中国民办教育协会季明明会场演讲稿

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中国民办教育协会季明明会场演讲稿

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》很快下达的时候，中国教师报和学大教育机构联合举办了以个性化教育为主题的论坛，我认为非常有意义，对于我们从一个角度学习理解纲要，都有所启发，举办者让我到这里谈一下我看法，特别高兴的是全国各地来了很多校长老师，还有很多是著名的学校校长老师，北京大概有70多家，上海有50家，个性化教育在新课改50年里面，我们很多学校有很多经验和成功案例，借这个机会向大家一起来学习沟通。

中国民办教育协会季明明会场演讲稿

一、纲要对中国教育的影响。

二、纲要对中小学教育带来什么机遇。

三、全面发展与个性发展的统一是我们素质教育的要求。

四、个性化的教育有助于学生实现全面发展和个性化发展的统一目标。

五、民办校外培训教育机构，是促进统一目标实现的重要一点。

六、学大本身探索个性化教育的实践，我也谈一下我的看法。

《纲要》非常重要，前前后后用了两年时间，党中央国务院高度重视，温-家-宝当组长，刘延东写的材料。最大一轮的听取在一个月的公开征求，大家了解1985年中央有一个决定1993年有一个纲要，这次涉及到改变的力度、广度、深度最大，一共28000多字，原作上保留。这个为什么比以前重要呢？因为我们教育先于经济的社会发展，但是我们几乎是同步的，这一次文件之所以重要，全面总结了30年教育的成就，经验和教训。这一次基础上的思考有全新的视角，中国需要这样的《纲要》，大家对教育既肯定成绩，又很有帮助。产生《纲要》的时机也很成熟，30年的积累。

研究纲要以什么作为原则，1、坚持合适理论体系介绍，2、客观总结新中国成立以来，经验成就，同时实事求是找出问题。3、坚持以人为本的原则。老百姓最关心，意见最大的，最希望解决的问题，这次《纲要》里都要所回应，我们纲要还做到可行性，量力而行。贯穿主线就是着力建设中国特色社会主义教育体系，还要保持政策的连续性协调性，不能把以前教育部国务院定的文件统统推翻也不行，现在确定了怎么样的指导思想和战略目标主题。

工作方针的20个字，我们未来10年整个教育事业总的方针，优先发展是对其他行业的地位，国家放在中国战略地位。把以人为本的思想真正体现在教育，还有改革创新作为必由之路，改革要强调重要性，强调系统性，不能光改基教，你高教不改光从基础教育不行，要变成基础化，还要看到改革的艰巨性，中国教育不能一蹴而就要具有协调性，要积极稳妥，要改革创新，教育的公平是社会公平集中体现，由于教育资源享受得不多，甚至影响他下一代社会的政治经济地位，教育公平有很多事要做，着重把公众教育资源向弱势板块倾斜。把所有的学校都能够同步提高质量，让老百姓都能享受到优秀的教育资源，质量是生命线的根本，很多质量一些举措，所以两大主题，一个促进公平，从社会主义制度的角度，科学发展观的角度。第二就要保证质量，没有质量的教育就不是教育。所以这也是一个世界大趋势，抓教育的质量。保证这样的目标，公共教育占GDP4%，很多年没有实现，现在要实现。

战略目标：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的行列。确定人类资源发展的目标。

今后一时期主要的任务，纲要第二步，从系统性的角度设计了各级各类改革的任务8各方面。从基础教育义务教育要达到1.65亿的规模，高中教育达到5千万的规模。

重大的措施，一个推进人才培养培养体制改革，第二要改革招生制度，第三建设现代学校制度，我们很多校长很有研究，这也是新时期我们学校要向更高目标迈进，还有深化管理体制改革，教育的管理体制具体来说是政事分开。

