《刷子李》教案

《刷子李》教案15篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《刷子李》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《刷子李》教案1

　　教学目标

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的.门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　二、指导阅读

　　1．检查预习，初识“刷子李”。

　　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

　　（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

　　2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

　　3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5．交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3．摘抄精彩语句，尝试点评。

　　四、推荐阅读，课外延伸

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教案2

　　设计理念：

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的`手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程：

　　一、扣题导入

　　1。出示课题。

　　2。在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3。可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4。“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1。师巡视指导。

　　2。检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）

　　3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

　　2。学生交流列举。（四处）

　　3。教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5。从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6。你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7。读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9。小组学习，教师巡视指导。

　　10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11。为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12。指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1。“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2。学生自读。

　　3。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4。小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5。请一生朗读，其他同学评价。

　　6。自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1。课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2。学生交流。

　　3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1。出示最后一小节。

　　2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

《刷子李》教案3

　　一、简要说明

　　《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

　　二、教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

　　3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

　　【教学难点】

　　了解本文的一波三折的写作艺术。

　　【教学过程】

　　 一、导入

　　1．课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人--刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。

　　2．检查预习情况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。

　　二、吹吹码头之风

　　一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。

　　（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济jǐ、褒贬分明等。同时品味津味语言。）

　　三、感受情节之魅力

　　1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可根据你印象最深的一点来拟个标题。

　　出示一般刷浆师傅身布白点的照片。

　　2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师发现，文中有几个带“然”的`词跟白衣黑点的故事情节密切相关。并选出几个关键副词：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠然是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果然和居然能否互换。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大一篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！

　　3、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。

　　其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的故事，注意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1．感受悠然刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。

　　学生带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读悠然这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠然一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也许只有享受工作，乐在其中，才能创造精品！绝！

　　2．说说刷子李是个怎样的人。

　　我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起聆听了刷子李的人生教诲，一起感受了刷子李悠然刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意义

　　1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那一定是你把芬芳留在这个世界上了.不知道同学们拜访了刷子李后采撷到了怎样的芬芳。

　　建议：

　　①可以第二人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我们明白（读懂）了--”的句式表达你的感悟。

　　如：立足平凡，追求卓越！

　　想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。

　　还可采用三字经如刷子李，真神奇，穿黑衣，显本事......

　　或采用打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显神奇......

　　还可采用天津快板等形式。

　　2.出示老师的献给刷子李的诗。

　　你从茫茫人海中走来，

　　朴实得如同你手中的刷子，

　　一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

　　一手绝活，演绎了永世精彩，

　　一番教诲，书写了人生传奇！

　　于是，我们明白了：

　　享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来，《神鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！

　　作业（选其一）

　　1、推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。

　　2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

《刷子李》教案4

　　教学目标：

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

　　2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容

　　3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

　　教学重点：

　　1、指导学生生动地复述课文。

　　2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

　　教学方法：

　　1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

　　2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

　　教学过程：

　　一、观看视屏片段，谈话导入新课。

　　二、回顾全文，整体感知课文内容：

　　1、学生自由表达。

　　2、老师总结，相机板书：绝

　　三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力。

　　1、读第五自然段，画出描写师傅刷墙的句子

　　2、品读，交流、指导。

　　3、重点指导学生感受下面的句子。

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　（1）“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

　　（2）从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）

　　（3）想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

　　4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

　　5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

　　四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容。

　　需要重点体会的句子：

　　“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”

　　（1）“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

　　（2）联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

　　五、总结拓展：

　　我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的 “悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的.表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书。

　　当然果然 居然竟然忽然

　　六、指导学生复述课文内容。要求：

　　1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然 忽然”7个词语。

　　2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

　　3、学生自由准备，然后全班交流

　　4、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

　　七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟。

　　1、赞颂刷子李的话。

　　2、抒发内心感悟的话。

　　3、吟颂老师的诗歌

　　八、作业。

　　1、读冯冀才的《俗世奇人》

　　2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

　　板书设计：

　　15刷 子 李

　　绝

《刷子李》教案5

　　教学目标

　　1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

　　2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

　　3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”

　　2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

　　(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)

　　4.作者作品介绍。

　　冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

　　《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。

　　(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

　　2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。

　　刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

　　3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。

　　(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

　　(2)请其他小组成员补充或点评。

　　(3)师点评。

　　(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

　　点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

　　刷墙的衣服:

　　①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　　③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　刷墙的动作:

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　刷墙的规矩:

　　①只要身上有白点，白刷不要钱;

　　②一天只刷一间屋子;

　　③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　刷完墙的效果:

　　①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢?

　　(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)

　　四、课堂小结。

　　初读课文后，你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)

　　-第二课时-

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

　　2.导入新课:通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来，我们将一起来学习探讨。

　　思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的'修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。

　　(1)小组讨论得出答案。

　　(2)点评学生的答案。

　　师:我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?

　　生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

　　2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

　　(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

　　(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

　　(3)出示句子，指导朗读:

　　①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

　　③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!

　　(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)

　　(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。

　　师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)

　　3.了解课文的写作方法。

　　(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?

　　生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么?

