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提高初中学生阅读能力的有效教学策略
如何提高初中生现代文阅读能力是每一个语文教师所面临的难题.那么,如何指导学生进行有效的阅读呢?我们都知道，在语文教学中，培养学生阅读能力是教学的首要任务。那么我们如何让学生跳出传统的语文学习圈子，形成自主型阅读、鉴赏能力，是摆在每位教育工作者面前的一个重要问题。我结合农村初中生学习、生活的实际，主要从以下几方面谈一谈我的粗浅认识。
一、借助课本的平台，提高学生的理解分析能力
语文学习的目的，不是让学生学只学会一篇课文，懂得一篇课文，而是要在学习的过程中养成良好的读书习惯。当学生学会读书时，才能自觉地发现文章在遣词造句、写作手法、中心结构等方面的巧妙所在，进而学会融会贯通、举一反三，使学生品读文章、分析文章的能力得到提高。根据学生实际,进行深入的理解:
1.能积累较多的词汇，理解关键性词语在句中的含义和作用。
2.能分析文章的段落结构，归纳段意和中心思想。
3.能整体感知语段或篇章，理清文章的线索和作者的思路。理解作者选取了哪些材料，表现了什么中心，采用什么文体及表达方式，文章怎样起承转合等。
4.能抓住一段文字的中心，找出关键性语句（中心句），分析与其他语句之间的关系。
5.能根据不同的表达方式和语体特点阅读课文，了解基本的写作方法。
6.能从文章的内容中体会作者的态度和观点，能分析主题思想及其意义，并做出自己适当的评价、鉴赏评价能力
二、根据教材篇目，提高认读感知能力
其实，每一篇课文选入课本，不论是记叙文,还是说明文,或是议论文;无论是文学方面，还是思想方面，都对学生起着教育意义。1.让学生能辨别各种文体，懂得各种文体的要素，并根据各种文体的特点进行阅读。其次,能整体感知课文的大概内容。懂得文章写了什么，为什么要这样写.2.,能懂得作者是怎样写的，即文章要表达什么中心，层次结构怎样安排。第3.能感受课文的语言所表达的思想感情。即爱什么、恨什么，歌颂什么，反对什么(即文章的主旨)等。这样就让学生认识到一篇课文就是一篇好的阅读文段，在学习一篇课文内容的同时，能够积累阅读文段的知识，从而提高学生的认读感知能力。
三、学习名家写作技巧，提升迁移运用能力
通过阅读教学,学生在作文课，可以把他们学过的课文，再次拿出来从另一个角度进行重新整合，给予学生写作上的指导。通过《看戏》、《口-技》的课文学习，让学生体会出对演出进行正、侧面描写的方法，以及调动感官，运用多种修辞对演出进行多角度的描写方法，可以更加生动的表现演出的精彩。让学生在作文课上模仿、利用这样的写作技巧，对学校教师节演出中的某个节目进行写作，这样，课本
的学习与生活体验相结合，学生既巩固了所学知识，又能够在自己的写作中自然的使用写作技巧。
四、确定目标，引导学生认识阅读能力的重要性
作为语文教师，应当了解每个学生喜欢阅读哪方面的文章，什么样的文体最适合学生的口味，要引导他们明确预习目标、课堂学习目标、课外阅读目标。目前普遍情况是：七、八年级学生课外阅读时间比较充裕，九年级就不同了。我们教师就得结合学生实际，指导明确课外阅读目标、方法，进而形成能力，在实际运用中才能得心应手。
五、用快速阅读法提高学生的阅读效率
依据相关资料表明，初中生中等水平以上的学生每分钟阅读500~600字的水准，严格要求在活动课上展示，评议其效果存入进步档案中。时时提醒学生注重养成快速阅读的习惯。俗话说“习惯成自然”，“一熟三分巧”。快速阅读养成习惯，最有益于做好阅读题。为此，凡是课本要求全程理解、研讨的篇目，我都要求每个学生快速阅读训练过关，进而默写过关，其方式不拘一格，关键在效果。 实践证明，快速阅读法对学生阅读能力的形成是功不可没的。无论哪个层次的学生，良好的阅读习惯形成了，自主学习的方法和能力也就顺理成章地显示出来了。
六、为鼓励学生展示能力创设条件