怎么保证目标的实现，教师地位放在首要，教师会越来越感到，我们被受到重视加大投入；信息化手段；信息化拉动工业化的快速发展，也是拉动我们教育工业化发展的必由之路。

依法制教。

我们纲要内容太复杂，太丰富，我们只能点一点。

对中小学带来什么样的新机遇，新情况，新要求？我认为是好事多多，一个就是资金会进一步增加，保证投入。不是办好重点校示范校，而是每一所学校，推进小班化教育尽可能，要缩小校际差距，着力解决择校问题，择校问题非常复杂，但是几年内渴望缓解，让老百姓不用挑选，家门口就有好学校上，改善薄弱校。校长的自主权扩大。我们现在校长很难当政府的附属机构，校长本身应该有他的自主权。更好的体制创新，机制灵活，体系开放，扩的自主权，避免千校一面。

政府鼓励地方学校大胆试验，现在好几个地方都实施，教育部特别支持，特别鼓励。广大学生的提高，素质的制度环境逐步回改善，教育的改变将有力地得到深化，广大学生个性发展，全面发展成为新要求，教育教学质量将逐步提高，素质教育提高会更加加强。这个内容非常通人心，要关心到每个学校，每个学生的落脚点，鼓励办学，不能千人一面，八仙过海各显神通，面向全体学生，促进全面发展，要把学校教育，家庭教育，社会教育紧密结合，我们今天那么多公办学校的领导，教师，来参加由社会教育的机构主办的活动非常有利，大家都是合作伙伴，在完成素质教育目标下，互相确认，是非常好的开端。

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纲要提出了全面发展和个性发展的统一，这一个命题非常重要。把学生的素质教育抓到了牛鼻子，克服应试教育的倾向。开展研究性的学习，加强理想心理，学习方面的指导，特别教育模式和教育方法要全力改革，要激发学生的学习兴趣，独立思考的能力，要全面推进个人改革，因材施教关注不同特点个性差异，还有信息化，素质化，水平提高。共享覆盖，国家成立教育网络中心，国家资源库中心。教师在这方面要有更高水平，学会应用网络手段。教学质量的评估体系要大大加强，我们原来评价也做了很多工作，从指导思想出发点一直到具体的技术手段方法，都要有所大改进，新西兰，澳大利亚，他们国家教育评价系统，甚至跟教育部平起平坐，规模一样大，搞好综合评价。

改革考试制度跟我们在座都有关，不能一考定终生，把学生家长都变成人生命运的一场拼搏，这个绝对没有这个必要，要接近如学着重考核素质能力，多种方法的面试录取。进一步加大对外合作交流的力度。现在把中小学全覆盖。一方面国家严厉查出公费旅游，出国旅游。另外一方面国家支持教育的对外合作。特别我们中小学校长相当数量到国外考察进修，所以这一次中央国家信心很大。

建立高素质教师队伍对大家责任加强，提倡教育家办学。我们在座校长和老师们要努力成为教育家，这样来真正打造我们中国特色教育体系，力求建立终身教育立交桥，让我们不同对象在一省里面，有随时随地想学习的机会和资源，减缓优势教育的压力。

减负，克服应试教育的倾向。

总的来说是一个好事，我认为中国教育的春天，真正全面，百花齐放的春天即将到来，这个纲要我想不光管今后十年，在本世纪，甚至于更长的历史阶段，他的意义重要性，总结了国内外，特别是改革开放30年的经验教训，在实践基础上产生一个重要的文件，他应该有强大的生命力。我参加过程里面切实感受到，领导非常实事求是，非常务实，为了纲要开了五次座谈会，不光是领导。还有一线老师，一线的老师，民办学校代表一批批到中央，问我们跟交谈有什么要求，有什么提醒，处长让我们放开讲，这是以前都没有的，这次座谈会本子很厚很厚，有的校长一讲刹不了车了，一讲讲了几十分钟，也耐心的听，所以充分感受到纲要制定非常务实。纲要还需要有完善的地方，相对而言确实只有我们中国特色社会主义教育全面开创新局面的一个重要的纲领性文献。

