翻转课堂与减负增效研修总结

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翻转课堂与减负增效研修总结

这几天，参加信息技术能力提升远程培训。我选择了王锦-涛老师的“翻转课堂”与减负增效。王老师引领我们以“翻转课堂”的方式体验翻转课堂，以“微课程”的方式学习录制教学视频，各类精彩的案例和任务设计，使我对“翻转课堂”、“减负增效”等理念有了深刻的认识。

翻转课堂与减负增效研修总结

教是为学服务的，所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习服务。无论是什么方式的学习，我个人认为：不但能传授知识还能传授方法、激发起学生的学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习（所谓的高级思维活动的学习）才是有效、有价值的。

虽然只有16讲，有启发也有思考，作为一个老师，我觉得无论是采用哪一种技术，教学设计是放在第一位的，也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生情况的了解、策略的选择比技术的使用更重要，技术使用得再好，把握不住教学的本质的话，那也只是个花架子，只能去哄哄外行人，对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计，恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术合适，我个人觉得不用太多，要操作方便、省时，适合的就是最好的！

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。

我相信只要我们用心，江西教师教育网会成为我们前进的基石，

网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

最后, 衷心感谢王锦-涛老师以及婺源县教研室对我的巨大帮助!

翻转课堂研修总结2017-03-06 10:34 | #2楼

初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我走进了老师的工作室，通过这段时间的学习，对于翻转课堂有了一定的了解。下面我就谈谈我这次培训对翻转课堂的一些认识吧。

第一次看老师的视频讲到了翻转课堂，第一感觉就是，原来微课可以使用在这里。但更进一步的百度和翻阅资料才知道，翻转课堂并不等同于微课。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，微课的使用只是其中一个部分，而且是为后面的课堂打基础，作铺垫的。

经过几个星期的学习终于对翻转课堂有一定的了解。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。所以不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。下面我想说说翻转课堂的步骤及要求：

1.创建教学视频（教师提前录制微课）

首先，微课应具有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教学重点难点及其他知识点转化为问题）。

其次，微视频时间控制在10分钟以内，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，动态的有视觉传达效果。

第三，布置作业检测自主学习成效，没有作业就没有翻转。

2.学生自主学习

教师录制好的教学视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。

3．组织课堂活动

学生课前已经完成了对知识的学习，在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组协作的方式来完成，组内不能解决的通过全班来解决，全班学生都不能解决的由教师来解决。在学生独立或互助学习时，教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。翻转课堂让所有学生都有事可做，让所有学生都“动”起来、“忙”起来，既能让优等生“吃饱”，又能让后进生“吃了”，从而实现教学效益的最大化。

“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。我觉得翻转课堂改变学习主要体现在以下几个方面：

1、“翻转”让学生自己掌控学习。

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2、“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

3、“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

总之这次培训给我的感受就是翻转课堂是对传统课堂的一个颠覆，我觉得，对于习惯了传统课堂的我们来说，要接受翻转课堂还有不小的阻力。

一是观念的更新。面对面的讲授灌输已经过时和陈旧，不能满足当下的教育教学的要求。但是观念的更新是要面对习惯的惰性和环境的迟延的。

二是条件的制约。让学生在家中或课外观看视频显然是需要一定的硬件条件的，手机、平板、电脑以及配套的高速网络虽然现在发展很快，普及率在加大，但毕竟并不是所有学生家庭都已经具备的。

三是学生的习惯。相比较与传统课堂，翻转课堂显然对课外的学习要求更大，传统课堂中的预习部分即使不充分也可以在课堂上得到弥补。而翻转课堂，课外的部分在课堂上就有不可替代不可弥补的特点，这对于现在课外时间更多迷失于电子产品的社交功能的学生来说，增加了教师和家长的引导难度。凡此总总说明翻转课堂的实施还是有许多的阻力存在，但是改革就是要直面阻力的，因为不管你接不接受，教学改革还是以自身独特方式、不可挡之势嵌入到教学活动过程中，不接招，就会被“ OUT”。

加强学习，融入课改，从微课培训开始。这就是我这次培训的一些感想。

当

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