精选国培计划集合五篇

　　时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，此时此刻需要制定一个详细的计划了。什么样的计划才是有效的呢？下面是小编为大家整理的国培计划6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选国培计划集合五篇

国培计划篇1

　　我是一名小学数学教师，非常荣幸能参加这次学习培训，渴望通过这次的学习培训，提高自身素质，树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育科研能力，不断完善自己，提高自身综合素质。结合《**小学数学26坊国培研修计划》，我将认真研修以求自我发展，制定学习计划如下：

　　一、研修目标：

　　1、加强学习，探索教育教学规律。

　　2、加强学习，积累研究课题的经验。

　　3、通过研修，掌握课堂教学技巧，提高课堂教学艺术。

　　4、通过研修，丰富教学经验，能上好每一节的数学课。

　　5、通过研修，掌握教学基本功，更好地为教学服务。

　　二、研修内容：

　　1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

　　2、观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

　　3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

　　4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴。

　　5、每天坚持看一个小时的教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

　　6、每天填写好研修日志，将自己的思想文字化，行动化。

　　7、撰写教育教学论文，将自己的感悟文字化。

　　三、具体措施及要求

　　1、勤学好钻，不耻下问。

　　与名师同行，要向他们看齐，充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的`教学风格。从而不断充实自己，完善自我。

　　2、注重自我反思

　　坚持做好教学反思，反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。主动积累，勤于动笔，积极撰写教学随笔、教育叙事等。

　　3、向同行学习

　　同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。现代社会谁善于合作，谁就离成功更近一分。积极参加校本教研，积极承担教研任务。教研中做到“五勤”：勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。听评课的对象以本校教师为主，同时通过网络向名师，每次听课后要认真填写听课记录本，除填写评课表外，至少写一篇充实的听后感。充分发挥教师办公室的“聊文化”，共同探讨最新教育动态，关注教育热点，交流教育观念，剔除那些与教学无关的闲言碎语，大家共同营造一个学习的氛围，一个有利于学校发展的教育氛围。

　　4、加强教育教学研究，做创新型的教师。

　　在今后的教学研究中我将尝试推广多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，同时，还要坚持每天都有点滴收获，注重积累，形成文字，提升教学研究能力。

　　在本次国培计划学习培训中力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。通向未来的路不是回家的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。

国培计划篇2

　　20xx年xx月下旬，国培计划安徽省中小学“骨干教师”高级研修项目初中语文班在淮师大开班，我很幸运能够有机会参加高水平的研修和语文语专业课的提升学习，特别是能够在这所高等学府聆听教诲，颇感荣幸。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习，我以淮师大制定出的本期研修班的研修计划为依据，制定个人研修计划如下：

　　一、指导思想

　　在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。

　　二、研修目标

　　1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识。

　　2、转变教育观念，提高认识。

　　3、深入理解中学语文课程性质、课程目标。掌握中学语文课程与教学改革的核心理念。

　　4、探索课堂教学的有效性，积极开展阅读教学、习作教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的语文素养。

　　5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

　　三、研修措施

　　1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

　　2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

　　3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。

　　4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

　　四、研修内容

　　1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

　　2、到影子学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

　　3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

　　4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

　　5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

　　6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

　　总之，通过这次“国培”研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的'教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“科研型”教师转变的目标。

　　一、指导思想

　　1、认真贯彻国家教育部和省教育厅对培训学员的要求。

　　2、珍惜机会，最大限度提高自我、完善自我和超越自我。

　　3、夯实教育理论基础，扎根农村教育沃土，服务学生，成就自我。

　　二、主要措施

　　1、严格遵守培训作息时间，按时上课，积极主动参与课堂互动或课外活动。

　　2、认真听讲，做好笔记，多联系实际，流诸笔端。

　　3、制定详细可行的个人研修计划并认真落实到位。

　　4、尽可能地利用学校的资源，要勤读书，多思考，常动笔。

　　5、加强锻炼，增强体质，以便更好地投入学习和今后的工作。

　　三、具体安排

　　每天必须做的几件事

　　1、6点左右起床，进行晨练半小时。晚锻炼(1小时左右)。

　　2、课外上图书馆读书。

　　3、晚上7点至9点半上网研修约2个半小时。

　　每周必须做的事

　　1、写1-2篇投稿。

　　2、阅读1至2本书并做好读书笔记。

　　阅读书目初步安排

　　第一周

　　1、《欧阳代娜中学语文教学艺术初探》

　　2、《魏书生中学语文教学改革实践研究》

　　第二周

　　1、《语文课程与教学论新编》潘纪平等

　　2、《做教师真难，真好》钱群里

　　第三周

　　1、《语文要教出语文味》程少堂

　　2、《提高学生学习能力的好故事》

　　第四周

　　1、《课例品评一百例》余映潮

　　2、《民间语文》(《天涯》杂志)