第三、关于全面发展个性化的统一，我认为是素质教育根本要求，素质教育有很多的内涵，德智体美全面发展，个性发展，但是全面发展和个性发展，恰恰提出了我们教育里面很重要的问题，推进素质教育是党和国家的重要任务，这个校长老师们都知道，他的内涵是切

实贯彻教育方针，面向全体学生，促进全面发展。

素质教育已经很多年号召，从93年纲要就提出了，要走向工业素质的轨道，94年二次教育工作会，从应试教育转到素质教育的轨道。99年写了国家文件，素质教育推进，06年新修改了义务教育法，明确了用法律的角度写上要实施素质教育，多年来，有了很大的成绩，但是还不尽人意，促进人的全面发展作为最根本的目的。这是衡量素质教育到位的一面镜子，最后搞了那么多考试，人全面发展了没有，事业更多了，身体素质下降了，每个人个性奴化了，这是不是我们需要的呢？特别要德智体全面发展，这是人全面发展的一起体现。

加强德育智育体育。这是必由之路，我们历来把这三育作为教育的分工，你是德育老师，我是数学老师，教育本身是系统工程是密不可分，教育危险，育人为本，应该在学校管理之中，我们多年思想的绝对化，效果不好，我们要做到全面发展，个性发展的统一。

特别用什么来评判一个学生，一个学校高低成功还是失败，人格、情感的东西放在一边，我们学校这样，我们家长也是这样，孩子应该考多少分，100分，孩子真聪明，比我们家强，把我们自己孩子贬低了。100分孩子素质很好就不是问题了。

比如念法律的高材生，到电梯里面抢人家女的包，他法律条文肯定学得非常好。

在转型期，我们思想品德教育的薄弱，加上社会舆-论引导的压力，不少青年的人格已商品化，公理化。加上一些大众传媒不负责任，力捧不负责的东西。《南方早报》女青年无意掩盖自己的财富向往，男青年宣扬自己的宝马好车房子等。确实江苏卫视《非诚勿扰》的这一台戏活生生看到80、90中不少人对金钱、爱情、人生、亲情、友情、家庭、人性等等这些问题的看法和价值判断。马诺现在已经很红了。

倒插门的四川小伙子，我们家有两部法拉利，你们家有什么。竟然在我们公开场合宣传追求财富，金钱至上的价值观，显示出个人价值的平庸，包括由于学校、社会、家庭教育，所带的公利性，带来的一些影响。新华网查了一下，我们家长、学校都为了培养精英，因为孩子要干什么，工程师，当领导，赚大钱，CEO，名演员，都没有说当普通劳动者，我们事实得到很残酷的结果，他会背很多的单词，不记得父母的生日，分数考得很高，连洗袜子都不会。没有交往能力，没有承担风险勇气，非常宽广的胸怀，没有感恩的心理，这些问题虽然不是全部，至少也是有相当重的比重，在我们一些年轻人中间体现，所以我们应该看到促进统一，是素质教育根本要素。

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总结我们30年的经验教育对素质教育的认识深化，搞好我们新时期不光学校教育，家庭教育、社会教育具有重要的意义。多年来我们的教育无论家庭还是学校教育，结果是全面发展也不充分，个性发展也不到位，我们成了两败俱伤，全面发展主要体现在我们孩子们缺少责任感，对我们社会，对我们亲人，对我们家庭，对我们父母的责任，后面个性的问题，反应到我们青年，跟国外比缺少创新能力和实践能力，这来各方面都纲要里面提到，社会责任感、创新精神、实践能力。所以我认为，我们两个都不足，两败俱伤了，造成现有的结果。

青少年背离全面发展的结果，既没有像样的个性，又乱用自由。那些学生一旦老师走了，一旦家长不在了，他完全不节制的自由，比如7月2号晚十二点，暨南大学珠海学校，因为河南队赢了，他就在校园里裸奔，首先没有法律，但是他有他的个性自由，这样的个性也是很可悲的，他缺少社会责任感的个性，他只是考虑他个人的痛快，以他为中心。他有没有考虑人家女同学的感受呢？

