六年级教案(15篇)

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的六年级教案，希望对大家有所帮助。

六年级教案(15篇)

六年级教案1

　　教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：三课时

　　教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求;

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练习4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的'词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

　　2、导入谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一)根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

　　(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次，齐读第一段。

　　(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　(2)分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊!

　　(3)小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?

　　(1)齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点?

　　(2)听课文第二段的录音。[

　　要求：想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　(3)提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?

　　(岭、林、花)

　　A、“岭”有什么特点?(多、温柔)

　　作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点：多____林变成海;从颜色看种类很多。)

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?

　　分析：海指什么?(落叶松的海洋。)

　　白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　(4)四人小组互相讨论学习：

　　A、林中的“花”又有什么特点?读、议句子。

　　B、分析：林中的“花”的特点——多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增

　　添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　(5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?

　　(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　1)“空洞”什么意思?(没有内容)

　　2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　3、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业：1、课后练习1，3(1)、(2)。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

六年级教案2

　　教学目的

　　一、了解森林火灾的危害

　　二、了解森林火灾的种类及分类

　　三了解森林火灾的起火原因

　　四、学习脱险自救方法

　　一、森林火灾的危害

　　森林火灾是森林最危险的敌人，也是林业最可怕的灾害，它会给森林带来最有害，具有毁灭性的后果。森林火灾不只是烧毁成片的森林，伤害林内的动物，而且还降低森林的更新能力，引起土壤的贫瘠和破坏森林涵养水源的作用，甚而导致生态环境失去平衡。尽管当今世界的科学在日新月异地向前发展，但是，人类在制服森林火灾上，却依然尚未取得长足的进展。

　　二、森林火灾的种类及分类

　　根据森林火灾燃烧部位，蔓延速度，受害部位和程度，大致可把森林火灾分为三大类：1.地表火2.树冠火3.地下火

　　以受害森林面积大小为标准，森林火灾分为以下四类：

　　1.森林火警：受害森林面积不足1公顷或其他林地起火（包括荒火）；

　　2.一般森林火灾：受害森林面积1公顷以上，不足100公顷的；

　　3.重大森林火灾：受害森林面积100公顷以上不足1000公顷的；

　　4.特大森林火灾：受害森林面积1000公顷以上的；

　　三、森林火灾的起火原因

　　森林火灾的起因主要有两大类：人为火和自然火

　　（一）人为火包括以下几种：

　　1.生产性火源：农、林、牧业生产用火，林副业生产用火，工矿运输生产用火等；

　　2.非生产性火源：如野外吸烟，做饭，烧纸，取暖等；

　　3.故意纵火

　　在人为火源引起的火灾中，以开垦烧荒、吸烟等引起的森林火灾最多。在我市的森林火灾中，由于吸烟、烧荒和上坟烧纸引起的火灾占了绝对数量。

　　（二）自然火：包括雷电火、自燃等。由自然火引起的森林火灾约占我国森林火灾总数的1%。

　　四、影响火灾的三要素

　　温度、湿度和单位可燃的`载量。

　　五、扑救森林火灾

　　（一）扑火时应如何强化安全措施

　　强化扑火组织。一是派有扑火经验的同志担任前线指挥员。二是临时组织的扑火人员，必须指定区段和小组负责人。三是明确扑火纪律和安全事项。四是检查扑火用品是否符合要求，扑火服十分宽松、阻燃。五是加强火情侦察，组织好火场通信、救护和后勤保障。六是从火尾入场扑火，沿着火的俩翼火线扑打。七是不要直接迎风打火头，不要打上山火头，不要在悬崖、陡坡和破碎地形处打火，不要在大风天气下、烈火条件下直接扑火，不要在可燃物稠密处扑火。八是正确使用扑火机具。

　　（二）脱险自救方法

　　退入安全区。扑火队（组）在扑火时，要观察火场变化，万一出现飞火和气旋时，组织扑火人员进入火烧迹地、植被少、火焰低的地区。二是按规范点火自救。要统一指挥，选择在比较平坦的地方，一边按规范俯卧避险。发生危险时，应就近选择植被少的地方卧倒，脚朝火冲来的方向，扒开浮土直到见着湿土，把脸放进小坑里面，用衣服包住头，双手放在身体正面。四是按规范迎风突围。当风向突变，火掉头时，指挥员要果断下达突围命令，队员自己要当机立断，选择草较小，较少的地方，用衣服包住头，憋住一口气，迎风猛冲突围。人在7.5秒内应当可以突围。千万不能与火赛跑，只能对着火冲。

六年级教案3

　　一、激趣引入，展示课题

　　1.展示课题《把耳朵叫醒》。

　　2.看了课题，你有什么想法或疑问吗？

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。

　　2.讨论，说说课文的大意。

　　3.同学之间交流对词语的理解。

　　三、检查学生自读情况

　　1.同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。

　　提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。

　　2.学生默读课文，思考勾画。

　　教师要给学生充分的自学时间。

　　3.集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。

　　这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。

　　这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。

　　4.请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。

　　（1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

　　面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？

　　（2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的.黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”

　　“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。

　　（3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”

　　“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。

　　（4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”

　　从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。

　　（5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”

　　瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。

　　（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”

