圆桌会议发言开头

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圆桌会议发言开头

最初刚一接触“高效课堂”，我就被这一理念深深地吸引，性急的我急急忙忙的“下水”，没被淹死却也呛了个够。我的第一节高效课堂给我的感觉是：还没有平时我的课堂效果好，学生不知所措，而且操练不够。当时在评课时我就自我总结了一句“画虎不成反类犬”。到了第2节，是经过了又一周的学习取经之后，我顺利的在水中游了一圈。从导学案的编写、到课堂各环节的开展都给人初具规模的感觉，用我们孟校长的话就是起码先达到了“形似而神不似”的水平，我个人的总结词是“比着葫芦画了个瓢”。 “四不像”这是我的第3节课的感觉，由于忽视了“学案自学”的重要性，在本节，几乎全部用来解决本应课前解决的问题，从而使这一节课既不是自学课，更不是展示课，我称之为“四不像”，但是通过这一节，我更深刻的认识到“学案自学”的重要性。

圆桌会议发言开头

而当我逐个解决了各环节的问题，自信满满的以为胸有成竹之时，我的第4堂课却给了我当头一棒，把我彻底打懵。我记得当时和听课的几位英语老师共同说出了一个字：“死”。我自己更是觉得作为老师的我上课没精神，学生也是兴趣全无，已经被这个模式的五个环节给死死套住了。怎么办？怎么办？真可谓山穷水尽、黔驴技穷，之后整整一周的时间我都在冥思苦想、上下求索分析学生，对学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组，并由每个小组选出一名学生任组长。

有“柳暗花明”的感觉，是因为，我的学生“笑”了，“乐”了，“疯”了。自高效课堂开展至今，我个人的“高效课堂探索之路”可以用5个环节来概括：1、“画虎不成反类犬”

2、“比着葫芦画了个瓢”3、“四不像” 4、“黔驴技穷”“上下求索”5、“柳暗花明”。

我通过实践，分别从学案自学、小组合作与班级展示、质疑探究与自悟自得、课后反思这4方面进行了反思和总结。

一、耐心、鼓励、方法

——三年级英语学案自学应注意问题

高效课堂的五项策略之一：预习先行，先学后“交”，实现两个前置：学习前置和问题前置。

高效课堂的三条高压线之一：预习不充分的课不准上。

通过探索和实践，我对三年级英语学案自学部分有了一定的认识，我的看法是：延绵不绝的耐心；激-情四射的鼓励；适宜适度的方法。

耐心和鼓励这两方面我就不再罗嗦了，大家的认知是一致的，我只具体说说我的方法，当然，我的方法只是针对三年级的小学生而言的，对于小学三年级的学生来说，如何让学生完成学案自学可以说是一个大难题，我在进行中，经历了最初的“不重视”、“稀里糊涂”、“无所适从”到“峰回路转”“有效使用”这几个过程。这一切得益于理论的学习和摸索践行，通过学习只知道让学生进行学案自学是必需的，至于具体如何进行则是实践得来的。我的方法是：

（1）学情分析，根据学生实际能力制定自学内容和要求。（2）建设学习小组，重点培养小组组长，对于学生不会说的话，先教会组长。

（3）针对具体学习内容制定自学任务，要求要具体，例如：不会的要用红笔打个问号。把新单词抄写一遍等。

（4）根据三年级学生的年龄特点和英语学科特点，必须在学生自学时进行具体指导。

二、教师退居二线

------- 小组合作与班级展示应注意问题形式多样的合作、展示，给我享受，也让我思考。小组合作和班级展示时应该注意哪些问题？这是我在实践中应该解决的第二个课题。我通过学习和实践认为，应该从两个方面进行考虑：1、学生做什么？怎么做？2、老师做什么？怎么做？

其实，通过实践我发现，只要老师能对小组合作给予适当的指点，那么继课前“自学”之后的“对学”和“群学”，也就是小组合作和班级展示这两个环节就能顺利开展了。我的收获是：

（1）分析学生，对学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组，并由每个小组选出一名学生任组长。

（2）充分发挥小组长的动力机作用，教师要注意培养小组长的组织协调能力。如“超人小组”的组长雷八燕就很有组织能力，这一组每次的表现都很出色，再过一段时间，我打算把这组的

成员分散到薄弱小组，以期“星星之火可以燎原”。

（3）教给学生合作的方法，如朗读就可以逐个读、齐读、分角色读，再如解决问就可以一对一讨论、组内讨论、跨组讨论、班级讨论。

（4）展示人人有事干，不论能力大小，人人都有目标和任务。

2、老师做什么？怎么做？

在小组合作中，老师做什么呢？李丙亭老师一语中的“老师退居二线，找不到老师的课堂才是最好的课堂！只要有一个人会，老师就要闭嘴，教师闭嘴才能让学生张嘴说，动手写。”的确如此，课堂上我们讲的越多，占用的时间就越多，学生自己动手动脑的时间、合作交流的时间相应就会减少。学生就无法自己在经历中体验学习的快乐，学习就变成了一种被动的接受，慢慢的就会让学生觉得倦怠、厌烦。所以我们必须“退居二线”，但是在这“二线”背后，是一种更忙碌、更繁杂的工作，我们要精心备好学案、备好学生、也备好自己。我的收获是：

