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化学《金刚石、石墨和C60》教案

时间:2023-02-25 08:57:17 教案大全 我要投稿
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化学《金刚石、石墨和C60》教案

  作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的化学《金刚石、石墨和C60》教案,希望对大家有所帮助。

化学《金刚石、石墨和C60》教案

化学《金刚石、石墨和C60》教案1

  教学目标

  1、知识目标:知道不同的元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质;了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。

  2、能力目标:通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系;通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用的方法。

  3、情感目标:通过对案单质新的形态的发现及其简单的介绍,学生能以发展的观点看待碳的单质,认识科学的发展具有阶段性和局限性。

  教学重难点

  物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系。

  教学过程

  实物展示炭雕(活性炭)、铅笔(石墨)、玻璃刀、钻石吊坠。

  问:从外观看这些物品区别很大,它们有什么联系呢?

  介绍这些物品的组成

  它们是一家人,都是由碳元素组成的,是我们今天学习的内容。碳家族人丁兴旺,是组成物质最多的元素。其中最光耀的是老大金刚石。

  问:根据老师展示的物品和你的生活经验,你知道金刚石的哪些应用?追问相关的性质是什么?

  关于金刚石的用途还有补充的吗?

  金刚石确实硬吗?想看看吗

  演示实验:玻璃刀割玻璃

  结论:真是没有金刚钻不揽瓷器活板书:硬

  请看视频

  通过视频我们知道金刚石还有什么用途?对应的性质是什么?

  问:性质与用途是什么关系?

  板书:性质决定用途;用途可以体现性质

  碳老大骨头硬光彩照人身价百万,有多少人对它爱不释手

  请看视频

  金刚石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?

  老师演示实验:

  用铅笔芯连接使音乐贺卡歌唱

  钻石连接观察贺卡唱歌

  板书:软导电(石墨)

  金刚石:不导电

  石墨的用途还有补充的吗?

  请看视频。

  上面的资料告诉我们

  石墨在生产生活和航天领域中都有应用。你知道它可以用来制炸弹吗?1999年美国在科索沃战争中使用了石墨炸弹。请看视频

  通过以上了解你能说出石墨有什么用途?对应什么性质?

  都是碳元素组成的`单质,为什么性质有这么大的区别呢?

  展示原子模型和课件

  板书:结构决定性质决定用途

  展示金刚石石墨原子模型问:哪个是金刚石?

  放在学生手上,问他是科学家,他会怎么做?

  石墨能制成金刚石么?

  重新组装

  问题:石墨制成金刚石是什么变化?(讨论)

  石墨在高温高压及催化剂的条件下可以转化为人造金刚石

  问:C60也是碳的单质,能否转化为金刚石?课件给出C60原子图

  请看视频C60

  C60,由于其特殊的性质和用途深得科技工作者的喜爱。

  碳家还有新成员,请看

  介绍科技前沿(视频)

  主要介绍碳纳米管

  如果要你选一根绳子登上月球,你先钢绳还是碳纳米管?

  和石墨结构相似的物质还有木炭、活性炭等

  演示实验:活性炭除去红棕色气体中的颜色

  看看这瓶子是什么颜色的?

  加活性炭有什么现象?

  过一会再观察

  展示红色的溶液

  问:用什么方法能让其变成无色呢?

  我们用含碳的物质把颜色去掉

  木炭与石头放在学生抽屉里

  同学们找找你的抽屉里有什么?

  有什么区别?

  木炭体积大而质量小说明了什么

  板书:木炭活性炭疏松多孔

  活性炭是由木炭经过处理后得到的,其表面积更大,吸附效果更好。

  比较哪一组做的好

  再观察红棕色的瓶子

  观察红棕色瓶子里的色变浅了,变瘪了的原因是什么?

  吸附性,压强减小

  板书:活性炭具有吸附性

  活性炭的用途:净水器,炭雕

  防毒面具

  防毒面具为何可以吸附毒气,不吸附氧气呢?

  与沸点有关,沸点越高,越容易被吸附

  钻石的广告语是:钻石恒久远,一颗永流传

  你能不能给石墨一句广告语呢?

  一首小诗,在家一起读一下

  你有什么感受?

  石墨平凡而蕴藏着伟大,普通而无么奉献。

  学完本课你有什么收获?

化学《金刚石、石墨和C60》教案2

  教学目标

  知识与技能

  1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

  2、知道碳单质的化学性质。

  过程与方法

  通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析,懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

  情感、态度与价值观

  通过对C60的发现及研究的介绍,学会用发展的眼光看问题,树立物质性质决定用途的观点。

  教学重难点

  重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。

  难点碳跟某些氧化物的反应。

  教学工具

  仪器:金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球药品:红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水

  教学过程

  一、导入新课

  师:我们知道不同元素可以组成不同物质,同种元素能组成单质,那么同种元素能否组成不同的物质呢?研究表明,透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。它们之间有什么联系呢?这就是我们今天要学习的内容。

  二、推进新课

  碳的单质

  1、金刚石

  师:展示金刚石及模型:

  生:学生观察金刚石样品后,尝试描述有关金刚石的物理性质:

  金刚石是无色透明的固体,呈现正八面体结构。

  师:金刚石可以用来切割玻璃、水泥,甚至大理石等建筑材料,制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。金刚石是自然界中存在的最硬物质。

  2、石墨

  师:金刚石对光有折射和散射作用,但是同为碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。

  师:展示石墨及模型:

  师:(1)用手触摸一下石墨,有什么感觉?(2)用石墨在纸上划一下,会有什么现象?