　　伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？

　　（7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。

　　（8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。

　　只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。

六年级教案4

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，抓住人物的动作、语言、神态和心理描写等重点语句，揣摩人物的心情。

　　2、学习本课的写作方法。

　　3、激发学生对丹柯的敬佩和崇拜之情。学习丹柯的勇敢和献身精神。

　　教学重、难点：

　　抓住重点语句揣摩人物的心情。体会丹柯的勇敢和献身精神。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　板书课题。

　　二、出示学习目标

　　引导学生阅读，明确学习目标。

　　三、出示自学指导，指名阅读。

　　师引导学生按自学指导的要求自学本课，时间8分钟。(给学生充足时间自学，以学生为主) 小组内交流3分钟

　　四、汇报点拨

　　1、学生谈出自己的.独特见解，师适当点拨，指导朗读(以读为主，在读中感悟人物形象)

　　2、学习本课的写作方法，师引导学生运用到自己的习作中去。(阅读和习作紧密结合，为习作课做铺垫)

　　五、小结

　　布置作业。

六年级教案5

　　设计说明

　　本课时是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，选择合适的统计图来解决问题。本节课的设计突出了统计图实践性强的特点，通过学生身边的实例，促使学生在自主探究中经历选择统计图的过程。

　　1．紧密结合学生的实际。

　　强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步的发展。

　　2．集体交流，合作学习。

　　新一轮的课程改革倡导合作交流。因此，在本节课的教学过程中组织一些“合作学习”的活动，使学生在探讨中比较、体会每种统计图的特点，并根据实际问题选择合适的统计图。

　　3．注重渗透德育于教学当中。

　　《数学课程标准》强调德育和智育相结合，在教学过程中要时时刻刻地渗透德育。一节课下来，学生不仅学到新的知识，而且在思想上也得到了一定的提升。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件课堂活动卡

　　学生准备搜集24～28届奥运会的相关信息

　　教学过程

　　⊙创设情境，激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢看奥运会吗？今天老师带来了北京奥运会期间我国运动员夺取金牌的画面，请同学们欣赏一下。(出示课件)

　　学生看完后老师提出问题：

　　(1)你知道是哪一年在北京举办的奥运会吗？

　　(xxxx年)

　　(2)在北京举办的是第几届奥运会？(第29届)

　　(3)我国是从第几届奥运会开始获得奖牌的？(第23届)

　　师：这节课，老师就带领大家看一看近几届奥运会我国获奖牌的情况。(板书课题)

　　设计意图：借助同学们感兴趣的'奥运画面，创设情境，引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为本节课的深入学习做好铺垫。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．读取信息，了解数据。

　　(课件出示统计表)

　　第24～30届奥运会我国获金牌情况统计表

　　届数

　　金牌/枚

　　师：看了这个统计表，你们知道了哪些信息？

　　师：统计表能呈现出大量的数据信息，有时为了更直观、具体地表示数据的特点，我们往往会把统计表中的相关数据绘制成统计图。我们已经学过三种统计图，分别是什么统计图？

　　师小结：这三种统计图都有各自的特点，使用时要根据数据的特点和实际需求选择合适的统计图。

　　2．分析统计图，理解统计图的特点。

　　(1)引导学生观察这组数据，思考：

　　要把第24～30届奥运会我国获得的金牌数绘制成统计图，你们觉得应该选择哪种统计图？先自己想一想，再和小组同学交流。

　　师：哪个小组愿意说说你们的选择？

　　(我们小组选择的是条形统计图。因为条形统计图可以清楚地看出我国每一届奥运会获得金牌数量的情况)

　　师：(课件出示条形统计图)观察条形统计图，说一说它的特点是什么。

　　(能够清楚地看出数量的多少)

　　师：其他小组还有不同的选择吗？

　　(我觉得也可以选择折线统计图，这样可以看出这几届奥运会我国获得金牌的数量变化情况)

六年级教案6

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　3、学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。

　　4、朗读课文。背诵课文3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

　　教学重、难点：

　　查字典、联系上下文理解词语。

　　教学过程：

　　（一）初读课文

　　学生自己初读课文，并画出文中生字新词。

　　（二）细读课文

　　教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1、指导学生读准字音。

　　课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如

　　2、指导学生分析字形结构。

　　本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如

　　这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。

　　3、课堂讨论识记难字的方法。

　　应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。

　　“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。

　　（三）理解词语。

　　1、让学生从文中找出不理解的词质疑。

　　可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。

　　2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。

　　以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。

　　（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。

　　完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

　　彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

　　追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本来的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。

　　（四）理清文章层次结构。

　　1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？

　　2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？

　　通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。

　　全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。

　　（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。

　　1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。

　　2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。

　　3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。

　　课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。

　　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。

　　（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”

　　（六）作业。

　　1、熟读课文。

　　2、抄写读读写写的词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　3、朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

　　教学过程：

　　（一）引导学生回忆课文结构层次。

　　1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

　　首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。

　　2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

　　（二）学习第一段。

　　1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

　　学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

　　2、板示

　　我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

　　“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

　　（三）学习第二段。

　　1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

　　2、学生的问题可能集中在这两句话上

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。

　　（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的`利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

