范文资料网>反思报告>教案大全>《《在品味情感中成长》教案

《在品味情感中成长》教案

时间:2022-09-30 11:20:31 教案大全 我要投稿
  • 相关推荐

《在品味情感中成长》教案

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的《在品味情感中成长》教案,希望能够帮助到大家。

《在品味情感中成长》教案

《在品味情感中成长》教案1

  教学分析

  【教学目标】

  知识与能力 了解情感如何产生;分析负面情感体验对我们的影响;理解生活中不断创造、传递美好情感体验。

  过程与方法 运用多媒体创设情境,学生参与讨论、分析,充分发挥学生的学习自主性,探究合作解决问题,从而正确认识我们在情感中的成长,对正负情感体验。

  情感态度与价值观 引导学生培养、传递正面情感体验,把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦,逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。

  【重点难点】

  教学重点:了解情感产生及负面情感体验对我们的影响;生活中传递正面情感体验。

  教学难点:负面情感体验对我们的影响。

  教学过程

  一、 导入新课

  (多媒体显示图片)

  父母与子女

  师生关系

  朋友关系

  教师讲述:我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。

  二、 新课讲授

  目标导学一:体味美好情感

  活动一:情景再现

  (多媒体显示情景)

  情景一

  思考:(1)阅读后,谈谈感想?

  提示:老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。

  生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。

  情境二

  东东喜欢看侦探小说,常常一看就是一夜。有时,他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

  七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节,亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处,亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

  (2)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

  提示:东东破案后的快乐体验;亮亮对父母产生情不自禁的感情。

  (3)在生活中,你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。

  提示:自己在生活中的情感体验

  教师讲述:在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如:父母对我们无私的爱,我们也要爱我们的父母。

  情境三

  浩浩代表班级参加年纪辩论会,发挥失常,感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围,加强辩论技能的学习,希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

  (4)浩浩为什么心理感觉不舒服?这是一种什么心理表现?

  提示:羞耻感表现

  (5)浩浩这样的感受有什么意义?

  提示:浩浩的是一种羞耻感的表现。

  分组讨论:(6)怎样看待生活中的负面情绪

  (1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

  (2)学会承受一些负面感受,善于将负面情感转变为成长动力,也可以让我们从中获得美好的情感体验,不断成长。

  思考:你知道哪些创造正面情感的技巧和方法?

  提示:阅读教材,分组讨论。派代表回答。

  教师总结:情感是在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢,同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是,我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。

  我们知道了情感的怎样获得来源,同时掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法:

  ①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然;④欣赏艺术作品等方法,培养我们的正面情感体验。

  目标导学二:传递情感正能量

  活动三:情境分析

  (多媒体显示情景)

  情境一小明学习成绩友谊,但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐,逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷,把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖,取绰号取乐,你会有什么感受?”小明想想,知道自己怎么做了。第二天,小明向那些同学道歉,开始关心,帮助同学,利用自己学习好的优势帮助学习困难。

  (1)小明遇到什么问题?他又是怎么做呢?

  提示:讨论、分析、结合情境谈做法。

  教师归纳:(2)传递情感正能量的途径有哪些?

  ①在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和东西来影响环境。

  我们要学会改变自己所处的环境,学会关心他人,掌握技巧。

  ②我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。

  情景二

  (3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?

  (4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物?谈谈你的`理解。

  教师总结:传递情感正能量的意义

  通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

  三、课堂总结

  本节课学习我们要在利用正面的情感体验,通过改变环境传递正能量,传递美好的情感,掌握关心他人的技巧。学会与他人交流,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

  板书设计

  体味美好情感

  在品味情感中成长

  传递情感正能量

  教学反思

  1. 利用多媒体创造情境,多媒体等方式让学生理解情感来源,传递正能量。

  2. 探究合作学习培养分析问题、解决问题能力

  3. 学生对情感体验的理解不是很到位,特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。

《在品味情感中成长》教案2

  【目标定位】

  一、教学目标

  情感态度价值观目标

  感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度

  主动、积极影响身边环境,创造、传递情感正能量

  能力目标

  1.学会创造正面的情感体验

  2.学会通过传递积极情感影响身边环境,提高创造美好生活的能力

  3.知识目标 知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的

  二、重点难点

  1.获得美好情感的途径

  2.学会传递情感正能量

  【课堂设计】

  一、情境导入

  播放快闪《我爱你中国》

  学生思考:从视频中,你体会到了什么

  教师点拨:我们可以感受到,那种为祖国自豪的情感。这节课,让我们走进生活,学会在品味情感中成长。

  二、教学建议

  1.体味美好的情感

  活动一:诗歌诵读

  配乐诵读汪国真的《美好的情感》:

