《跳水》教案

时间:2021-12-04 17:19:27 教案大全 我要投稿
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《跳水》教案4篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《跳水》教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《跳水》教案4篇

《跳水》教案 篇1

  第一课时

  教学目标:

  1.引导学生根据题目质疑,并能带着问题合作学习。

  2.反馈小组学习的情况,检查学生生字词掌握的情况。

  3.理清课文叙述的顺序。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  理解课文内容,体会事物之间的联系。

  教学准备:

  布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

  教学过程:

  一、导入新课,引导质疑。

  1.今天,我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。(板书课题)

  2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。

  3.引导学生看课题提出问题,教师汇集,引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水,怎样跳水,结果怎样等。

  二、初读课文,整体感知。

  1.请同学带着这些问题,用自己喜欢的读书方式来读课文,认读生字,可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

  2.再读课文,了解课文内容并找出课文的自然段。

  3.指名分自然段读课文,提出不明白的问题。

  三、细读课文,了解主要内容。

  1.汇报你读明白了什么。

  2.讨论故事的主要内容(起因、经过、结果),理清各种事物之间的联系。

  3.课文是按什么顺序写的。

  四、巩固延伸。

  1.把课后生字以词或句子的形式,出现让学生认读。

  2.指导学生正确、流利地朗读课文。

  3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。

  第二课时

  教学目标:

  1.弄清小男孩处于危险处境的原因,了解小男孩获救的经过。

  2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的`思想方法。

  3.总结全文,有感情的朗读课文。

  教学重难点:

  了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1.听写生词。

  2.理清课文各个事物间的联系。

  二、抓住重点,深入理解课文。

  1.读课文,承接上节课谈不明白的问题;孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来?

  (1)先画出有关语句,读一读,全班讨论。

  (2)抓住重点语句,出示挂图,感知小男孩处境的危险。

  (3)指导学生有感情地朗读这些语句(担忧和紧张)。

  2.了解孩子处境危险的原因。

  (1)抓住重点词“因而”,出示句子“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来,”给因而换词,但意思不变(所以、故而、因此)。教师总结理解词语的方法(查字典、联系上下文、换词法)。

  (2)抓住重点词“放肆”,教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

  (3)用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语,并在课文中读好这些词语。

  3.讨论:在危急时刻船长是怎样做的,想象一下,当时船长是怎样想的。

  (1)读有关船长的句子。

  (2)想象一下船长怎样想的。

  (3)评价一下船长给你留下了怎样印象?

  三、读完课文,拓展延伸。

  1.假如你当时在场,你还有别的办法救小孩吗?引导学生进行讨论,发表自己的见解。

  2.孩子不跳水,父亲会不会开枪?引导学生辩论。

  四、学生质疑问难

  为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”?

  五、回归整体,总结全文。

  1.总结全文。

  2.有感情的朗读课文。

  3.作者写这个故事,他想告诉我们什么?

  六、启发想象。

  这件事过后孩子会说些什么?水手又会说些什么?展开想象的翅膀,把他们想说的写出来。

  板书设计:

  走上横木

  孩子追猴子

  猴子逗孩子

  人们追猴子

  跳水

《跳水》教案 篇2

  学习目的:

  1、理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系,以及他们之间联系的发展、变化。

  3、有感情的朗读课文。

  学习重点:

  理解事物的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

  学习过程:

  一、引入课题,激发兴趣

  二、引导学习第四自然

  1、质疑、激发辩论。

  2、品读段中突出表现孩子处境危险的`句子。

  3、积累词语:段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

  4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

  三、教师带领学习第一自然段

  1、引导理解猴子更加放肆的原因。

  2、结合词语理解,谈谈所讲到的事物之间的联系。

  3、小结学法,抓重点词、分析事物间的联系。

  四、学生自学二、三自然段

  五、学习五、六自然段

  1、大家一起为救孩子想办法。

  2、品读五自然段,了解船长救孩子的办法。

  3、说说从船长身上得到的启发。

  六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

  七、这件事过后、如果你是船长,你会怎么说?

  如果你是孩子,你会怎么说?

  如果你是水手,你会怎么说?

《跳水》教案 篇3

  一、教材分析

  《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰,作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点,语言运用熟练,人物刻画形象逼真。因此,本篇除抓训练重点以外,还应让学生感悟作者写作方法。

  二、指导思想

  1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。

  2.教师为主导。教师带领学生读得更深,体会得更细,悟到得更多,发现得更快,最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。

  3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废,使学生在感知、理解、积累的基础上,能熟练运用语文这个工具,同时在精神与情感上获得满足。

  三、总体安排

  第一课时,在感知的基础上深入理解课文内容,明确文章所要表达的思想感情;第二课时,跳出课文内容,明确作者组织及运用语言材料的精妙之处,从而加深对语言的理解与体会。

  四、教学准备

  多媒体课件。

  第一课时

  一、教学重点

  1.弄清课文主要内容,弄清事物之间的联系。

  2.明确作者的写作目的,即文章的中心。

  二、教学过程

  1.导入新课。

  2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题:写了什么?为什么写?

  3.看音像资料,了解文章主要内容。看完后提问:本文主要写了什么?