我们要看到个性发展很重要，是落实全面发展的必由之路，马克思指出，个性发展是一切人发展的基础，所以这一点非常重要，国家纲要特别强调个性发展，关注每一个学生，让他们主动，生动活泼的发展，特别强调把个性发展作为创新人才培养模式改革的三大注重。

1、学思结合。2、知行结合，3、因材施教个性化。所以把个性发展提升到三个注重的之一，我认为这个注重又决定了前面两个注重能不能到位。

个性全面发展具有极端的重要性，每个人都有个性，个性心理特征，心理倾向，从小跟妈妈出来的，他在早年形成，一旦形成很难改变。我们的家长是学校的第一任倒是，如果你给自己的孩子没有引导一个正确的个性，我们后来学校的教育是带来了很大的麻烦。个性决定人的命运，单纯片面的个性发展，会影响素质，个性特点很鲜明的人，他有两种可能，一个比不突出的人更加赋予创造活力，个性很一般的人，比他要显得弱，第二个一旦走向反面破坏性也就更大。我想希特勒智商很高，但是他走向反面的个性，造成整个世界的煎熬。完善独立的个性是形成思维能力和创新能力的前提，包括独立的见解，生活的自立，自我约束，自主地处理同别人的关系。最终形成他思维能力和创新能力的首要前提，我们怎么样引导他的个性，“充分的”“全面的”发展，可能影响这个孩子一生的创造能力，教育的本质是人的人格不断完善发展，这种完善人格就是个性全面发展的根基。凡是引导个性全面发展的学校教育，社会教育，家庭教育必然是成功的教育。

我今天能到这个会场来参加学大的会，我看好学大的教育努力在往这个方向去走，我最近也看了一些学大资料，走了学大的点，跟学生老师座谈，我感到我们难能可贵，我们现在社会教育培训机构，能够也在努力的引导个性全面发展，是帮了政府的大忙，是跟我们公办学校形成了合力，都在推进我们素质教育目标的实现，所以我也愿意参加今天的会。

应试教育恰恰严重压抑了学生独立的发展，我们老师校长，我们政府官员，我们的家长判断这个学生，这个学校成败得失一个主要的标准。广大学生已经成为考试的机器，从早考到晚，甚至已经形成了奴化的个性。他们已经没有什么人格了，他们有统一化的格式，统一化的命题，统一化的试卷，统一化的标准，进行艰苦的磨炼，已经不允许他们个人个性的色彩，他们要发挥个性考分就要下降。在一生开发人潜在智力，创新能力的最重要阶段，是学前，小学，初中干了什么呢，就做了应试教育的奴隶国外很多国家在这个国家里边，千方百计的张扬个性，引导学生的创新活力的打造。

《参考消息》美国人都看，大多数中国学生都要进学校，最后迫于家长的压力，他把自己潜力挖掘机会错失，到考上大学以后再挖掘就晚了，媒体报到，现在很多中学毕业生，高考一结束把自己所有的书本撕碎，堆成小山，我感到是不是对学校的不满呢，母校是很神圣的，我是上海浦江中学的毕业生，在母校毕业了几十年，就是一种荣誉，就是一种骄傲，就是感到非常光荣的代名词，我想这些学生在自己母校临走以前做这些失，也有可能对母校不满，更重要的是对应试教育爆发的反抗。我想这也代表很多学生的心态。

全面是个性发展的正确方向，应试教育是我们广大学生个性扭曲。经过一个调查，这个调查登在权威的教育报上，可信度是大的，我们学生郁闷的占一半55.4%，烦燥的54%，这样的学生再往前走一步是焦虑，再往前走一步抑郁，再往前走一步精神分-裂，再一个睡不着觉，不想学习，对生活绝望的也有。我们查了7月3号的消息，集体喝农药，可能这个农药质量不行了，喝了以后没死，万幸。但是在医院爹妈着急伺候。我们对这样的假农药感到有一点宽慰。

