范文资料网>经典励志>公开课>《生命桥公开课教案

生命桥公开课教案

时间:2022-08-27 18:28:34 公开课 我要投稿
  • 相关推荐

生命桥公开课教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写呢?以下是小编精心整理的生命桥公开课教案,欢迎阅读与收藏。

生命桥公开课教案

生命桥公开课教案1

  教学要求:

  1正确、流利、有感情地朗读课文。

  2通过朗读感悟,体会羚羊团结合作,勇于献身的精神,同时让学生们懂得善待生命,珍惜生命,自觉加入到保护动物的行列中去。

  教学准备:

  1上网寻找发生在动物界的感人故事。

  2制作一个课件

  一导入新课

  1同学们,上堂课我们学习了《蚁国英雄》这篇课文,我们被小小的蚂蚁深深地打动了,现在请同学们说说从蚂蚁身上看到了什么?

  2师生接说:为了伙伴们的生存,外层蚂蚁至死也(),肝胆俱裂也()谱写了一曲()。

  3揭示课题,今天,老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事,板书课题生命桥。

  4齐读课题,看了课题你想知道什么?(学生提问:生命桥讲述了一个怎样的故事?为什么叫生命桥?把什么比作了生命桥?课题为什么家引号?)

  二初读课文,整体感知课文

  1带着所提问题自读课文。

  2交流,生命桥讲述了一个什么样的故事?。(根据学生回答在黑板上出示悬崖。)

  3望着眼前又高又陡的悬崖,同学们此时你是怎么想的?羚羊们有没有束手就擒?(没有)它们是怎样做的呢?学习课文第一自然段。

  三再读课文,体会动物间的真挚情感

  1学习第一自然段。

  (1)读读这一自然段。读了这一自然段你有何问题提出来吗?

  (几分钟内,羚羊们为什么分成了两类?为什么老羚羊朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊走了出来,而其它羚羊不走出来呢?老羚羊会说些什么呢?老羚羊跃起的高度为什么比年轻羚羊低呢)

  (2)讨论交流。

  (3)短短的几分钟,羚羊们已经想好了逃生的决策,体现了它们临危不惧,勇于献身的精神。多么另人感动的一幕,让我们一起带着敬佩之情来朗读这一段。

  2学习第二自然段。

  (1)轻声自由读,你从什么地方体会到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

  (2)交流。

  一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。理解蹬笔直。

  (4)画出老羚羊和小羚羊试跳时的路线图。

  (5)指导朗读,体会老羚羊牺牲的悲壮。

  3学习第三自然段。

  (1)试跳成功!我们应用什么语气朗读?试读,指名读。为什么这样读?

  (2)出示课件,一只只羚羊跳跃时的的画面,教师范读渲染。

  (3)出示句子紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。读后谈谈体会到了什么?(顾全大局,团结合作)

  (4)出示句子顿时,山涧上空划出了一道道另人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的`死亡作桥墩的生命桥。

  (5)读这句话完成练习。

  把()比作生命桥,把()比作桥墩因为(),所以称生命桥。

  (6)老羚羊们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌,这动人的一幕,这悲壮的一幕,感人肺腑同学们此时此刻,你的心情怎样,你有什么话对老羚羊小羚羊说说。

  (7)此时猎人们又是如何做的?齐读最后一句话。你又想对猎人说什么呢?

  (8)朗读,体会动物间的真挚感情。

  四总结课文。

  1朗读全文,体会羚羊们团结合作,不惜牺牲自己的精神。

  2介绍上网查到的动物故事。

  3齐读:让我们每一个人都懂得善待生命,珍惜生命。

  五作业

  1填空

  试跳成功!紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),秩序井然,()。顿时,山涧上空(),那弧线是()。这段话中把()比作生命桥,把()比作桥墩。

  2有感情的朗读课文。

  3出示句子老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬

生命桥公开课教案2

  一、引入新课

  1、老师板书:“奇”。

  2、同学们请看,老师在黑板上写了个什么字?(生齐答:奇)

  3、你能用“奇”组个词吗?

  4、学生组词(奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……)(老师评点:真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……)

  5、老师在黑板上添写“迹”:刚才,有同学说到了“奇迹”这个词,(在“迹”的下面加个点),你知道“迹”是什么意思吗?

  出示字典里的解释:字典里有这么几个解释,自己读一下,你认为哪个最合适?