  总是从最普通的人们那里

  我们得到了最美好的情感

  风把飘落的日子吹远

  只留下记忆在梦中轻眠

  善良,不是夜色里的松明

  却总能把前途照亮,热血点燃

  真诚,不是春光里的花朵

  却总能指示希望

  把憧憬编织成花篮

  往事总是很淡很淡

  如缕如烟

  却又令人难以忘怀

  感激总是很深很深

  如山如海

  却又让人哑口无言

  学生思考:

  (1)从上述诗句中,你获得了哪些美好情感。

  (2)请用简练的语言归纳一下:什么是美好的情感

  (3)除诵读外,我们还可以通过什么方式获得美好情感

  教师点拨:

  (1)体会到了善良、真诚、感恩等美好情感。

  (2)美好情感主要指的是能够表达我们的愿望,让我们身心愉悦,令人快乐的、具有正能量的情感体验。

  (3)除了阅读以外,我们还可以通过与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

  活动二:正确认识负面的情感

  欣怡代表班级参加年级演讲比赛,由于紧张导致发挥失常,感到心里很难受。她决心扩大自己的知识面,加强口才和演讲技能的学习,希望在下一次演讲比赛中为班级取得好成绩。

  探究:(1)欣怡为什么心里感觉难受 这是一种什么感受

  (2)欣怡这样的感受有什么意义

  教师引导点拨:生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义。体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

  2.传递情感正能量

  活动三:生活中考验

  投影展示图片

  思考:面对图片中的现象,你有何顾虑 你会采取什么行动

  教师点拨:面对跌倒的老人,“扶与不扶”这样一个简单的道德问题必然变成了一个难以抉择的“社会话题”,甚至有人以“大环境如此,我也没有办法”加以托词。在社会生活中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。

  活动四:“一场输了的篮球赛”

  多媒体投影:

  (1)情境一:为了参加校篮球赛,同学们努力训练,但还是输了。你知道这个消息后也很难过,上课时大家也不怎么积极,仿佛都沉浸在消极的状态中……

  问:你希望大家继续消沉下去吗 如果你想改变这种情况,你会怎么做

  (2)情境二:细心的邈邈决定做点事使大家振奋起来,他找到班主任,要了这次比赛训练及比赛时的照片,回家后他把这些照片做成了一个幻灯片,并且配上了振奋人心的音乐。第二天,他到教室播放幻灯片期待着同学们的反应……

  问:当你看到这些照片时,你会有什么感受

  (3)情境三:班里的同学都被幻灯片吸引了,一张张照片勾起了大家的回忆,回忆中有尽情挥洒的汗水、队友合作后形成的默契、进球后的喜悦和互相鼓励的话语,大家被深深地感动了……和输赢比起来,大家共同为篮球赛努力的过程更加弥足珍贵,而真正的赢家应该拥有积极的态度和面对困难不服输的'勇气,有了这些,还怕下一次赢不了吗 大家纷纷打起精神,崭新的一天,就这样开始了……

  问:为什么一个幻灯片会让大家振奋起来 谈谈你的理解。

  教师点拨:我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。

  活动五:中国好人

  视频播放20xx年5月中国好人榜事迹

  学生思考:

  (1)从“中国好人”身上,体会到了什么

  (2)传递美好情感,你打算怎样做

  教师点拨:我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

  三、课堂小结

  共同营造美好的世界,我们不仅要有发现美好情感的眼睛,也要积极地转化负面情感,创造正面情感体验,传递情感正能量,使我们的生命更有力量,让我们的生活更多一份美好。

  【板书设计】

  资源文件列表:

