如何培养幼儿动手能力

如何培养幼儿动手能力

　　动手能力，是一种能运用简单的技能进行制作活动的能力。下面小编为您带来如何培养幼儿动手能力，希望能帮助你！

　　如何培养幼儿动手能力 1

　　(1)为孩子创造动手操作的条件。比如，引导孩子自制玩具，让孩子综合运用折、剪、画、编、扎、钉、粘等方法做科学小试验，为孩子准备纸、布、线、胶水、磁铁、各种小瓶、塑料小管等用具。

　　(2)给孩子提供各种材料。为孩子提供诸如积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石等用具，同时还可以给孩子准备一些废纸让他撕，买一些蜡笔教他画，准备积木、拼图、橡皮泥、七巧板等玩具。

　　(3)开展各种动手操作活动。比如，用筷子夹玻璃球、撕纸屑做图案，用毛线穿纽扣abab的形势来穿，等游戏，同时也锻炼了孩子的手眼协调能力。这些游戏不但孩子感兴趣，同时能促进他的小肌肉发展。

　　(4)指导孩子制作手工。父母可从教孩子玩折纸和剪贴开始，指导孩子制作手工。如，对2—3岁的孩子，可从简单的一步折纸学起;3—4岁的孩子，可学2至3步的折纸，并开始学拿剪刀，（安全剪刀）先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸，还可贴成花篮;4—5岁的孩子，可学更复杂的剪贴和图案，制作汽车、轮船、大-炮、飞机、小鸟等。

　　（5）手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏，玩手指游戏的时候，我们手做动作，口念儿歌，眼做协调，全身的能系统只做一件事情，孩子的注意力，记忆力，感觉统合能力，节奏感和韵律感同时得到了训练。

　　总之，孩子天生是动手的行家，只要给他足够的空间，他就能玩出无穷的花样。因此，父母要从单一的价值观中走出来，让孩子多看、多听、多想、多玩，关键是多动手，只有这样才能把孩子培养成为一个自信、乐观、有创意的人。

　　幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，是孩子成长的基础，发展的起点，也是开发孩子智力的前提条件”。

　　事实上，孩子的动手能力与大脑的灵活度是成正比的，手的动作是在大脑的活动支配下进行的，只有大脑支配能力和动手能力相互协调，才能培养出心灵手巧的孩子。

　　幼儿园里是怎样培养孩子的动手能力的？

　　对小班幼儿动手能力的培养，我们班主要是根据幼儿的年龄特点，发展水平，通过一些区角活动，为幼儿提供适合其需要的材料，培养幼儿的动手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏贴、绘画、数学区、科学区等来实现。

　　家长应该如何培养孩子的动手能力呢？

　　1.选择适宜的玩具。如：积木、拼图、可拆装汽车、积塑玩具等。

　　2.可以和孩子一起玩橡皮泥、绘画、涂色、剪纸、折纸、黏贴等，陶冶孩子的性情，丰富和发展他们的记忆、想象力和的创造力。

　　3.培养孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家长不要包办。如：让孩子自己吃饭，自己穿衣服、扣扣子、系鞋带等，这样既发展了孩子手部小肌肉的协调性，也培养了孩子独立生活的能力。

　　因此，家长要认真掌握孩子各个年龄段的特点，应该多了解幼儿园的教育任务、内容和方法，配合幼儿园的教育工作，达成家园一致，才能促进孩子的身心健康的。

　　准备充足的材料是幼儿动手做活动的前提

　　《纲要》中指出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”，自然环境中的材料是动手动活动的物质基础，丰富的材料可以增加幼儿的选择性，可以帮助幼儿挖掘内在的创造性。所以在组织幼儿进行活动之前教师必须为幼儿提供足够的自然材料和废旧材料，如：泥、沙子、瓜果种子、树叶、石子、报纸、绳子等材料，当然这些材料必须是安全和卫生的，并且是在幼儿的使用能力范围之内的。

