学校业务管理的常规与创新

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学校业务管理的常规与创新

学校分管教育教学的副校长和中层干部是学校日常业务管理的中坚力量，其管理效益的好坏，直接关系到学校教育质量的高低，对提升学校办学品位亦有关键影响。这就要求我们要注意加强对学校业务干部的培训，帮助他们提高管理水平。从自身实际看，中小学业务干部要注意以下问题：

学校业务管理的常规与创新

一、常规管理要“三化”：

1、制度化。这是教学管理的基本要求。学校的有关领导要科学地制定教学计划和管理规章。教学规章制度要全面、有序、实用，包括备、教、辅、批、考、研等各个环节的基本要求，教师、教研组长、教辅人员的职责规范，各类人员的考核与评价办法等。规章制度要人手一份，以规范教学行为。需注意的是，规章制度中不可设置过多的限制性条款，因为实践证明，僵化的制度不利于优秀教师脱颖而出。此外，应根据形势发展的需要，及时对规章制度作出调整。

2、标准化。现在一些学校在检查教师的备课情况时，有两种不好的倾向，一是看看备了没有登记一下就了事，这是形式主义；二是规范有余，自由不足，片面强调“七有”或“八有”，这是教条主义。有一所重点中学经过多年的探索，提出了“四备”（备大纲、备教材、备“双基”、备学生）、“四明确”（明确重点、明确难点、明确能力训练点、明确教育点）、“两落实”（落实基础知识、落实基本能力）、“四不准”（不准留惩罚性作业，不准留过量和重复性作业、不准留没有梯度的作业、不准不批“后进生”的作业）的教学常规管理要求。这种相对标准化的常规管理实现了自由与规范的统一。

3、序列化。比如：期初抓“序”，重点是抓“三表”（课表、时间表、校历表）、“三书”（学生用书、教师用书、教参书）、“三名单”（班级学生名单、任课教师名单、年级组或教研组教师名单）、“三计划”（教学教研工作计划、教研组计划，任课教师计划）；期中前后要抓“查”，即抓好“三个常规检查”（备课检查、教学质量检查、教研检查）、两个“座谈会”（教师评教与评管、学生评教与评学）；期末要重点抓好“结”，即抓好“一考”（期末考试）、“两总结”（教学、教研），“一分析”（考试质量分析）。所有这些工作都应按计划进行，忌突然袭击和无标准，无目的地进行，管理的序列化就是在计划的链条上节节展开，它要求我们的管理工作条理清晰、阶段性强。

二、树立权威当“三长”：

要保证教学管理规范、有序、高效地运行，教学管理者还要讲究管理艺术，树立必要的权威性。笔者认为，教学管理干部应该当好“三长”：

1、“参谋长”。在学校的日常管理工作中，副校长或教导主任要善于协助校长制定学校的教学工作计划，科学地设置课程，安排教学、教研工作，科学合理组织校本研修活动，对重要的教学及研修活动作出科学的分析和专业引领；要善于听取教职工对学校教学管理工作的意见，并将有关情况进行综合整理，并提出整改意见及时反馈给校长。要当好参谋长，关键是要多学习思考，多提升自己的教育智慧，多实践反思，当内行，增强自己的发言权。

2、“调度长”。在学校的管理工作中，教导主任或副校长还起着组织调度的作用。比如：人员调动要谈话，教师缺课要有人代课，上级检查要准备，出现矛盾要疏导这些都需要教学管理干部及时调度、安排。要当好“调度长”，关键是要熟悉情况，工作细致，处理果断。

3、“裁判长”。检查、评估教育教学和研修工作，肯定成绩，纠正偏差，这也是副校长或教导主任要履行的职责，即当好“裁判长”。这一工作要求教学管理者经常深入第一线了解情况，对教师的教研、教学及师德表现等作出客观公正的评价，并协助校长做好教职工的考评与奖惩工作。

三、追求创新应“三让”

学校领导不仅要搞好日常的教育教学管理工作，还要勇于创新，努力使学校的的教学工作形成特色。如何探索创新之路，如何寻找进一步发展的突破口？可以做以下一些有益的尝试。

1、让学校涌现更多的“明星”。真正高明的教学管理者，是会创造条件，让优秀教师倒台亮相，把闪光的镜头留给他们的管理者。我们可通过以下几种途径让学校涌现出更多的“明星”：（你有多大的本事，我就给你多大的舞台）

