我爱这土地教案

相关推荐

我爱这土地教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的我爱这土地教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我爱这土地教案

　　我爱这土地教案1

　　教学目标

　　1．走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。

　　2．走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。

　　一．新课导入

　　假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？

　　设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。（如果学生用嘹亮、婉转、清脆等词语，我会告诉他，可有一只鸟儿却觉得自己应该用嘶哑的喉咙来歌唱，为什么？）

　　二．不同形式的朗读

　　诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领会这些诗句的丰富内涵，从而深入体会作品所表达的思想感情。

　　三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。（提醒学生注意本诗的创作年代）

　　1．这是一片怎样的土地？

　　2．“鸟儿”歌唱这片土地上怎样的风景？

　　3．“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？

　　前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、永远、无止息、林间、温柔的黎明等富有象征意味和暗示力的词语。在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天边；象征着希望的黎明为何用“温柔”来修饰……这里还要注意几个问题：

　　（1）“这”与“那”近指、远指的区别，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,也许离它还有咫尺之遥。

　　（2）打击——悲愤——激怒——黎明这一从处境到情感到反应到结果这一情感的变化过程。

　　在此基础上我们可以欣赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。”

　　第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的'爱）的深意

　　在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。学生这时应该会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争……。把学生罗列的汇总成排比句朗读，然后然后再朗读原文，进一步体会诗歌语言的凝练、生动。

　　四．学生质疑（生成环节）

　　期待学生的相互质疑碰撞出彼此思维的火花，很多时候，学生从自己的角度出发所做出的对文本的理解也会让老师拓宽思路，从而加深对彼此对文本的理解。这其实也是一个教学相长的环节。这里有两个点期望学生可以关注到，如果学生没有意识到，老师可以自己抛出问题：

　　（1）为什么要把自己假设成一只鸟？

　　（2）最后两句似乎与上文衔接不上，出现了断层。

　　五．“我爱这土地”，这里的“土地”可以换成“祖国”或是“国家”吗？

　　辨析这三者的关系。国家侧重于政治意义，相对于祖国，土地更加具体，意义也更加深远（补充材料）

　　1．土地（秦牧）（课前）

　　2．北方（课前）

　　3．国人的乡土情结：游子远游常会带一掊故土寄托情思；古时有一种刑法叫做“流放”，仅次于死刑，让你脱离安身立命的故土，背井离乡，折磨精神造成的苦痛远甚于肉体。可见乡土和国土是一个人情感世界中多么厚重而又温柔的一个情结。

　　所以说，土地它不仅是祖国母亲的象征，还是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同时也是血脉的传承和文化的传承。

　　所以诗人是带着这样的情感积淀，来抒发他对这片土地忠诚与挚爱，任何苦难不可能也不要想把他们割裂，他们生死不离，“死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”所以诗人可以毫不矫情，把他的感情表达地直白而又炽烈“因为我对这土地爱得深沉……

　　我爱这土地教案2

　　教材分析：

　　《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌。《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。艾青的《我爱这土地》选择了“鸟”这一意象，表达了作者深沉而真挚的爱国之情，表达了他渴望祖国拜托日寇侵略，获得解放的心情。

　　学情分析：

　　现在的初三学生处在和平年代，没有什么体验，对我爱这土地的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。因此，我的教学设计是把本课教学分为五大模块，即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏--总结”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，激起学生对祖国的热爱。根据新课程标准要求，结合学生实际，我对本课做出以下安排：

　　一教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

　　2、学习诗歌中借物抒情的方法。

　　过程与方法：

　　通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　情感态度价值观：

　　体会作者深沉而真挚的爱国之情，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

　　二教学重点：

　　学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的爱国之情，让学生体会美。

　　三教学难点：

　　通过诵读体会作者深沉而真挚的爱国之情，培养学生的想象和联想的能力。

　　四教学过程

　　⒈导入新课

　　作为中国人，我们因为有五千年的文明而自豪，但是，我们也要记得，中国不只有文明，有辉煌，还有耻辱。这份耻辱始于*片战争，盛于日本侵略。即使这些都已成为过去，作为一名中国人，我们依然要铭记，无论它是光荣的，还是屈辱的。

　　抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这里的导入可帮学生进入情境，利于他们理解诗歌主题。

　　⒉作者及背景简介

　　1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的.斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

