进行分析，以确定矿物含量及矿藏所在地。第三阶段则是在2015年后建立月球基地。此外，中国、印度和日本等都提出了自己的探月计划。

俄计划2025年前实现载人登月并建立永久基地日本“月亮女神”卫星踏上探月之旅

2015年10月24日，我国首颗探月卫星“嫦娥一号”在西昌卫星发射中心发射成功。11月7日，中国国家航天局公布，嫦娥一号卫星成功绕月，标志着绕月探测的工程目标基本实现，中国具备了对月球进行探测的能力.

公开课月球之谜教案2016-09-07 12:15 | #3楼

一、导入

这节课我们来继续学习22课《月球之谜》

上节课我们学习了生字词，我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语，学生领读大家跟读）

出图和资料教师“水藻”。

二、新授

（一）、分析学习第二自然段

1、看到大家学得这么扎实，老师奖励大家一下，请大家一起欣赏美丽的月色。

配乐复述课文第一自然段：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！提问：此时此刻你在想什么？

2、文人墨客更是对月亮倍加青睐，

李白在诗中说-------

郑板桥曾说----------

杜甫说---------

3、皓月当空，这样的景象真让我们陶醉！谁来读一读这句话？（夜幕降临，一

轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）和同学们一样，看过这番景象，我们不禁会问：“月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？”带着这样的问题，1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了怎样的景象呢？

请同学们自由朗读第二自然段,圈划重点词语，思考月球是个怎样的世界。预设一：学生汇报“奇异”

（1）.这是一个奇异的世界，还可以说，这是一个......等待两秒钟后孩子会换词的。）（奇怪、奇特）

月球的景色到底奇异在哪里？

（2）：学生汇报“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。”（课件出示这句话）

A、月球表面与我们熟悉的地球有什么不同，地球是什么样子的呢？

B、你能不能也这样来说（出示：地球的天空（），地面上（）。）

C、能不能通过你的朗读让大家感受月球景象的奇异呢？

D、男生读前半句，女生读后半句，把这种不可思议的感受读出来。

（3）、学生汇报“月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。”

A.抓住关键词“满是”任何说明目之所及都是岩石、尘土，一片荒芜

B.“没有没有”“任何”体会月球景色奇异。

C.知道环形山吗？请看资料袋（投影出示，指生读）。

D.荒漠。你能不能联系上文，哪句话解释了荒漠一词的意思？

是呀，荒漠就是这样的，读——（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。）播放视频

4、远看月球的景色是那么美好，近看却是一片荒漠。

男女同学分别来读远看月球和近看月球的不同景象。

这里的天空（），表面却洒满（）。月球上满是（）、（）和（），没有（），没有（）。月球是（）。

（二）、分析月球之谜

同学们现在知道了月球上的景象，更有趣的还在后面呢，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文一共为我们介绍了三个未解之谜。

1、下面请同学们看自学提示：

（1）自由朗读3—6自然段，说说课文为我们介绍了哪三个未解之谜？

（2）选择一个你最感兴趣的谜，在小组内交流。

2、汇报交流

（1）杀菌的本领。

一下子、都——说明月球尘土的杀菌力很强

课文怎样写这个谜的？先写实验结果疑问

（2）水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿，

你有什么猜测，把你的猜测和大家分享。水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿，难道（）？

这两个月球之谜确实令人费解，我们再来看看第三个谜。请同学朗读。

3、

4、是不是月球之谜只有三个？“” 汇报自己搜集的资料你搜集到哪些月球之谜

（四）、拓展：

1、阿波罗载人登月计划学生谈感受（非常困难）

所以，古往今来 ---------努力。

2、介绍第一批登上月球的宇航员，遇大火牺牲。

3、虽然付出了巨大的努力，惨痛的代价，可是“对探索下去。”读最后一

个自然段

《月球之谜》第一课时教学设计2016-09-07 16:34 | #4楼

一、教材分析

这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

二、教学目标

1.会认8个生字，会写7个生字，积累“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索、遐想”等词语。

2.正确、流利的朗读课文，积累写得好的词句。

3. 感受月球的魅力，探索月球的奥秘，激发学生爱科学的热情。

三、教学重难点

本课重点是积累写得好的词句。

难点引导学生感受月球的魅力，探索月球的奥秘。

四、教学过程

一）导入

1、猜猜我是谁（出示:晴朗的夜空）

师：晴朗的晚上，我悄悄撩（liào）开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如婵娟、夜光、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、玉镜、广寒宫等。

2、生猜月亮。

3、说：（）的月亮

4、积累写月亮的诗句。

月亮如此皎洁，柔美，写月亮的诗多如繁星，我们来背好吗？一人背一句。（ “少时不识月，呼作白玉盘。”“月来满地水，云起一天山。”“露从今夜白，月是故乡明。”“峡深明月夜，江静碧云天。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“野旷天低树，江清月近人。”“床前明月光，疑是地上霜。”“明月几时有，把酒问青天。” ）

看来月亮真是有魅力，让诗人写了这么多优美的诗句。这节课，就让我们走近月球，去探求月球的奥秘。

3. 师板书：月球之谜

读课题：月球之谜

理解“谜”是什么意思？

（谜，还没有弄明白或难以理解的事物）

二）初读课文

1、翻看课本大声朗读课文,要求

1）读准字音，读通句子

2）用直线划出我们已经知道的关于月球的知识，用波浪线划出月球的未解之谜。

2、反馈：

1）你找到了那些已解之谜，注意是已解之谜。

（A、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。B、一项研究结果说，月球曾经有过火山活动。）