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大班主题教案我们的花园

时间:2022-06-17 12:13:53 教案大全 我要投稿
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大班主题教案我们的花园

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的大班主题教案我们的花园,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

大班主题教案我们的花园

  活动目标

  1、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

  2、能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。

  活动背景

  我们这个城市中绿地越来越多,孩子在绿地中玩耍,与自然亲近,很愉快。但是,由于我们幼儿园离绿地较远,出行不太方便,所以,孩子就产生了"我们这里(周围)为什么不造一个花园呢?""我们也应该造个花园"的想法,就这样,孩子的想象活动开始了。

  在活动中,孩子交流着各自的信息,分享着同伴的经验,是一次相互学习的典型范例。

  另外,这样的活动还具有综合的特质,所以,我们应该把握时机,适时地整合孩子的生活经验,使活动既具有生活的流畅,又具有教育的完整。

  内容与要求了解一些植物的特征,感受我们与周围植物的关系。

  活动准备

  有关植物的图书和故事、谜语、儿歌书等置于书架上。市区绿地的录像存在电视里。有关花园和花卉的照片和图片存在电脑里。

  过程与指导

  一、活动导入老师:

  大家已经参观了一些花园和公园。我们也正准备在教室里一个花园。我们在想,这个花园如果能使许多各种各样的人喜欢来玩,最好是一年四季都可以来玩的,那该有多好啊。

  昨天已经有的小朋友开始考虑在花园里种什么植物,才能让更多的人来。今天我们来安排安排,这些植物怎么种才合适,设计设计这个花园怎样才能更美丽。教室里的书架、电脑、电视机、白板上都有你们需要的东西,你们可以自己去找一找。需要我帮助,就对我说。

  xx老师的目的是引起孩子对上次活动回想,使活动有承上启下的联系。介绍活动现有的环境,并含蓄地交代今天的活动内容。

  二、合作设计幼儿合作设计花园。

  老师指导:

  (1)引导合理地种植植物xx在说明自己的理由时,一定有对植物的了解和理解。

  (2)观察合作探索学习的水平,并引导体会合作的好处。

  (3)支持孩子的学习探索行为(给予物质材料和肯定鼓励等支持)。

  三、活动记录小仁对我说:"我要尺。

  "拿了后,说:"我去操场了。"一会儿,把尺还给老师,提着一根绳子,围成一个圈:"我们花园里的香樟树是这么粗的。"我欣喜:"好,记在你们的设计后面。"罗罗对我说:"这把尺我要。"走出教室,一会儿,跑来告诉我:"我们的香樟树高有6尺。"我问"你量出来的?""是的。""我不相信。"树那么高啊。"你来看。"我随她来到大树旁。她指着树的一半高度(估计的):"这是树的一半,我这样量,量到这里是3尺,所以这棵树就是3加3,是6尺高。"这是孩子自己的测量方法和规则。

  许多孩子分别在电视机、电脑、书架和剪贴板上寻找自己想要的东西。 xx好几组孩子的合作水平不够高效,这时我的关注点应该在引导如何快乐快速地完成任务,如可提议:"你们在忙,他干什么?"或"他在忙,你们干嘛呢?"或"怎么才能更快一些呢?你们有这么多人。"也可表扬一些合作得高效的,如"呀,你们做得又快又好看,怎么会的?"(不一定要有说明和回答)四、交流欣赏交流自己的设计。

  老师把握:

  (1)各种植物特征的交流。

  (2)植物对人们的用处。

  (3)鼓励不同的表达表现的行为。

  看见几个孩子欲罢不能的样子,我说:"我们一起来说说。还没有完成的,你可以继续做你的事,也可以先来听听别人的花园设计和安排"xx适度地考虑个别孩子积极学习的愿望和状态,是尊重孩子的表现。但是,如果有较多的孩子是这样的话,这就表明在预设时,我对孩子的原有经验和活动能力把握得不够准确,就必须调整教学计划了。