　　根据大班幼儿的年龄特点，教师要选择那些贴近幼儿生活，幼儿看得到的、用得到的、能理解的内容作为动手做的活动内容，因此在选择材料上也应格外注意。材料的种类有很，有软的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教师在为幼儿选择材料时不仅要注重材料的安全卫生，种类是否齐全还要注意所选的这些材料是否符大班幼儿的年龄的`特点，幼儿是否能够理解、操作这些材料，更重要的是这些材料能不能调动幼儿的积极性。如：大班幼儿还处于基础技能的练习阶段，他们更多的是需要动手撕、剪、折、贴等技能的训练，故为他们准备的材料可以由小到大、由软到硬，活动的过程是循序渐进的，另外准备的材料不宜太多，只需保证有足够的量即可。

　　增强趣味性，吸引幼儿主动参与到活动中去

　　兴趣是幼儿学习技能的内在动力，幼儿在兴趣的作用下必定会收到预期的活动效果，所以把激发幼儿的兴趣作为切入点，会收到事半功倍的效果。

　　1．根据大班幼儿的年龄选择适合他们的动手活动内容

　　教师在思考如何激发幼儿的兴趣让他们乐于参与此活动的同时也应考虑要根据幼儿的年龄特点来选择适合他们的动手活动内容。由于幼儿年龄的差距也使他们在动手能力上有一定的差距，选择的内容要贴近幼儿的生活又不能让他们觉得有高难度，这样会使他们失去耐心和信心，但是也不能太过于简单，这样他们会很容易满足没有成就感，因此选择难度适宜、靠近幼儿最近发展区的内容是十分必要的。教师要在充分了解幼儿能力的基础上，制定本班动手做活动的内容和时间安排计划，由浅入深、由易到难同时兼顾季节对材料的影响，操作的难度也应尽量做到“让幼儿跳一跳就能摘到桃子”。每一种自然物和废旧材料在小、中、大阶段均可采用，如：纸杯，大班我们只要求在原有形状的基础上均匀的剪成长条，再加上不同程度和方向的卷曲制作太阳、小鸟、狮子、娃娃……

　　2．为幼儿的活动创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿由被动变主动

　　幼儿不如成人，成人有很好的自控力，在学习时能够很好的控制自己的情绪会自主的学习。而幼儿处于好玩好动的年龄，他们的学习效率深受他们情绪的影响。因此，在活动开展之前我们创设了和主题相同的情境，激发幼儿学习兴趣，引起幼儿动手操作的欲望。幼儿从小班到大班操作的技能技巧需要一个由浅入深的过程，幼儿的基本技能在小班处于基础的练习期，枯燥机械的动作会使幼儿失去的兴趣和耐心，根据大班幼儿的这些特点，我们安排了主题：《我请娃娃吃东西》，（要求先将纸剪或撕碎再搓成一粒粒米，或剪粗细均匀的面条、汤圆等），在练习前我们会在闲趣饼干盒的两边贴上眼睛，挖出一个大嘴巴，然后对幼儿说：“纸盒娃娃肚子饿了，怎么办？我们一起来给纸盒娃娃做饭，好吗？”，幼儿在家一般担任的是被照顾的角色，在幼儿园发现居然有需要他们帮助的对象——纸盒娃娃，十分开心，很快便十分有兴趣地练习开了。

　　在操作的过程当中教师需要不断地用和情境吻合的语言提醒幼儿， “粗细长短一样的面条，既好看，又好吃、纸盒娃娃一定很喜欢”“你平时喜欢吃什么，就给纸盒娃娃也做点……”这样的要求提得很自然很随意，幼儿既能听懂又能接受，而且会主动的选择材料练习做油条、饼、饺子，虽然他们的成品不是很美观，但是他们在整个制作过程都很有兴趣，坚持的时间也较长，还会一边练习一边说“娃娃你吃饱了吗？再吃点，”“我的面条又细又长，一定很好吃；”“娃娃，我给你做八宝粥……”就这样幼儿技能便在设定的情境中得到了较快的进步，并逐渐了解了各种材料的特性，为以后的制作打下了良好的基础。