再有学生个性的扭曲，道德水准的下降，专门的考试能手，谈恋爱，三角恋爱，要恨另外一角怎么办呢？把化学药水泼人家脸上。无视当前个人危险，缺少社会责任感是当前青少年的个性缺乏的重点。在北方看到一个毕业前吸引眼球的亮点，一个宿舍所有窗户都挂着床单，是我们当代大学生。7月3号的时候，离校以前。

毕业国外是非常隆重的典礼，我们很多国外大学生毕业典礼，父母都要远到赶过去，非常庄重，非常隆重，一生大事完成学业了，我们大学生干一些什么事情呢？大家看得都很清楚，穿着我们学位袍，把大腿齐刷刷的露出来，这个到底是个性的张扬，还是我们道德的缺失，大家可以思考。

这些颓废而无聊的情调，当然也不犯法，也属于个人自由的范畴，校长都拿他们没办法，但是这确实是当前应试教育，社会道德教育的软肋，应试教育的疯狂，使我们一些大学生，

社会责任感的严重缺少。像刚才露大腿的学生，我很难想象，他们怎么能够以后成为社会主义事业的建设者接-班人？当然不能怪他们，我们要反思，我们家长有责任，我们校长老师有责任。我们社会也有责任，不能怪他们，他们有自己的责任。所以我们个体社会化的过程里边要有正确的方向，否则跟社会进步背道而驰。

第四、个性化教育是落实“全面发展和个性发展统一”的目标的必由之路。

什么是个性化教育，国际上有一个认定，我们《纲要》写得非常好，为每个学生提供适合他的教育，这句话非常简练很科学，特别强调尊重个体差异，鼓励多样性创造性。要发展他的优势潜能，我们所有教育文件里边，对个性发展，对个性化教育的提法要求，多少年少有，一方面说明我们对教育规律认识的深化，同时说明这个问题的不足，带来的严重性，什么是个性化教育，他和我们活跃化的教育有什么不同？这是我们概括的，不一定对。从教育理念来说，以尊重个人自主性及其独特价值为前提，发觉个性优势潜能，将以人为本的理念个体化。划一教育回避和不顾个人自主性及其独特价值，阻碍了个性潜能的发展。教育对象主要成为某个特定的学生。划一化教育可能针对一群学生。整个从台上看下去，因为我眼睛不好，我看下去的表情都很模糊的，我只看得清楚男的女的，我有可能只能这样判断。但是个性化教育把你请上来，甚至用放大镜显微镜看个性特点。培养计划，量身定做，摒弃教育千人一面。培养目标充分培养个性全面和-谐发展。拒绝教育按“整齐划一”目标统一打造。培养方式，问题导向、因材施教，注重特色，具有极大的包容性。划一教育面对共性问题，格式化的统一要求，具有神圣华的强制性。

评估指导思想。发现和鼓励对象的进步，使之明确的努力方向。划一教育起筛选、甄别、淘汰作用。我们国内一个题目答错了是零分，国外答错了可能就是100分。他这样对智力的增长，创新能力都不一样。我们恰恰错了一个字，错了一个数绝对淘汰。实际上这种教育理念是很落后的。再有评估指导思想，我们个性化的评估的目的是看你下一步的学习怎么深化，找到新的发展方向，我们活跃化的评价方法，淘汰甄别，给你枪毙。这是我概括的一些特点区别。如果大家认同的话可以看看我们划一化教育带来后果的严重性，活跃化的教育里边，也有个性华教育成分，比如大班化教育也可以推进个性化教育。几十年以前，我的语文老师叫沈国章，几十年我还记得，我不愿意上语文课的人，上他的语文课像感受一样，今天历历在目，对他的形态、语调，他教学方式历历在目，所以说明什么呢？我们公办学校对个性化教育也有很多的经验，在新课改当中也有很多好的做法，不见得我们划一化教育里边不可能推广个性化教育，但是1对1方式是不是一定个性化？也不见得。他也可以照班划一化教育的理念、模式发展，最后把学生赶上应试教育的老路。我们要从本质上理解这两类教育模式的内涵。