赛：举办优质课大赛、教研论文比赛、课例分析比赛等。教师还要赛基本功，赛倮件制作、活动课设计、教具设计与制作等。

展：展示优秀教师的成果与风采，提高优秀教师的声望，传授他们的经验，激励他们不断提高自己的教学水平。展示的途径要多种多样，如现场会、媒体宣传等。

研：支持优秀教师进修学习，鼓励他们著书立说，使“明星”从理论上得到升华，成为专家型教师和学科带头人。

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奖：在评优表彰、提职发奖以及外出考察等方面优先考虑优秀教师。

压：即压担子。让优秀教师主持符合学校发展实际的研究课题，在经费上予以倾斜；让优秀教师承担培养青年教师的重任等。

2、让学生参与日常管理。教育创新的实质是以学生发展为本，实际中我们的一个重要突破口就是教育要民-主，让学生参与日常管理。如可以实施学生处分听证制，还学生平等话语权，限制了学校教育中过宽过滥的自由处罚权，保护了学生正当的教育权利和人格尊严，处分也显得更有教育意义，同时也使学生管理更科学、更有实效，受到学生、家长、教师好评。再如可以转变单纯凭学生的考试成绩及领导的印象评价教师的做法，逐渐把评教的重心转到学生参与上，强化过程评价。在设计评价量表时，要特别注意把学生的情感活动、参与程度、问题意识等作为评价课堂教学的重要方面。

3、让学生学会学习和生活。作为学校管理者，要把教学生学会学习、掌握科学的学习方法，作为提高教学质量的突破口。比如可以开设学习方法指导课，聘请骨干教师给学生做学法指导讲座，还结合实际定期举办学习经验交流会等。

总之，抓好常规与创新是学校教育教学管理者的两项最基本的任务。常规与创新是相辅相成的：创新有赖于常规管理工作的完善，而不断地探索与创新是使学校获得进一步发展的必要条件；成功的探索被实践检验定型后，又会转化为学校的常规管理工作，丰富常规管理的内容。

做教师的层次

——为师之道几重天

近代学者王国维认为，“古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。”并以三句诗加以形容：“昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二境界；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此为最终境界。我以为，这不只是做诗的境界，做学问的境界，从事艺术创造的境界，也是我们生活的境界，事业的境界，人生的境界。

做教师亦是如此。所以为师之道依我看，也可以划分为三种层次。

第一个层次，把教师当作一种职业。所谓职业，就是凭之吃饭、挣工资的，而且在现在这个处处呼唤改革、倡导竞争的时代，干不好是要下岗、要落聘、要丢掉饭碗的，因此，把教师当作一种职业，就要在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱时不眼红，在歌星影星受到众人追捧和崇拜时不发烧，也就是要做到“独上高楼，

望尽天涯路”。

第二个层次，把教师当作一种事业。所谓事业，就是人人都想发达、有成、为之奋斗的，要达到这个目的，那就得好好干，努力干，并且要会干。因此，把教师当作一种事业，就应实干加巧干，既踏踏实实地工作，为学生倾尽心血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，又能做个有心人，时刻动脑子，探索规律，发现真理，追求成功。

第三个层次，把教师当作一种艺术。所谓艺术，就是可以醉人而不知，可以育人而不觉。因此，把教师当作一种艺术，就要晓古通今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，天衣无缝，而学生则有天上一日人间十年的感觉，在和-谐愉悦的课堂气氛中汲取知识的芬芳，不再有学习之苦，不再觉背书之累。这种境界，是每个为师者都想追求到的，“众里寻他千百度”，但欲达到，却非经年积累不成。而一旦达成，享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣，则心中喜悦，万难形容。

教育“三境界”