作为语文教师就要积极为学生创设展示阅读能力的广阔天地，让他们成为学习活动的主体，凭满腔热情活跃在语文课堂上或课外活动中，何愁语文不好教？何愁学生阅读能力难提高？课堂上，教师是“三
人行，必有我师焉”的表率，用“不耻下问”探究法与学生沟通心灵，建立平等关系，营造和-谐氛围，这样学生消除了过分的“师道尊严”之顾忌，自然就能实现知识信息互通反馈，就能实现新课标要求的培养学生阅读能力的目标。然而，如何搭建课外阅读能力展示的平台呢？我经常与学生进行各种比赛活动，同学们在新颖别致的活动中，比出了学语文的兴趣、激-情、活力，终于形成了能力。无论是学校举行语文方面的竞赛，还是县级抽考，我的学生几乎都能榜上有名，这些都为他们的终身学习奠定了基础。
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学生实际能力昭示着广大教育工作者：教与学过程中，语文阅读能力的形成，细化到一个标点符号的书写和它的作用都不可忽视。学生在教师影响下，能体会到语文的魅力和作用，阅读能力的形成并非是很难实现的事情。作为语文教师，以实际行动去实施新课标教学法，敢于创新实践，语文素养的活水就能滋润其他学科结出理想的硕果，富有阅读能力的创新型人才，才是继承和发展中外优秀文化的脊梁。
初中语文如何提高初中学生语文阅读能力2017-05-12 22:03 | #2楼
长期以来，应试教育阴魂不散，制约了学生本就狭窄的阅读空间，压抑了学生的阅读冲动。加上繁重的课业负担，学生的课外阅读俨然成了镜中花，水中月。如履薄冰，如临深渊。一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：
一、指导学生培养阅读习惯
引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。国际阅读协会把“鼓励人们养成终生阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。复旦附中教师黄玉峰自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们渴望了解社会，关心天下大事，要求探讨人生的价值；他们课业负担繁重，欲寻求解脱，愉悦自我心境，调整生活节侓；他们还想自身修养，培养良好气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解能力和语文成绩。教学中，我充分利用学生积极有利的因素，最大限度的激发学生的阅读兴趣。首先以自己的读书经历现身说法，用涌动的真情感染学生。其次是再现伟人及文化名人的读书风采，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。第三是沟通课内外的联系，引导学生延伸阅读。比如上《智取生辰纲》，我就给他们介绍《水浒》中的英雄好汉；上《范进中举》，我就给他们介绍《儒林外史》中的精彩片断；上《傅雷家书》（节选），我则对古今中外家书中的珍品，如数家珍，让学生产生先睹为快的冲动。第四是搭建作家展示的平台，七年级至今，每周我都会利用课外活动时间，隆重推出一位作家，除介绍他的生平事迹，还要重点介绍其不同时期的代表作品，让学生带着仰慕之情去拜读其大作。
二、指导学生学习阅读方法
学生课外阅读是随意的、自由的，但决不是“放羊式”的阅读，教师要做到正确的把握方向。一般来讲，学生的课外阅读可分为自主型阅读和指导型阅读，自主型阅读是完全按照学生自己的意愿进行的，指导型阅读是在老师的指导下进行的，通常情况下，教师要给学生布置阅读的目的、任务，提出要求，推荐一些书目，学生则根据要求有针对性地进行阅读。在阅读过程中，还要对价值的材料及时笔记，及时获取有用的文字信息，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取精，保留有价值的信息资源。
