在小学体育教学中如何培养学生创造能力

在小学体育教学中如何培养学生创造能力

时代在不断的发展,科技在不断的进步,我们作为教育工作者不仅要教会学生科学文化知识,还要培养学生各方面的能力.通过多年工作经验我认为,作为一名体育教师,在体育教学中不仅向学生传授基本的体育知识、技能、技术，同时还要注重培养学生的创造能力，只有这样才能培养出四有新人。

那么体育课上如何培养学生的创造能力？可以归纳出以下两大方面，六个小方面。

一、学生方面：

（一）、培养学生的学习兴趣。

人们常说兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造的直接动力。教师在进行教学时应该通过形式多样的教学方法、引人入胜的讲解、正确优美的示范来激发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。使其从“要我学变成我要学”的一种自觉行为，为其以后创造活动打下良好的基础。

（二）、培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学是学生学和教师教的共同活动。教师是导体，学生是主体，是最积极的教学因素。在课堂教学中教师不要一手包办，从头讲到尾。应该让学生充分发挥主观能动性，让学自己发现问题，自己去解决问题。比如：在进行前滚翻教学时，有很多学生学生在垫上滚动时不能成一条线。可以先让学生仔细观察，认真思考，相互讨论，从中发现问题：再让学生商讨如何来解决这些问题。通过观察和讨论学生了解到，翻滚时不能成一线的原因是脚蹬地用力不均，推手不到位。针对这些问题学生也能想出一些可行的办法进行纠正。（例如：在垫上画上一条直线、相互之间保护帮助等等方法。）还比如：蹲踞式跳远中的腾空高度不够，在这一问题上，我让学生动手做一个小小的实验（抛物线）。通过这一实验学生知道腾空高度也是决定远度的一个重要因素，只有提高腾空高度才能提高跳远远度，如何攻克这一练习难题，学生想到用一根牛皮筋横跨在沙坑上，并且使牛皮筋有一定的高度，通过这种练习形式，方法既简单，学生又容易掌握，学习效果较好。

以上两个事例说明培养学生发现问题和解决问题能力的同时，还能培养学生的创造能力。

二、教师方面

（ 一）、不断提高业务水平，改进教学方法、教学模式，发展和培养学生的创造能力。

教师在教学中要不断接受新鲜事物，新的教学方法去适应新的教学内容。比如教材上集体舞教学内容。以前一般都是教师教一个动作，学生学一个动作，教学方法简单，教学手段枯燥，学生学习兴趣不高，学习效果也不够理想。通过实践总结，我发现了一种既简单又有效的教学方法——就是教会学生每个单个动作，让学生分成几小组集体创造组合动作。经过大家共同努力，编排出来的舞蹈组合还比较新颖，富有创意。这种教学方法不仅使学生充分发挥自已的才华，展示自己的能力，充分挖掘自己的潜能，还能发展和培养学生的创造能力，有效的提高了课堂教学效果。

（二）、不断改变教学组织形式，运用合理的教学手段，给学生创造的机会。

体育教学中通常运用的教学手段都是教师事先安排好学生的练习形式，划好场地，规定好练习内容。千遍一律，形式单一，学生没有新鲜感。为了改变这一现状态，可以采用以下这种练习形式。比如准备部分的热身活动，我让学生分成若干小组，自由选择活动内容和活动形式，并提出要求——谁想出好的活动内容就可以带领本小组做热身活动，最后教师进行评比。这样一个练习形式顿时就把课堂气氛活跃起来，学习氛围也浓厚起来，学生个个开动脑筋，想出了一些好的练习内容。（例如：抓“尾巴”、抓“肩膀”、踩“影子”等活动内容。）通过改变教学组织形式、既锻炼了学生的组织能力，还能做到人人参与，又发展了学生的创造能力。

（三）、合理运用器材，指导学生运用器材进行练习， 为培养学生的创造能力创造一定的条件。

在投掷教学中，在组织学生完成了沙袋的技术学习任务之后，可以用沙袋作为游戏部分的器材。教师只要提出来安全要求、练习范围和活动时间，让学生根据器材的特点、教师的要求、练习范围和活动时间，让学生根据器材的特点，教师的要求自行设计新的练习内容。有的学生以沙袋当投弹，进行投准练习；有的几个学生成一组进行投沙袋游戏；有的学生则两人一组进行力量训练——两手各抓1——3个沙袋侧平举等，比一比谁持续的时间长，谁就取得游戏的胜利；还有的学生编了一套简易的沙袋操等等。通过充分发挥体育器材的效能，激发学生学习的兴趣，发展了学生的想象力和创造力。

