- 相关推荐
猫教学设计
《猫》教学设计
霸州镇寨上小学 崔海军
教材特点：
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，字里行间洋溢着作者对猫的喜爱之情.
教学目标：（幻灯片4）
1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
2、了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱。培养学生观察小动物的兴趣和热爱小动物的感情。
3、学习作者抓住事物的特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法。
4、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
1、了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学过程：
一、学习导入，简介作者(出示幻灯片2、3)
二、读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？
学习课文（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）（幻灯片5）
三、细读课文，理解内容。
如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。（1---3）自然段
（1）默读课文，找出第一自然段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（出示幻灯片图片） （3）提问：猫的 “老实”表现在哪些地方？结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）
（4）接问：课文中是怎样描写猫的 “贪玩”的？（找出重点词语：一天一夜、任凭也。）
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出重点词语：闭息凝视、非不可。）
（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是 “尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的 “老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是 “可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文，思考：猫的 “老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的 “温柔可亲”的？（蹭、跳、叫唤、咕噜。）
（11）提问：这里的 “几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的 “胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说就是）（出示幻灯片6—11）
2.讲读第二段。（4自然段）
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的 “可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的 “可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（出示幻灯片12——15及视频欣赏）
（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的 “生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？
三、课后总结及课后练习
见（幻灯片16、18、21）
四、课外延伸：（幻灯片19、20）
五、附板书
猫
大猫性格古怪 小猫天真可爱
表达了作者对猫的喜爱之情
课件设计意图及说明
1、《猫》是著名作家老舍先生的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
2、 课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文时，我充分利用图片、视频和文字相结合的方法抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文同时，在视觉上充分感受到了文章的生动有趣，调动了学生的积极性。丰富了学生的感官。
3、教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文
围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句并利用幻灯片表现出来。
4、填空环节：猫的性格实在有些古怪。它
既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
(意图：针对本课的教学重点先通过朗读及动画图片表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。)
5、拓展延伸观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
再次投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。 （意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用）
猫教学设计
教学目标：
1、 理解课文内容，体会猫的性格特点，感受作者对猫的喜爱之情。
2、 体会作者是如何把猫的特点写具体的。
3、 产生热爱生活的情趣和课外观察动物的兴趣。
教学重点：体会作者是如何把猫的特点写具体的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学过程：
一、 复习导入：
《猫》是谁写的？作者先写了什么，再写了什么？
师：这节课我们继续学习《猫》，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者的情感。
二、 感受大猫的“古怪：
1、 指名读第一大段，其他同学边听边思考：猫的古怪性格表现在哪些方面，勾画相关词语。
2、 指名交流，教师板书。
3、 提问：猫的老实表现在哪些地方？指名读句子，师用课件出示句子：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
读一读，说一说写了什么事？
4、 课文中是怎样描写猫贪玩的？学生读句子，师用课件出示句子：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 写猫贪玩，作者用了一组关联词语“任凭也”，体会表达作用？（突出猫极其贪玩，一玩起来，就要玩个痛痛快快。）
你能用“任凭也”说个句子吗？
例：任凭学习再忙，我们也要坚持锻炼身体。
任凭老师们怎么说服教育，他也不完成作业。
5、 猫的尽职又表现在哪些地方？学生读句子，师用课件出示句子：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！
“屏息凝视”是什么意思？（屏住呼吸，聚精会神地看，写出了猫捉老鼠时专注的神态。）
“非把老鼠等出来不可”是双重否定句，读一读，体会到什么？（猫等老鼠的决心和耐心，突出猫的尽职尽责。）
指导朗读：“非、不可”两个否定词读得稍重一些，学生练读。
你能用“非不可”造个句子吗？
例：要想学习好，非下苦功不可。
看着这陡峭的大山，我下定决心非爬上去不可。
一只蚊子从头上飞来飞去，我非打死它不可。
我苦思冥想，非把这道题做出来不可。
6、 再读第一自然段：猫的老实、贪玩、尽职与古怪有什么关系？（老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职更是一对矛盾，而这些矛盾都集中在一只猫身上，真是让人捉摸不透，因此作者说猫的性格实在有些古怪。）
7、 提问：作者在写猫的老实与贪玩，贪玩与尽职之间用了什么句式？（说它
吧可是）
比较句子：说它老实吧 它老实
说它贪玩吧 它贪玩
不完全 完全
可是有什么作用？（意思上是转折，词句上起着连贯的作用。）
8、 过渡：猫的古怪性格还表现在高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，谁来读一读第二自然段，你从中捕捉到一种什么情感？从哪些词句可以看出来？ 蹭、抓痒写出猫好像在向主人撒娇、耍赖。
小梅花指什么？（黑黑的猫爪印）
用四字词语赞美猫的叫声。
练习用“无论也”造句。
无论天气多冷，他也坚持锻炼身体。
无论刮风下雨，我也要坚持去上课。
无论周末有多忙，我也要完成作业。
9、 让我们再来读一读第三自然段，再来感受猫古怪的性格。
10、 填空：体会“猫的性格实在有些古怪”
猫的性格古怪,主要表现在:既老实又（ ）,既贪玩又（ )，高兴时（ ），不高兴时（ ）；既胆小又（ ）。
11、总结：体会作者是如何把猫的特点写具体的。
采用总分写法，写了具体事例。
三、 品读小猫的可爱：
1、 读一读，小猫的可爱表现在哪些地方？学生交流。
2、 从字里行间感受到作者的什么情感？
四、 朗读全文，总结写法。
五、 拓展阅读：
比较相同点和不同点。
师总结：要想写好小动物，要细心观察，通过具体事例体现动物的性格特点，表达真情实感。
六、 作业：练习描写一种小动物。
教学反思：
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。这篇文章结构清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职（二）高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出（三）既胆小又勇猛，这样就深刻领悟了猫古怪的特点。
本文在写作上的一个最大特点就是先设置一个总起句，然后围绕总起句分别进行具体描述。在教学时根据它的这个特点，抓住总起句，层层深入，像剥竹笋一样引导学生掌握内容，体会情感。在具体实施中，通过反复朗读、找重点词句等环节来帮助学生体会作者描写的生动逼真，积累语言，以提高写作能力。也就是围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生
的语文实践落到实处。学生在交流各自的读书体会时，教师应相机就一些重点语句进行引导。如，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”让学生用“任凭也”“非不可”“无论也”的句式说句子，加深对猫的古怪性格的理解。
