精选《黄果树瀑布》教案3篇

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精选《黄果树瀑布》教案3篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《黄果树瀑布》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选《黄果树瀑布》教案3篇

《黄果树瀑布》教案篇1

　　课前预习：

　　1、了解本课的作者，完成《助学》 “预习积累”第2（1）题。

　　2、通读课文，完成《助学》“预习积累”第2（3）题，并查阅《现代汉语词典》了解四字短语的意思，积累在笔记本上。

　　3、大声朗读课文4—5遍，做到正确、流利、有感情。

　　4、小组合作搜集有关“黄果树瀑布”的资料和图片，小组之间交流。

　　（任务完成，1、2两项任务由小组长检查，评出等级并计入本周语文学习评价。）

　　相关课程标准：

　　1、能用普通话正确流利有感情地朗读。

　　2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

　　4、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文,并理清文章脉络。

　　2、通过品味语句，体会文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　3、通过多种形式的听说和朗读来感受瀑布的壮美和魅力，激发对祖国大好河山的热爱。

　　评价任务：

　　1、能够有在读准字音、读准节奏的基础上有感情地朗读课文。

　　2、能结合小组合作搜集的“黄果树瀑布”的相关图片和资料，走近作者，走近文本。

　　3、能够简单地赏析文章独具魅力的语句，并通过想象感受不同感官带来的不一样的瀑布美。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　李白有诗云：“西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里。”王安石吟：“拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。共看玉女机丝挂，映日还成五色文。”赵孟頫更看见：“飞帘如玉帘，直下数千尺，新月如帘钩，遥遥挂碧空。”……为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总是有些缘由的吧！那么诗人于坚，是否也是因为些什么而带给了我们不一样的《黄果树瀑布》呢？今天我们就一起走近于坚，走近《黄果树瀑布》。

　　二、知瀑布——知识扩展，领略壮观

　　（下面请我们的优秀导游小组带领我们一起领略祖国大好河山——黄果树瀑布吧！）

　　（小组四人按分配任务进行——生D：操作准备好的黄果树瀑布各种景致的组图幻灯片。生A、生B、生C：分别进行解说，引导全体同学共同游览黄果树瀑布的美景。）

　　生A：大家注意，我们将要看到的就是位于我国贵州省镇宁县白水河上的黄果树瀑布。它是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布。瀑布宽约20米，从60米高处的悬崖上直泻犀牛潭。（瀑布倾泻的声音）

　　生B：大家靠近一些，来观赏瀑布万马奔腾的阵势。（瀑布全景图）

　　生C：大家快看！水拍击石！（瀑布近景图）

　　听这雷劈山崩的震撼！（水击石的声音）

　　生A：大家快来感受这飞溅的水花！（瀑布飞溅的水花图）

　　透过腾腾的雾气，大家可以欣赏日光下的五彩缤纷。（阳光下的瀑布图）

　　（感谢导游小组带给我们的精彩讲解！我们领略了黄果树瀑布的美景，那于坚领略到的美景是否和我们一样呢？）

　　三、读瀑布——听读课文，体验感受

　　1、听读课文，理清文章思路，思考：本文主要写了什么内容？

　　学习方式：（1）学生听朗读，整体了解课文内容。

　　（2）请三名同学分别朗读朗读课文，教师指导朗读并示范。

　　（3）学生分别总结文章段落内容，思考之后概括主要内容。

　　明确：本文主要写作者对黄果树瀑布以前间接了解的印象和后来亲身游历黄果树瀑布后感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震撼。

　　2、本文讲述了作者对黄果树瀑布的感觉变化。纵观全文，作者对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？

　　学习方式：（1）学生细读课文，从文中标画出体现作者情感变化的词句。

　　（2）学生讨论具体有哪些独特的感受。

　　（3）体会情感变化，教师指导学生读出感情变化。

　　明确：“并不会特别的激动”→“似曾相识的无聊感” →“猛然间听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激动”→“我和它立即建立了一种陌生的接触” →“它抚摸我，亲近我” →“另一个瀑布在我的生命里复活了” →“我和这瀑布之间建立了一种真正的关系”。