我的一贯做法是:
１、强调阅读的视野开阔。不要完全凭个人的喜好，尽量做到“博览”，但其中又可突出文学类作品多读，粗劣文字的图书莫念。
２、强调阅读的层次选择。不同的学习阶段，应选择不同形式、不同深度的书目，而适度的拔高阅读则因人而异，无需勉强。
３、强调阅读的长短搭配。一般来讲，篇幅较长的作品宜在假期内阅读，而正常上课期间，应多食些篇幅短小的文化快餐，其中文学类的报纸、杂志可视为首选。
４、强调阅读的成果、时效。阅读首先要有紧迫感，学生挤点时间读书不容易，有压力才会有效率。其次是阅读不能总是漫无目的，要有功利思想，这就像做生意，要算帐，不能亏本，要做到这一点，最好的办法是做读书笔记。当然如何去做，教师要指导，让学生思路要清，挖掘要深，感悟要真。
５、强调阅读的精略得当。
三、拓宽学生阅读渠道
为了鼓励学生积极参与课外阅读，我常以此为目的，开展一系列相关的活动。
１、每周摘抄一篇自己喜欢的作品，给予点评，并阐述喜欢的理由，每篇不少于６００字，文体不限，最终将活页稿纸装订成册。
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２、每人选择一份自己喜欢的文学类报纸或杂志，阅读后要做读书笔记。
３、开设优秀作品赏析课，每周一节，作品由教师提供，也可由学生推荐，赏析则在师生互动中完成，以提高学生的鉴赏能力。
４、假期应视为阅读的黄金时间，可组织学生阅读篇幅较长的作品，并要求写出上千字的读书笔记。
四、对学生展示阅读成果
１、几年来的苦心经营，我欣喜地发现，学生的兴趣高涨，阅读蔚然成风，这是金秋的十月，是收获的季节，辛勤的汗水终于化为苦尽甘来的香醇。最新调查显示，现在己有８０%以上的学生基本养成了阅读的习惯，在他们学习和生活的地 方，课外书报随处可见。 ２、一个人学语言，第一是靠积累。随着阅读量的不断增加，悄然间，学生已阶段性地完成了语言的资本积累，不仅开阔了视野，也增强了语感能力。正如王力先生所言，“西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的，要习得以‘人治’为主要特征的汉语文能力，积累语言素材，培养语感是一条非常重要而有效的途径”。
３、与大师对话，如入芝兰之室，久而弥香，长期的人文精神的感化和熏陶，重塑了学生性格，净化了学生的心灵，提升了他们人生境界，让读书充分发挥了它的育人功能。
４、人们习惯地认为，多做练习是考场取胜的法宝，事实证明，此法并不适合所有学科，语文学科就是另类。
① 调查中发现，凡是有课外阅读习惯的同学，他们的语文成绩都是很优秀的。
② 课外阅读不仅丰富了学生的阅读实践，更重要的是提高了学生语言的感悟能力、运用能力和理解能力，这对语文的读写都是大有裨益的。
③ 事实胜于雄辩，我所任教的班级在不片面追求练习量的前提下，成绩却一直令人刮目相看。
五、提高阅读能力与写作训练相结合
正在使用的新教材采用阅读与写作、口语交际双线结构，但以读促写，以写助读的思维很明晰；在阅读的过程中安排片断作文，在写作指导的同时又顾及课文。编者意图是很明鲜。因此，在教学的过程中应注意用读写结合的方法来促进读促写。“写”对“读”有着重要意义，无论是模仿性的写还是创造性的写，它的前提都是认真审读原文、段，弄清原文的所用的表现形式与主旨意图，之后才能加以仿写。例如，在学习了《闻一多先生的说和做》之后，就写《老师的说和做》、《爸爸的说和做》等，学了朱自清的《春》，就写《复》、《秋》、《冬》等，这样的仿写，能有助于把握总-分-总的行文结构。与此同时，仿写还能引发学生对作者写作心态和运思的揣摩，促进对课文和写作两方面的感悟。以续写为例，学了《我的叔叔于勒》之后，就续写《于勒叔叔回来啦》等，续文做到自然而巧妙，则是源于对原文主题、情节、语言风格等的悉心揣摩和定位，在续写的过程中这种认识往往会在得以继续发展。因此，续写的过程实际上就是对原文的阅读理解进一步深化的过程，也是学生认识再提高的过程。因此写的进一步提高，自然促进了阅读能力的提高；而阅读能力的提高，自然而然有力地促进了写的能力的进一步加强。