　　⒊ 朗读吟诵

　　在这一步，着重让学生读，并对学生的朗读进行方法指导。通过反复朗读，理解“鸟”这一意象，体会作者对日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。

　　⒋ 品味欣赏

　　让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。注重让学生说出自己的感受、观点，培养学生的主观能动性。

　　⒌ 总结

　　总结本节课的学习，让学生再细细体会诗人真挚的爱国情感。

　　⒍ 作业

　　熟读成诵

　　⒎ 板书设计：

　　鸟——歌唱——土地

　　我——热爱——祖国

　　教后反思：

　　这节课的设计依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即品读法。通过本节课的学习，让学生了解《我爱这土地》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀，整堂课教学气氛热烈，学生学习兴趣高。

　　我爱这土地教案3

　　一、教学目标：

　　1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。

　　2、品味诗歌富有表现力的语言。

　　3、领悟诗歌的思想感情。

　　二、教学重点：

　　1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

　　2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

　　三、教学方法：

　　1、诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

　　2、探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

　　3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

　　四、教学手段：

　　多媒体课件

　　五、教学时数：

　　一课时

　　六、教学步骤：

　　（一）导入：

　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）

　　（二）简介作者及写作背景：

　　1、作者：

　　艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

　　2、写作背景：

　　本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　（三）诵读诗歌，整体感知：

　　教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　第一步：听录音范读；

　　第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

　　第三步：学生自由朗读；

　　第四步：个别学生朗读；

　　第五步：全班同学集体朗读。

　　（四）研读诗歌，理解主旨：

　　1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

　　明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的'深沉……”。

　　这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

　　2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

　　学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

　　诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

　　3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

　　明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）

　　学生讨论并明确：

　　“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

　　“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

　　“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

　　这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

　　4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。

　　5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

　　明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

　　生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。

　　全班再次朗读、背诵。

　　6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

　　明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。

　　7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

　　教师明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

　　我爱这土地教案4

　　一、教学目标

　　(一)、知识与技能

　　（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

　　（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

　　(二)、过程与方法

　　熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

　　(三)、情感、态度与价值观

　　把握诗歌主题。培养爱国情结

　　二、教学重点与难点

　　（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。

　　（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

　　三、教学方式：

　　1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，

　　2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

　　3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读

　　四、教学课型：

　　新授课

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教学内容

　　在家自学部分

　　一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。

　　二、读准下列字词音

　　嘶哑汹涌刮着腐烂

　　四、预习课文，思考问题：

　　诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

　　如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？

　　在校教学部分

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。

　　（板书课题：《我爱这土地》）

　　2、解题：

　　师：题目中包含哪些事物？

　　生：我、土地

　　师：他们是以什么为纽带联系在一起的？

　　生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。

　　二、整体感知。

　　1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）

　　2、学生介绍作者及写作背景，老师补充

　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

　　在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。

　　面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）

　　师：我在诗中是什么？

　　生：鸟。

　　师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?

　　生：歌唱土地。

　　师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？

　　生：不是的`，是嘶哑的唱。

　　师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

　　生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

　　师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。

　　师：为什么要这样对土地唱呢？

　　生：土地正被暴风雨打击着。

　　师：暴风雨在这里象征着什么？

　　生：日寇对中国的践踏和摧残。

　　师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

　　生：不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

　　师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

　　师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？

　　生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

　　师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

　　生：因为我对这土地爱的深沉。

　　小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

　　归纳中心：

　　师：这是不是作者一个人的心声呢？

　　生：不是

　　师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声

　　第二课时

　　三、合作探讨

　　1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？

　　这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

　　它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。

　　2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？

　　（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）

　　土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国

　　河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。

　　黎明：光明与希望

　　四、拓展延伸，培养情操：

　　1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用的喉咙歌唱：

　　这被所滋养着的土地，

　　这永远汹涌着我们的的河流，

　　这无止息地吹刮着的的风，

　　和那来自林间的无比温柔的 ……

　　------然后我死了，

　　连羽毛也在土地里面。

　　为什么我的嘴角常含？

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：

　　（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、

　　愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）

　　点拨背诵：

　　对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果

　　四、作业设计

　　五、板书设计

　　注：辅助练习

　　答案：

　　教学后记：

【我爱这土地教案】相关文章：

我爱秋天教案06-12

我爱健康教案02-22

我爱运动教案03-01

《我爱秋天》教案03-02

《我爱漱口》教案03-01