《夏夜》教案

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《夏夜》教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《夏夜》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《夏夜》教案

《夏夜》教案1

　　《夏夜多美》是一篇富有儿童情趣，充满诗情画意的文章，孩子们学习时热情很高。本课生字共有六个：她、他、送、过、时、让。备课时我看这六个字结构比较简单，除女字旁外，每个字的部件基本都是学过的，因此设计本课生字由学生自己观察摩写，教师只给予必要的指导。在实际进行生字教学时，我是这样进行设计的：

　　师：同学们，今天我们要来学写六个生字，你们认识这些生字宝宝吗?

　　生：认识。

　　师指名读生字。

　　师：今天我们要学写一个新的偏旁：女字旁。师范写。看看女字旁和“女”字哪里不一样?生答：一横变一提，不出头。师指导书写女字旁。

　　师：仔细观察每个字，看看有哪些地方是我们学过的?你能自己对照田字格里的`位置把这些生字写下来吗?

　　生：能。

　　生自己摩写六个生字。教师巡视指导。

　　满以为这样的设计充分发挥了学生的主体作用，学生书写的积极性也很高，教学效果应该不错，可一节课下来，才发现效果不尽人意。很多学生的女字旁书写不规范，不是太大，就是把一提写在了女字旁撇点的尖上，很难看。走之底虽然是以前写过的，但写得也很难看。

　　回过头来研究教案，反思自己生字教学设计失败之处，原因有二：

　　1、备课没有备学生，高估了学生的观察能力。以自已的眼光来看本课六个生字，觉得很简单，但却没有设身处地从学生的角度出发来考虑。老师的观察能力和学生的观察能力还是有区别的，很多学生没有观察的方法，不知道从位置、大小、比例、各个笔画在田字格中的具体位置来安排整个字，而我在教学时也没有把这些观察要点及方法教给学生，导致学生写出来的字不是大了就是小了，要不就是比例不合适。

　　2、指导不及时。女字旁虽然我有示范及指导，但指导不算到位，考虑不全面，没有充分设想学生可能会出现的各种错误。由于课前过于乐观，加上时间有限，课堂上没有做到一一巡视指导，所以学生写错了也没及时纠正，导致部分学生将这错误的印象带到家庭作业中，后来虽经多次纠正但收效甚微。

　　通过这次教学，有两点体会：

　　1、以后的生字教学在备课时要充分考虑学生的实际情况，充分设想学生可能出现的各种错误，并在课堂上加强指导，发现错误及时纠正，把错误扼杀在萌芽状态。

　　2、要加强教师的示范书写。

　　3、教给学生观察的要点及方法，重点是字的结构、部首、关键笔画的位置、一些复杂笔画一定要反复练习。

《夏夜》教案2

　　一、教学目标

　　1、了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　2、初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　3、结合课文对学生进行美育教育。

　　二、难点、重点分析

　　1、课文是按照什么顺序来写景的？

　　分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　2、作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？

　　分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。

　　3、本文的结构是怎样的？

　　分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。

　　第一层（1～4自然段）：写幽美、静温的夜色。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“桶红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人了充分的铺垫。

　　第二层（5～7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。

　　第三层（8～12自然段）：写皎明亮的月亮休浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写入、抒情融为一体，创造出一种清新、隽的意境，使入卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

　　4、本文的写作特色是什么？

　　分析：（1）线索。

　　所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。《》正是以时间推移为线索的。

　　（2）景物描写。

　　文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。

　　首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。《》的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

　　其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。

　　（3）抒情。

　　写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的'一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

　　（4）语言。

　　在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。

　　（5）美学特色

　　①用多变的色彩描绘了的“幽美”。

　　现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和抚媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了望宁静美、动态美及和谐美。

　　宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。

　　动态美。《》的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪，浪头排排涌起。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

　　和谐美。作者运用他那灵巧的画笔，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩续纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，笔调既活泼又朴实。多角度地描绘祖国海滨的夜景，给人以和谐统一的立体感。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化，从而构成了一个丰富多彩的世界。和谐美就是“幽美”的又一“独特”所在。

　　②情景交融写出崭新的“时代美”。

　　一轮灿烂皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家作主的“时代美”。

　　5、全文描绘了哪三组画面？

　　分析：第一组画面（1—3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

　　第二组画面（4—7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面（8—12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　抓住的特征写景，用语准确生动，是本文的主要特点。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色彩变化。作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光，用蓝天衬明星，主映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使用权景物描绘得形象生动。

