小学科学教学中如何培养学生的创新意识

小学科学教学中如何培养学生的创新意识

在当今的教育中，素质教育是核心。实施素质教育的要义在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此，从小培养学生的科学素养和创新思维就显得尤为重要。在这方面，小学科学课为其提供了良好的平台。

一、如何培养小学生的创新思维。

1、通过引导思维发散，培养思维的广阔性。

思维的广阔性指善于从多方面、多角度不依常规地去思考问题，它反映了思维的宽度和广度。发散性思维即求异思维，是创造思维的主要成分，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。

教师如何引导学生进行观察方法的发散呢？教学中，我设法要求学生展示思考解答某个问题的种种方法。如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一刻不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来供同学们仔细观察。为此，我要求学生通过讨论，献计献策，得到多种解决这个问题的方法。

2、通过教会学生联想，培养思维的灵活性。

思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想，善于依靠情况的变化而变化，迅速及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。 教学中，我千方百计引导学生由一个事物或概念想到相近的事物或概念。如在组织学生观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。通过类比，找出它们的相同点和不同点，进行图标式归类，加深学生的印象。教师也可以引导学生一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。例如，在组织学生对水的观察活动中，让学生充分展开联想，学生联想到类似于水的其它液体：酱油、菜油、醋和汽油等；在说草丛中有蟋蟀式，学生马上会相到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。

学生学会了联想，丰富了想象力，思维变得活跃了，他们开动脑筋，充分表达自己的想法。课堂上常常出现这样的场景：学生争先恐后地战死自己的探究成果，课堂气氛异常活跃，各种奇思妙想层出不穷，教室应接不暇。这样，就很好地实现和突破了教学目标。

3、引导学生突破常规想象，培养思维的独创性。

思维独创性是重新思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新问题，提出新见解，解决新问题，产生新成果。何谓“突破常规”，即指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，努力探寻具有创新意义的简洁妙法。如在对蜗牛的观察中，有学生突发奇想，说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久。还有的学生提出如何制作蜗牛标本，为此展开热烈的讨论，实现了教学目标的最大化。

二、如何发展与训练学生的创新思维。

1、在质疑问难中发展学生的创新思维。

学生的质疑问难本身就蕴含着创新思维的火花，是在科学课的教学过程中培养学生创新思维的常态。只有让学生善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻找解决问题的方法。因此，教师在教学中要经常鼓励学生质疑问难，要大胆提出问题。

在科学课的教学过程中，可以在课前导入时就让学生质疑问难，让问题成为打开学生创新思维的钥匙。如在教学《寻访小动物》一课时，在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访？对小动物的观察为什么叫寻访？为什么要访？到什么地方去访等一系列的问题。也可以在观察的过程中让学生质疑。也可以让学生在课后质疑。如在学习《我的观察》后，有学生会提：我们的骨头是怎样生长的？心脏为什么会跳动？问题多得让你会不知所措。

2、在语言描述训练中拓展学生的创新思维。

语言是思维的外壳，是智慧的结晶，通过语言训练可以促进学生思维的发展。

（1）、在语言描述训练中培养学生听说能力。

在科学课的教学过程中，学生在教师的积极引导下，可以从观察事物的形状、颜色、大小，联想事物的习性和用途。可以从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动。可以从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式和生活习性，甚至可以联想到他们的生存状态。

（2）、在语言描述训练中培养学生的听说能力。

小学科学课离不开学生的观察活动，学生进行观察活动之后，一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中，我们要培养学生在对自己所观察的现象进行描述时说的能力，在一个学生进行语言描述时教会其他学生学会倾听，找出观察的不同点，进行讨论好补充。这样可以训练学生听的能力。

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（3）、在语言描述中丰富学生的想象力。

儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新活动都是从创造性的想象开始的。所以，在语言描述训练中充分发挥学生的想象能力。但这个想象要根据事实来展开，不要凭空捏造。

（4）、在语言训练中培养学生的求异思维。

在学生语言描述中，教师要求他们不模仿，不重复别人的句子。从课的一开始，就注意培养学生对同一问题要西欧那个不同角度去思考。要求学生在对事物特征或观察到的现象进行描述时，尽量不重复别人的语言，从不同的观察点来描述，要有自己独特的见解。如对《我的大树》进行观察时，大部分同学都是围绕树的特征和树上有什么来进行观察，而有个别同学却从树在校园中有什么作用来进行分析。

3、在动手操作中培养学生的创新思维。

儿童的思维来源于儿童的动作。教育家苏霍繆林斯基曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联系的，信息从手传到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进两方面发展。因此，积极培养儿童的动手能力，对于思维发展是极为有力的。科学课要求学生动手的活动也是很多的，这恰好给学生创造了动手的机会。如拓树皮，印一张完整的叶等。

教师在课堂教学中要锐意进取，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式取处理问题，以达到学生培养学生创新思维和创新能力的目的。教师要选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在一棵树上无法散开。要开到思维的流畅性、变通性和精确性。尤其要在变通性方面下功夫。要鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的假设越多，这样创新的可能性就越大。

三、创设有利于创新思维的新型师生关系。

现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护他们，时他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表独立见解敢于标新立异，得到创新后愉快情感体验。

1、倡导教师要有民-主的教学作风创设情感交融的课堂气氛。教师要给学生参与表达创新的机会，不要把个人意见强加给学生，要注意激发学生的内在动机，唤起学生的创新兴趣，要给每个学生的评价权利，要尊重学生的个体差异，坚持“无错原则”。