　　第五周

　　1、《伊豆舞女》《堂吉诃德》

　　2、《十日谈》

　　第六周

　　1、《教师的2项修炼》郭元祥

　　2、《如何做最好的老师》魏书生

　　第七周

　　1、《93年》雨果

　　2、胡兰成的书

　　第八周

　　1、脂砚斋对《石头记》的点评

　　2、《做教师真难真好》钱理群

国培计划篇3

　　一、指导思想

　　通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育。充分发挥教师的专业引领作用，以学校配合的工作计划和办学理念为指导，以提高教学质量为宗旨，积极参加校本研修工作，努力提高自己的教学能力。

　　二、研修目标

　　1、规范数学学科课堂教化，优化备课活动，改变传统教学模式，让学生成为课堂的主人，老师处于指导地位。

　　2、做一个终身学习者，在平时生活中，自己要善于观察，充分发挥自己的`作用，提高自己的业务素质和教学水平。

　　3、以新的教育理论为指导，在课堂教学中坚持以人为本，把学生放在主体地位，教师作为引导。

　　三、研修要求

　　以新的教育理念为指导，教师之间共同探讨，以改革课堂教学为突破口。立足于解决课堂中所遇到的实际问题，着眼与理论与实际的

　　结合。在教学中以学生为本、以能力发展为本、以自主学习为本，促进学生全面发展。在教学中自己要善于发掘每个学生的优点，以赞美的形式去对待学生。以各种形式来活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率。

国培计划篇4

　　本人有幸参与“国培计划(XXXX)”——XX省中西部项目中小学教师远程教育培训。我会努力珍惜这次学习机会，因为，通过网络能面对面听专家讲课，并参与互动交流，同时，也能够在这里与更多的优秀教师汲取他们的宝贵教学经验，真的是一次难得的学习机会。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习，我拟定出了自己的研修计划：

　　一、提高思想觉悟，投身网络研修

　　首先，要提高自己的政治思想觉悟，把积极把握本次学习作为自身能力素养的提升机会。上班期间，每天可以提前到校，打开电脑，登陆网络研修平台，实时查看中心的消息，认真完成学习任务，踊跃参加研修活动，积极分享自己的成果和反思。养成浏览学员们制作的简报，拜读同行中的'优秀文章等。

　　二、取长补短，提升自身教学水平

　　通过聆听专家讲座，与学员们的交流，积累更多的经典教学案例，针对每个案例，自己和大家一定要各抒己见、拓展思维、开阔视野。学会要从多种角度看问题。更重要的是，积极参加不同形式、不同类型的现代教育技术培训，要学会使用媒体播放器播放流媒体、接收因特网，懂得在网上查阅资料，学习发达地区优秀教师的先进教学模式、优秀课件、优秀论文等，促进自己的教学水平和教学质量不断提高。

　　通过培训，要使自己基本具备课件制作、网上获取资源、网上与学生交流的能力;不断学习，更新观念，不断提高自己的教育教学水平，使自己能融入课改的浪潮，与时俱进。

　　三、学以致用，更新教学方法

　　通过培训学习，要认识到了网络在教学中的重要作用，“兴趣是最好的老师”。心理学知识告诉我们：凡是生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，才会很容易引起学生的兴趣和注意，而电教媒体手段具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，从而能激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。大量增加相关知识，开拓学生的视野，学生可以根据自己的知识程度和能力，利用超文体的结构形式，在各内容间实现交叉跳转，选择适合自己学习的内容和等级，使自己的智力和能力得到锻炼和发展。同时，设立课堂聊天室，通过师生互动或生生互动，在讨论中进一步完善自己的看法，使教学更具有交互性，更有利于学生主观认知的发展。

　　本次“国培计划”学习，给我的是一种新的理念，新的体验，只有不断参与各种形式的学习，才能不断提高教师适应新形势的能力，才能将新的教育形式应用于教学实践。一切工作都需要实践来证明，成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话，在今后的学习中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为教育做贡献，实现自身价值。

国培计划篇5

　　摘要：民族地区“国培计划”近年来的实践情况表明, 国培在民族地区具有其自身特色的模式。通过实践进一步反思, 寻求更好地发挥“国培计划”在民族地区的作用, 为民族地区的基础教育事业发展作出重要的贡献。

　　关键词：国培计划; 民族地区; 农村牧区;