　　6、第3段的灯图与“天上的市街”的意境地有哪能些相似之处？有哪能些不同？分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“明灯”、山坡上的灯火、海面上“流动着的珍珠”三个层次，上中下互相辉映，更多彩多姿，富有画趣。

　　7、文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程？这样写有什么作用？

　　分析：这一部分绝非闲笔，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，突出霞光由淡而灭的变化过程。二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，只有霞光消失，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。

　　从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章。

　　二、三部分蕴含的生活中的美。

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

　　板书课题、作者。

　　1、解题：

　　海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（具体时间）。

　　2、简介作者：

　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

　　3、课文介绍：

　　《》一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

　　（二）指导自读。

　　1、出示小黑板。（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）

　　霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁

　　2、散读课文，给课文分段。

　　第一段（1～3节）：写海滨夏夜的美景。

　　第二段（4～7节）：写“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8～12节）：写月下沙滩。

　　3、播放录音。学生看书并思考：

　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？

　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

　　教师边讲边板书：

　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

　　4、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

　　5、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

　　6、学生默读第二、三段。

　　要求带着下列问题去读课文：

　　作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

　　（1）先想一想写的是什么人？

　　在各个岗位上劳动了一天的人们。

　　从田里割麦于归来的人们。

　　这些英雄的人们。

　　（2）他们在怎样的环境中？心情怎么样？

　　在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑。

　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　7、学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

　　8、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　板书：

　　尽情说笑、休憩

　　人们：生活美

　　议论年景、笑声

　　9、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

　　10、学生讨论本文写作特点。

　　（1）抓住特征，有层次地描写景物。（动态）

　　（2）贴切的比喻和形容词的运用。

《夏夜》教案3

　　教材分析

　　课本主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

　　教学理念：

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

　　教学过程：

　　一、课件欣赏，感受“景色美”。

　　1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗? 〈设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。〉 4、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书，自由读文。〈设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫〉二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。

　　2.友情提示： A如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。. B. 说说：课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读，教师巡视) 〈这一环节的目的.是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。〉

　　3. 反馈：

　　A.认读生字。

　　B.分角色朗读，体会夏夜美。

　　C. 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。〈这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。〉

　　二、细读课文，体会“心灵美”。

　　〈一〉四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

　　交流：

　　A.喜欢睡莲姑姑

　　1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的?

　　2、课件出示以下句子：“快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　3、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评)

　　4、谁来当睡莲姑姑?(学生表演睡莲说的话及动作。)

　　5.师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样?

　　6.出示句子：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

　　B.喜欢萤火虫、小蜻蜓

　　(方法与 “睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神)

　　〈二〉.师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

　　1.(课件播放音乐)

　　教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

　　学生补充：萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。

　　教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

　　学生补充：飞过(青青的)假山，飞过(绿绿的)草坪，飞到一座花台前，

　　小蚂蚁到家了。

　　师：小蚂蚁高兴吗?为什么?

　　再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

　　2.师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机，

　　所以加上“ ”。

　　〈设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。〉

　　四、结尾点题，情感升华。

　　1.师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?

　　2.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着

　　眼睛。

　　3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀!”师：夏夜仅仅是景色美吗?

　　4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

　　五、作业设计。

　　学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

　　————：

　　你好!

　　—————————————

　　教学反思：

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　一、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

　　二、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

《夏夜》教案4

　　【教材分析】

　　《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

　　【教学理念】

　　【教学目标】

　　１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

　　【教学过程】

　　一、课件欣赏，感受“景色美”

　　１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！

　　２、课件出示夏夜图。

　　３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

　　设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的.语言表达力。

　　４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。

　　设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。

　　二、自读课文，整体感知

　　１、自读课文。

　　２、友情提示：

　　⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。

　　⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？

　　（学生自由轻声读，教师巡视）

　　设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

　　３、反馈：

　　⑴ 认读生字。

　　⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。

　　⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

　　设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。

　　二、细读课文，体会“心灵美”