个性化教育不光是我们老师们在实践里边的看法，我认为他有深刻理论的东西，由此确定他有强大的生命力，一个他有哲学依据，比如首先分析这个学生矛盾，他的主要矛盾是学习的粗心，还是对学习兴趣的弱化，完了矛盾主要方面在哪里，还要把握个性东西，他跟别的学生不一样，为什么数学考不好，还有内因外因，必须调动他内因，还有量变，质变，我老师辛辛苦苦，年复一年的帮助，最后来质的飞跃，不能一蹴而就，今天刚跟你说完下午忘了，马上一顿批判，违背了我们哲学原理，再有对我们的学生要实践认识，再实践再认识。我想哲学是他的根基，还有教育社会学，我们个性发展要摆在社会里边，我们不是鲁宾逊，我们不是世外桃源，我们要经过实践才能产生全面发展。

再有心理学的依据，每个人都有特性，动物有动物的特性，为什么狗喜欢用鼻子闻，但是猫就不是。由于人心理生命的差异性，我们就不能一刀切这样的教育模式塑造他的人格，所以我们的老师不要违背这样的规律，他有教育学的依据，我们教育强调本身内在的规律，主导作用，主体作用，我们主导内因调动掌握知识，我们老师变成了主体，我们就把现成知识往下灌输填鸭式的，理论和实践探讨证明，全面发展是以人为本的，发展对教育的最高目

标，个性化教育将以人为本的原则落到实处落到根处，使全面发展有了桥梁，我们有很多老师校长怎么贯彻纲要，怎么达到全面发展，尽管我们现在工作量很大，任务很重，课改工作很多，如果不推行个性化教育，我们教育质量，我们共同全面发展的目标实现就要打折扣。这个也不是我们的发明，国外很重视个性化教育，美国中小学提供了很多远程课程，让学生满足个性化需求。

在芬兰99年不分年级级，他高中不分年级制，芬兰很小国家没有很多资源，是创新型的国家，发展国家，跟教育改革个性全面发展是非常有关，但是99年其实他已经落后了，80年代到加拿大一个中学去看，一下了课，学生背着书报乱窜，每个人一个教育计划，没有固定的教师，我们到了现在还死死的把着，一张卷子反复做，一个考题反复讲，怎么样建设创新的国家，创新的民族，我们已经落后很多年了，再不改来不及了。个性化教育是解决应试教育的一剂良药，落后纲要要做有很多努力，

克服应试教育的倾向，有力武器实际上就是个性化教育，应试教育不顾个性，把握大家，一个题一个标准，一个标准答案，一个评判的尺子，他也不是按照个性的需求，按需施教，因材施教，反正我脑子里装的知识一下子倾盆大雨往下灌，个性化教育很难，对校长和老师习惯了应试教育模式，真正像学大这样做很难的，昨天我到学大的陆家嘴中心，就在旁边一公里我去看了，宽宽的桌子，一个老师对应一个学生，我想我们公办学校条件再好也做不到，但是我想不管怎么样，就是我们面对100个学生，我们也要尽可能掌握100个里边的分门别类，多少学习的问题，怎么样问题导向采取我们有针对性的教学模式，我想还是可以尽可能的做到。

新课改的学校已经创新很多办法，北京101等等个性化做得非常好，他对老师要求，校长要求很全面，全面推广个性化教育，把以人为本原则落实到每个学生，是对我们提出的新难度、新要求、新要求，所有这些条件里边最根本的是爱，高度日爱教育事业，热爱我们学生，没有这样前提，就没有这样耐心、恒心，决心，就会对学生另眼相看。

