北师大版数学三年级下册教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编整理的北师大版数学三年级下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

北师大版数学三年级下册教案

北师大版数学三年级下册教案1

　　(一)口算除法

　　1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。

　　(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

　　(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

　　2、三位数除以一位数的估算方法。

　　(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

　　(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

　　(二)笔算除法

　　1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。

　　(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的'哪一位，商就写到被除数那一位的上面。除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。每一次除得的余数必须比除数小。)

　　2、会判断商是几位数。

　　比较除数与被除数位的大小，如果被除数位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位;如果被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。

　　3、除法的验算方法：

　　(1)没有余数的除法：商×除数=被除数;

　　(2)有余数的除法：商×除数+余数=被除数;

　　4、关于0的一些规定：

　　(1)0不能作除数。

　　(2)相同的两个数相除商是1。(既然能相除这个数就不是0)

　　(3)0除以任何不是0的数都得0;0乘任何数都得0。

　　5、乘除法的估算：4舍5入法。

　　如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

　　除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍数，也最接进492)，然后再口算480÷8得60。

北师大版数学三年级下册教案2

　　一、教学分析：

　　(一)教材分析

　　《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。

　　年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

　　(二)学生分析

　　学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

　　结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

　　(三)教学重、难点

　　教学重点：

　　认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。

　　教学难点：

　　记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。

　　根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月及平年、闰年各有多少天。

　　2、过程与方法目标：

　　在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好习惯。

　　三、教学策略：

　　1、教学模式

　　本节课我采用自主探究——合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。

　　2、教学方法与手段

　　①应用媒体整合，突破教学难点。

　　②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　四、教学过程：

　　(一)创境激趣，提示课题。

　　1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?

　　(设计意图：激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的'联系。加深对时间单位的理解。)

　　2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。(板书课题)

　　(二)小组合作，探究新知。

　　探究活动一：观察年历，回答问题。

　　1、合作学习阶段：

　　为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

　　2、交流成果阶段：

　　(1)这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在学生发言的基础上总结并板书：

　　①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

　　②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。

　　③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的。那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。

　　7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。

　　这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。

　　(设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。)

　　(2)现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。(课件出示)

　　(提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标)

　　(3)教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

　　(设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。)

　　探究活动二：探究平年或闰年。

　　通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗?出示xx-20xx年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。

　　(设计意图：引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。)

　　这时我设计了巩固练习：判断xx、20xx、20xx、xx年都是什么年?引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。

　　最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，平年全年365天，闰年全年366天。

　　(三)拓展应用，开发智力

　　整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识，增强了学生学习的自信心。提高练习是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。

　　(四)总结归纳，落实主旨。

　　同学们，时间过得真快，转眼间一节课又要过去了，在这节课中你有哪些收获呢?

　　(设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。)

　　五、板书设计：xx年x月x日

　　一年有12个月

　　大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)

　　小月：4、6、9、11(30天)

　　2月：平年28天，闰年29天

　　平年全年365天，闰年全年366天

　　六、教学反思：

　　1、让学生体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值，

　　2、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。

北师大版数学三年级下册教案3

　　教学目标

　　1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　2、能列出简单试验所有可能发生的结果。

　　3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

　　教学重难点

　　不遗漏的列出试验可能发生的结果。

　　教学准备

　　3个转盘、若干个纸杯纸箱、4个红色乒乓球、3个黄色乒乓球、3个黑色乒乓球。学生自制转盘课时安排 1

　　教学过程

　　游戏引入：

　　师：今天，我带来了一位老朋友，他要和我们一起玩游戏。

　　（录音）同学们好，我是淘气！我来玩个游戏，看谁猜的又对又快！

　　师：（出示转盘）如果转动指针，指针可能停在什么颜色的地方？

　　有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。

　　师动手转动指针，进行验证。

　　（录音）小朋友猜对了吗？两种颜色都有可能指到。那么谁的可能性大一些，谁的可能性小一些呢？

　　生答。

　　师：小朋友们说的有道理，在这个活动中，两种颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。今天我们就通过猜一猜的活动，来研究可能性大小的问题。