　　１、四人小组合作讨论：

　　课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

　　交流：

　　⑴ 喜欢睡莲姑姑：

　　① 课件出示睡莲姑姑。

　　师：她怎么救小蚂蚁的？

　　② 课件出示以下句子：

　　“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　③ 谁来读读？

　　（指名读）

　　谁来做评委？

　　（指名评）

　　④ 谁来当睡莲姑姑？

　　（学生表演睡莲说的话及动作。）

　　⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？

　　⑥ 出示句子：

　　小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

　　师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

　　⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：

　　方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。

　　２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

　　⑴ （课件播放音乐）

　　教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

　　学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

　　教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

　　学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　师：小蚂蚁高兴吗？为什么？

　　再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

　　⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。

　　设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。

　　四、结尾点题，情感升华

　　１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

　　２、师小结：

　　小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

　　３、出示最后一句：

　　“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？

　　设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。

　　４、结尾读题：

　　请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

　　五、作业设计

　　学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

　　_______：

　　你好！

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　　【教学反思】

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

　　２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

《夏夜》教案5

　　教学目标

　　1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3．体会助人为乐的精神美。

　　4．保护环境、爱护昆虫。

　　教学重点：

　　1、会认13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：边读边体会夏夜的美。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）图画引入创意境

　　1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、还有什么问题吗？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）

　　（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

　　（三）感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看图读文。

　　睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。

　　（2）指名读对话

　　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　　（4）这时候，小蚂蚁什么心情？

　　（5）找到你的好朋友两个人演一演。

　　（6）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的'话。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小蚂蚁回到家了吗？

　　（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们演一演。自己先练，然后全班展示。

　　（4）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　（四）实践活动：

　　1、说一说。

　　青青的假山青青的（）

　　绿绿的草坪绿绿的（）

　　弯弯的小路弯弯的（）

　　3、自由组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，再选出代表向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夜最美的小组

　　第二课时

　　（一）复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

　　（二）分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

　　（三）指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　4、临写。

　　5、交换课本书写。

　　6、展示评价。

　　（四）课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她——（）（）时——（）（）

　　净——（）（）

　　2、写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶：讠：

《夏夜》教案6

　　活动目的：

　　1、通过冷暖两种色调对比，学习用冷色来表现夏天的夜晚，从色彩入手，培养孩子绘画的表现力。

　　2、尝试用喷刷做画的游戏方法绘出美丽的夜色，感受色彩的变化美，培养幼儿初步的审美能力。

　　3、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

　　4、根据色彩进行大胆合理的想象。

　　活动准备：

　　１、做画工具牙刷，废塑料筐残片剪成的喷刷用具每人一个，三色水粉（蓝、绿、青）、剪纸若干份，颜色卡幼儿人手一份，教师示范用纸、录音机、磁带各一。

　　２、课前让幼儿认识剪影并观察美丽的夏夜。

　　活动过程：

　　１、引出课题：放音乐《夏夜》将幼儿带到夜暮降临、万物寂静的特定环境中，提问：

　　①请小朋友听一段音乐，你在音乐中听到了什么？这段音乐表现的是什么时候？（如小蟋蟀叫、月亮、星星出来了等、晚上）

　　②夏天的夜晚是什么样的？（从周围的环境和色彩两个方面引导），（如月亮出来了、蓝蓝的、静悄悄的、忙碌了一天的人们都已进入了梦乡、花睡了、宝宝睡着了、小星星也睡着了等等）。