2、对学习落后的学生的发言以表扬和纠正为主，不要简单批评。学习成绩不良的学生发言时，不一定一次就能回答上来，教师要有耐心，可以降低问题的难度，让他们想一想，给他们大队的机会或让成绩好的学生进行帮助，消除他们的自卑感。教师禁止用“傻、笨、差”等挫伤学生自尊心的语言，多用新人、鼓励的语言帮助他们树立自信心。在班级中创设同学平等互助的氛围，使他的潜能得到发挥。让他们学会思考，尝试创新。再说，平时成绩较差的同学，成绩虽然不好，可有的在动手能力或思考问题的方法等方面有独到之处。

3、注重课堂师生的交往。教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参加观察探究活动，在交往中提倡互相尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。在科学课上，对事物的观察过程中，有的可能教师自己都没有想到，或是自己从未看到过，从这种角度来说，教师也是一个初学者，与学生是完全一样的。再说，在科学世界中，无所不有，没有一个人敢说什么都懂，什么都会。所以教师应该是学生的指导者、合作者，是学生的朋友。

科学课是新课程改革中新出现的一门新兴学科，它是以学生的能力培养为目的的，是我们对学生进行素质教育的有效途径。我们可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育，对学生创新思维的培养。

小学科学课如何培养学生创新能力2017-03-15 08:01 | #2楼

一、激发学习兴趣，培养创新意识。

小学阶段的学生处于好奇心较强的时期，如果能对学生的好奇心和求知欲加以启发，使其化为创造性实践的原动力，把平常的好奇心导入科学课堂中，扩大学生的兴趣范围，使学生留心观察日常忽视的现象和规律，从而产生探索、研究的欲望。

二、精心组织探究活动，培养学生的创新能力。

科学课中的探究实践要求学生必须加强合作：当其中任何一位同学遇到自己无法解决的难题时，其他的同学就要通力合作，加强交流，说出自己的想法，并思考其他同学的想法是否合理，从而对自己的观点加以修改，这样不同的思想在交流之后可以相互补充、相互提升。要开展一堂活泼的科学课，使得学生的个性得以发挥，能够开动脑筋思考问题，得出自己的观点，有利于学生充分利用课堂时间，使创新思维和创新能力得到进一步的锻炼，因此科学课必须做到：

首先，由教师按照教材内容举例观察目标，让学生得以进行观察和实验，学生通过手动和心动，获取新知。因此，教师要尽量创造条件，让学生实现心与手、感与知的完美结合，最终使学生在一次次的实验收获中得到心灵上的满足和充实，进一步开发学生的创新能力。其次，要为学生创造完善的实验条件。科学课中缺少不了实验教学，同样要求教师在课前准备好实验所需要的材料，方便学生实验时使用，并在使用这些材料的同时，加深认识，学有所得。第三，充分给予学生创新的心理自由。在科学课的实践探究过程中出现错误或者失败是不可避免的，作为指导老师首先应当安慰学生，减轻他们的心理负担，鼓励他们靠自己的努力寻找原因，并在改进之后再次尝试，让他们无拘无束地发挥自己的聪明才智，勇于创新。 三、鼓励学生质疑，培养学生的创新思维

鼓励学生勇于质疑，学生的质疑代表了学生在脑中思考了这个问题，同样代表了创新思维的可能，在有所质疑的前提下，学生会根据疑问进一步通过自己的方式寻找事物间的相互联系，并最终寻求解决疑问的方法。

四、发展学生的个性特点，培养学生的创新能力

教育应该重视培养学生的个性。每个学生都有自己的个性特点，我们不能扼杀学生的个性，扼杀个性就是扼杀学生的创造性。所以，我们应该把因材施教的原则落实到科学课的每一个教学环节中，对不同程度的学生提出不同的要求。教学中，要放手让学生去发现问题和解决问题。这样一来，使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能。 五、打破传统教学模式，培养学生自主探究的习惯

新课程标准对科学课的教学目标作出新规定：首先要广泛普及科学知识和科学方法，培养学生的科学精神，其次是要为培养具有科学创新和科技创新意识的一流人才打好基础。要实现教学目标应当以多样性的实验材料来激发学生的想象力，突破传统思维。对于科学课实验中学生出其不意的想法和思路，教师要有意识地加以引导和鼓励，使其发挥创造想象，进一步培养学生的创新精神。创新能力的培养应该渗透到课内和课外，在课内教学和课外活动中，启发学生的创新精神，培养学生的创新情感，增强学生的创新意识，进而提高学生的创新能力。

六、鼓励学生写观察日记，培养学生的创新精神和实践能力

在科学教学过程中要有意识地培养学生的观察能力。从生活中的方方面面、点点滴滴，许多常见的自然现象和生活现象中发现科学问题，激发学生强烈的好奇心与求知欲。通过写科学日记与小论文，激发了学生对科学探究的浓厚兴趣以及对未知世界的向往，为将来成为一

名真正的科学家或科技人才奠定基础。

总之，科学作为一门以培养学生研究与探究能力为出发点的学科，在教学过程中，教师应该善于保护他们的好奇心和浓厚的兴趣，让兴趣擦亮学生的眼睛，让好奇丰富每个孩子的大脑。

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