　　游戏的延续

　　1、（录音）淘气：我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色？指向哪种颜色的可能性大些？

　　师：（出示转盘）谁愿意来猜？

　　生：可能转向紫色。

　　生：也可能转向黄色。

　　生：指向两种颜色的可能性一样。

　　师：为什么说指向两种颜色的`可能性一样？

　　生：因为两种颜色的面积一样大。

　　师：小朋友说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。请学生到黑板前动手拨一拨，进行验证。

　　2、师：昨天小朋友在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？生出示自制的转盘，在小组内活动。

　　教师下到各组参与活动，对同学的错误判断及时纠正。

　　3、（录音）淘气：刚才你们活动的好热闹！我也很想参与。我准备了一个与众不同的转盘，你们帮我想想指针指向各种颜色的可能性的大小情况，好吗？

　　师出示转盘。让学生说一说看法，以及理由。

　　生：转向橙色的可能性最大，转向黄色的可能性最小。因为面积大的指向的可能性最大，面积小的指向的可能性最小。

　　师：在玩转盘的过程中，你们发现了什么道理？

　　生答。（多请几位学生说一说。）

　　游戏二（抛纸杯）

　　1、宣布规则。

　　师：接下来我们来做一个“抛纸杯”的试验，

　　每个同学抛5次纸杯，每次的结果都要记录在试验单上。4人都抛完5次，再与同伴交流自己的结果，组长并将出现各种结果的次数进行汇总，最后得出结论。

　　2、小组活动。（师下到各组参与活动。）

　　3、交流结果。尽量请每个小组都汇报他们的试验结果及结论。

　　师将各组的试验结果进行汇总，这样累计的次数多了，更容易得出正确的结论。

　　4、形成结论。

　　纸杯抛出，落地后侧放的可能性最大，因为侧面的面积最大，正放的可能性最小，因为底部的面积最小。

　　游戏三（摸球）

　　1、师：刚才的游戏同学们都玩的不错，我们再来玩一个“摸球”游戏。（出示纸箱，并放入2个黄球和1个白球）

　　师：任意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。

　　生答。

　　师：你能说一说你是怎么判断的吗？

　　师请一生到讲台前摸球验证。

　　2、师：（在箱内再放入3个红球）现在任意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。

　　生答。并请学生说一说是怎么判断的。

　　师：有可能摸到黑球吗？

　　生答。

　　3、（在箱内放入2个白球和2个黄球）师：一次摸出2个球，可能出现几种结果？

　　生在小组内讨论。

　　汇报结论。

　　：

　　师：小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？

　　延伸作业

　　抛出一枚图钉，可能出现什么结果？用表格的形式列举出来。

　　板书设计

　　猜一猜

北师大版数学三年级下册教案4

　　设计说明

　　“面积单位的换算”这部分内容是在学生初步掌握了面积、面积单位及长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的。结合教学重、难点及学生的认知水平，本节课主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、实践应用等形式进行教学。

　　1．激趣导入，让学生体会合作的妙处。

　　上课伊始，以游戏的形式导入，让学生轻松愉快地投入到课堂学习中。在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生可以利用合作的形式探究本节课的学习内容。

　　2．复习与思考。

　　复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中发现新旧知识间的联系，为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。同时设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能力，又体现了数学知识来源于生活，又应用于生活的理念。

　　3．自主探究新知。

　　学生首先猜想、讨论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1平方分米＝100平方厘米，最后利用迁移类推明确1平方米＝100平方分米。学生在猜想、操作、探究的过程中，获取了新知识，树立了学好数学的自信心，提高了自主探究的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件面积是1平方厘米的正方形纸片面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方米的正方形纸片

　　学生准备直尺面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方厘米的正方形纸片

　　教学过程

　　⊙创设情境，问题导入

　　师：同学们，让我们一起来做一个小游戏吧。(出示课件)

　　1．抢答比赛1。

　　1米＝( )分米 1分米＝( )厘米

　　1厘米＝( )毫米 1米＝( )厘米

　　师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少？(学生思考后回答)

　　2．抢答比赛2。

　　师：常用的面积单位有哪些？1平方厘米大约有多大？1平方分米大约有多大？1平方米呢？

　　(学生讨论后汇报)

　　师：看来大家都有各自的想法，那么相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少呢？这节课我们就来共同探究。(板书课题：面积单位的换算)

　　设计意图：用游戏的方式复习已经学过的知识，为学习新知识作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知，并能够正确区分面积单位与长度单位。

　　⊙探究新知，实验验证

　　1．教学教材56页上面例题。(课件出示)