　　２、同时出现冷暖色调的颜色卡，让幼儿选择适合做夜色的颜色，然后按冷暖分开，对比与思考，加深对冷暖色彩的理解和认识。

　　红色背景，颜色鲜艳、热烈、使人兴奋、激动、高兴。

　　黄色背景，暖和，明亮，鲜艳夺目。

　　绿色背景，安静、使人的眼睛舒服、富有梦境。

　　蓝青色背景，冷、宁静、安静。

　　３、我们来画一幅美丽的夜色，教师不完整示范，只讲清喷刷做画的方法以及需要注意的地方，并且让１－２名幼儿试试：

　　４、绘画游戏，教师给幼儿提供一些冷色，要求幼儿喷刷美丽的夜色。

　　①启发幼儿考虑好画面的整体布局，注意物体之间的前后关系。

　　②在幼儿做画过程中，教师注意引导并提醒幼儿做画时的卫生习惯。

　　５、感受：欣赏作品，让幼儿体验美丽的夏夜，（夜深了，宝宝已睡得很香了，小朋友们互相看看，看谁的宝宝睡的最香，轻轻走出活动室）

　　活动反思：

　　１、从构思上，突出表现两点，审美性和游戏性

　　在这节课上，采用我国传统的民间剪纸艺术，如夏日的荷花、酐然入睡的婴儿，手拿摇扇在躺椅上乘凉的的老爷爷和趴在地上打瞌睡的小猫儿，树上一对相依相偎的小鸟、夜色中的楼房建筑、以及夜空中眨着眼睛的星星和月亮，构成了一幅完美的夜色剪影图，给幼儿以充分的视觉享受。另外，在幼儿喷刷做画过程中，伴随一曲《渔舟唱晚》，古筝声声，情色融融。在这里，教师给幼儿创造了一个美的空间，把幼儿带到了美的意境中，这样，情景交融，融情于景，给幼儿以美的享受，培养了幼儿初步的审美能力。

　　在喷画中，采用游戏的形式，幼儿手拿牙刷，在喷刷用具上做“下小雨了”的游戏，一边喷刷，嘴里边发出“沙、沙、沙”的声音，孩子们或站着，或坐着，不拘形式，整个教学过程，孩子们沉醉在艺术酒吧中，似工匠，又象是艺术家，兴趣非常的浓厚，圆满的完成了教学任务。

　　２、在教学过程中打破传统的教学模式：

　　① 不完整示范的教学方法。在教学过程中，教师不进行完整的示范，只讲明喷刷的方法和需要注意的地方，而对教学中的精彩部分－－“喷刷的.效果”采用设埋伏的方法，给孩子留有想像的空间，让幼儿自己去发现剪影艺术的美，当一幅幅美丽的夏夜图展现在孩子们面前时，一声声的惊叹声，把整个教学推向了高潮。

　　② 在冷暖色彩的对比思考中，教师则从幼儿身边的东西，如对暖色调的理解，教师从你看到红色想到了什么来启发引导幼儿，如太阳，红绸子、小红花等等，然后从太阳和太阳光带给人的感觉，如红绸子表现的是节日的热闹场面，给人的感觉很热烈，使人兴奋和激动，太阳光则很亮、很刺眼，来加深对暖色的理解。绿、蓝、青色则是草地、大海、冰雪、夜空、湖泊的颜色，从它们带给人的感觉来启发引导幼儿，加深对冷色的认识。

　　③ 在课后不进行作品评析，让幼儿自由欣赏作品，去感受和体验美丽的夏夜。幼儿三个一群，五个一簇，象是在欣赏艺术作品，又象是在观赏美景，有身临其境之美。

　　④ 在为幼儿选择操作材料时，教师没有根据个人的情趣和爱好去限制孩子的想法，而是给幼儿多种剪纸材料，让他们自由布局，给他们提供充分的自我表现的机会，这样，有利于激发幼儿的表现欲和创作欲望。

《夏夜》教案7

　　【教学目标】

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会助人为乐的精神。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、生字卡片，录音机。

　　2、观察美丽的夜景。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激兴导入，引出课题

　　让学生描述一下夏天夜晚的景色。(师板书课题，引导学生读出美感)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、师范读课文，学生了解课文内容。

　　2、让学生说一说听懂了什么。(能听懂多少讲多少)

　　3、学生自读课文，画出生字新词。

　　三、识字学习

　　1、读准读好课文生字。(遇到困难可以找朋友帮助解决)

　　2、结合课文内容，灵活多样地识记生字。

　　3、了解自学情况。

　　⑴出示带拼音的.生字卡片。(识记“莲、根”等字，组词并能说句话)

　　⑵做动作学习生字。(识记“趴、爬、哭”等字。)

　　4、交流识字方法和经验。

　　四、学习书写生字

　　1、认读生字“送、过、时、让”。

　　2、说一说识记的方法。

　　3、生自己写，师指导写法和姿势。

　　五、巩固字词

　　1、读文中有生字的6个句子。

　　2、用字扩词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，是谁救了他?(引导学生回顾课文)

　　二、整体感知

　　1、生默读课文：画出觉得最动人的句子。

　　2、把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?

　　三、质疑解疑，指导朗读

　　1、找出睡莲救小蚂蚁的句子：读一读，指导读好感激的词句。

　　2、接受别人帮助时应怎样做，说一说。

　　3、找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗?

　　4、体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

　　5、说说小蚂蚁回家时的心情。(引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。)

　　6、讨论体会夏夜景色美在哪里?