如何提高语文阅读能力
上传: 刘文风 更新时间：2012-5-21 15:24:51
“兴趣是最好的老师，”是孩子学习的内在动力，凡是孩子感兴趣的就乐意学。因此，家长要帮助孩子选择所喜爱的读物，如：《民间故事》、《科学画册》、《伊索寓言》、《童话》等，帮助他们认识世界，认识生活，辨别是非。尤其是读书方法的指导更为重要。“不动笔墨不读书”这是一种比较好的方法之一。读懂一篇课文，首先看课题，想想这篇课文是叙事，还是写人，写景、还是状物的，接着初读课文，看哪些不认识的字和不懂的词，再进一步读课文，看看这篇课文有几个自然段，想想每个自然段讲了些什么，在此基础上给课文分段，概括段意。最后概括课文的主要内容，仔细体会文中表达什么感情，想一想作者为什么要写这篇文章，从而领会文章的中心思想。在阅读过程中，圈出一些疑难的生字或容易写错的字；划出一些写得比较好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑问、感受和看法；点一些新词、难懂的词。这样读书才能留下深刻印象。有问批问，有疑点疑，这样获得的知识才能牢靠。
如何提高初中语文文言文的阅读理解能力？
对每一篇
1.通读全文，不认识的字，注音，查古汉语字典，通晓大体意思
2.尝试自己翻译，尤其是难懂段落，最好写下来
3.找译文，改正
4.最重要，对于自己不知道，不熟悉的又重要的字段，问老师或上课认真听一下老师讲的，
5.如果初中课本上的文言文，你掌握很熟练的话，就没问题，考试的时候，虽然有时考不熟悉的文言文，但是其中大多数 字词 都是课本上的相同意思，只不过位置变了而已
多读、多记、多背，积累文言语感
首先，对阅读，先要落实字词。
对文言文的字词，要勤查文言文词典，并记录归纳常用的文言实词和虚词，不断去记忆，并通过反复诵读文章强化记忆。
然后就是多看文言文类的文章，最好多看下传记。
一个字：背
把初中已读和在读的语文书上所有的文言文找出来，背。
背通假字，背词语解释，背语句翻译，背课文全文。等你倒背如流了再来谈其他。
如果时间足够的话，可以通过增加阅读量。市面上的读者和萌芽都是很不错的刊物，在阅读后可以找老师进行交流，在提高阅读的同时作文也会随之精进不少。但这个需要时间和量的积累。
首先，阅读能力是要靠积累的，要多看有意义的文章并做一些相应的练习，这里推荐几本练习参考资料（灿烂在六月、走向成功、现代文品读文言文点击）这些书中大多数文章都是中考的篇目，有一定的参考价值和难度，可以有效提高阅读理解能力。另外课外阅读也是提高阅读理解能力必不可少的一个环节，这里再推荐几部个人觉得不错的书籍（鲁宾孙漂流记、童年、在人间、藏地密码）这些都有着可观的文学价值，经常阅读不但可以提高阅读理解能力，也能提高写作能力。当然，读书并不是为了考试那么简单，在平时要养成热爱读书的好习惯，这样在不知不觉中阅读理解能力一定会有所提高。
1、多读书，提高语感；多看课外书，像散文集、鲁迅文集、四大名著尤其是《红楼梦》、读者、意林等这样对自己阅读能力有所帮助的书籍，我上初中就是这样看的，到高中一直保持，所以语文阅读理解这块就没有问题。
2、做阅读是长期积累的，我有一个很有效的方法就是念初中时我晨读时间都会大声读课文，强烈建议你也这样，大概两个月时间每天大声读书，即使你没有背课文时间久了语感就会很强，真的哦，呵呵，对阅读和写作都有很大帮助。其实也不用做太多练习题，就读课本上的课文就足够了，语文和英语一样这种语言的学习最重要的还是语感。
3、多做习题掌握基本的阅读答题技巧；
4、养成良好的阅读习惯，文章要用心看，看得明白，有自己的感悟，不能看完了一点印象都没有；