　　(1)这张正方形纸片的面积是多少呢？请同学们拿出自己准备的正方形纸片。(拿一个同学的学具与老师手中的正方形纸片比较一下，确定大小是相等的，老师把这张正方形纸片贴在黑板上)

　　(2)先用直尺量一量这张正方形纸片的边长，再计算它的面积。(有的同学以分米为单位，量出这张正方形纸片的.边长是1分米，所以这张正方形纸片的面积就是1平方分米；有的同学以厘米为单位，量出这张正方形纸片的边长是10厘米，所以这张正方形纸片的面积就是100平方厘米)

　　(3)提问：想一想，计算的是同一张正方形纸片的面积，为什么会出现两个答案，并且这两个答案都是正确的呢？(用的单位不同)

　　(4)猜想、讨论：平方分米与平方厘米之间有什么关系？为什么？

　　(学生讨论后汇报结果)

　　预设

　　生1：1平方分米＝100平方厘米。因为1平方分米和100平方厘米都是这张正方形纸片的面积，所以1平方分米＝100平方厘米。

　　生2：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，又因为1分米＝10厘米，边长是10厘米的正方形的面积是10×10＝100(平方厘米)，所以1平方分米＝100平方厘米。

北师大版数学三年级下册教案5

　　设计说明

　　本节课是在学生已经学习了统计表的知识的基础上进行教学的，目的是让学生进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计：

　　1．利用知识的迁移，充分引导学生自主探究、合作交流。

　　通过前面的学习，学生已经具有了统计意识，也形成了基本的统计数据的能力，利用知识的迁移，着眼于“引”，启发学生去“探”，激发学生的求知欲，学生通过独立思考、小组讨论等方式探究新知，更好地培养学生的创新意识和开放性思维。

　　2．让学生在学习中体验知识的形成过程。

　　在教学设计上，通过学生自主探究与合作交流完成用画图的方法整理数据的过程后，引导学生对数据进行分析，组织学生讨论和交流。一方面让学生从更高的角度认识用画图的`方法整理数据和表示数据的优点，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生根据数据整理的结果提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！

　　出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

　　学生自主猜谜。

　　(如果没有学生猜出，师公布答案：鞋)

　　师：淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！

　　(板书课题)

　　⊙探究新知

　　1．确定调查的内容。

　　选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。

　　师：请同学们在小组内讨论一下，“进货”需要调查哪些内容？

　　(学生在小组内交流，师巡视倾听)

　　个体汇报：

　　预设

　　生1：应进一些款式新颖的鞋。

　　生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。

　　生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。

　　2．以本班学生为例，对学生们的鞋号进行调查。

　　(1)小组讨论调查方法。

　　(2)指名汇报。

　　(3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。

　　(4)用表格记录调查结果。

　　(5)学生汇报并展示调查结果。

　　师：看统计表，你发现了什么？

　　预设

　　生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。

　　生2：穿34号鞋和35号鞋的人比较多。

　　生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有8人。

　　小结：通过统计表我们发现穿34号鞋、35号鞋的同学居多。

北师大版数学三年级下册教案6

　　教材分析：

　　“旅游中的数学”实践活动是由三部分组成的系列活动。在“租车”的活动中，通过解决40人如何安排车辆的问题，渗透列表解决问题的策略。在“用餐”活动中，通过搭配快餐，让学生懂得合理选择的重要性。同时，通过计算用餐的费用，复习、应用小数的加减法。在旅游计划中，通过让学生了解旅游的路线、景点、费用等活动，提高他们收集与处理数据的能力。

　　学情分析：

　　由于本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。加之我班学生经济条件有限，外出旅游的机会少，要体会旅游中的'情境稍有困难。但学校处在旅游之地，离旅游景地较近，对旅游有所了解，因此，我在创设情境时，选择了带领同学们去模拟旅游。将租车、买门票、参观、用餐有机结合起来。让学生在活动中体会一些解决问题的策略，发展数学思维的能力

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。

　　2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新能力。

　　3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。同时使学生受到爱国主义教育。

　　教学重点：

　　感受生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　渗透列表解决问题的策略。

　　教学设计：

　　一、激趣导入。

　　1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？谁来告诉老师。（指名学生回答）

　　2、师：同学们都知道我们临潼也是一座旅游名城，著名的旅游景点有华清池、骊山、鸿门宴遗址、西安事变蜡像馆、秦始皇兵马俑博物馆等，你们最想去哪旅游呢？（秦始皇兵马俑博物馆）这节课老师将带领同学们去兵马俑博物馆旅游，去探究旅游中的数学问题。（板书课题：旅游中的数学）