学大正在酝酿这些重要问题的研究，我想非常有益，哪个学校研究深研究透，理论研究实际，应用实践，这个学校在新形式下贯彻纲要，就有新的起点和高度。

推进全面发展个性化发展的统一，落实科学教育的目标，不是光我们公办学校一家的事，我们社会教育，家庭教育学校教育，大家要联手，大家一定要共同努力，我们全社会都要重视，这样才能完成我们责任。

我参加学大活动也是从民办教育角度理解，学大是民办教育范畴，国家纲要高度重视民办教育，两个重要。所有8大人物里面没有加两个重要，重要的增长，重要的力量。我们民办教育取得很大成绩。学校比重最多的幼儿园，这是07年，09年已经达到1/5得天下。学生数这是07年的，现在也大幅度提升。宿迁这样的幼儿园，最小的都是公办的。98年全国普通本科招生数108.36万，08年民办的130万。1978年全国高效在校生总数85.6万，2017年民办学校在校高校生总数接近400，大家可以看一下贡献，增长国家教育理念，促进教育改变。校外培训机构是我们民办教育的组成部分。也壮大了我们民办教育的力量，在所有各级各类民办教育里面，数量最大，覆盖面最宽，办学形式最灵活。辅导市场规模可观，很多家长支出里边相当一部分用到了教育投资，一批学校特色鲜明。学大教育，巨人、新东方、宏成，新干线等等。新东方就培养了500万人，如果在国家公办学校去办，我们多少学校才能办。

现在培训机构总体看是我们资源更加丰富多彩，琳琅满目，五彩缤纷，灵活多样。改变了教育资源，计划下的统一度，量身定做改变千人一面的情况，提供差异性，补充性教育。他们有了差异化的补充。促进了就业，学大有15000、16000个人就业，要国家解决的话需要多少投入啊，他们有些老师精神状态很好，他们没有把自己当做是民办的，他们很自豪，他们觉得找到了事业的归属。

丰富了课外的课堂，促进智力开发，学大全国正在读的6万个学生，一年20万，20万做的是什么事呢？说小了帮忙学生提高学习能力，说大了为国家承担了20万的人力资源的任务，我们要建设人力资源强国，现在没有国家掏钱，学生家长跟我们的机构努力，为20万未来得接-班人进行智力的开发，是多了不起的事情。包括自学考试，5千多万拿到了学历证书，8千多万在读，去年21万有出国资格留学，留学回来也好，不回来也好培养爱国华侨，我们用老百姓钱，培养归国人才，爱国华侨。他们出去多数靠了培训机构帮忙，减轻家长负担。家长的思想压力少了一大半，但是也看到存在的问题，问题也是比较大，有的机构指导思想不端正，单纯的助考，助涨，应试考试，有的诚信缺失，打造虚假广告，有的机构不具备办学条件，质量很低，我们国家纲要要求，规范各种社会培训机构的教辅市场。真正对有实力的机构应该这样，对黑机构进行了大压。

六、学大教育推进个性化教育的成功实践，学大教育初创，才几年历史，还存在不足，我看到个性化教育的希望，我从一个民办教育的角度，我认为应该支持这样的思路，如果所有校外培训机构都按照这个方面发展，我们统一目标的实现更加有希望，我从这个角度分析案例。

这个机构得到了品牌的通报，他的办学理念很先进，他的文化很先进，有合理的宗旨，关注学生成长，他有使命感。学大精神很先进，有他的价值观诚心第一条，质量是第二条。他把灵魂作为“爱”，他有他的个性化管理细则，一整套的模式，特别教师有他的特制，我跟几个老师座谈，感觉到一个是爱心，第二资讯，英语考90分很有信心，到我手里很快上去，142.5分，热情很高，他们不断的学习，而且跪在坚持，对那些问题学生。还有很自律。担当了四个角色，看了他们就像父母对孩子，又是一个心理医生，行为的楷模。学大老师有很多经典的语言，心灵的塑造，成功来自细节。