　　(自信，艺高人胆大)

　　(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了，能找到吗?

　　出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)

　　(3)描写曹小三有什么作用?

　　对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)

　　4.课件出示:曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么?你又明白了什么?

　　(学生自由发言)

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.刷子李的特点:技艺高超。

　　2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)

　　3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词?

　　(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。

　　4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。

　　2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

《刷子李》教案6

　　教学目标

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1.出示课题。

　　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，

　　读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和

　　（hè）着琴音

　　必得（dě）

　　发怔（zhèng）

　　调（tiáo）浆

　　天衣无缝（fèng）

　　3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

　　2.学生交流列举。（四处）

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9.小组学习，教师巡视指导。

　　10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12.指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2.学生自读。

　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4.小组派代表小组讨论的`结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.请一生朗读，其他同学评价。

　　6.自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　板书设计

　　24刷子李

《刷子李》教案7

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、名片导入，感受奇人

　　1、这节课，我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　刷子李

　　联系人 徒弟曹小三

　　地 址 天津卫

　　2、指名反馈：

　　3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来?

　　4、学生质疑。

　　5、师：对呀，这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)

　　二、初读课文，感知内容

　　首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩?

　　学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。

　　出示词语：蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)

　　3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)

　　三、品读文本，感知技奇

　　过渡：刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。

　　1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。

　　2、全班交流：现在我们一起来交流一下，刷子李的技艺高超表现在哪儿?把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下?

　　句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　A升天一般美，那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?

　　B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)

　　C不愧是升天一般的美，女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)

　　句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　A和黑较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难?看，这就是粉刷匠。

　　B正所谓，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢?

　　C让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。

　　句子三：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　A这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。

　　句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　A你读得很流利，这个句子中有个词最能体现他的技艺高超，你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)

　　句子五：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　A这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快)，是这样吗?是怎样?(悠然摆来，悠然摆去)

　　B带着你的`动作读生读句子; 让我们伴着鼓点生读句子;让我们和着琴音生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗?你觉得他还是一个什么艺术家?

　　C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：

　　只见

　　师傅的手臂

　　悠然摆来，

　　悠然摆去，

　　如同伴着鼓点，

　　和着琴音，

　　每一摆刷，

　　那长长的带浆的毛刷

　　便在墙面

　　啪地

　　清脆一响，

　　极是好听。

　　D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。

　　句子六：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　A什么叫天衣?你见过吗?是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。

　　总结：刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超，这就叫正面描写。

　　四、一波三折，探究奇文

　　过渡：好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。

　　1、老师把这个部分归纳成三句话，一起读。(生读)

　　出示：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!

　　2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书：居然!竟然?原来!!)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，注意突出这三个词。

　　3、这就是曹小三心中的一波三折 ，也是这个故事的一波三折， 正是因为有了这样的一波三折，使刷子李的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折，才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个一波三折将会更精彩，更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。

　　4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：

　　(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　_________________________________________________

　　(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　_________________________________________________

　　(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　_________________________________________________

　　5、汇报交流：

　　四、拓展延伸，推荐阅读

　　1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧?

　　2、如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活灵活现，跟真人一样，我们就可以称他为泥人张;有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法非常快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他快手刘。

　　3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。

　　板书：

　　刷子李

　　技艺高超

　　细节描写

　　居然! 原来!!

　　正面描写

　　竟然?

　　侧面描写

《刷子李》教案8

　　教学目标：

　　1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。

　　2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。

　　3、拓展阅读《邓山东儿》。

　　教学重点：

　　学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。

　　教学难点：

　　理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。

　　教学准备：

　　收集作家资料，阅读其作品。

　　教后感：

　　学一点细节描写

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。

《刷子李》教案9

　　教材分析

　　本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　学情分析

　　学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。

　　2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

　　教学重点和难点

　　1、体会人物高超的技术。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学策略选择与设计

　　在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的.教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。

　　教学环境及资源准备

　　1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程

　　教学

　　环节 教学

　　时间 教师活动 预设学生行为 设计意图

　　一、谈话引入

　　3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢?

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　板书：俗世奇人]

　　学生解题

　　激发兴趣

　　检验学生的前阅读

　　二、自读课文，感受形象

　　17分钟

　　1.检查预习，初识“刷子李”。

　　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?

　　(根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

　　2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

　　(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

　　3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4.根据自学要求阅读课文，

　　勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5.交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?

　　学生圈、画句子：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。

　　引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。

　　生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格

　　三、引导归纳要点，学习写作方法：

　　15分钟

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　学生交流写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

　　四、积累精彩语句，体会表达效果

　　5分钟

　　1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3.摘抄精彩语句，尝试点评。

　　交流精彩语句，朗读。

　　摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。

　　五、推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

　　拓展阅读

　　积累语言

　　板书设计

　　23、刷子李 效果奇

　　技艺高超 规矩奇 一波三折

　　动作奇

《刷子李》教案10

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　１、认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　【教学重点】

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　【教学难点】

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　【教学方法】

　　感情朗读抓重点语句体会拓展阅读

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

　　他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

　　他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

　　他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

　　他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）

　　他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

　　二、解题，明确学习要求

　　读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

　　指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”：

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　５、交流自学心得：⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　⑵那么，作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来，看哪个小组发现的最多。

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的`白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　１、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

　　四、课外延伸

　　《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义.