我非常重视拓展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。这两段文字中，第一位作者是通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情，第二位作者是通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。在学完课文悟到课文的一些表达方法后，引导学生自读，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法，让学生懂得都是描写猫，可以用不同的方法，为后面描写小动物做好铺垫。
猫教学设计
蔡淑仪
【教学设计说明】
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过７１个单句，４７８个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
１、找出总起句并理解句意。
２、课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。
３、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
【教学目标】
１、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
２、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
３、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
４、学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
【教时安排】
本课建议安排两教时：
第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。
第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话）。
【教学主要步骤】
一、课前预习，提出要求
１、借助字典，自学生字新词。
２、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
３、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落
１、导入：
（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
叙述：
有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。
板书：
老舍
他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
２、指名读课文：
思考并讨论预习题。
３、课文写了有关“猫”的哪些内容？
（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容
（学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。）
１、讲读第一段：
⑴ 默读课文：
找出本段的重点句，并想想句子的意思。
讨论后明确：
本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。
⑵ 轻声读课文，思考：
猫的古怪性格表现在哪些地方？
讨论后明确：
猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。
⑶ 提问：
猫的“老实”表现在哪些地方？
找出并板书重点词语：
乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句
⑷ 接问：
课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？
找出并板书重点词语：
一天一夜、任凭也
⑸ 再问：
猫的尽职又表现在什么地方？
找出并板书重点词语：
闭息凝视、非不可
⑹ 追问：
为什么从“闭息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？
讨论后明确：
从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
⑺ 提问：
课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？
讨论后明确：
连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这
个词在文中的作用：
意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。
⑻ 轻读课文，思考：
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
讨论后明确：
“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。
⑼ 集体有感情地朗读第一节。
⑽ 指名读第二节，思考并讨论：
猫高兴时给人的感觉是什么？
结合解释：
温柔可亲。
课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？
板书：
蹭、跳、叫唤、咕噜
⑾ 提问：
这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？
讨论后明确：
作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。
⑿ 再问：
课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
板书：
无论也
⒀ 默读第三节：
想想猫的古怪性格还表现在什么地方？
明确“胆小”与“勇猛”。
哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？
讨论后板书：
藏起来、不要说就是
⒁ 小结第一段：
① 课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？
② 想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？
归纳出：
首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。
２、讲读第二段：
⑴ 轻声读课文：
找出本段的总起句，并想想句子的意思。
⑵ 提问：
第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？
明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。
⑶ 默读课文：
看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。
讨论后明确：
围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。
板书重点词语：
耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千
⑷ 提问：
作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？
明确：
作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。
⑸ 有感情地朗读课文。
⑹ 在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：
小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写
１、师述：
课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？
明确：
作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。
２、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
３、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？
明确：
本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。
师述：
你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
⑴ 猫真老实。
⑵ 猫很尽职。
【板书设计】
猫
（说它） 老实 （可是） 贪玩
古怪 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不响
怕 勇猛
好玩具
小猫 也不哭
更可爱 胆子越来越大
摔 抱 打
【作业设计】
一、看拼音写词语
zāo yāng zhú jiàn táo qì jìn zhí rn píng
（ ） （ ） （ ） （ ） （
二、分辨加粗字的读音
的确（ ）（de dí dì）
暖和（ ）（hē h huo hu）
玩耍（ ）（suǎ shuǎ yào）
折磨（ ）（zh sh z）
三、给句中加点的词语换上意思相近的词
１、说它老实（ ）吧，它的确（ ）有时候很乖。
２、它若是（ ）不高兴，无论谁说多少好话
３、它们逐渐（ ）开辟新的游戏场所。
四、把句子补充完整
）
１、小猫什么都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、今天的劳动任务很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、上午的自习课，虽然老师没有来，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、根据课文内容填空
“古怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的第＿＿＿段着重写了猫性格的古怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法写的。课文的第２段写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这段话是围绕“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。
六、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思
你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【猫教学设计】相关文章：
猫教学教案11-14
猫教学反思05-10
猫和兔教案设计03-20
猫的教学计划02-09
语文猫教学反思04-04
小学语文猫的教学反思05-24
小学语文猫教学反思05-24
猫语文教学反思05-25
坐井观天教学设计05-10