　　（作者的这种情感变化是和他观赏黄果树瀑布密不可分的。作者所经历的黄果树瀑布是怎样的呢？）

　　四、观瀑布——美读课文，感受壮美

　　反复朗读作者描写亲历的黄果树瀑布的语段，思考：作者是如何描写黄果树瀑布的？

　　学习方式：（1）学生自由朗读课文，从文中标画描写瀑布的语句，在课本一旁做好批注。教师巡回指导。

　　（2）小组内进行交流，教师参与学生的交流。

　　（3）各小组选派代表进行汇报交流。

　　在此过程中，通过学生的赏析，指导学生朗读，可单独朗读，男女生朗读，小组朗读，集体读，读出感情。

　　（4）教师做好点评总结。

　　预设：

　　a.“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，……它先是侵入我的耳朵，然后灌满了我的耳朵，最后是震耳欲聋。”

　　（作者从听觉角度抓住了瀑布的声音进行描绘，直接写出了瀑布的有声带给我的震撼感觉。

　　b.“与此同时，我的头发开始潮湿，……像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”（作者通过“潮湿”这一触觉感受的描写使得并不舒适的感觉引发了美好的

　　感情，突出了直接的接触带来的痛快淋漓之感。）

　　c.“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处……呼吸着潮湿。”

　　（运用比喻和拟人的修辞手法，并用一系列的动词抓住了视觉进行了描写，生动形象地写出了“我”亲近瀑布时痛快淋漓的感受。）

　　d.“我感受着我的生命在巨大的水声中的.惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。”

　　（由身体上的外部刺激引发了心灵深处的欢乐感受。）

　　e.“我周身湿透，我有湿透的话要说。”

　　（作者以形象夸张的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有强烈的抒情性。）

　　f.“这里永远不会进入摄影镜头……你看到的就是水犹如玻璃粉碎那样的运动。”（作者抓住了独特的视角——瀑布的背后观察，与瀑布的接触更加的亲密；同时运用了比喻，描绘了立体的黄果树瀑布。）

　　明确：作者从听觉、触觉、视觉的角度去观察描写黄果树瀑布，运用了比喻、拟人排比等修辞手法，向我们展示了一个真实、朴实、宏伟、壮丽的黄果树瀑布，也由此带给了作者不一样的独特感受。

　　五、感瀑布——再读课文，体味升华

　　1、黄果树瀑布是独一无二的壮丽景致，为什么作者却在第四自然段中说一个“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”？

　　学习方式：（1）学生结合课文内容独立思考。

　　（2）教师引导学生规范答题。

　　明确：一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。

　　（作者由开始看到图片的不激动以及似曾相识的无聊感在亲身接触黄果树瀑布之后感受产生了极大地转变，这是运用了写作手法——欲扬先抑。而作者仅仅是要表达对黄果树瀑布的喜爱赞美之情吗？）

　　2、文章的第七自然段对我们写作有何启发意义？

　　明确：我们应该学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身经历、亲身体验，非写出独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

　　六、悟瀑布——齐读课文，再会壮美

　　有感情地朗读全文，概括本文的主旨。

　　明确：这篇游记散文生动地写出了作者所见所闻的黄果树瀑布的壮美，表达了作者为拥有那种全新的发现和体验，内心所产生的无比喜悦的心情，从而告诉读者，认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲身体验，就会获得真知。

　　作业设计：

　　一、大声朗读课文第4自然段，完成下列问题。

　　（1）这一段中表达出作者最主要感受的词是。文中“作为一个一直统治着我的一个早已干瘪的概念”指，而“另一个瀑布”是指。

　　（2）这段主要从哪些角度来写黄果树瀑布的？表现了它怎样的特点？

　　二、完成本课《助学》“学习测评”1—9题。

　　板书设计：

　　黄果树瀑布

　　于坚

　　“不是特别激动” 幼时观赏图片瀑布

　　抑

　　某年亲身游历瀑布

　　“无聊感” 入口初见

　　“一阵激动” 远观听声（听觉）

　　扬

　　“在我的生命里复活了” 身临接触（视觉、触觉）

　　“有湿透的话要说”

　　教学反思：

　　在教学设计上，由学生模拟真实导游现场，并加入视听的感染使得一些想象力较弱的学生脑海中能够先产生具体的画面，由此在品读课文时更加容易走入创设的情境之中。情由境生，学生自然而然地就能够感受到瀑布的洒脱、飘扬之美了。