　　【设计意图：通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆，为后面旅游活动作铺垫；接着利用临潼丰富的旅游资源, ,创设去临潼兵马俑博物馆参观的情境，使学生自主参与到模拟旅游的活动中。创设这样的旅游情境，有利于引发学生强烈地学习兴趣，营造积极、活跃、向上的学习氛围。】

　　二、合作探究。

　　活动一：租车

　　1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？（乘车）让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？（课件出示情境信息）

　　（1）共有40人去参观。

　　（2）有两种型号的车可以租：大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。

　　2、提出问题：我们怎样租车呢？

　　（1）同桌讨论租车方法，指名口答。

　　①可以租大车。大车坐的人多。②可以租小车，小车花的钱少。

　　③我觉得两种车都可以租……

　　3、教师总结：同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,如果不可能坐满,空位必须尽可能少。

北师大版数学三年级下册教案7

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

　　2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1、创设情境，提出问题

　　出示情境图，问：从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列?

　　平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式?

　　2、结合旧知，解决问题

　　三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?

　　一个都摘不到那么03等于多少呢?

　　如果是4只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?算式怎么列?结果呢?

　　问：仔细观察这些算式，你有什么发现?

　　引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

　　二、巩固练习

　　想想做做1

　　学生独立完成后指名回答。

　　小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

　　三、教学例2

　　1、创设情境，提出问题。

　　出示例题图，问：你从图上知道些什么?

　　问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式?

　　2、自主探索，解决问题。

　　谈话：3063等于多少?先估算，再算一算。

　　了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

　　问：3063的商大约是多少?你是怎么估算的?

　　重点学习笔算的方法及书写格式。

　　分析引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。

　　讲解书写格式。

　　问：对比笔算的结果和估算的`结果你觉得怎么样?如果漏写了商中间的0呢?

　　四、完成试一试

　　1、出示题目，让学生说说商是几位数。

　　2、学生在书上独立完成，指名板演。

　　3、让板演的学生说说计算过程。

　　4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略?如果省略，商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完?

　　5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

　　五、全课总结

　　比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论?

　　小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。

　　六、巩固提高

　　1、想想做做2

　　出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

　　再独立完成，指名板演。

　　选两题让学生说说计算过程。

　　2、想想做做3

　　独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。

　　七、作业

　　想想做做4

北师大版数学三年级下册教案8

　　教学目标：

　　1. 通过动手，进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。

　　2. 使学生能更清楚的认识平移与旋转的现象。

　　教学重难点：

　　学生能独立设计出自己想要图案。

　　导学过程：

　　一、课前准备案：

　　课前动手收集一些图案。

　　二、学生自主合作制作：

　　1.说一说

　　学生把自己课前收集的图案拿出来，同桌互相说说自己觉得它美丽的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。

　　2．找一找

　　学生取出自己的'水彩笔，把自己所拿的图案是由哪个图形平移或旋转得到的圈出来。

　　3．画一画

　　老师可以取出一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。

　　三、检测达标

　　1．剪一剪

　　学生取出自己的剪刀，剪出自己最喜欢的图形，通过平移或旋转绘制出一幅图案。

　　四、评比结束本课：

　　学生把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后教师在评比出优秀的图案三份。

　　课后反思：

北师大版数学三年级下册教案9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大小月。

　　过程与方法：

　　通过对年份的认识，培养学生观察、分析和判断推理能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过对年份的认识，使学生受到爱国主义教育，同时教育学生珍惜时间。

　　重点：

　　探究发现年、月、日之间的关系。

　　难点：

　　发现并掌握大月、小月的判断方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、师生交流，导入新课。

　　1、交流猜生日

　　2、导入利用学生的生日导入新课，板书课题

　　二、观察、探索新知

　　1、课件出示图片师：大家一起看看这些有意义的日子发生在什么时候?(出示主题图，播放课件第2张到第5张。)

　　A、在天安门城楼宣布中华人民共和国成立了，这是一个永远值得纪念的日子。

　　B、谁也无法忘记20xx年7月13日北京申奥成功的那一刻。“中国赢了!”“北京赢了!”一刹那间，就如一个喜炮炸响了，撼人心魄的欢呼声淹没了天安门广场所有的一切。

　　2、你还知道哪些有意义的'日子呀?