　　“国培计划”是中央政府20xx年开始提出的国家级培训政策, 是“中小学教师国家级培训计划”的简称。20xx年教育部、财政部正式下发《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》 (教师[20xx]4号) , 开启了“国培计划”的大幕。通知中明确指出“重点支持中西部农村教师培训, 引导和鼓励地方完善教师培训体系, 加大农村教师培训力度, 显著提高农村教师队伍素质;促进教师教育改革, 推动高等师范院校面向基础教育, 服务基础教育”[1]。内蒙古自主区作为边疆少数民族地区, 同时自治区部分地区也是中西部地区, 在“国培计划”中有着自身的特殊性, 如何更好地执行国家的政策, 使“国培计划”更好地服务民族地区的基础教育, 是我们值得深入思考的重要问题。

　　一、内蒙古自治区“国培计划”的实施概况

　　国家基础教育的发展和全面提升, 离不开民族地区的发展。内蒙古自治区作为民族地区, 基础教育有着其自身的特点, 多年来的实际情况表明, 民族地区的基础教育在一定程度上与内地的基础教育存在差距, 此次“国培计划”的实施, 正是少数民族地区一个重要的机会, 抓住这次机会, 大力提高地区的基础教育水平, 为提升国家基础教育的整体水平做一定的工作。

　　在“国培计划”通知精神的指引下, 内蒙古自治区结合实际情况, 以高校为依托以促进国培计划的顺利实施。自20xx年起, 赤峰学院教师发展与培训中心, 主要承担着内蒙古自治区“国培计划”中农村牧区中小学骨干教师的培训项目。

　　培训主要围绕着实施素质教育和基础教育改革要求, 精心设计课程方案, 注重理论与实践相结合, 了解学科教学改革发展的最新动态和发展趋势, 着力解决教师教育教学过程中的实际问题, 帮助骨干教师研究总结教育教学经验, 进一步提升中小学骨干教师的专业化水平和教育教学能力以及对于青年教师的指导能力。

　　在近年来的培训实践中, 为了进一步提升中小学骨干教师的专业化水平和教育教学能力, 帮助学科教师了解教学改革的最新发展动态和发展趋势, 提高教师解决教育教学过程中实际问题的能力, 帮助骨干教师研究总结教育教学经验, 秉承着上述精神与原则, 赤峰学院教师发展与培训中心, 紧紧围绕素质教育和基础教育的改革要求, 精心设计课程方案, 深入研究培训模式, 坚持理论与实践相结合的培训原则, 设置并实施了具有民族地区特色的农村牧区中小学教师国家级培训计划实施的模式, 力求最大限度地发挥“国培计划”在民族地区实施的效果最大化。

　　二、“国培计划”在民族地区实施的模式

　　在“国培计划”通知以及《“国培计划”课程标准 (试行) 》 (20xx年) 的共同指导下, 我校结合民族地区的特殊情况与本校资源的优势, 制定了地区化的特色模式并进行了具体的实践。建构主义的学习观认为, 学习者对新的信息的意义建构的同时, 也包括对原有经验的改造与重组。在国培实践中, 我们对一线教师的培训, 目的是为了让教师在已有知识经验的基础上, 完成对新知识的内化, 并对原有的知识体系进行重构, 这一过程通过建构主义的学习理念能够很好地实现并完成。由此, 我们在实践中不断积累与完善, 形成了国培计划”实践模式 (如图1“国培计划”实施模式图) 。

　　从培训问题的选择, 到培训内容的制定, 培训实施过程中“理论-研讨-实践”为一体的国过程, 以及培训完成后的评价反馈, 整个培训的模式, 在深入解读教育部文件的基础上, 形成了有地方特色的培训模式, 充分调动了各方资源, 最大限度地发挥了“国培计划”的优势。

　　(一) 选择问题

　　国培计划培训问题的选择, 直接关系到培训内容的制定以及最终的培训效果, 是国培计划的起点。20xx年5月, 为了进一步规范“国培计划”项目管理, 提高培训质量, 中华人民共和国教育部制订了《“国培计划”课程标准 (试行) 》 (以下简称“课程标准”) 。在对培训问题的选择上, 我们根据标准并结合民族地区情况, 在前期进行了初步的调研, 确定了培训的基本问题。在具体实践中, “国培计划”每期培训主题侧重点不同, 我们倾听来自一线培训教师的心声, 把他们最迫切解决的问题筛选出, 与“课程标准”结合起来形成系列, 以求这些问题与课程标准高度一致的前提下, 形成自己的特色。这是我校在实施“国培计划”中选择问题的基本原则与方法。