　　3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

　　（四）学习第三段。

　　1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

　　2、学生可能画出这几句话。

　　（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

　　教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

　　（2）学生还可能画出这句话

　　只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

　　这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

　　3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

　　（五）学习第四段。

　　在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

　　1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

　　2、集体讨论。

　　（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

　　（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

　　教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

　　①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

　　②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

　　3、指导学生背诵课文第3、4自然段。

　　（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

　　（2）出示填空

　　①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）就改正。你说的办法（），我们（）。

　　背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。

　　②这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。

　　③我们都是来自（），为了一个（），走到一起来了。我们还要和（）走这一条路。我们今天已经领导着有（），但是还不够，还要更大些，才能取得（）。我们的同志在困难的时候，要（），要（），要提高（）。中国人民正在受难，我们（）解救他们，我们要（）。要奋斗就会（），死人的事是经常发生的。但是我们想到（），想到（），我们为人民而死，就是（）。不过，我们应当尽量地减少那些（）。我们的干部要（），（）都要（），（），（）。

　　在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。

　　（六）学习第五段。

　　让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？

　　指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

　　（七）总结课文中心思想。

　　提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

六年级教案7

　　一、教学目标：

　　1、情感目标：欣赏各种有特色的建筑，让学生感受建筑之美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　2、认知目标：了解模型制作的有关知识，掌握建筑模型的制作技巧。

　　3、能力目标：培养学生大胆设计、制作的能力，通过小组合作的形式，把自己的设计思想与同伴交流，并选用各种材料进行新家园模型的制作。

　　二、教学重点：

　　在小组合作学习、交流的过程中关注学生的表现，让学生体验设计和动手制作的快乐。

　　三、教学难点：

　　学生能设计出高低错落有致、造型生动别致的建筑模型并将它成功制作出来。

　　四、教学准备：

　　1、教师：搜集有特色的建筑图片及城乡环境设施，制作成课件。

　　2、学生：各色彩纹纸、双面胶、剪刀、铅笔、白纸、废弃包装盒

　　五、教学设计：

　　第一课时

　　（一）导入：近几年咱们的家乡发生了翻天覆地的变化，人们盖起了一栋栋实用美观的新房子。新房子周围的花园、果园，在蓝天下显得格外美丽。这就是我们的新家园。

　　（二）说一说：请同学们说一说近几年来城市、乡村居住环境的新变化。（学生踊跃发言，教师适时提出表扬）

　　（三）看一看：欣赏课件，教师引导学生观察各种有特色的建筑，让学生感受建筑之美，激发学生创作的热情。教师：瞧！咱们新家园的房子多棒—有几十层高的摩天大厦，也有典雅精致的花园别墅，有欧洲风格的城堡，也有现代化的居民小区。同学们，你想成为一名小小建筑师，为我们的新家园出份力吗？就让我们一起来动手做一做吧！

　　（四）想一想：（设计草图）小组合作，讨论、构思并画出理想的建筑外形、结构。

　　教师提示具体从以下几方面入手：房子是什么形状的：方的、圆柱的、三角形或者不规则形？屋顶是什么样的：三角形、平顶、瓦楞形？门窗造型：大玻璃窗、百叶窗、还是方格窗？单扇门、双开门或是旋转门？安装在什么部位，是否打开？其他部分：是否有阳台、阁楼？房子的.装饰，周围的绿化及各种设施等。各部分的比例要协调，一组建筑应高低错落有致，色彩搭配和谐生动。

　　（五）展示草图：哇，同学们设计得真新颖，这是你们合作的成果。相信你们一定能做出漂亮的建筑来！

　　第二课时

　　（一）导入：现在同学们一定迫不及待地想动手制作了吧？建筑模型的制作看上去复杂，其实做起来并不困难，让我们赶紧动手试试吧！

　　（二）做一做：（动手制作）

　　1、教师示范制作：

　　（1）、制作建筑的形状，画好门窗后剪出，粘贴好建筑的外形。（2）、根据建筑物的大小做出屋顶。（3）、添加门窗并装饰房屋。

　　（4）、给房屋周围布置小设施及花草树木模型，组成小社区。

　　2、学生以小组合作的形式制作，教师巡视指导，提醒学生在制作过程中，一定要注重发挥自己的创造力，做出与众不同的作品来。

　　（三）评一评：开个小小的建筑模型展览会，学生互相评价、发表感想，看哪组的模型最受欢迎。

　　（四）总结：同学们的作品太精彩了，把咱们的新家园制作得真美啊！

六年级教案8

　　教学目标

　　1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　2．联系上下文理解重点词句的含义。

　　3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

　　4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

　　5．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　（三）理清文章的层次。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会本课的4个生字。

　　（二）理清文章的层次。

　　三、教学过程

　　（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）

　　（二）解题，介绍作者及时代背景。

　　1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

　　2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

　　3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

　　（三）明确本节课学习目标。

　　这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

　　（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

　　本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

　　（五）自学生字词。

　　要求读准字音，记住字形，了解字义。

　　（六）检查预习情况。

　　1．说说下列字在写法上要注意的地方：

　　溅怨填唉

　　“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。

　　2．给下面加粗的字标上正确的读音。

　　勉强仍旧模样自作自受魁梧

　　勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。

　　3．说说下列词语的意思：

　　舒适顾惜勉强抱怨黧黑

　　忐忑不安自作自受

　　老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的`意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。