　　师：记住这些有意义的日子时我们用到了什么时间单位?

　　生：年、月、日。

　　3、认识年历卡

　　师：那么年、月、日之间有什么关系呢?同学们想知道吗?这里有一张20xx的年历卡，请同学们观察上面的年历卡，然后在小组内完成下面的几个问题。(课件逐一出示问题)

　　一年有几个月?

　　哪几个月是31天?哪几个月是30天?

　　二月有多少天?一年有多少天?

　　4、学生汇报，交流师：哪个小组来说说你是怎么填的?(师根据学生的回答灵活的操作和板书)

　　1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(31天)

　　4月、6月、9月、11月(30天)

　　二月(28天)365天

　　小结：同学观察的很认真，回答的也非常完整。像这样每月有31天的月份叫作“大月”，一年中有几个大月?每月有30天的月份叫作“小月”，一年中有几个小月?(继续完善板书)

　　大月：1、3、5、7、8、10、12月(31天)

　　小月：4、6、9、11月(30天)

　　5、对比今年的年历，让学生去发现大月和小月中的月份是否一样。

　　6、探索大月小月的记忆方法师：我们有什么好的办法能又快又牢固的记住哪个月有多少天?

　　生：老师，我们可以用拳头来记住。

　　师：喔，这真是个好办法，请你到前面尝试数出各月。

　　师：你真是了不起，告诉了大家一个这么好的办法，同学们要注意凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天(二月除外)。

　　师：我们跟着电脑博士再来记一遍。(播放课件第8张)

　　师：谁能用儿歌的形式教给大家记住大月?

　　生：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。(播放课件第9张，全班同学齐读一遍)

　　师：谢谢你告诉大家一个这么好的方法，在这两种方法中请选择你喜欢的方法，比一比谁记得又快又牢固。

　　师：记好了吗?我们来玩一个游戏吧，听好了，游戏的方法是：老师来报月份，若是大月请男生起立，若是小月请女生起立，准备好了吗?下面开始：(教师所报月份依次如下：1月、4月、3月、6月、5月、9月、7月、10月、2月。)(适当提问为什么要起立?)

　　强调：二月是个特殊月。

　　三、巩固练习

　　1、做一做：

　　找出你的生日和父母的生日

　　2、我会填

　　(1)一年有()个大月，有()小月。

　　(2)9月1日开学的前一天是()月()日;

　　(3)12月30日的后一天是()月()日;

　　(4)一年的最后一天是()月()日。

　　3、我是小法官

　　(1)13个月就是一年零3个月。()

　　(2)每年只有2、4、6、8、11月是小月()

　　(3)今天是5月30日，明天就是儿童节了。()

　　(4)4月12日是星期三，4月19日也是星期三。()

　　四、制作月历

　　老师搜集到了些月历的图片大家来欣赏一下，欣赏之后，那么制作月历需要什么条件?学生说说。(知道上个月是星期几，要制作月份共有多少天?)

　　课堂总结：

　　时间对我们非常重要，希望同学们能够珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年取得更大的进步。

北师大版数学三年级下册教案10

　　【教学目标】

　　1．结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

　　2．对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3．在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

　　【课堂实录】

　　同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。

　　（一）创设情境

　　师：认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？

　　生：我知道要组织500人去看电影；还知道电影院共有21排座位，每排可坐26人。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　生1：500人看电影，电影院的座位够吗？

　　生2：这个电影院一共有多少个座位？

　　师：同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听。

　　（教师巡视并参与到小组讨论中去。）

　　（二）引导探究

　　1．估一估

　　师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?