  迹:①留下的印子,痕迹。②事情。③前人留下的事物。

  6、学生回答。(老师评点:不改了,确定吗?好,判断准确,立场坚定。)

  7、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧?

  8、学生回答:想象不到的、不平凡的事情;意想不到的,不可思议的事情。

  9、读好“奇迹”这个词语。

  10、故事引出课文。今天,我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事:在一座绿草如茵的高山上,无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天,一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊,拼命地追赶,把它们逼迫到一座悬崖边。

  你们看(老师板画悬崖的示意图)这悬崖多险哪,下面是万丈深渊,前面是宽阔的山涧,对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉,成为猎人发财的牺牲品,可是这时,奇迹出现了……

  二、学生初读课文,了解大意

  1、大家一定想知道出现了什么奇迹?那就请同学们读读老师发下来的文章,读完之后,用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情?

  2、学生小组交流

  3、交流:

  ①为什么在短短的几分钟之内,羚羊群会分成两队,而且是老的一队,年轻的一队?(老师点:这真是奇呀!)

  ②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声,一只年轻羚羊就知道走到悬崖边,而且其他的`羚羊却不跟着走出来呢?(你觉得这是两只怎样的羚羊?)

  ③为什么年轻羚羊在空中向下坠时,老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢?(这真是出乎意料!)

  ④为什么第一对羚羊试跳成功以后,羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖,而是秩序井然地跳呢?(在生死存亡之际,竟有如此表现,太让人震惊了)

  ……

  三、精读课文,体会动物与动物之间的真挚情感。

  (一)学习第二节

  A、第一遍读,读出“奇”的感觉

  1、老师渲染:想不到动物界竟然有如此感人的故事,有如此惊心动魄的故事,真是不可思议。

  第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了,真是个奇迹。同学们读读课文的第二节,读出你意想不到的样子,读出你不可思议的样子来。

  2、学生自读课文、小组里互相读。

  3、指名读(看着书读)

  如果读的好,老师点:同学们听出来了吗,他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语,读出了他的惊讶,感动。(老师圈点重点词语)

  如果读的不好,老师点:你读得很流利,不过,如果你能注意这些词语,出人意料的感觉就会读出来了,你再试试。

  再指名读:还有谁读

  4、小结:老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。

  B、第二遍读,体会老羚羊牺牲的悲壮。

  1、引:年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下,这一蹬,年轻羚羊获救了,而老羚羊呢?(生答:“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”)老师点出“笔直”一词。(老羚羊坠入山谷的速度更快了,那一定是粉身碎骨,多么悲壮的一幕。)

  2、齐读这句话:“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”

  3、老师渲染:同学们,难道老羚羊的生命就不宝贵吗?难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗?

  (学生答:不是的。)老师:是的,老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长,可是现在,它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊!就这样牺牲了!

  C、齐读课文第二节

  D、老师渲染、演示动画(第一对)

  老师渲染:在生死存亡的关头,老羚羊想到是自己的子女,它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西,哪怕是献出自己的生命。

  演示动画:同学们,你们想看一看,这悲壮的一幕,想看一看这让人肃然起敬的一幕吗?

  (二)学习第三节

  1、引:这一幕太让人感动了,太不可思议了。可是,更不可思议的还在后头呢?

  2、音乐响起、动画演示、老师范读第三节

  3、从同学们的表情,我知道,大家被深深地感动了。是呀,太神奇了。谁来说说,哪个地方最让你不可思议?哪个地方最让你感动?

  4学生回答:

  ① “在这生死存亡的关头,羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧,谁也不争先恐后?”

  ②“顿时,山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

  5、老师答:

  ① “生死攸关的时候,羚羊竟然不争先恐后,如此有秩序,毫不慌乱,就像有人在指挥一样,它们的顾全大局让人肃然起敬。” (学生齐读这一节;老师点重点词范读(没有拥挤、没有争夺、秩序井然);学生再齐读。)

  ②小组讨论,提出问题,这里你有什么不懂吗?

  (不懂,老师实物演示,画弧线,理解弧线:年轻羚羊从这里起跳,它在空中飞跃的路线,在作者的眼里,就像一条无形的弧线,老羚羊随即跟着跳得低一些,在年轻羚羊即将下坠时,老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下,老羚羊的身体就是什么(桥墩)年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧,又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线,就有老羚羊的生命消亡。同时,就有一个年轻羚羊的生命得以延续,老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁,这一道道弧线不就是一座座生命桥吗?)