《在品味情感中成长》教案3

  一、教学目标

  (一)知识目标

  1.认识美好情感在我们成长中的重要作用。

  2.认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用。

  3.明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。

  (二)能力目标

  1.能够用心领会和发现美好的情感。

  2.善于把负面情感转化为成长的助力。

  (三)情感、态度与价值观

  提升自觉培养美好情感的意识,善于发现生活的美好。

  二、重点难点

  (一)重点

  美好情感在我们成长中的重要作用。

  (二)难点

  善于把负面情绪转化为成长的助力。

  三、教学准备

  教师准备:根据教材内容制作课件。

  学生准备:搜集传递情感正能量的事例。

  四、教学过程

  (一)导入新课

  活动导入:多媒体播放《感恩的心》手语,师生间一起做手语。

  教师:说一说你在做手语时脑海里浮现出哪些美好的画面。

  学生:我想到了爸爸妈妈为了我的成长而操劳;想到了在我遇到挫折时亲人、朋友给我的鼓励;想到了老师对我的爱。

  教师:同学们都说得很好。大家的发言让我想到罗曼·罗兰曾说过的一句话:“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现。”的确,在我们的生活旅途中,随处可见动人情景,美好情感就在你我身边。今天我们就一起来学习《在品味情感中成长》。

  设计意图:通过设置手语活动导入新课,在做手语的过程中对学生进行感恩教育,让学生感受到美好情感就在你我身边。自然引入本课内容,亦激发学生的学习兴趣。

  (二)讲授新课

  1.体味美好情感

  (1)多媒体展示各种美好情感的图片。

  图片一:学校附近修鞋的爷爷行动不便,中午吃不上热饭,于是,这两位同学每天都来给爷爷免费送热饭菜,还陪爷爷一起吃饭。

  图片二:一位拾荒老爷爷,在回家地铁上认真读着书本。

  图片三:北京街头遇到一位老奶奶,一看背影就知道是个很美的姑娘,她一定很热爱生活吧。“白发戴花君莫笑,岁月从不败美人”。

  图片四:父亲全身湿透为儿子撑伞,爸爸的爱永远那么含蓄。

  教师:爱,是人类永恒的话题;爱,是人类最美丽的语言。生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。

  设计意图:激发学生关注生活、关注社会的情感,让学生再次感受美好情感就在你我身边。

  (2)情境探究

  情境一:东东喜欢看侦探小说,常常一看就是一夜。有时,他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

  情境二:琳琳是个小“书虫”,每天都徜徉在书海里,很少和其他同学交流,无论做什么事情她都是自己一个人。

  思考:

  ①琳琳这么做会对她产生哪些不良影响?

  ②如果你是琳琳,你会怎么做?

  情境三:杭州G20峰会期间,杭州志愿者群体——“武林大妈”受到各方关注,她们热心帮助他人,劝导不文明行为,为G20贡献着力量。正如“武林大妈”俞大妈所说,“我们的情感每天都在升华,我们在时刻感受着守护这座城市的责任与担当。”

  思考:“武林大妈”是通过怎样的方式来获得美好情感的?

  教师:情由心生,它是在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢,我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是,我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

  设计意图:给学生一个自由的思考空间,让学生认识到情由心生,它是在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。同时,对学生的价值观进行引导,在培养美好情感的过程中要选择做有利于身心健康的事情。

  过渡:在人生旅途上,美好的情感伴随着我们一路走来,成为我们成长路上一种不可或缺的伟大精神力量。但是生活中并不总是一帆风顺的,我们有时也会有负面的情感体验。

  (4)小组讨论:你曾有过哪些负面的情感体验?这些情感体验对你有怎样的影响?

  师:生活中某些负面的.情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义。例如,羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。但是,体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。同时,学会承受一些负面感受,善于将负面情感转变为成长的助力,也可以让我们从中获得美好的情感体验,不断成长。

  设计意图:让学生结合自身经历,认识到生活中某些负面的情感体验对于我们成长的意义。

  2.传递情感正能量

  (1)小组讨论:现如今,陌生人摔倒时“扶”还是“不扶”成为社会讨论的问题,如果你是当事人,你会不会将摔倒的陌生人扶起来呢?