  小组1说:"我们在花园的前面安排6盆豆苗,中间4盆小的,旁边2盆大的。"老师:"为什么要种豆苗呢?"他们说:"许多老人要买菜,去菜场很烦,还要付钱。就让老人来我们的花园里采豆苗。我们还种了许多向日葵,因为等瓜子熟了,孩子到树下来,把瓜子扔进嘴里,多有劲啊!"大家都笑起来了。

  xx老师适时作一些小结,如:"哦,种些蔬菜是为了让更多的老人来,那样老人就更方便……"等等。

  小组2说:"我们的花园里种了大王花。这是很少见的花,让大家看看。"另一个:"但是,它们会发臭,我们就在后面种一排香樟树,把臭气赶走;我们又在前面种了一排猪笼草,因为臭气会生虫,猪笼草是捉虫的。我们还要种面包树,让人们饿了可以吃,又种了椰子树,吃面包很干的,就喝椰子水。"xx老师适时小结,如:"他们的花园有好看的,又有吃的喝的,有谁愿意去他们的花园呢?"吸引孩子欣赏别人的作品。

  小组3说:"我们在这里种了桂花和迎春花,它们的颜色都是黄色的,(一个孩子:我反对,桂花是白的)不,有点黄的。我们这样是因为迎春花是春天开花的,秋天它谢了,桂花就开了(同组的孩子补充:是啊,桂花还可以酿酒,做糖吃)。"我说:''这样人们在春天可以看到黄色的迎春花,秋天可以看到黄色的桂花。"孩子:"我们还在花园里种了吊灯树,它的果子像灯笼一样吊着,很好看的。"xx老师引发孩子对新的植物的认识兴趣,如:"有谁认识吊灯树,你们的吊灯树在哪本书上的第几页,把它记下来,介绍给大家,让大家也可以去看看书。"小组4说:"我们在花园里种了蝴蝶花、一串红和仙人掌……"任任说:"我反对,因为仙人掌只能一个月浇一次水,而一串红要天天浇水,天天浇水仙人掌的根会烂掉的。"嘉文:"有一种仙人掌叫龙鼓是种在泥里的,可以天天浇水的,我家有的。"我问:"那你们的是什么?"小组4说:"那就龙鼓吧,这样就合适了。我们还种了王莲,它的叶子很大,给小朋友当小船,旁边种杨柳树。"我试探他们对杨柳树的了解程度:"为什么喜欢杨柳树?"他们说:"杨柳树弯弯的树枝很好看的。我们还种了一串红,那个黄的是一串黄。"我引发回忆:"一串黄在哪里看见的?""在森林公园的暖房。这里一排是一棵樟树、一棵黄杨树……"我追问:"为什么这么种?"孩子看着我比划的手势,醒悟地说:"这样一高一矮,像是绿色的波浪。"罗罗说:"我们的樟树有这么粗,有6尺那么高。"xx这里我的推动和引导使全体孩子都比较投入,既从点上完成着预设的目标,也引发了孩子新的学习内容,如自然测量等。

  教学反思:

  一节活动,不在于教师如何的精彩,而在于孩子在学中的快乐。活动过程中,我始终记得“幼儿才是活动的主体”,尽量给予孩子们相对自由的想象与表达空间,让大家动手、动脑、动口,充分调动其感官与肢体,促使孩子们积极主动投入到活动中来,自主自觉地完成教育目标。从整体上来看,幼儿的兴趣得到了很好地激发,在活动过程中也体验到了操作的乐趣,体验到大家合作的快乐感。但是有些环节出现了一些小的疏忽,也产生了一些不好的影响。由于过于强调幼儿的主体性而忽略了教师的主导性,教师知道要求不够严格,以至于幼儿的活动有些散,缺少依靠点。另外由于时间限制,在孩子们还意犹未尽的时候我打断了他们,我想在孩子们心里应该有不情愿的成分吧。

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