1.考试时,古文的知识点和修辞方式都是曾经在书本上出现过的,所以课本的语言点一定要熟悉。
2.我高考前两个月坚持每天做古文阅读和现代文阅读,大概小篇短古文三四篇,现代文两篇,做完认真对答案.对古文是找出自己知识的缺漏.对现代文是知道不同的问法有不同的答法.找出自己和答案的差别。
3.注意归纳,把古文常用字的意思和各种文言现象归纳好.并把现代文中出现的修辞方式,表达方式等归纳
4.平时读课外的古文可以增强语感
秘诀*+* 读文之前先标段 边读边要画浪线
依据浪线抓主旨 依旨答题高分旦
如何提高初中学生语文阅读能力 提高学生的阅读能力，是初中新课标的重要要求之一。学生阅读能力的高低，很大程度上取决于自学能力。在语文学习上，学生对课文的理解，既得益于老师的讲解，又需学生的自己的理解与吸收。作为教师，要逐步培养学生提高阅读能力，自学能力。那怎样才能提高学生阅读能力呢？下面，就简要谈谈一些个人看法。
培养学生预习教材的习惯
每次上新课之前，教师都要求学生通读教材，对所要学课文有一个感性认识。然后进一步深入。熟读教材中的注释和提示，了解教材中的内容提要、词语注释、生字注音、作者简介、时代背景、文章主题等。这些，对学生来说，都有启发引导，帮助理解课文的重要作用。学生预习后，再学习新课，就容易了。
培养学生阅读课文的归纳、分析能力
培养学生阅读的归纳能力，就是培养学生从总体认识把握事物的推理能力。教材中，不论课文中心如何突出，也难免会有些段落和章节不是中心，会扰乱学生的判断。那如何去把握文章的中心和段意呢？
一是抓重点词语进行归纳。如：《背影》一文中，描写父亲背影和作者眼泪的几处词语。 二是抓住关键句子进行归纳。如：《变色龙》一文，随着狗主人的身分变化情节的描写，向人们一步步揭示出人物可憎的嘴脸。四是利用提示进行补充归纳。如《谁是最可爱的人》一文，在叙述完每一件志愿军英雄事迹后，都有一段提示，“朋友们，当你事迹的时候，你的感想如何呢？”通过提示的补充，加深了我们对志愿军战士的热爱之情。
培养学生阅读的分析能力，就是培养学生深入认知事物的能力。那对课文应该从哪些方面进行分析呢？一是对精选妙用的词语分析，如：《孔乙己》一文，“便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱。”一个“排”字，勾画出孔乙己显阔气炫耀的神情；一个“摸”字，说明孔乙己生活已濒于绝境。二是对于富有变化的句子分析。如：《荔枝蜜》一文，作者先写对蜜蜂感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。后写蜜蜂酿蜜，为人类酿造成最甜的生活，再过渡到赞美劳动人民。文章先抑后扬，通过对课文语意的分析，就更好的理解了课文。四是对富有色彩的修辞的分析。如：《白雪歌送武判官归京》一诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。诗人用梨花比喻万树挂雪，北方的奇寒景色。使抽象的寒变成了形象的花，从而感受到诗人心胸的豁达与深情。五是对深刻含蓄的语言分析。
三、培养学生品评文章、辨别主次轻重的能力
就是培养学生阅读时抓住事物主要矛盾的能力。一篇文章，常有若干段落、若干语句，阅读时需要抓住主要部分，了解文章的脉络和中心。因此，阅读时必须注意辨别主次与轻重。那又该怎样辨别呢？
对记叙文而言，一篇文章有的段落属于交待段，有的是过渡段，有的是描写段，有的是中心段，如：鲁迅的《社戏》的第一段，其中的“在我是乐土”一句是文章的“眼”，交待明白了，后面文章就好读了。第四段是过渡段，写“我”着急看戏的心情，引出下文，在赵庄看戏，归途偷豆是文章的重点段落，其中有描写段，对文章中心有铺垫作用；也有文章的中心段，是文章的最重要的部分，在此不详述，阅读时要特别注意。