（1）变观念

教师要尽快转变观念，要做研究型教师，在高效课堂实践之初要敢于“下水”。（2）真放手

课堂上，学生有演课本剧的，有情节表演的，有用歌声抒发情感的------带给我们无尽的享受之余，又不免让人担心，这是不是“形式主义”？因为有所顾虑，我总是小心翼翼，生怕从一个极端走向另一个极端。所以刚开始，或多或少感觉到那么一些拘谨。可是，当我看到学生一张张欣喜的笑脸，一双双发光的眼睛，我觉得，即使失败了我也不后悔。所以，“放手”，“真”放手，是起着决定做用的。

“一个人拥有了积极、向上、乐观的性格，就注定了他的一生拥有成就”。我们的工作就是育人，什么样的人才是当今社会需要的人？是循规蹈矩，没有主见，没有创新的人？还是有自主意识，大胆创新，敢于主宰自我的人？答案很明显了。

这样说来，面对形式多样的展示，我们教师应做些什么？

（3）只可引导，不可代替，只可提示，不可演示

三年级的学生正处于爱模仿、极善于模仿的年龄段，教师的代替不仅会使学生失去机会，更会磨灭孩子的创造性。

三、精心的准备、真诚的装傻

——三年级英语质疑探究、自悟自得应注意问题

质疑探究和自悟自得这两个环节在我实践之初总是轻描淡写、一带而过，然而在经历了深入的学习、实践和研究之后，我的观念发生了翻天覆地的变化。

在具体操作中，就比如我的初期操作，这两个环节几乎成了摆设，学生不会质疑，作为老师也没有预设问题，只是很简单的问了一句：“Do you have any questions?”,而学生的回答往往是：“No.”之后我就直接进行下一个环节。虽然自悟自得环节中学生也能说出一些，但是现在看来，还是很有局限性的。后来在学习和实践中，我发现这两个环节要想得以顺利开展，老师必须做到：精心的准备、真诚的装傻。

1、精心的准备

（1）写好导学案

（2）对课前的学案自学进行批改，对学生显现的问题进行梳理归纳，做到心中有数，依据学生情况预设问题。

（3）对于学生通过小组合作、班级展示中已解决的问题，就不必要再重复。

（4）对于生成问题，老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的各方面学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人有体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和-谐的氛围，创造竞争的环境。

（5）对自悟自得这一环节，可以在学案自学时进行指导，引导学生不仅仅只会总结学到的知识，还可以让学生对前几个环节中见到的值得自己学习的方面进行总结

2、真诚的装傻

有时教师要装的傻一些，要真诚地傻一些。把问题处理由学生提供救援，他们的英雄情结被唤醒，被激发，个个豪情万丈，互不示弱，勇于担当，积极出谋划策，竭力表现自己最优秀的一面。当然这种装傻必然不是真的傻，我对这种方法的体验是，学生心里很清楚老师是在考验他们，而他们更有一种和老师在玩游戏的感觉，这对低年级学生来说是极为有趣的事情。四、让反思成为一种习惯

——三年级英语课后反思应注意问题

面对新的课堂教学模式，我们怀着忐忑不安的心情迎接着这新的挑战。边走边看，边看边想，在思考中我们行动，在行动中我们思考。反思已经成为我们教师的一种习惯了，可面对三年级的小学生，如何让他们反思，就如同教一个婴儿学习走路一样。一路走来，我的体会很多，现在整理出来，也进行一个自己的反思和总结。

1、针对三年级学生的年龄特点，我在最初的课后反思时，都把反思的问题设计为选择和填空。从第四节开始设计为：我表现出色的地方：需改进的地方：

2、反思的内容丰富多样，如本节课我学到了什么、我的心情、自我评价进步还是后退、我和某某相比谁展示的更好等等。

3、由模仿、积累转变为自己的语言这个过程需要时间，要给学生成长的时间，就是说教师切不可操之过急，我通过时间发现后期学生的进步很大。

4、由模仿到创新，学生的模仿能力很强，创新的意识要逐步培养，鼓励学生个性发展。我希望我的努力能为学生今后在4、5、6、7、8、9乃至学生一生学习中尽一份心，出一份力。“千里之行始于足下”，一切似乎从头开始，我们该做的还有很多少一分埋怨，少一分烦躁，静下心来实践、反思，我想脚下的路会越走越长。

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