　　（七）学生再读课文，了解内容。

　　1．自读课文，要求正确、流利。

　　2．默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

　　（八）整理文章的层次。

　　快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

　　（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。

　　（十）作业。

　　1．抄写生字词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

　　（二）概括课文的主要内容及中心思想。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入。

　　这节课我们继续学习第8课《穷人》。

　　（板书课题）

　　（二）明确目标。

　　上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。

　　（三）学习第一段：

　　1．默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

　　老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

　　学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　2．自己读第一段，说说这段主要写什么？

　　读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　（四）学习第二段。

　　1．过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

　　2．找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。

　　3．学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？

　　4．再找一个同学读第7自然段。

　　5．学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

　　西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。

　　6．过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？

　　7．默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重点句的含义。

　　在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。

　　（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

　　“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。

　　在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。

　　提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？

　　作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？……够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！……揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美好品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。

　　（2）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：

　　他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

　　提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？

　　“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心会挨揍，但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。

　　老师指导学生有感情地朗读这句话。

　　（五）学习第三段。

　　1．过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。

　　2．分角色朗读第三段，找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默？

　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　3．她丈夫对此有何反应呢？指导读第24自然段，谈体会。

　　4．出示重点句，理解带点词语的意思。

　　哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

　　提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？

　　“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。

　　指导有感情地朗读这句话。

　　5．说说这段讲什么？

　　第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。

　　（六）总结全文。

　　1．说说课文主要讲了一件什么事？

　　本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。

　　2．表达了怎样的中心思想？

　　本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　（七）作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　续写《穷人》这个故事。

　　二、教学重点、难点

　　合理想象，续编故事。

　　三、教学过程

　　（一）复习。

　　1．分角色朗读。

　　2．说说这篇文章的主要内容，中心思想。

　　（二）出示本节课目标。

　　指读思考·练习第5题。

　　（三）明确续写要求。

　　1．把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

　　2．掌握故事情节的主线，要前后连贯。

　　3．想象要合情合理。

　　（四）展开想象。

　　1．桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　2．桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

　　3．第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

　　4．他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

　　5．两个孤儿的命运将会怎样？

　　6．今后，桑娜一家人的生活会怎样？

　　老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

　　（五）小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。

　　（六）在稿纸上完成续写。

　　例文：

　　穷人（续编）

　　帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”

　　第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”

六年级教案9

　　教学目标：

　　1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

　　2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

　　3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，老师想问大家一个问题，给予你生命的人是谁？那

　　么父母都为我们做了些什么呢？父母为我们奉献了一切，而他们自己却默默承受着生活的艰辛，这怎能不叫人赞叹呢？下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱，升华亲情吧！我想每一个做儿女的人，听了这首歌都会有所忆，有所思，有所想，心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题，进行一次习作。

　　二、明确习作内容及要求

　　小黑板出示习作内容及要求。指生读

　　问：怎样写才能表达真情实感，体现父母的爱呢？（板书：真

　　情实感）

　　从本组四篇课文提炼写作方法

　　在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的'父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？作者是怎样体现父母的爱的？生汇报

　　我们也可以运用这些描写来写这次习作，老师这有一些精彩的片段，想欣赏吗？生欣赏片段

　　过渡：在我们的生活中，处处都充溢着浓浓的父母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是严格的要求，是热情的鼓励。下面我们就以小组为单位讲一讲生活中父母对你的爱，也可以借助机会，与父母说说心里话，还可以给父母提建议。（要求：说父母爱的同学要讲清楚父母对你爱的一件事；说心里话的同学希望你敞开心扉，提建议的同学要把意思表达明白，语句要连贯。）

　　小组说，派代表发言（其他同学给评价）

　　过渡：听了刚才同学们的发言，老师知道同学们把父母对你的爱铭记在心里，并且知恩图报，谁言寸草心，报得三春晖。把你们刚才所说得写下来就是一篇篇佳作，写好这次习作不仅激励着你，而且感动他人。