　　鼓励幼儿将自己的想法大胆动手做出来，发展创造力

　　动手能力是一种操作技能，它是通过一系列的精细动作构成的，是一种有目的性的动作。它包括动作的准确性、敏捷性、力量性、连贯性和协调性等，而模仿是幼儿的一个十分突出的特点，幼儿的学习都是从模仿开始的，但是模仿不是唯一，仅仅让幼儿模仿是不能培养出创新人才的，因此，如何激发幼儿创新的意识是一个十分重要的问题。我们要鼓励幼儿大胆地想象，更鼓励他们大胆地带着想法去实践，通过实验验证。只有当幼儿带着自己的，或是借鉴同伴的想法去制作，想与做合一，在实践中检验和调整想法，才能真正达到以脑带动手，以手推动脑，手脑结合，促进创造力的发展，从而最终完成与别人不同的作品，拥有一种成就感，为幼儿在再次的活动中的表现打下一个良好的基础。在这个过程中，幼儿为了完成自己的想法，达到目的需要全神贯注，需要边干边思考，有许多的想法不一定就能实现，或是仅依靠自己的力量能实现，但她们会去努力，会寻求同伴合作和老师的帮助，体验到合作的力量，集体的智慧。材料是动手之前便要选择好的，幼儿会去比较，斟酌或是议论，然后决定采用何种材料，需要什么样的制作工具，操作中，她们也常有灵机一动，如：一幼儿带着用纸杯做章鱼的想法制作时，剪断好几根，这只章鱼是失败了，但他就着这个失败的材料，却动脑筋做出了一只四条腿的小乌龟，虽然这与幼儿原来的目标不相一致，但也是体现了动手又动脑，也是一种创新。幼儿的想法在实施中受到挫折是常见的事情，我们要给予及时的鼓励和帮助，支持他们继续尝试，如教师可以说“我们来试试这样做可不可以？如果……”之类的语言，或是在一些较困难的技术问题上为他们提供必要的技术帮助，协助她们完成，避免幼儿遭受失败的挫折，保证他们获得创造的满足，但不能让她们遇到困难就退缩，要有信心，一次不行做第二次，第三次……这种材料不行换一种再试，在反反复复的修改制作中，幼儿不仅操作技能提高了，思维也会逐渐变得灵活起来。

　　为幼儿的活动提供充足的时间

　　给孩子充分的时间是孩子心灵深处的真正需求。一般情况下，十几二十分钟的时间不能让孩子充分游戏。所以，虽然很多幼儿园在一日流程上都会以二十分钟左右为一个时间段，但这仅仅是以孩子注意力能集中的时间来定的，而不是孩子自主游戏需要的时间来定的。所以，这是不尊重孩子的，孩子在动手的过程中如果被一次一次的打断，会大大打击孩子自己动手的积极性。而且若是因为时间的原因，结束幼儿正在进行的活动，对幼儿的成长也是不利的。试想想，如果在活动中没有安排充分的时间，如果孩子们仍在准备中还没有进行到游戏的最后时老师就要求结束，那孩子们在兴致高涨时会心甘情愿地放下手中的材料吗？我认为是不会的，严重的还会当时闹情绪。有些孩子不会闹，但是难道他们的心里一定会不别扭？谁注意孩子们在一次又一次地不被满足后会留下什么？情绪和心理问题都不是具象的实物，容易被忽略。因而在动手的过程中为幼儿提供充足的时间至关重要。

　　总之，幼儿动手能力的培养要注意多方面的问题，对于幼儿的手工操作一定要遵循的原则是由易到难， 循序渐进，不要急于求成， 看到孩子进步及时表扬， 鼓励为主。注重激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造力，培养幼儿自己的事情自己做的良好习惯， 让他们做一些力所能及的事情。这些都需要老师善于观察，耐心等待，悉心指导，从而使得幼儿的动手能力得到提高，促进幼儿智力、创造力等多方面的全面发展。

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