  6、指名读这一节

  7、老师渲染:一个个老羚羊牺牲了,一个个年轻羚羊活下来了,这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的,它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣,这情景

生命桥公开课教案3

  教学要求

  1.知识与技能

  ⑴学习并掌握本科的生字新词

  ⑵理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义

  ⑶有感情的朗读课文

  2.过程与方法

  以读为主,引导学生体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质。

  重点难点、关键

  1.重点:理解骨髓一直对小钱的重要性。

  2.难点:体会“跨越海峡的生命桥”的含义

  课时划分:两课时

  第一课时

  教学目标

  1.初读课文整体感知课文内容,掌握本课的生字新词

  2.学习相关部分,体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

  3.有感情的朗读课文

  教学重点、难点:体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

  教具准备:生字词语卡片

  收集白血病、骨髓移植的相关资料

  教学过程:

  一、组织教学,师生问好。

  二、猜谜导引

  师:老师有个谜语,请大家猜猜。

  谜语:水里看是一个洞,岸上看是一张弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河东。(打一交通设施)

  (学生数人发言,都猜到谜底是桥,并说明了猜谜理由。教师由此谈话:是啊,桥是联系河两边的,其实我们刚才的`交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥,友谊之桥。)

  三、揭题

  1、师:今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》,请同学们看老师写课题。

  (教师板书课题,边写边教“峡”的书写,“山字旁”要写得瘦些。)

  2、生读题,教师问学生读了课题后有什么问题?

  生:生命桥是从哪里到哪里?

  生:生命桥指的是什么?

  ……(教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本:那么,就让我们到文中去找答案吧!)

  四、初读课文

  1、学生自读课文。

  2、反馈:

  (1)(教师出示词语认读。)

  我能读准,我能读懂:步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

  a、师:在这些词语中,你读懂了哪些词语?

  (生数人回答,主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多,教师作了强调,但在后来的反馈中还是有学生读错,教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字,教师课件出示了“袭、暂”的田字格。)

  b、学生提出不理解的词语“步履”,教师作了引导。

  (2)、(教师出示句子认读。)

  我能读准,我能读通:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

  师:这个句子中包含5个生字,谁能读准?

  (生数人朗读,师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错,教师正音,但感觉引导得还不够,其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音,区分应该还是比较明显的。)

  五、结合“谈何容易”研读课文

  1、师:救这个青年容易吗?从课文中找到相关词语。

  (生数人回答,答案有“谈何容易、终于”等)

  2、出示句子:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。(理解读)

  师:为什么这么不容易找呢?从文中找到有关句子。

  反馈:

  生1:小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

  (生读时不理想,鼓励后再读有进步,表扬。)

  发散:小钱可能会在哪儿找骨髓?(在学生的回答中理解辗转。)

  (拓展小资料:我国大陆的骨髓库起步较晚,人们对骨髓的知识欠缺,意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库,库存资料30多万份。)生3:就在昨天,一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。

  (从哪儿体会到不容易。)

  六、小结课文,结合“谈何容易”。

  第二课时

  教学目标

  1.继续学习课文,了解台湾青年捐献骨髓的经过

  2.总结全文,启迪学生为两岸人民的团结做出贡献

  3.有感情的朗读课文

  教具准备:地震资料

  教学过程:

  一、复习旧知、导入新课

  1.教师:今天我们继续学习

  2.指名反馈:

  3.教师导读:

  二、说感动、感悟的品质

  1.教师:请同学们读课文第三至六自然段,把令你感动的句子划下来

  2.集体交流感动的句子,引导探究

  三、升华情感、体会生命桥的含义

  1.经过李博士不分昼夜的奋战,由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了

  2.引导学生讨论:两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥

  3.教师小结:是他们的爱心给了小钱第二次生命。

  四、总结全文:宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔,但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥

  五、布置作业

  1.有感情的朗读课文

  2.摘抄令你感动的句子

  3.选用课时作业优化设计

【生命桥公开课教案】相关文章:

《跨越海峡生命桥》教案01-10

《跨越海峡的生命桥》教案03-30

桥之美公开课教案02-25

《跨越海峡的生命桥》教案9篇03-30

大班科学公开课神奇的桥教案06-22

大班主题公开课家乡的桥教案06-22

《桥》公开课教学设计03-30

《桥》公开课教学设计3篇03-30

《桥》教案04-04