　　（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。

　　（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。

　　生1：20×25＝500。假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。

　　生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。

　　生3：21×25＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。

　　师：通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来解决第二个问题。

　　2．算一算

　　师：这个电影院一共有多少个座位？请同学们独立列式，解决问题。

　　（1）学生自主探索，独立解决。

　　（2）组内交流。把自己的算法说给组内的小伙伴听。

　　（3）小组长汇报，教师讲评。

　　师小结：请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的'方法，特别是用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。

　　3．趣味练习

　　师：我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。

　　（1）试一试

　　24×28 5×36 35×43

　　（学生独立完成，集体讲评，教师重点指出：5×36除了用口算方法以外，还可以交换乘数的位置后用竖式计算。）

　　（2）抢算（教师读算式，学生抢答。）

　　6×30 16×70 30×12 7×90

　　60×7 25×60 35×20 50×12

　　（3）师：我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题，最近北京市用水管理部门明确指出规范市民的用水制度，目的就是为了节约用水。那么，大家想一想，要节约每一滴水，我们小学生应该怎样做？

　　生1：洗完手立即把水龙头关掉。

　　生2：看到有浪费水的现象及时劝阻，并讲明原因。

　　（4）算一算

　　38×12 32×16 61×34 38×25

　　56×24 37×18 42×28 18×23

　　师：用你自己喜欢的方法进行计算。

　　A．学生在练习本上独立完成，然后小组长组织在组内核对，并作好记录。

　　B．小组长汇报组员的完成情况。

　　C．教师巡视并指导个别学生，针对共性问题，组织集体讲评。

北师大版数学三年级下册教案11

　　教学目标：

　　1、基础知识目标。

　　结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

　　3、情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　教学重点：认识东西南北四个方向。

　　教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

　　教学过程：

　　室外部分

　　一、导入

　　师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的'学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

　　(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)

　　二、认识东、西、南、北

　　1、认识东、西、南、北。

　　学生集合汇报。

　　师：同学们是怎样向老师们介绍的?

　　(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况)

　　师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?

　　(两位同学站的'方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

　　师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?

　　(可以用东西南北来描述)

　　师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

　　知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)

　　剩下两个方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2、巩固东西南北。

　　师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

　　教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)

　　一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

　　用方位词再来介绍一下我们的学校。

　　3、知识扩展。

　　师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢?

　　师：你的家大约在学校的哪个方向?

　　室内部分

　　4、方向的相对性。

　　师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢?

　　师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢?

　　(不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)

　　师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。

　　三、认识地图上的方向

　　师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看!

　　学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。

　　师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗?怎么办呢?

　　(我们可以统一一个画图的标准)

　　师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

　　师：请同学们修改一下你的示意图。

　　展示。

　　四、看图辨方向

　　1、游乐园。

　　师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示)

　　师：介绍一下公园的情况。(如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”)

　　师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的?

　　我们先去哪儿玩?(学生自主选择进入并介绍情况)

　　2、北京。

　　师：去过北京吗?老师有几张北京的照片想不想看看?

　　出示，学生欣赏。

　　师：这儿有一张广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗?

　　变换不同的位置让学生说说四周的情况。

　　五、小结

　　今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

北师大版数学三年级下册教案12

　　教案设计

　　设计说明

　　乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：

　　1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。

　　在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。

　　2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。

　　在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件学情检测卡

　　注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　第1课时小熊购物(一)

　　⊙创设情境，导入新课

　　小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？

　　设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。

　　⊙自主探究，学习新知

　　1．看图读题，理解题意。

　　(1)课件出示教材2页情境图。

　　师：从图中你了解到哪些数学信息？

　　(引导学生说出图中的数学信息)

　　师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？

　　(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)

　　(2)筛选有用的数学信息。

　　师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)

　　胖胖应付多少元？

　　请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。

　　2．自主探究，解决问题。

　　(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画一画，写一写吧。

　　(学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导)

　　(2)组织学生交流。

　　提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。

　　学生的答案可能会有下列情形：

　　第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：

　　请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。

　　第二种情形：图形与算式相结合。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

　　请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。

　　第三种情形：只列算式，没有图示。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

　　请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。

　　设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的.意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。

　　3．观察比较，认识乘加综合算式。

　　(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。

　　提问：这两个算式有什么异同点？

　　(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)

　　(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？

　　(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)