　　同学们有没有信心写好？

　　三、总结全课：这节课你有什么收获？

　　师总结：这节课，同学们的收获很大，老师真为你们感

　　到高兴，老师没有可送给你们的，就送给你们几句名言警句吧，我们一起读读。课下把作文完成，老师希望你们把这些名言警句恰当地用到你的作文中

　　最后让我们在崔京浩的一首《父亲》中结束这节课吧！

六年级教案10

　　教学内容：

　　第71-72页、试一试、练一练，练习十四

　　教学目标

　　知识目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

　　能力目标：使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

　　情感目标：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

　　教学重难点

　　教学重点：灵活确定解决问题的思路，理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识。

　　教学难点：初步掌握转化的方法和技巧。

　　教学准备

　　电子白板相关课件

　　教学过程：

　　一、观察交流，明确转化的策略

　　出示图片，让学生比一比两个图形面积大小。

　　学生观察，讨论，猜测结果

　　指名汇报结果，并说出比较的方法

　　教师根据学生叙述，在电子白板上出示相应操作。

　　（剪切、平移、对于图2加xy原点，可以根据需要进行旋转，平移至相应位置）

　　将两个图形都转化成长方形，学生非常明显可以比较出两个图形的大小。

　　白板：同时出示两个图形的.转化过程，要学生小结比较特殊图形大小的方法

　　引出课题：用转化的策略解决问题

　　师生小结：为什么要把原来的图形转化成长方形？（原来的复杂，转化后简单便于比较）

　　二、回顾转化实例，感受转化的价值

　　师引导：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？

　　学生列举：平面图形的面积计算、分数小数计算等等

　　白板出示以往学习过的平面图形，要求回答这些图形是转化成什么图形来计算面积的，根据学生回答，教师拖动原始图形，转变成新的图形。

　　白板出示异分母分数加减法，回顾异分母分数加减法都是先转化成同分母分数进行加减

　　师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？

　　（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。）

　　师小结：转化是一种常用的，也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用了这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会尝试用什么方法？

　　应用白板进行新课教学，可以根据学生实际灵活进行操作，学生在自主探索过程中通过自己的观察、讨论得到结论，教师在课前的课件制作中也可以尽量减少工作量，提高工作效率。

　　三、分层练习，运用转化的策略

　　第一次：空间与图形的领域

　　1、练一练1

　　白板在方格纸上出示题目，让学生思考怎样计算图形的周长比较简单。

　　学生独立思考后，指名回答方法。师在白板上根据回答移动边，最后拼成规则图形。

　　明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长

　　提问：如果每个小方格的边长是1厘米，这个图形的周长是多少厘米？你是怎样计算的，有没有简便方法？

　　学生计算后，再让学生说说解决这个问题的策略是什么？（把精确图形转化成简单图形）

　　2、练习十四第二题用分数表示图中的涂色部分

　　让学生各自看图填空，学生解决问题后，指名学生到讲台上说说是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎么转化的。边说边用笔在白板上操作。

　　其中第3小题的图形要先旋转，再移动，让图形与方格纸重合。

　　3、练习十四第三题

　　先让学生独立解答，再让学生到白板前进行操作，其他学生进行点评，进一步指出转化策略在解题过程中的作用。

　　第二次数与代数的领域

　　1、教学试一试

　　出示算式，提问：这道题可以怎样计算？

　　2、指名学生回答后，出示正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几数的和吗？

　　3、引导看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？

　　对学有困难的学生可以提示：空白部分是大正方形的几分之几？能不能根据空白部分求出涂色部分？

　　4、师生小结：在解决问题的时候，我们要善于从不同的角度灵活地分析问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。

　　5、练习十四第一题

　　出示问题，指导学生理解题意。

　　白板出示分析图，帮助学生理解。

　　让学生数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？明确数的时候可以根据图一层一层地数。

　　启发：如果不画图，有更简单的方法吗？

　　在白板上指图提示学生，产生冠军，一共要淘汰多少支球队？

　　进一步提出问题：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？

　　四、师生总结：

　　今天我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了什么新的认识？

　　本课练习大部分内容通过学生自主练习，共同探索，达到教学目的。由于简单，可操作性强，学生可以到白板上进行实际演示，非常直观。

　　五、拓展练习，巩固转化的策略

　　1、立体图形中，我们有没有用到过转化策略解决问题？怎样求圆柱的体积？

　　2、你能不能求出灯泡的容积？

六年级教案11

　　教材分析：《祝你生日快乐》以作者与约翰交往的过程及感情变化为线索，重点讲述了作者和妈妈关心约翰并为他庆祝生日的事，赞扬了人间至善至美的友谊之爱。

　　教学目标：

　　1、学会12个字。联系上下文理解“窃窃私语”“窘迫”“寒酸”“轻蔑”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文的主要内容，了解“我”对约翰的态度发生变化的原因。

　　4、学习作者抓住人物的语言、动作、神态表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。

　　教学重点：

　　1、联系上下文理解“窃窃私语”“窘迫”“寒酸”“轻蔑”等词语的意思。

　　2、理解课文的主要内容，了解“我”对约翰的态度发生变化的原因。

　　3、学习作者抓住人物的语言、动作表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。

　　教学难点：学习作者抓住人物的语言、动作、神态表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。

　　教学策略： 抓住“我”与约翰交往的过程及“我”的情感变化为线索进行教学，通过引导学生抓住人物的语言、动作、神态的描写体会人物品质特点，引导学生抓住重点词句，联系上下文，从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，你们还记得自己过生日的情景吗？谁来说说？（指名学生回答）今天老师向你们介绍一位外国小朋友，他过了一个特殊的生日。大家请翻开书53页，板书课题：9 、祝你生日快乐（读课题）

　　二、学习生字。

　　1、用自己喜欢的方式认真读课文，把课文读通顺，读正确，没有读好的地方可以反复多读读，思考：课文主要写了哪两个人之间的交往？在交往的过程中谁的态度变化大？是怎样变化的?自学生字新词。

　　2、学生读课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学生字情况。

　　“嘲”，注意不要读成平舌音；“窃”字下面的“切”的左边是“ ”，而不是“土”；“蔑”字字形复杂，下面又容易写错，要引导学生仔细观察；“聊”字右边是“卯”，不要少写“撇”；“廊”字是半包围结构，里面既不是“朗”，也不是“郭”。