　　(二) 制定培训内容

　　关于培训内容的制定, 是在培训问题的基础上形成的。培训内容在遵循“课程标准”的大前提下, 选择本地区受训教师的弱势内容, 加强培训。培训内容的科学性、先进性、实用性, 直接关系到“国培计划”实施过程中策略与方法的选择, 培训效果的好坏, 对后续培训也有着重要的影响。以“农村牧区中小学骨干教师培训”为例, 赤峰学院在进行此项目培训时, 选择理论培训等内容, 这些理论层面的内容, 对提升少数民族地区的中小学教师的教学理念, 使他们与教育发达地区的教育理念同步, 有非常重要的实际意义。课程案例研讨类培训内容, 选择教育教学中的经典案例, 以及本地区的教师们在教学一线所面临的迫切问题, 这些问题来源于前期对培训问题选择时对教师们的调查, 有非常重要的现实意义。

　　(三) 培训实施

　　1.专家讲座———理论提升

　　少数民族地区的基础教育存在着发展不均衡的状况。农村牧区的基础教育与民族地区的城市的基础教育存在着显著的差别。作为民族地区最广大的农村和牧区, 这一地区的基础教育是不容忽视的。农村牧区教师的培训是内蒙古自治区“国培计划”的重点。

　　在专家的邀请上, 我们严格遵照“国培计划”的建议方案, 从区内外聘请教育专家。针对农村牧区一线教师培训机会少、专业理念更新慢、急需教育理念更新的实际情况, 我们在实践中采取了在自治区内聘请专家进行讲学与从区外聘请专家相结合的方式进行, 区外聘请的专家主要来自基础教育先进地区领域知名专家。自治区内的教育专家, 了解民族地区的教育基本情况, 能够根据地区的特色, 结合先进的教育理念与自身已有的实践研究, 针对培训教师所面临的不同问题, 给出针对性的建议与帮助。这种更接地气的形式, 能够让骨干教师们解决实际工作中遇见的棘手问题, 解答心中的困惑, 形成可操作性强的策略, 以便返回一线教学中能够直接应用。

　　同时, 培训项目还聘请了全国基础教育方面的知名专家学者和教育一线的优秀工作者, 为骨干教师进行培训。这些专家的筛选, 来自于教育发达地区的知名专家学者, 他们把先进地区的基础教育优秀成果展示给骨干教师们, 使教师们在本地区就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教学中取得了什么样的优秀成果。通过这种向先进地区学习的方式, 拓展了教师的教学思路, 开阔了眼界, 避免闭门造车, 教育理念陈旧的情况。同时也节约了资源成本, 使更多的教师在不必长途劳顿外地参观就可以在家门口了解到最新的教育动态, 一举两得。聘请区内外专家讲学的这种方法, 首先在师资上保证了优化的配置, 并且能够在短时间内对农村牧区中小学骨干教师进行高效的培训, 通过培训提升基层中小学教师的素质, 推动教师的专业化发展。

　　(二) 专题研讨———案例分析

　　“国培计划”在内蒙古自治区实施具有其特殊性, 地区不仅包括广大的农村中小学, 同时也包括牧区中小学。在国家对中小学教师的能力提升与培训的政策中, 牧区中小学教师也是不应该被忽视的重要群体。少数民族地区的农村牧区中小学与我国其他地区的农村中小学情况, 是不同的, 针对这一情况, 在专家理论培训的基础之上, 在培训实践中, 我们特别安排了针对地区特殊性的研讨活动。

　　专题研讨模块的设定, 主要是以教育教学中的实际问题为导向, 研究典型案例, 将新课标的理念落实到教育教学的实践中去, 满足教师的专业发展, 提升教师解决实际问题的能力。通过案例分析的方式, 让教师与专家在专题研讨中高度参与。研讨内容分为教育教学经典案例和民族地区农村牧区教育问题案例两大部分。经典案例的分析, 解决了教育教学中的一般性问题, 使国培前期在专家讲座中了解到的前沿理论与实践相结合, 让教师有了更为深层次的内化。民族地区农村牧区教育案例研讨, 则更加有针对性, 内蒙古自治区土地广阔, 广大的农村牧区中小学与内地的农村小学情况存在不同, 不仅存在着学校地理位置上远离城市, 也存在着双语教学以及基础教育中民族文化的传承等问题, 这些实际问题不同于内地农村小学面临的问题, 如何帮助一线教师解决这些问题, 需要区内外专家与一线教师共同运用教育教学理念与策略, 针对性解决。这种特殊案例研讨内容的引入, 更有地域特色, 也更能解决实际问题。