拿议论文来说，主要把握的是文章的论点、论据、论证方法。论点，要求鲜明、正确；论据，要求充实可靠；论证，要求严密、无懈可击。一篇议论文，论点是主要的，学生在阅读时找出论点容易一些，但在文章的论据和论证方法上的辨析和运用就相对困难些。老师就要从实际出发，培养学生分析、识别论据，把握论证方法。如：毛泽东的《什么是知识》一文，学生对文中的中心论点，现成的书本知识和偏于感性和局部的知识二者互相结合，才会产生比较完全的知识这一论点，学生容易找到，对文中用了哪些论据，是怎样得出论点的，教师就要引导学生多问几个为什么。
就说明文来讲，主要把握的是人物事件的概念、性质、形状、构造、成因、方法、关系、效能、用途等。了解事物特征、本质规律，学习说明事物采用的方法等。如《绿色蝈蝈》中，就要把握蝈蝈的声音、外形、食性、生活习性等方面，以及在介绍时所运用的一些说明方法。
四、培养学生阅读质疑解难的能力
就是培养学生敢于探索、积极进取的能力。古人认为，读书要经过“无疑”、“有疑”、“无疑”的过程。此观点，仍然对我们适用。在教学中，如何培养学生良好的质疑问题的能力呢？首先，要鼓励学生放胆提问，解放学生思想。再次，就是培养学生提出有讨论价值问题的能力。对钻牛角尖问题，不泼冷水。实事求是的对待教师回答不上的问题，引导学生深入思索。培养学生阅读质疑能力，不仅是学生自学的需要，也是学生将来能否有所成就的需要。
五、培养学生温故知新的能力
语文新旧知识，相对而言地说分界不太明显。学习新知识要从旧知识起步，从旧知识的不断积累，产生新知识。温故而知新，这是语文学习的特点。学习知识，温故知新，许多人能做到。但运用旧知识去探索新知识，并把它转化为综合运用能力，去开拓创新，这是提高阅读能力的较高层次，需要长期努力。
总之，培养、提高学生的阅读能力，会使其终身受益。
怎样提高语文阅读理解水平 简介
语文考试中，阅读理解总是占很大分值，也是很多学生的难点。如何提高阅读理解水平，这就需要学生掌握一定的方法，从而进行突破。
步骤/方法
1. 注意抓住关键词
一篇文字中出现频率较高的词，往往就是关键词。同学们在回答问题的时候，一定要围绕关键词来组织答案。例如：在小强的答卷中，有一首关于燕子的散文诗，其中，多次提到了“故乡”，那么，故乡就是关键词，答案就要围绕故乡来组织，于是很容易写出作者要表达的中心意思“思念故乡”。
2. 要以尊重原文为主，不要超出原文范围想象
在中考的阅读理解中，尽量用原文的意思，不要随便超越原文，否则，很可能出现偏差。例如：原文中只是介绍一件事情，尽管有一些褒义在其中，你也不要轻易写出“敬佩”这样的意思来，通常情况下，这种答案不符合要求。
3. 注意上下文的情感和逻辑变化
这方面非常重要。任何一篇文章，即使是说明文，往往都有情感成分，如果我们能够在读文章的同时，体会和把握一下作者的情感变化，那么，在阅读理解的时候，感觉就会非常立体。其中，逻辑的作用也是很关键的，为何要写这一段，它和下一段有什么联系，对于大家理解文章很关键。
4. 要发挥自己的形象思维能力
其实，形象思维对于同学们各科的学习来说都是必不可少的。但是，我们目前的教育体制和模式却简单地将感性认识和理性认识分开，一进入初中，大家就只能枯燥地学习各科理论。这方面在语文中的表现尤其突出，文学作品中“精、气、神”的内容根本就没有得到重视，语文变成了纯粹的“文字”的学习。这不仅对于长期培养我们的文学修养不利，而且对于我们在考试中拿高分也是一个致命伤。因此，建议大家在做阅读理解的时候，把自己想象成导演，把文章看作剧本，在头脑它勾勒出来，让剧情再现，这样，你对这篇文字的把握会上一个境界。
5. 注意上下文的位置和关系
通常概括性的问题，如文章的主旨大意都在首段或者尾段；一段文字在段落中的位置也往往和作用一一对应；单独成段的句子一定是要表达一种作者要强调的元素等。
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