  4.自由读课文,弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来,认真读一读。学生自由读,教师了解学习情况。

  5.交流汇报。

  ①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答,教师纠正补充。

  ②画出了哪些语句?指名回答,要求把画出的句子读出来。

  6.画图加深理解。

  ①大家知道了这些事物间的联系,下面我们用一幅图把这些联系表示出来,看谁做得与众不同。

  ②大家画完了,谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流,把自己画的讲给四人小组的`其他人听。学生在黑板上画完后,讲给大家听,其他同学评价。

  7.自由默读,思考:作者为什么要写这篇文章?

  8.汇报交流。自由发言,说出自己的想法,可以讨论。

  9.小结。

  第二课时

  一、教学重点

  1.明确作者的写作顺序,加深对文章的理解。

  2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。

  二、教学过程

  (一)导入 :这节课我们接着学习《跳水》一课,上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题:①怎样写的?②写得怎样?(板书)

  (二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文,想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?

  读后指名回答。(事情发展的顺序)

  在这一课中,事情的发展顺序是怎样的?

  (起因:风平浪静,水手逗猴子。经过:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅杆最高的横木上。结果:船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

  (三)体会写得怎样。

  1.同学们认真默读课文,找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来,并且想一想好在哪里?

  2.汇报交流,指导朗读。

  谁把自己画的讲给大家。教师提示:每人只有一次机会,一次只能讲一个地方,所以要把你自己认为最好的地方说出来。

  学生发言,教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子,指导全班同学朗读。如果读不了,可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好,就请谁。

  ①关于孩子的一段的读,要突出当时的紧张气氛及危急情况,主要从“情感”入手指导朗读。提示:现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头,摇摇欲坠。

  ②关于船长的一段的读,除了提醒感叹号的语气外。你想像一下,是你最亲近的人站在那个横木上,而惟一能救他的人是你,你要对他说,你希望他快点往海里跳,以挽救他的生命。

  ③关于最后一自然段的读,要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关,因此他们的心情更是希望孩子能活下来,所以应该这样读。

  可在指导学生自由朗读后,指名让学生读。

  (四)课外练习。

  孩子得救了,那只调皮的猴子还在桅杆的顶端,它会有怎样的结局呢?出示课件,课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。

  【评析】

  1.教学思路清晰。

  从教学设计来看,两课时的重点非常明确。第一课时,重内容的理解;第二课时,重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时,改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发,理解是到位的。第二课时,重点转移,使学生能跳出教材的内容,使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式,为“写”做好铺垫。

  2.学生主体性突出。

  在整个教学过程 中,教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中,让学生找联系、说联系、画联系;第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点,又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中,加强了指导,如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。

  3.重视读、重感悟、重体验。

  教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读,第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程 读的分量很重。读的形式不多,但每一次都有明确的目的,都加深了学生对语言的理解。在读的基础上,教师不是进行讲解,而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者,又是体验者。学生参与了整个学习过程,调动了学生的非智力因素,加深了情感体验。应该说,在整个教学过程 中,认知与情感是和谐统一的。

《跳水》教案 篇4

  教学目标:

  1、学会本科7个生字,正确读些生字新词。

  2、有感情的朗读课文。

  3、理解课文内容,体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格,学习他处理问题的方法。

  教学重点、难点:

  了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。

  教学准备:

  布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料;教师准备投影仪,幻灯片

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学目标:朗读课文,了解课文内容

  教学过程:

  一、板书课题,创设情景导入

  这节课我们学习新课文《跳水》。(板书课题)

  学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

  引导学生看课题想问题:看到这个课题,你想到了什么?教师把大家提出的问题汇集起来,引导学生带着问题读书。例如:谁跳水?调试的经过怎样?结果又如何?

  二、初读课文,了解大意

  1、自由朗读课文,认读生字,并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。

  2、再读课文,了解课文的内容并标出课文的自然段。

  3、指名分自然段读课文,提出不懂的'问题。

  三、细读课文,了解主要内容

  1、自由读课文,说说你读明白了什么。

  2、讨论故事的主要内容。

  3、找生回答,教师随之板书:猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。

  四、巩固延伸

  1、指导学生正确、流利的朗读课文。

  2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

  第二课时

  教学目标:合作探究,研读重点段落

  教学过程:

  一、正确、流利的朗读课文。

  二、合作探究,学习重点段落。

  1、读课文,说说在什么情况下,发生了什么事情?

  2、投影显示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。

  教师叙述猴子“放肆起来”的原因,学生接着说“放肆”的结果。

  学生叙述猴子“放肆起来的原因”,教师揭示“放肆”的结果。

  用“显然”说一句话。

  3、由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

  猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语,然后读一读,体会体会,想一想是否可以用其他动词代替)

  投影出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论:只要一失足,结果会怎样;即使拿到了帽子,结果会怎样。

  4、默读课文,说说在危急时刻,船长是怎样做的。

  指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究,各抒己见)。

  孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论,畅所欲言)

  引导学生质疑:为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子,你会怎样做?

  三、回归整体,总结全文

  1、教师对照板书,总结全文。

  2、有感情的朗读课文。

  跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事,他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报:

  (1)遇到危险,头脑要冷静;

  (2)遇到问题,要根据当时的具体情况去解决;

  (3)开玩笑不能太过分。

  四、拓展延伸,启发想象

  这件事过后,孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象,把他们想说得说出来。

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