　　本节课在按照“写什么—怎么写—为什么写”的思路进行分析的同时，把重点集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分发挥了学生眼、耳、口、心齐动的阵地作用，通过学生的“朗读—赏读—美读”使得学生在体味作者情感和描写上起到了事半功倍的效果。

　　本节课注重学生的概括能力，语言表达能力的训练与提高，但由于课堂内容设计的限制并没有达到最佳效果。但总体来说，本课的教学实践较好地达到了预设目标，使得学生明白了语文应该怎样学、怎样用，这样，学生的语文学习才能走得更长、更久。

《黄果树瀑布》教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

　　3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　二、教学重点：

　　能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　三、教学难点：

　　通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　四、教学准备：

　　投影仪（投影片）、教学挂图、录音机。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）新课导入。

　　1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。

　　2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。

　　过渡：这瀑布到底是怎样的'一幅壮观的景象？

　　（二）初读课文。

　　1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语解决。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读生字词：

　　人喧马嘶、喧嚣、撩过来、聆听、胸膛、谛听。

　　（2）说说这些生字该怎么记住。

　　（3）指名朗读课文，要求读通顺。

　　3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？

　　瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？

　　学生练习分段，教师进行评议总结。

　　第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

　　第二段（2—8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

　　（三）学习课文的第一段。

　　1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）

　　2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。

　　（四）布置作业：

　　1、用钢笔描红、临写。

　　2、比一比，再组词。

　　谛（）嘶（）聆（）膛（）

　　啼（）撕（）玲（）堂（）

　　3、造句。

　　（1）……像…… _____________________________________

　　（2）宛如…… _____________________________________

　　第二课时

　　（一）学习课文的第二段。

　　谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。

　　1、学习课文的第二自然段。

　　进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）

　　2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。

　　“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

　　3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

　　4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。

　　（二）用上述的方法学习第3、4两段的内容。

　　1、各自读书，勾画。

　　2、分小组交流、讨论。

　　3、检查自学情况。

　　第3自然段：

　　理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那‘哗哗’的水声便成了……大合奏”。

　　第4自然段：

　　“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。

　　（三）学习课文的第5—7自然段。

　　轻声朗读课文的第5—7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？

　　学生自学，朗读体会。

　　1、各自谈谈自己的最大感受。

　　汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。着重理解下面的句子：

　　（1）“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？

　　（2）“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？

　　（3）“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？

　　2、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5—7自然段，读出这种感受。

　　（四）学习课文的第8段。

　　1、登上平台，我们又看到了什么？范读。

　　2、简介徐霞客。

　　3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。

《黄果树瀑布》教案篇3

　　一、教学目标。

　　1、品味酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　2、认识课文开头和结尾的表达作用。

　　3、培养对大自然的审美情趣。

　　二、教学重点。

　　品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　三、教学难点。

　　个别抒写情感体验的句子。

　　四、教学时数。

　　2课时。

　　五、预习要求。

　　诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。

　　六、教学步骤。

　　第一课时：

　　（一）导入课文。

　　学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。

　　（二）感知课文。

　　1、学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。

　　2、学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。

　　（三）阅读探究。

　　1、作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？（“阅读练习”二）

　　理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。（可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的夸张描写去体会。）

　　2、开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一）

　　理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的`东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。

　　3、结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四）

　　理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

　　（四）揣摩品味。

　　学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：

　　1、文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）

　　2、“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。

　　3、“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。

　　4、“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。

　　5、“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。

　　6、“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

　　（五）课后作业。

　　1、文中写了几个黄果树瀑布？这些瀑布有什么不同？（“阅读练习”三）

　　2、阅读本教材《同步阅读文库》（八上）吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。

　　第二课时：

　　（一）比较拓展。

　　1、讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处？

　　两文都极力描写瀑布的声音之大（震耳欲聋；闻疾雷声）、姿态之伟（弥漫于天地之间的巨手；水态愈伟）、水气之湿（呼吸着潮湿；以面受沫，乍若披丝）和心理之惧（魂飞魄散；心悸、撼山掉谷）、发现之喜（一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了；疾趋、犹不忍去）。（讨论中要引导学生找出原文句子加以说明。）

　　2、本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇？为什么？你从比较中能得到哪些写作上的启示？

　　学生可各抒己见。于坚的集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹；吕游的不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。

　　（二）课后作业。