　　我校在培训的研讨方式上也进行了革新。在实践中, 在专家讲座模块之后, 我们安排了专门的团队活动, 促进培训教师之间的交流。在此基础上, 进一步安排课堂分组讨论与问题交流。不同层次的教师组成活动团队, 根据每次讨论的主题不同, 结合教学中遇到的问题, 进行课堂分组讨论与问题交流, 通过问题的形式引导教师们思考专家讲座的先进理论, 把理论与实践结合起来, 讨论解决实际问题的思路。这种学习共同体的形成, 有利于对教学一线的实际问题进行汇总与寻求解决策略。通过头脑风暴的形式, 不同层次的教师能够给出不同的解决策略, 同时引发自己的反思, 对今后的教学工作如何改进, 有重要的作用。这种研讨的方式不但能够解决一线教师的实际问题, 同时能够把培训中学习到的先进理念在专家的指导下, 做进一步升华, 做到真正的内化。根据建构主义理论, 在深层次的.互动交流中, 确立培训专家与受训的骨干教师之间的对话关系, 对双方来说都是很好的契机。专家能够在一线教师的实际情况中形成有价值的研究问题, 促进后续培训的进一步准备与提升, 也有可能形成专家自身的新的研究课题。一线教师能够在知名专家的亲自指导下, 解决教学中思考已久的难题, 提升自身的教学理念与实践能力。

　　专题研讨形式的建立, 在专家与一线教师之间建立了良好的互动关系, 是一种更加实际的解决问题的形式, 避免了以往高大上的讲座不能解决实际问题的情况。

　　(三) 实地考察———实践

　　理论学习与专题研讨的最终目的是为了应用于实践教学。在培训中, 我们将最后的环节安排在民族地区的中小学进行实地考察与实践。通过对特色学校进行考察, 能够使来自不同地区的老师, 了解到其他学校的情况, 学习其中的先进经验, 开阔视野, 重构自己已有的知识体系。同时在实地考察中, 根据每期“国培计划”培训主题的特色, 安排优秀学员进行教学实践课程, 通过教学实践深化培训所学内容, 也为其他受训教师进行一定的教学示范。这种实践方式, 取得了一定的效果。

　　三、问题与反思

　　(一) 加大前期调查力度

　　通过近年来“国培计划”的实践, 我们从中反思发现, 在培训前期, 对本期培训教师进行前期调查, 培训效果会更为理想。主要是对本期培训教师调查了解教师在实际中急需解决的问题, 并根据这些问题制定培训方案, 可以更加有针对性地满足培训教师的个性化需求, 解决他们的实际困难, 教师能够从中有更多的收获。

　　鉴于此, 在今后的培训中, 我们将加大对培训教师的前期调查, 根据他们的培训问题科学有效地制定每次培训内容, 在国培计划的指导原则下, 办出每期培训的特色。

　　(二) 持续跟踪受训教师, 重视培训反馈情况

　　“国培计划”是一个长期的计划。培训也不仅止于每一期的培训。对于培训的效果的跟踪调查, 更是保障国培计划能够高效进行的有力手段。在每一期国培计划结束一段时间后, 定期对每期培训教师进行回访, 掌握他们在培训结束返回岗位后的教学改进情况, 并对他们的培训效果做出一定的评估。这些评估数据, 有利于制定下一期的培训计划、培训内容, 形成行之有效的培训模式, 使国培计划能够更有效地实施与完成, 达到甚至是超越预期效果。

　　(三) 更新培训内容

　　赤峰学院教师发展与培训学院经过几年的“国培”实践, 相对成熟的、具有民族地区特色的国家级培训模式。内蒙古自治区的“国培计划”的有力实施, 不但很好地保证了国家政策方针的实施, 更是从提升中小学教师特别是农村牧区中小学教师的综合素质出发, 为地区基础教育水平的全面提升做出了贡献。“国培计划”任重而道远。我们在实践中进行反思, 将不断完善培训的模式, 提高培训质量, 重视培训效果, 更好地执行国家的政策, 更努力地完成促进民族地区基础教育事业发展的使命。

　　参考文献

　　[1]教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知.中华人民共和国教育部站,

　　[2]20xx年中小学教师国家级培训计划.中华人民共和国教育部站

　　[3]朱旭东.论国培计划的价值[J].教师教育研究, 20xx (11) .

　　[4]于洁, 等.从提升专业能力视角探索“国培计划”培训模式[J].中国大学教育, 20xx (5) .

　　[5]谢泳娟.国培计划研究文献综述[J].教育文化论坛, 20xx (5) .

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