课堂教学中，教师怎样看待和处理自己与学生的关系？

一、课堂上师生关系三境界

课堂教学中，教师怎样看待和处理自己与学生的关系？有三种境界：

第一种境界：居高临下地看待学生。以自我为中心，不了解学情，把学生看作被动接受知识的容器，我说你听，我灌你装。搞点问答式，也是为了装点门面。不许学生有任何议，不准提设计以外的问题，按个人计划讲完内容，万事大吉。学生不满意，师生关系冷漠或矛盾丛生。

第二种境界：平等地看待学生。尊重学生的人格和意见，对学情较为熟悉，为了让学生便于接受可以改进教学方法，对学生的不成熟意见或奇怪想法能理解和宽容。学生基本满意，师生关系较融洽。

第三种境界：站在学生位置上看待学生。能进行换位思考，充分了解学生的需要和心态，自己所做的一切为了学生的求知和全面发展，及时肯定学生的任何微小的进步，理解学生出现差错的原因，教法恰当得体，师生关系亲密无间。

二、教师处理教材三境界

教师处理教材也有三种境界：

第一境：趴在书下教书。离开教参寸步难行，教案基本是教参的翻版，课堂上最怕学生提出教参上没有答案的问题，教法上捉襟见肘，勉强完成教学任务。学生对这样的课毫无兴趣，很不满意。

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第二境：捧着书本教书。对教材能较好驾驭，对教参能有所取舍，对与教材有关的资料有一定涉猎，教法上掌握了一些基本的东西，运用比较得当，能按计划较好地完成教学任务。学生对这样的课有些兴趣，基本满意。

第三境：站在书上教书。对本学科知识及相关学科知识占有较多，教材及教参的内容只是其知识库存中的一部分。对教材的处理得心应手，教法运用恰当，放得开、收得拢，拿得起、放得下，每教一遍都有新意。学生对这样的课兴趣浓郁，十分满意。

三、年轻教师成长也有三个境界：

一位青年教师的成长，表现在处理教材上，往往有这样三个阶段：

第一阶段，是见习教师的水平；第二阶段，是合格教师的水平；第三阶段，是成熟教师或优秀教师的水平。对于不同的人，这三个阶段所要经历的时间是不一样的。有的人在一年内就能跨越第一阶段，达到第二阶段，三五年内达到第三阶段；有的人要经过三五年才能跨越第一阶段，达到第二阶段；有的人则终生达不到第三阶段。其原因，既有先天素质的不同，更重要的是后天努力的不同。终生达不到第三阶段的人，往往是既没有这方面的素质，

又没有付出应有的努力。

课堂常规评价激励语100句

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了

很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼****，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）课堂过程评价激励语：

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价激励语：

66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厉害了！

73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！

79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

82、坚持到底就是胜利！

83、男子汉，再大的困难也不怕！

84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

86、你已经很努力了，别急，自信点！

87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！

91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

93、继续努力，相信自己，你会做得更好！

94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

96、努力争取，老师相信你们是最棒的！

97、试一试，相信自己，老师知道你能行！

98、今天你又有了新发现，真为你高兴！

99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

人生三问

课钟响了，班主任来了，但他并没有带书。站在台上半天没有出声，同学们一边笑一边诧异地望着他。

老师扫视着同学：“这节课我们来讨论三个问题。”他问道：“世界上第一高峰是哪座山？”大家哄堂大笑地回答：“珠穆朗玛峰！”老师接着追问：“第二高峰呢？”这下同学们面面相觑，无人应声，老师转过身，在黑板上写下一句话：屈居第二与默默无闻毫无区别。

老师顿了顿，说：“好了，下面我们来看第二问题。有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他该怎么办？”同学们议论纷纷，但意见都趋同于赶快去找柴火，或说去借，或说去买。可老师都不置可否，他说：“为什么不把茶壶里的水倒掉一些呢？”同学们一听，一片佩服声。

接下来，老师又说出了第三个问题：“我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？”同学们兴致勃勃，说他肯定能成为英雄、明星，受世人崇拜。有的还旁征博引。老师越听越摇头，他说：“这个人一定会穷苦潦倒一生，因为世上根本就没有龙。”

经过老师一节课的循循善诱，大家终于明白，原来这节课老师要告诉我们的是做人、做事、做学问的道理。那就是做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住你；做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；做学问要学以致用，能将知识转化效益，闭

门造车是没有出路的。

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