（四）、教会学生一种练习的方法可以在多个学习内容中实施。

体育是一个大项目，它包含着许多的单个项目，在小学中主要是跑、跳、投三大项，它们之间有着相互联系、相互促进、相互影响的作用。比如：跳远中的助跑的速度就要运用到跑的技术，所以只要让学生把加速跑的动作要领运用到助跑上，同时注意助跑的节奏，就可以提高跳远的远度。

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（五）、教师要及时发现学生的创造能力。

教师在课堂上或者在平时的课间发现学生有好的、富有新意的创造活动时，要及时给予表扬、鼓励，从而增强学生的自信心，使学生的创造意识不断加强，创造能力的就会得到很大的提高。

在体育教学中培养学生的创造能力是体育教学改革的一个重点，为了把体育教学培养学生创造能力的研究深入，我们在进行研究时还要注意以下三个问题：

首先，学生必须在学习了一定的体育知识、基本技能与基本的锻炼方法之后，才能在教师的帮助指导下才能进行一些创造活动。

反之，学生就无法进行创造活动。严重时还会出现伤害事故。比如：前面所讲的集体舞。学生如果没有掌握基本动作，教师就急于让学生创造组合动作，很明显，学生是创造不出组合动作。其次，教师在指导学生发展创造能力时，应注意方法上的随意性和放任性。、这就说教师不能随便让学生放任自由，要做到有的放矢。要保护有益的创造活动，要及时制止不利于身心发展的创造活动。

再次，教师要注意实事求是和从实际出发的原则。教师要根据学生的生理、心理特征，有针对性地发展学生的创造能力。由于学生年龄上差异、心理发展水平和各阶段的学习内容的不同，教师在培养学生创造能力时就要注意教学方法的运用，不要“遍地开花”课课都要学生创造新的活动内容；要做到有重难点要有层次性，男生女生区别对待、和实际情况相吻合等要求。

最后，也是最重要的一点,就是发展学生的创造能力应该是以完成教学任务为目的,提高教学质量为目标,注重学生的学习效果,一切活动都必须围绕着体育教学大纲而进行.

总之:创造力是一种独立地，创造性解决问题的综合能力，也是揭示事物内部的新的联系，处理好新的关系的能力。只有拥有独特的创造能力才会适应21世纪的要求，才能成为合格的社会主义的接-班人。

浅谈体育教学中如何培养学生创新能力2017-03-21 10:37 | #2楼

人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造能力。体育教师在教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更要培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。

一、教师教学观念的转变

在教学中要培养学生创新态度，教师必须转变教育观念，更新教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的做到“常教常新”。传统的知识结构正在发生变化。因此，这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

二、学生创新意识的培养

以往的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和-谐、民-主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。

人往往缺少创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。例如在进行篮球“三攻三、二防三“简单战术配合教学中，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线占位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。 学生通过小组合作，进行讨论、实践、理解；再讨论、再实践、逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。进而很好地完成教学任务。教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣。以往教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心-╠“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视了学法，存在个体差异及能力培养的弊端，学生处于被动状态，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新能力。

通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察╠提高╠假设╠推理╠验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，具有特殊目的的综合性活动。如“长江黄河”、“拦网捕鱼”、“组数抱团”等游戏。在整个活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，有效地发挥了学生自主练习的积极性。进而培养了学生的创造性思维能力，同时提高了学生实践水平和经验。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜的方法，充满公平竟争获胜的气氛，学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。

三、创新环境的营造

在教学中让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，教师教的思路必须和学生学的思路相对应，这样才能提高教学效果。优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计课堂时，要适当从美学考虑。比如场地是否整洁，器材是否有序，队形是否均衡。教师要做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。

总之，在体育教学中培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情，它需要较长的，循序渐进的过程。教师在教学中不可急于求成，教师要转变旧的教学观念，突破传统的教学模式，根据不同对象的差异，采取灵活多样的教学方式，充分利用课堂教学，启迪学生思维，开启学生心扉，努力培养和提高学生创新意识和能力。促进学生身心的全面发展，从而达到良好的学习效果。

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