　　三、整体感知，理清文章条理。

　　1、师：刚才大家通读了全文，谁来说说课文主要写了哪两个人之间的交往？在交往的过程中谁的态度变化大？是怎样变化的?指名学生回答。（第一次见面“我”排斥约翰，后来逐步了解约翰，愿与他交朋友，最后两人成为知心朋友。）

　　2、师：大家把“我”和约翰的交往过程说得很清楚，那么依照这一交往过程，请大家给这篇课文分段落。

　　3、交流：

　　第一部分（第1—6自然段）讲“我”和约翰第一次见面的情景。

　　第二部分（第7—10自然段）讲“我”在与约翰的交往中慢慢了解了他，决定做他的朋友。

　　第三部分（第11—21自然段）讲“我”为约翰的生日会无人祝贺而担忧，但出乎意料的是妈妈为约翰买了一个大蛋糕，使约翰过了一个难忘的生日。

　　第四部分（第22自然段）讲每当“我”听到《祝你生日快乐》这首歌时，就会想起妈妈为约翰庆祝生日的事。

　　四、学习第一部分（第1—6自然段）。

　　1、默读第一部分，思考：第一次见到约翰时，同学们有什么反应？“我”的态度如何？找出有关句子，画出关键的词语。

　　2、指名读出勾画的句子。（学生读哪句，教师就指导哪句）

　　①“大家虽然还不太确定如何接纳这位新同学，但已经有人在窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了。”

　　当学生找到这句时：思考：“窃窃私语”是什么意思？猜想一下，他们会说些什么？（引导学生联系下文“嘲笑”想内容）你是怎样理解“窘迫”、“寒酸”？约翰的 “窘迫”、“寒酸”，你是从哪里读出来的？引导学生读议描写约翰外貌的句子：他头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服，脚上的鞋子破旧不堪，已经张开了口。（抓住画横线的部分体会约翰的可怜，家庭的贫穷，并对约翰产生同情。）面对这样一个可怜的孩子，面对这样一位理应给予同情的孩子，同学们是怎样的反应？你从中体会到什么？（引导学生体会出同学们的不懂事、缺乏同情心、不尊重他人）带着你的体会读这句。

　　②“那是什么呀？”坐在我身后的男孩小声问。“开了天窗。”一个女孩轻蔑地说，并咯咯地笑了起来。他们在嘲笑约翰的鞋子。

　　当学生找到这句时：同学们怎样嘲笑他的呢？怎样理解“轻蔑”？分角色朗读。（在朗读中引导学生体会出同学们那种不懂事、无同情心、不尊重他人、幼稚的特点，强调“那是什么呀？”应读出明知故问的语气，突出男孩子想故意让约翰出丑的心理；“开了天窗”强调读出嘲弄的语气。）

　　③ 约翰微笑着看着大家，希望有人也能对他微笑，但大家都面无表情，他只好一个人尴尬地站在那里。

　　当学生找到这句时：怎样理解“面无表情”“ 尴尬”？引导学生抓住“面无表情”这个词语来体会大家的态度极为冷漠，这当然也包括“我”，强调读出冷漠的语气。）

　　④ 我屏住呼吸，……我故意避开了他的目光……

　　当学生找到这句时：同学们如此对待约翰，“我”呢？（引导学生抓住“屏住呼吸”，体会“我”十分紧张，害怕约翰会坐到“我”身边的心情。此处要读出害怕紧张的语气。抓住“故意”体会“我”心存厌恶，拒绝与约翰一起的想法。此处读出厌恶的语气。）

　　3、再读这些句子，从这些句子中，你感受到了什么？同学们为什么要如此对待约翰？（强调抓住同学们的动作、神态进行体会）

　　五、课堂练习：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、学习课文第二部分（第7—10自然段）

　　1、师：从课文第一部分的学习我们知道作者一开始他和其他同学一样讨厌约翰，可是通过接触后，作者还是那么讨厌约翰吗？（学生回答：不是）请大家默读这一部分，从哪些地方你感觉作者对约翰的态度发生了变化。

　　2、“他几乎连数数都不会。”（实在太差劲，太可怜，太可悲，太让人瞧不起，太让人不解，太让人同情，众多的含义说明“我”对约翰有过多的轻视与少许的同情。引导学生体会这句话夹杂着作者少许的'同情，这是一个变化。）

　　3、“由于我每天放学回家都提起约翰如何如何，妈妈……”

　　（引导学生体会作者对约翰的态度发生了变化，妈妈起着关键的作用，抓住妈妈的语言、神态来体会）

　　4、“我看看四周，确定没有人往这边看，就低声说：‘坐吧。’”

　　作者为什么要往“看看四周”，还要“低声说”呀？（引导学生揣摩“我”的内心：“我”想与约翰进一步交往但又怕别人嘲讽。）

　　5、“我发现他是个很令人愉快地伙伴，性格活泼开朗。……对他的嘲笑和讥笑是没有根据的，是不公平的。……我要做他的朋友。”

　　（引导学生体会作者会约翰的认识发生了质的变化：一是认为性格好，能使人愉快；二是认为大家对他的嘲弄和讥笑是没有真正了解他，是不公平的，所以做出自己的决定：要做他的朋友。）