　　四、学习书写生字

　　1、读生字“她、他”等。

　　2、举例讲解“她”与“他”的区别。

　　3、指导书写，学生练写。

　　五、复习巩固

　　1、填上恰当的词语：多美的()高兴地()静悄悄的()……。

　　2、做“找朋友”游戏。

　　3、课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

《夏夜》教案8

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课第一课时。

　　【教材分析】

　　《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　【学生分析】

　　学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子们天真活泼，喜欢表现自己，有丰富的想象力，对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!

　　二、动画欣赏，整体感知

　　1、课件出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

　　2、故事中都有哪些可爱的小动物?请告诉大家。

　　(教师相机绘画或粘贴小动物的图片。)

　　这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开，自由读一读。

　　设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。

　　三、初读课文，学习生字

　　1、请同学们自由读课文：

　　圈画文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、课件出示带生字的句子：

　　指名读，同桌读，挑战同学读。

　　(例：莲睡莲水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。)

　　设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。

　　四、朗读感悟

　　1、刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。指名分段读，然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁，为什么。

　　2、把你喜欢的故事中的`小动物说的话找出来读一读。

　　课件出示对话：

　　⑴ 喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

　　⑵ 指名读。

　　3、同学们读得很好，老师也想读一读，请同学们听老师读完，然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗?

　　师读课文后三个自然段。

　　此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。

　　4、夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢?让我们一起来欣赏吧!

　　课中休息，欣赏同学们的作品──我眼中的夏夜(课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件)。

　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。

　　五、拓展延伸，说夏夜

　　老师相信同学们不仅画画得好，而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖，奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组，先在组内说，可以拿出你的作品介绍给小朋友，然后选出你们认为说得好的同学到台上说。

　　先小组练说，再指名说。

　　设计意图：此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。

　　六、巩固识字

　　1、做游戏，猜字迷。课件出示：

　　⑴ 很字两人离，木棍左边立。(根)

　　⑵ 一排小朋友，各个背着手。

　　一排变两排，看看没有手。(非)

　　2、开火车识字：

　　课件出示生字，生分小组竞赛。

　　七、作业设计

　　画画写写：

　　把你眼中的夏夜画出来，并写下来好吗?

　　设计意图：在学生讲述我眼中的夏夜的基础上，再修改图画，并写一写，可以培养学生的写话兴趣，有话可写，避免学生将来对作文产生畏难心理。

　　【课后反思】

　　这节课的教学，有以下几个方面，我感到效果较好：

　　1、自主合作学习生字：

　　在学生已经认识了部分汉字的基础上，教师放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。

　　2、本节课设计了画画说说我眼中的夏夜的环节：

　　将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又拓展了思维的空间。

《夏夜》教案9

　　教学目标：

　　1 认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字

　　2 正确流利地朗读课文。

　　3 理解课文内容,感受夏夜的美。

　　教学时间:2课时

　　第1课时

　　一、激情入境,导入新课

　　小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？

　　出示课题,齐读。

　　二、初读课文

　　1 自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段。

　　2 检查自学。

　　（1）你已经认识了哪几个字？

　　哪个字读音有点难,需提醒大家。

　　（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？

　　〔注意纠正读音〕

　　三、学习课文

　　1 看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？

　　想像说话练习

　　2 练习朗读对话

　　(1) 小组内分角色朗读

　　(2) 上讲台表演(戴头饰)

　　(3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？

　　3 有感情地朗读全文

　　四、课后延伸:观察美丽的`夏夜

　　第2课时

　　一、交流观察情况

　　1 上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？

　　2 小组交流,全班交流

　　3 写话练习

　　二、巩固生字词

　　生字卡片

　　三、指导书写生字

　　1 认识要写的字

　　2 你发现了什么

　　3 练习

　　四、评价激励

　　评“小小书法家”

　　五、课后练习“读读说说”

《夏夜》教案10

　　教学目的：指导学生体会本文写景的特点及方法

　　教学重点：体会本文以流动的画面表现夜景及人物感受

　　教学难点：情景交融、融情于景的写法

　　教法选择：导读、讨论式

　　学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

　　授课过程

　　一、定向引题

　　1、生齐读课文题目

　　2、师板书写景，问：⑴找关键词⑵写是什么意思？⑶怎样写元霄之夜的作文？

　　3、板书课题⑴海滨是什么地方、滨是什么意思？⑵仲夏是什么季节？

　　二、整体感知

　　4、初读课文及预习提示，回答：⑴本文写景有何特点？⑵对景物的'描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