　　(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。

北师大版数学三年级下册教案13

　　教学目标：

　　1、进一步建立千克、克的质量观念。

　　2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

　　4、培养学生与人友好合作的学习态度。

　　教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。

　　教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？

　　学生随意估计的`结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

　　二、合作交流，解读探究

　　1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

　　学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

　　2、全班交流。

　　3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。

　　问题：从录像中你明白了什么？

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

　　2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。

　　四、反思，拓展升华

　　1、：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

　　2、想一想，学生回答并说明理由。

　　后记：进行两袋食盐重量的测量，1千克与1000克相等，从而推出1千克=1000克，2千克=0克，练习时学生能够熟练地进行换算。

北师大版数学三年级下册教案14

　　一、教学内容：

　　77页例1。

　　二、教学目标：

　　①知识与技能

　　通过让学生观察实践初步体会有关时间单位“年、月、日”在生活中的应用，

　　培养学生应用意识及提高解决问题的能力。

　　②过程与方法

　　通过学生合作交流、观察讨论、游戏活动等发挥学生尝试自主探究的能力，培

　　养他们观察、语言表达能力和创新实践能力等。

　　③情感态度与价值观

　　通过观察实践与活动，体会数学与现实生活的密切联系，并渗透思品教育，培

　　养学生爱科学，珍惜时间，善于发现问题，解决问题的思维品质。

　　三、教学重点：

　　理解有关时间单位“年月日”的.意义

　　四、教学难点：

　　平年、闰年及特殊二月的区分

　　五、教学准备：

　　1、日历一本

　　2、每人备好年历卡，20xx年——20xx年，月天数填写表一份

　　3、多媒体课件或小黑板、幻灯

　　六、教学过程：

　　(一)导入、交流

　　师：同学们，老师这里有个谜语请你们猜一猜，“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮”。

　　生：“日历”。

　　师：为什么呢?谁来解释一下?

　　生：“因为日历每天都要撕去一张纸到了年底只剩下日历皮了”。

　　生：“日历有三百多页纸，每过一天就要脱衣服一件。”

　　师出示“一本日历”观察。

　　师：“日历上都记载着什么?”

　　生：“年、月、日”

　　板书课题“年、月、日”

　　(二)学习新课

　　1、出示例1

　　2、观察20xx年历，你想了解到什么知识?

　　生：一个月有多少天?一年有多少个月?

　　生：哪几个月是31天?哪几个月是30天?

　　生：二月有多少天?一年有多少天?

　　生：四月有几个星期零几天?

　　3、师：应该先研究哪个问题?

　　生：一个月有多少天

　　师：为什么?

　　生：知道了一个月有多少天，就可以求出一年有多少天。

　　生：用一个月的天数乘上12就会知道一年有多少天了。

　　师：观察我们已备好的年历卡，然后把每个月的天数填写在已备好的表里。(课件出示表格，学生填写自己的表格)

　　4、你发现了什么?

　　四人一组交流发现规律，指名发言。

北师大版数学三年级下册教案15

　　教学目标：

　　1、结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

　　2、参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。

　　3、发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。

　　教学重难点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

　　教学方法：讲授法、谈话法

　　教学设计思路：先让学生充分说出自己的感受，体会平移、旋转和对称在图案中的应用；再让学生模仿画图案，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到；最后引导学生利用平移、对称的现象，探究图案和进行图案设计，获得一种以简驭繁的思想。

　　教学准备：各种图案、实物图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，欣赏图案

　　1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？

　　2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。

　　（1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学互相交流自己的想法。)

　　（2）哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报。)“紫荆花”是由一个花瓣绕中心旋转四次得到的。“风筝”是由一只燕子平移后得到的。

　　“花边图案”是由一组小图案平移后得到的'。“雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得到的。

　　3、生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？

　　二、解释画法，动手操作

　　1、你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢？

　　（1）画出下面图形的对称图形（教材第23页画一画1）。(学生在书上独立画图，教师巡视。展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)(设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计，并掌握必要的绘图策略和技能。)

　　（2）继续画下去（教材第23页画一画2）。淘气也画了一幅图案，我们一起来欣赏。他画完了吗？观察图案，它是由哪个简单图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。(学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。)

　　3、作品展览、鉴赏全体同学一起欣赏大家的作品，寻找作品中的平移、对称和旋转现象，并评选出最佳创意奖、最佳作品奖、巧手奖、互助奖等，使学生得到美的启示。(设计意图：引导学生学会利用平移、对称的现象，观察、探究图案和进行图案设计，理解并掌握复杂图案是由简单图形经过平移、旋转或对称得到的，获得一种以简驭繁的思想。)

　　三、课堂小结

　　这节课你有什么收获？利用简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其他领域，希望同学们平时注意观察，如果有兴趣你也可以成为一个杰出的设计师。

　　教学反思：结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

　　参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。

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