　　二、学习课文第三部分（第11—21自然段）

　　1、师：与约翰真正接触后，“我”决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？

　　2、指名分角色读这一部分，其他学生认真倾听，看能听出什么？

　　3、交流听后的感受。

　　①“为什么别人总是欺侮约翰呢？”反问句（同情，抱不平）（相机指导学生读好“总是”“欺侮”）（读出同情的感受）

　　②“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。没有蛋糕，没有礼物，什么也没有。谁也不会关心他是不是过生日。”（真诚关心，希望约翰快乐。）（读出真诚关心的感受）

　　③“他的生日会无声无息地悄然溜过。”（伤感、惋惜、痛苦）（读出伤感、惋惜、痛苦的感受）

　　④“我长这么大第一次认为妈妈的话错了。”（悲观）（认为妈妈只是宽慰“我”）（读出悲观的感受）

　　4、联系上下文，找出描写“妈妈”的语言、动作的语句，读一读，你觉得“妈妈”在你心目中是怎样一个人？（可能回答：有爱心、懂儿子、有同情心、善良、关爱他人）

　　5、指名回答。

　　6、小结：简单朴素的话中，我们能够感受到作者和他妈妈充满同情，充满关心，充满真诚的爱心，看来，我们在读书时不要放过这些语言、动作、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真情实感。

　　7、带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。

　　8、假如你就是作者，想像如果自己的好友受到别人的欺侮得不到应有的快乐，自己会怎样做呢？

　　9、交流。

　　三、学习第四部分（第22自然段）

　　1、师：由于某种原因，约翰过完生日不久，就随父亲搬走了，从此，作者就少了一个朋友，但是只要听到《祝你生日快乐》这首歌，他就会想起和约翰一起过生日的情景。我想约翰也和作者一样，他会永远记住那难忘的时刻，他是幸福的，因为他得到过他人的关爱，来，带着你们的感受一起读这一部分。

　　2、师：你觉得作者和他的妈妈有哪些美好的品质？指名学生回答。

　　四、课堂练习

　　当你听到《祝你生日快乐》这首歌的时候，你想到了什么？仿照课文最后一段话，写一写。

　　板书设计：

　　初到：同学嘲笑

　　同桌：成为朋友

　　9、祝你生日快乐爱

　　生日：妈妈祝福

　　离去：难忘生日歌

　　作业设计：

　　一、写出下列词语的反义词。

　　寒酸——（）温柔——（）偶尔——（）

　　蓬乱——（）温润——（）熟悉——（）

　　二、解释划线词语的意思。

　　1、有人在窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了。

　　2、约翰彬彬有礼地请全班同学吃蛋糕。

　　3、大家都面无表情，他只好一个人尴尬地站在那里。

　　三、用符号修改下面的病句。

　　1、任何困难都不能障碍我们前进。

　　2、我们每个人都要增加节水意识。

　　3、冬天的哈尔滨是一年中最美的季节。

　　4、听到这个消息，我小声地议论起来。

六年级教案12

　　教学目标

　　1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2.感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　3.感情朗读。

　　4.搜集文中相关的资料。

　　教学重难点与突破方法

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　突破方法：课前了解季羡林、阅读《永久的悔》一文，课堂上采用多读和小组合作学习的方式。

　　教学准备

　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》

　　《我的中国心》的歌碟

　　教学程序

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1.看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？让我们读读课文，揭开这个迷吧！

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1.读课文，扫除生字障碍，把课文读通顺、读流利。

　　2.检查读书情况。注意正音：廷是后鼻音，怅是翘舌音，寝和频都是前鼻音。

　　3.默读全文，想想文章主要写了什么？

　　（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

　　4.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

　　（一个是生身母亲，一个是祖国。）

　　5.文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？生再读课文，找出句子。

　　小组交流、汇报。

　　（对自己的母亲：我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!

　　对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

　　6.检查句子勾得是否完整。

　　7.朗读勾画的句子。交流读后的感受。

　　三、细读怀念生母的句子，体会作者的真挚情感

　　1.读怀念生母的句子，说说从哪些关键词体会到什么？

　　（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

　　2.有感情地朗读这几个句子。

　　四、练习

　　1.写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导。如：寝、朦、胧、频、挚。

　　2.读课文

　　第二课时

　　一、复习

　　感情朗读怀念生母的句子。

　　二、细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

　　1、自由读句子，说说自己的感受。

　　2、结合课后练习，重点体会以下三个句子

　　（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也

　　教案《新人教版六年级上册《怀念母亲》教案与反思》，

　　频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

　　（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

　　从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　请有感情地读读这句话。

　　（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的.凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

　　（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

　　从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

　　有感情地朗读。

　　（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）

　　有感情地读。

　　3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

　　4.齐读这几个句子，想想这几个句子让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

　　在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？

　　让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　唱完这首歌，你有什么想说的呢？

　　总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　最后，让我们深情地朗诵这首《我的中国心》

　　三、作业

　　1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

　　板书：

　　怀念母亲

　　崇高的敬意真挚的爱慕

　　生身母亲=祖国母亲

　　【自评反思】

　　我个人对本篇设计的最得意之处是板书。你觉得呢？它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。板书的设计体现了文章的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。