　　5、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用流动的画面）

　　三、赏析夜色

　　6、大家在什么地方见过流动的画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。首先我们做一个摄影师，⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是什么？（板书：霞光）⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

　　*7、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星-----明灯）

　　8、继续讨论第三幅画面（板书：灯火----星斗）

　　9、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

　　10、生齐读课文

　　四、赏析海滨

　　11、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的摄影师也有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

　　12、生个别读和齐读相结合读课文

　　13、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。（师生讨论，板书见后）

　　五、赏析月色

　　14、用以上学会的方法，在做摄影师，讨论，从作者提供的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现月色？（特写和闪回）

　　六、总结作业

　　15、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

　　16、写作文：元霄之夜

《夏夜》教案11

　　1. 谈话引入，板书课题。

　　2. 听录音朗读课文，思考：美丽的星空下，公园的水池边发生了什么事？

　　3. 讨论：

　　师：故事的主角是谁呀？

　　生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。

　　（师根据回答用红笔板书。认读生字：莲）

　　生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。

　　师：你说说看。

　　生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。

　　［评点：平时，老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台，是我的教学理念之一。］

　　师：你很善于发现。真不错，联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思考问题。）

　　生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。

　　生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。

　　师：说得多好啊！不愧为金头脑。

　　生：我有问题。

　　师：别急，说完整，问吧！

　　生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？

　　师：问得真好！你是今天的问题专家了。大家想想吧。

　　该生满脸疑惑，大多数同学也一时没有答案，教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思考。

　　师：那么，再读读课文，从书中寻找答案吧。

　　（生纷纷读课文）

　　生：我知道了。（声音很大，全班又安静下来。）老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。（生有些激动，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

　　师：谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。

　　（生齐读第五自然段，认读生字：非、感激、谢。）

　　生：“连声”是什么意思？

　　生：就是一直说，一直说嘛！

　　生：我补充，连声就是一句话说了很多遍。

　　生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。

　　师：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？

　　［评点：这是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。］

　　生：我对刚才的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担心。

　　（师笑，这位同学昨天才被老师批评，因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来，他是把老师的批评记在心上了。）

　　师：你是从哪里看出来的.？

　　生：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急）

　　师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢？

　　4. 学习课文一至四自然段。

　　……

　　【教后反思】

　　在语文阅读教学中，我们经常发现，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题，根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节，及时调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发现、善于提问，把学习活动引向深入。

　　什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。

培养问题意识，

一要让学生敏于发现。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现，鼓励学生联系生活实际学语文，积极思考，主动参与课堂教学。在学生发现的基础上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？”这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们仔细读文，先自己独立思考，主动探究。培养学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。

二是让学生善于提问。在平时的教学中，我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，引起对“连声”一词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。

《夏夜》教案12

　　教学目标

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。

　　5、保护环境，爱护昆虫。

　　教学准备

　　字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学重点

　　1、认识13个生字，会写2个生字。

　　2、培养学生识字、写字能力。

　　3、感悟夏夜的`景色美，了解课文的主要内容。

　　教学步骤

　　一、激趣导入，引出课题

　　师：小朋友，你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书：夜晚)，谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?

　　根据学生的描述，教师不禁赞叹：多美啊!

　　(板书：多美)

　　师：这么美的夏夜，我们应读出美感，齐读课题。

　　通过学生已有的生活体验，与文本发生强烈的碰撞，激起思维的火花。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自读课文：

　　师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　2、检查正音：

　　⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师，出示：

　　睡莲(lián) 哭声(kū) 睁开眼(zhēng) 趴在(pā)

　　一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来(pá) 非常(fēi)

　　感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie) 着急(jí) 这时(shí)

　　正音重点： gēn zhēng

　　一根(前鼻音) 睁开眼(翘舌音、后鼻音)

　　着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)

　　⑵ 同桌互读。

　　3、自主识记生字：

　　⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢?

　　交流好的识字方法。

　　⑵ 去拼音：

　　开火车读一读词语。

　　4、再读课文：

　　把课本读通，读顺，读流利。

　　三、听读课文，了解课文内容

　　1、师放课文录音：

　　下面我们来听课文录音，看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗?