　　同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

《刷子李》教案11

　　教学目标：

　　1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点：

　　能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学准备：

　　教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

　　2、板书课题：刷子李

　　这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

　　二、交流预习情况，展示预习成果

　　1、小组内交流课前预习情况。

　　2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。

　　三、感知文本、品读“奇”

　　1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

　　2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

　　（1）效果奇。学生汇报：他要是给??如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

　　（2）规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，

　　奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？

　　（3）动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

　　在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

　　能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

　　现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

　　4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

　　四、走进“内心”，侧面烘托

　　1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

　　起初曹小三对师傅的.绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，

　　（ ）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。

　　2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

　　3、指名说一说。

　　4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

　　2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

　　老师补充资料：

　　资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

　　资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

　　练习说：你是个（ ）的人，你让我明白了（）。

　　3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

　　六、布置作业

　　1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

　　2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　板书设计：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技艺高超 规矩奇

　　（奇） 动作奇

　　《刷子李》教学反思

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

《刷子李》教案12

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实 蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得非常准。

　　师：平时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、 生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的.情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得特别好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

　　教学设计：

　　《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：

　　一、 揭示课题，自主质疑

　　1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

　　2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

　　3、 师生对话，引导学生质疑。

　　二、 自主研读，感受神奇

　　1、 认读难点词语。

　　2、 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

　　4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？

　　三、 回应开头，问题解决

　　1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？

　　2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

　　3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

　　4、 顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）

　　3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

　　4、 生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

　　5、 汇报交流。

　　五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

　　2、 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

　　六、 挖掘结尾，升华情感

　　1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

　　2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

　　3、 呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

　　板书设计

　　规矩奇

　　刷子李-——奇人 动作奇

　　效果奇

　　这堂课，有以下几个出彩的地方：

　　1、 课前谈话——绕口令比赛，“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。

　　2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。

　　3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

　　4、 心理图示的设计，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后让学生试画，学生在充分领会曹小三心理的情况下，补好了心理图示。然后通过交流完善，完成图示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

　　整个教学过程大气，机智幽默，课堂掌控见招拆招，应对自如。

《刷子李》教案13

　　教学目标

　　1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；

　　2、感受到作者描写人物细腻的语言特点；

　　3、能用作者的方法表现人物的特点；

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　朗读交流，总结人物特点

　　（一）跟题目较较劲

　　课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。

　　（二）朗读交流，总结人物特点

　　1、自由读。

　　2、评选“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。

　　3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）

　　你就是曹小三，你来看，你来赞

　　导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。

　　出示：（课文第五自然段）

　　1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）

　　2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。

　　出示：（课文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）

　　你就是曹小三，你来听，你来评

　　导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。

　　出示：1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”

　　师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？

　　（自信、宽容、大气……）

　　评评曹小三，你来看，你来赏

　　师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，如果你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？

　　（一）自由找出相关的语句欣赏。

　　1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。

　　（二）重点赏析第七第九自然段

　　1、教师提示：最神的`地方还是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌讨论：此时曹小三想

　　再做曹小三，好好读课文

　　1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。

　　2、评选“朗读曹”。

　　小组合作话心得

　　1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。

　　2、小组讨论：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三到底学到了什么呢？

　　总结学习，布置作业

　　1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。

　　2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。

　　3、同学写前简单交流，教师作指点。

《刷子李》教案14

　　知识技能目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆发傻、半信半疑”等词语。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　情感态度目标：

　　有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　重难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2、质疑解题：从课题中你可以看出一些什么？

　　二、读文，初步了解刷子李

　　1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2、说说你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。（技艺高超）试着再用类似的词概括。

　　三、再读课文，体会“刷子李”的技艺高超

　　1、“刷子李”的'粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　（画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。）

　　2、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　b.学生交流列举。（四处）

　　c.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　b学生自读。

　　c.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　四、体会写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　五、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响？

　　3、你从中又想到了什么？

　　六、拓展阅读与写作

　　1、推荐：冯骥在《俗世奇人》中的泥人张》《快手刘》

　　2、小练笔

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　板书：

　　23、刷子李

　　技艺高超

　　做人做事

　　黑衣无白点

　　诚实认真

　　蘸灰不滴

《刷子李》教案15

　　一教学目的

　　1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。

　　2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。

　　二教学重点

　　理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　三教学难点

　　体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　四教学步骤

　　（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。

　　——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李

　　（二）自由朗读，整体感知课文内容

　　1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：

　　（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

　　2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇

　　（三）理解性阅读

　　认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？

　　——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。

　　3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的.做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？

　　——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明

　　手艺绝。

　　老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。

　　（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）

　　由学生的用词过度到下一个环节

　　师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？

　　（四）赏析性阅读

　　（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）

　　请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：

　　1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念

　　2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩

　　3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。

　　——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“

　　小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。

　　（五）课堂小结

　　《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？

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