　　课文的结束部分设计得也很有创意，本来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。

　　本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思考。

六年级教案13

　　教材解读：

　　《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到他的悉心指导，最终成名的事，表现了莫泊桑的勤勉好学、执著追求和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。

　　教学中可以先让学生了解莫泊桑写作成长的经历：由刚开始的“酷爱写作”，“孜孜不倦”却“平平常常”；到“全神贯注地观察”，作品“有了进步”；直至“仔细观察、用心揣摩”，并写出不少“有世界影响的名著”。然后引发疑问，找出成长的两个关键问题，再通过人物的语言、神态、行动来体会人物的品质。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重难点：

　　1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学准备：

　　课件

　　总课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、揭示课题，简介莫泊桑。

　　2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

　　二、初读课文，理清思路

　　1、自读课文，要求读通顺，不懂的.词语查字典。

　　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

　　第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

　　三、学习第一段

　　1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？

　　2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

　　4、简介福楼拜。

　　5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

　　6、指导朗读。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习2。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，体会文章思想感情

　　教学目标：

　　通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、讲读第二段

　　1、教师范读。

　　2、思考：这一段主要写了什么内容？

　　（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）

　　3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。

　　1）朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

　　①福楼拜是针对什么说这句话的？

　　②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？

　　③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？

　　2）朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？”

　　①福楼拜是在什么情况下说这句话的？

　　②莫泊是怎样的心情？

　　③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

　　④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

　　3）朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

　　①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？

　　②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？

　　③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？

　　④指导朗读。

　　4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？

　　（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）

　　三、学习第三段

　　1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？

　　2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

　　四、讨论

　　学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

　　请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习4。

　　2、朗读课文。

六年级教案14

　　三维目标：

　　(1)掌握一些在特定的环境中避险求生的基本知识。

　　(2)学习在野外辨别方向、寻找水源和食物、寻求救助的方法，提高学生在艰苦环境中的生活能力和生存能力。

　　(3)培养学生的动手实践能力和创新精神，做生活的强者。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事讨论

　　(1)教师讲述“夏令营”的故事。

　　(2)学生讨论：当我们被困野外的时候，我们会面临哪些困难，怎样克服这些困难呢?

　　(3)教师：在野外，我们可能遇到无法想象的困难，当我们遇到这些困难的时候，我们需要一些野外生存的知识和本领，让我们一起走进生存训练营，一起学习一些生存的`技能，学会在野外保护自己。

　　二、走进生存训练营

　　教师：嗨!大家好，我是你们今天生存训练营的教练，欢迎进入我们的生存训练营。

　　第一营：方向训练营

　　(1)教师：辨别方向是我们生存训练营的第一站，同学们，假如你在野外迷了路，你会怎样辨别方向?

　　(2)学生汇报自己知道的辨别方向的方法。

　　(3)教师：同学们说的都不错，今天我们方向训练营中教给大家一个比较准确的辨别方向的方法——“立竿见影”的方法，请同学们仔细看清楚了。

　　(4)教师：同学们，学会了吗?用“立竿见影”的方法，和你的同学到教室外面辨别方向。

　　第二营：找水训练营

　　(1)教师：找到干净的水源是我们生存的一种重要的技能，怎样才能找到水呢?我们训练营给大家介绍四种找水的方法。

　　(2)拓展：你知道哪些寻找水的方法?

　　(3)课堂小实验

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　二、走进生存训练营

　　第一：食物训练营

　　(1)教师：食物是我们生存之本，在大自然中有许多可以食用的东西。许多动物、植物都可以食用，它们会帮助我们延续生命。

　　(2)教师：你知道在你的身边有哪些动植物可以食用?

　　(3)开火车：学生说出自己知道的可以食用的动植物。

　　第二营：求救训练营

　　(1)教师：求救他人是我们生存训练营重要的技能训练，在紧急的情况下，你会如何寻求救助?

　　(2)学生说出自己求救的方法。

　　(3)讨论：学生分小组，讨论假设自己身在孤岛，你会如何求救?

　　(4)活动

　　三、总结

　　在我们遇到困难的时候，我们都不要放弃求生的信念，我们要勇敢地面对困难，保证自己的生命安全。

六年级教案15

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

　　过程与方法：

　　1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

　　2、通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

　　3、反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会祥子的性格特征。

　　2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。

　　重难点分析：

　　了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

　　理解课文内容，感受祥子的形象。

　　课前准备：查找祥子生活的社会背景。

　　教学过程

　　一、介绍写作背景，引入文本。

　　（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的'作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

　　教师导语：1930年，老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

　　教师板书课题。

　　（二）介绍写作背景。

　　1、学生交流课前搜集的背景资料。

　　2、教师随即归纳总结。

　　二、自读课文，理清课文脉络。

　　（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？

　　（二）教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

　　三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。

　　（一）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。

　　（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。

　　1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此，他才对拉车充满信心。

　　2、祥子具有淳朴的品质。

　　“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。

　　3、祥子有心眼，有理想。

　　通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。

　　4、祥子吃苦耐劳，坚持不懈。

　　在开始拉车时，“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。”“整整的三年，他凑足了一百块钱！”

　　（三）教师小结：整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习。

　　四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。

　　（一）教师导语：经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。

　　（二）想要了解祥子今后的命运，课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

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