  (2)视频播放:“河南政府拟出见义勇为新规:最高奖可超10万。”思考:为什么政府花大举措鼓励见义勇为的行为呢?

  教师:见义勇为是社会温情的体现。不仅政府鼓励见义勇为的行为,同时,最新颁布的民法总则第184条也规定:“因自愿实施紧急救助行为,造成受助人损害的,救助人不承担民事责任。”法律上也倡导见义勇为。不论怎样,我们无私奉献的心不能倒,匡扶正义的美德不能丢。

  (3)小组讨论:说一说身边传递情感正能量的事例。

  (4)多媒体展示学生身边传递情感正能量的图片,体会身边的感动。

  教师总结:人与人之间的相互关心和爱护,是人们克服困难、战胜困难的有效力量,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。

  (5)情境探究:“一篇同学的日记”

  节假日独自在家,家里没人,连个说话的人也没有,又不爱出去玩,只好关在屋里写作业,这也算是一种精神寄托吧。有时,好朋友打来电话,我特别高兴,也没有什么事,只是聊一些趣事。短短几分钟的交流,让我一整天都开心。

  思考:为什么短短几分钟的交流让“我”高兴一整天?

  教师总结:我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。

  (6)指导学生阅读教材第50页“探究与分享”,讨论回答下面两个问题:

  ①大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?

  ②为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

  问题提示:

  ①大军送给邈邈的不仅仅是一本书,还是一份美好的友谊。

  ②我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。所以说,大军认为这本小书是“我们”的礼物。

  设计意图:让学生认识到我们在传递情感的过程中不断获得新的感受,对自己的生命和周围的世界都带来积极影响。

  (三)拓展空间

  在课外,为你认为重要的人(如父母、老师或朋友)创造一次难忘的、愉悦的经历,交流彼此的情感体验。

  设计意图:让学生学以致用,向身边的人传递美好的情感。

  (四)课堂小结

  罗曼·罗兰说:“美好的情感是生命的火焰,没有它,一切将变成黑暗。”的确,美好的情感是种伟大的精神力量,它让我们变得更加幸福和温暖,希望大家能够带着一颗仁爱之心,多多发现生活,感悟生活,同时,像向日葵一样温暖,积极传递情感正能量!

  (五)当堂检测

  1.下列情感中,不属于美好情感的是( )

  A.见义勇为的正义感

  B.敬业奉献的责任感

  C.孝亲敬长的亲情感

  D.养尊处优的高贵感

  答案:D

  点拨:本题检测美好的情感。高贵感带有高人一等的意味,往往具有轻视他人的色彩。

  2.中学生李晓与好友组建了一支志愿便民服务队,他们经常开展“献爱心”活动。但是,此事引来了不少非议:有人说她们是出风头,有人说她们是挣表现……连她们的家长也不理解,认为做此事既辛苦又没有什么好处,但李晓和好友并未因此有所改变,仍然坚持开展“献爱心”活动。对此,下列认识错误的是( )

  A.善良的情感会为社会增添美好

  B.我们的情感不会影响到他人

  C.我们的情感需要表达、回应,需要共鸣

  D.我们可以用自己的热情和行动来影响环境

  答案:B

  点拨:在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。

  五、板书设计

  在品味情感中成长

  获得美好的情感

  方式

  阅读、与人交往、参与有意义的社会活动

  利于

  传递美好的情感,传递生命的正能量

  六、教学反思

  本课从学生的生活实际出发,力图打造生活化的思品课堂,通过设计手语活动、情境案例、小组活动,使学生充分参与课堂,做课堂的主人。同时,本教案重视案例教学,渗透德育教育。不足之处,在教学设计过程中,教师启动问题多,学生启动问题少,教师强求一致多,发展学生个性少。

  再教设计:在今后的教学中,要创设良好的课堂教学环境,运用“读、议、讲、测”的方法进行课堂教学更有利于提升教学效果。

【《在品味情感中成长》教案】相关文章:

中班教案童心在绿色中成长01-08

大班主题在快乐中成长教案06-22

《成长》教案09-15

情绪情感教案12-04

成长的烦恼教案03-11

成长的脚步教案02-25

我的成长教案03-06

我们在成长教案10-05

中班社会情感教案04-02