小学语文高效课堂教学策略初探

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小学语文高效课堂教学策略初探

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡。优质、高效的语文课堂，既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程，让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。本次洪山区小学语文教师集中和远程培训，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，使教学过程的最优化，教育效果的最大化．让老师讲的轻松自如，学生学得轻松愉快。那么，如何构建优质、高效的语文课堂呢？我结合自己的教学实践和思考，有了以下思考：

小学语文高效课堂教学策略初探

潜心钻研教材语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字．教师通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”．首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。正确的把课文的精要提炼出来。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

除了要对教材等“钻进去”，教师还要尽可能找到一个“兴奋点”。教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必

要的。在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的 “兴奋点”。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。我们可以这样认为，教学内容，很多时候在教学参考书上都可以得到，而教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。

但需要注意的是，学生不可能一直处于兴奋状态之下，这就需要我们敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。在教学过程中，一个经常遇到的情况是，无论教师在备课时准备得多么充分，考虑得多么周到，在课堂中也经常有意想不到的情况发生。这种情况说明，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。因着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。

同时，创设体验点，也是非常重要的。《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词，在阅读目标上强化感受性、体验性，注重情感体验。这意味着语文教学非常强调从学生已有的认知情境出发去体验感悟，重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，产生情感共鸣，同时在体验和交流体验中发展语言，形成能力。学生自己对文本有一定的理解，但往往理解不会深入，教师需创设体验点，引导学生从生活的角度出发，去深入地理解文本的情境和情感，体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。

然而，知识性的目标也必须在课堂内外达成。语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。

落实语言，重点在落实语言的表现力。语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、情感，都是难过语言进行表达的。落实语言，不单纯讲语言的优美，更重要的是落实语言的表现力。表现力越强，我们就能认为语言越好。相反，语言形式再优美，表达不能到位，这样的语言也是苍白的。小学语文教学必须让学生体会到语言的这一特点，使学生从一开始就从语言的表现力方面来学习、掌握语言。一教师在教学《再别康桥》时，着重引导学生感悟语言的表现力。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”为体会这反复出现的“轻轻”，教师引导学生反复吟咏，并启发想象：一个人在怎样的情况下会“轻轻”？大概会是几个人？你觉得他一个人这样轻轻地走，情绪会怎样？把人融进了这样的情境中，学生对“轻轻”的理解将是深刻和透彻的。“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”请学生模仿一下，“招摇”是什么样子？推想一下，“招摇“会有几种可能？为什么甘心情愿做水草？原来诗人对康桥的深厚的依依惜别的感情，就是这样从诗人的用词中表现出来的，学生感受到了语言的表现力。只有这样落实语言，语言才有生命力。落实语言，注重“读写结合”。学生学习语文的真正目的，是运用语言进行表达的能力。包括两个方面：口头表达能力与书面表达能力。而最终的落脚点是书面表达能力。不动笔墨不读书，新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式，注重对文本学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的

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训练落到实处。教师在组织教学的过程中，要真正落实这一指导思想，指导学生在学习过程中，勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。

落实语言，注重词语教学。新课程对词语教学越来越重视，一改过去理性的、复杂的、枯燥的词义分析，注重有效的、生动的、富有价值的词语教学。最后，我认为，有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。

总而言之，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。

构建小学语文高效课堂的策略初探2017-05-12 22:05 | #2楼

一、构建小学语文高效课堂的重要意义

高效课堂是课堂教学活动的一种表现形式，同时也反映了课堂教学质量高低的程度。而小学语文是一门提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬培育民族主义爱国精神的课程。对学生形成正确的人生观、价值观、世界观起到指导作用，因此，构建小学语文高效课堂有着重要意义。它不仅有利于学生良好成长与发展，还有利于形成合理教学评价标准。

二、现阶段小学语文课堂效率低的原因

小学语文课堂教学效率低这一现象是由各种因素共同作用的结果，既与教师有关，又与学校、家长社会密切相关，具体概括如下：

（一）教师教育理念不科学，学生在语文课学习中的主体性地位缺失部分教师受传统教育理念的影响，固守原有的教育方式，坚持“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，关注教师的教，忽视学生的学，重视知识的传递，忽视能力的培养。即使有让学生自主参与到课堂教学中，也仅仅是出现在公开课或大型教师讲课比赛中，学生的主体地位严重缺失，能力得不到提高。

（二）教学方法落后与教学方式单一，导致学生听课积极性下降

教师教学方法落后，缺少创造性。大多数教师受“先入为主”传统课堂教学方法的影响，在课堂教学中对教学内容没有进行创新性的调整和组合，缺少创造性；而且也很少用到问答法、讨论法、读书指导法等教学方法，教学方法落后，没有通过设计明确具体、环环相扣、有针对性、启发性的问题激发学生学习的兴趣和学习新知的欲望。

（三）语文课教学评价重视智育忽视德育

受我国考试制度的影响，学校教育仍然是重视智育的考察，忽视德育的发展，这就使得一些语文教师只为应付考试而教学。这种僵化甚至唯一的教学评价标准不利于学生的全面发展和教师自身能力的提高，更谈不上创造高效的课堂教学环境。

三、构建小学语文高效课堂的对策

通过对语文课堂效率低的原因分析，我们应从教师、学生、学校等方面来探究其根源，从而对症下药，并及时予以改正。

（一）教师转变教育理念，提高自身素质

1.教师应树立“以学生为本”的教育理念。语文教师不仅要传授知识，更要引导学生自主学习，养成独立思考的好习惯，鼓励学生用所学的知识分析和解决问题，做到学以致用，实现学生能力的提高；除此之外，教师在课堂教学中只有了解班级不同学生的性格特点，日常生活学习中的困境，期望的老师教学方式，才能有针对性的因材施教。

2.教师应提高自身的能力素质、心理素质和身体素质。教师在课堂教学中起主导作用，教师自身素质的高低会直接影响课堂教学的效果，因此教师要不断提高自身各方面的素质。

（二）教师要提高学生学习兴趣，形成正确方法

语文教师在课堂教学中应通过创设有趣的问题和情境激发学生的好奇心，将学生引入教学情境，鼓励学生敢想、敢问，努力解决问题，从而激发学生学习语文知识的兴趣；同时在教学中，将课本知识与社会现实结合，并通过开展角色扮演、辩论会、分小组讨论等活动，引导学生用课本知识去分析解决实际问题。此外，教师在日常教学中，应布置一些课前的自学内容，在课上验收自学效果，帮助学生形成自学的学习方法，同时教师在课堂教学学生分成小组，让学生以小组为单位完成不同的任务，让学生从合作探究学习中体会到的快乐，从而使学生潜移默化的形成合作探究的学习方法。

（三）学校构建合理的教学质量评价标准

1.对学生的评价实现重视“智育”走向“综合与量化”评价相结合，激发学生学习的积极性。学校应做到对学生的评价从重视智育也就是成绩的评价，转向对德、智、体、美、劳综合素质素质的评价，关注学生的全面发展。

2.对教师的评价实现从单一管理者评价走向教师自评、互评、学生与家长评价的综合评价，激发教师工作的热情。

构建小学语文高效课堂并不是一蹴而就的，而是一个持久艰巨的过程，只要所有人都能共同努力，一定会实现小学语文课堂的高效性。

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