　　2、学生听记后汇报。

　　让学生听故事，培养学生听记的能力。

　　四、再读课文，用心感悟

　　1、自读课文：

　　用“ ”画出你觉得最动人的句子。

　　2、课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

　　(教师适当鼓励。)

　　3、想象读：

　　教师范读：

　　请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。

　　4、我说夏夜美实践活动。

　　⑴ 把全班按课前观察对象不同分成：

　　星空组、花园组、池塘组、街道组。

　　⑵ 组内自由说夏夜。

　　⑶ 先出代表向全班说：

　　哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。

　　⑷ 齐读倒数三个处然段。

　　师生互动，生生互动，调动学生学习的热情。

　　五、师生共同表演，走进童话故事

　　出示头饰：

　　教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。

　　这样可以充分调动学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜欢小动物等，这一设计可以使学生满怀热情，并进一步了解课文的内容。

　　六、指导书写

　　1、出示“他、她”，你发现了什么?

　　⑴ 左右结构。

　　⑵ 都是左窄右宽。

　　2、写之前，你有什么要提醒小朋友们。

　　3、书写、自评、互评、展评。

　　4、说说这两个字的不同用法。

《夏夜》教案13

　　【设计理念】

　　这是个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，一群朋友帮助它回到了家。这个故事，既让学生感受夏夜的景色美，同时出突出助人为乐，精神更美。学习这个故事时，要通过学生自主感悟，合作学习，主动探究的方式，使学生感受夏夜的美，受到人格的熏陶，体验阅读的乐趣。同盟时激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的习惯。

　　【设计特色】

　　运用多媒体生动的画面的形象直观的教学手段，创设学生、教师、教材之间对话的教学情景。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、谈话导入，引入课题

　　联系生活实际，简谈夏夜，利用儿童的生活经验，使学生在最短的时间内接受所需要阅的文本──《夏夜多美》。

　　二、自读课文，交流收获

　　1、交流会读了什么?

　　2、交流会认了哪些字?

　　3、交流想问什么?

　　引导学生在交流中自主学习，主动探究，合作学习。组织学生探索末知的内容。

　　三、朗读指导，感悟夏夜美

　　1、学生自主选择喜欢朗读的自然段。

　　2、指导正确流利地朗读。

　　以读代讲，对文章的内容不做详细的分析，让学生在朗读实践中，体会理解课文。组织学生正确流利地朗读自已最感兴趣的自然段，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，体验阅读的乐趣。

　　四、书写指导，激发学生识字的`愿望

　　引导学生主动发现识字和写字的规律。在指导学生正确写的过程中，提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

　　五、延伸与衔接

　　让学生自主选择《夏夜多美》第二课的学习的学习内容，并引导学生观感夏夜，为第二课时的学习做好准备。

《夏夜》教案14

　　课前透视

　　这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、保护环境，爱护昆虫。

　　教学重点：

　　学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。

　　信息资料：

　　1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

　　2、学生收集一些小昆虫的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）

　　2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）

　　对话平台

　　自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）

　　学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。

　　识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）

　　教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）

　　（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）

　　朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）

　　1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。

　　2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。

　　3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的'情景。

　　4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

　　如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”

　　小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　---------------------------

　　（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）

　　写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）

　　1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？

　　2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。

　　3、全班展示优秀作业，互相提建议。

《夏夜》教案15

　　【教学目标】

　　1、认识莲、哭等13个生字。

　　2、学习课文1～7自然段，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、培养学生自主探究的`学习能力。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　夏天美吗?夏天的夜晚呢?

　　夏夜的池塘又是怎样一幅美景呢?让我们一起来看看吧!15课《夏夜多美》向我们描绘了一幅美妙的夏夜图画，想不想去细心领略一下?

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、自读课文：

　　读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　三、识记生字

　　读生字卡片：

　　出示无拼音生字，说说有什么好的识字方法。

　　(歌谣识字;熟字带生字;偏旁归类;猜谜识字)

　　生字宝宝回家了，小朋友是不是还认识他们?

　　(出示无拼音1～7段课文内容)

　　四、学习课文1～7段

　　1、自己读、个别读。

　　2、初步了解1～7段：

　　我们不但记住了生字宝宝，还认识了两位小主人。他们是──

　　读了1～7段，你们还知道了什么?

　　3、朗读探究：

　　认真读课文，说说这两位小主人，你喜欢谁?为什么?

　　和你的同学交流一下。

　　集体交流。

　　五、课堂小结

　　齐读：

　　你瞧，夏夜多美啊!

　　啊，多美的夏夜呀!

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