学大是一种爱好，是一种责任。树立信心是快乐成长的源泉，他学英语也有妙招，兴趣模仿氛围挺管用。学大本身有一些经验，这也是我的体会，《寻找失落的钥匙》印刷厂出来我就拿一本，我归纳了一下经验，一个不论差生好生以人为本，哪怕最差的都有潜质，这个很有道理，舟舟是一个弱智青年20来岁，智商只有6、7岁，他可以到维也纳音乐圣殿智慧高雅交响乐，实际上他很笨，但是他在某一点上得到开发，说明每个人都可以开发，我们学大有这样的理念。

承认差异正视问题，人都五花八门的，手指头伸出来的都不一样的，一把钥匙开一把锁。心理疏导增强信心，再有肯定成绩，很少像我们有的老师，你怎么这样，讲了三遍了还没有记住，我们家长说你怎么这么笨啊，学大绝对不会这样，

注重素质提升，有助于全面发展基础上提高考分，学好知识。首先信心，另外教你方法，理解的基础上掌握。原来我学英语的，结果我数学考试能力也上来，因为掌握了方法。培养良好的学习习惯，有科学的方法，怎么记，怎么掌握规律。

团队的帮助，团队力量资源整合。

育人要用心，再教书上发力。

良好的氛围，师生融洽，师生在那儿悄悄而语，就像父母跟学生在谈心一样清静，没有那种面孔严肃。

初三学生，进学大英语90分，经过半年多辅导，英语中考试成绩为140.5分，本来英语最末后来变成最强。还有一个学生他爸爸也来电话报来喜训，英语成绩原来90分，现在也是140多分，他说高三以后我孩子继续道你这里学习，这些学生也挺怪的，有的学生讨厌学校，我们刚才讲了，有些学生走以前把书都撕掉了，在教室里，这些孩子走到学大附近跟家长说，我到学大看看，其实没有他的课，他特别喜欢这个环境，发自内心的发表，我喜欢学大，也有这样的学生，年纪排名从104到50名。他也写了感悟，高中贪玩，一个假期下来拿了成绩单，前所未有的喜悦，我成功了。学大燃起了我的希望，所以也挺感人的。我昨

天跟两个老师谈，一个英语老师，一个管理老师，他们确实不一样，他们有很多素质，很多气质，共同一点就是对每个学生充满爱好。

学大成功时间有什么意义，我们学生自卑、厌学，浮躁，精神不集中，不刻苦，无正确理想，缺少责任心，自私，拖拉，粗心等问题怎么办？我想个性化的教育可以帮助这些学生全面发展，

他们在6个方面的错法，1、教会动脑动手，学会做事做人。2、身心健康，心理不要压抑，不要焦虑，不要自卑。3、多方面德辅道。4、他们的学科老师也是心理老师。5、培养好奇心，6、独立他的兴趣。7、针对不同差异因材施教。这些要求都是纲要的要求。在学大都有成功的实践。学大教育有帮于在终身学习的时代，中央《纲要》确定建立学习型社会。国外发达国家已经从学历社会向学习型社会转变，涉及到每个人有很多能力，根本的是学习能力决定实践能力创新，学习能力不是考试能力，打造成了所有学校的重要功能，学大也有体会，培养以学科教学为载体，不是就事论事的学科教学，分数的提升，考题的应对，通过这个载体启发他把握一个学习规律，掌握学习方法，增强学习信心，同时举一反三，可以用到其他的学习上面，我想这个是符合建设学习型社会的大趋势，当然我肯定学大从支持民办教育的角度，希望我们校长和老师给以肯定，我希望民办教育考虑，并不否认他们有很多不足，必定还年轻，还在成长中间，我建议学大要虚心的向我们很多公办学校，校长老师学习请教。

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