  生:(1)石墨很软、有滑腻感。

  (2)留下深灰色的痕迹。

  师:石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,常用石墨作铅笔芯。此外,石墨还具有优良的导电性能,用来制作石墨电极。

  师:展示石墨的用途。投影课本上图6—2。

  实验探究1:木炭和活性炭的吸附性

  在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色,将研细的木炭倒入其中一个小锥形瓶里,塞上塞子,充分振荡后过滤,注意观察带红色的水中颜色的变化。再与另一个小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比。

  现象:红色消失,液体变无色。

  结论:红墨水颜色的褪去是因为木炭的吸附作用。

  师:木炭具有疏松多孔的结构,表面积大,具有较强的吸附性,因此能吸附一些食品和工业产品里的色素。活性炭的吸附作用比木炭还强。

  师:利用这一性质,活性炭会有什么用途?

  生:制作防毒面具。

  师:展示防毒面具图片(滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的)。

  师:木炭和活性炭的吸附作用还有哪些用途呢?

  生:冰箱的除味剂、制糖工业的脱色剂、净水器等。

  3、C60

  师:随着科技的发展,新形态的碳单质逐渐被人们发现,其中取得重要进展的是C60分子,另外还有碳纳米管。

  师:展示C60分子模型:

  师:(1)C60的分子结构和什么相似?

  (2)C60是单质还是化合物?

  (3)C60中60表示什么?

  生:(1)C60分子结构和足球相似。

  (2)它是一种单质。

  (3)一个C60分子中含有60个碳原子。

  师:这种足球结构的碳分子很稳定。目前,人们正在迸一步地研究C60分子的结构和性质,以及其在材料科学、超导体等方面的应用。

  师:出示资料:C60在以下几个方面也具有广泛的应用前景:①气体的贮存;②有感觉功能的传感器;③增强金属的强度;④新型的催化剂;⑤光学应用等。

  随着科学技术的发展,碳单质不断被发现,碳单质的用途也将不断扩大。除C60外,一些新的单质碳也相继被发现,如:C70、C240、C540等。20世纪90年代初,科学家又致力于一种新型的纳米材料——纳米碳管的研究。

  师:金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质,物理性质为什么有这么大的差异呢?

  生:三种碳的'单质中碳原子的排列不同造成了性质上的差异。

  物质的结构决定反映物质的性质决定反映物质的用途

  单质碳的化学性质——常温下不活泼

  师:投影资料:我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。

  师:这说明了什么?

  生:常温下,碳的化学性质不活泼。

  师:若升高温度,又如何呢?

  师:写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。

  生:C+O2CO2

  师:当碳不充分燃烧时,生成一氧化碳。

  师:跟氧气反应:C+O2CO2(充分燃烧)

  2C+O22CO(不充分燃烧)

  师:碳在高温时还有重要的性质。

  师:把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀,小心地铺放进试管,并将试管固定在铁架台上,试管口装有通入澄清石灰水的导管(如下图),用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。

  生:交流现象:澄清石灰水变浑浊,试管粉末中有红色物质。

  分析得出产物为二氧化碳、铜。

  师:上述反应的反应物、生成物、条件都已确定,你能写出反应的化学方程式吗?

  生:2CuO+C2Cu+CO2↑

  师:从分子组成上看CuO转变为Cu,发生了什么变化?是谁导致了这种变化?

  生:CuO转变为Cu失去了氧,是碳夺走了CuO中的氧。

  师:还原反应:含氧化合物里的氧被夺去的反应。

  还原性:能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。

  练习:焦炭在工业上可用来炼铁:

  2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑

  师:这个反应是否是还原反应?若属于还原反应,哪种物质具有还原性?

  生:此反应是还原反应,其中碳具有还原性。

  师:工业上常利用碳的还原性,制取多种金属。

化学《金刚石、石墨和C60》教案3

  一、教材分析

  碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一,是对非金属元素知识的拓展和深化,在初中化学中占有承上启下的地位。

  根据《课标》要求,本单元包括三个课题,金刚石、石墨和C60,本课题包括两部分:1、碳的单质;2、碳的化学性质。通过这一课题的学习,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,培养学生的合作精神和社会责任感。因此,教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际,例如,在介绍金刚石和石墨的用途时,注意联系学生生活中用到或见到的物质,如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如,教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等,最大特点是图文并茂,许多内容以图代文,有利于激发学生的学习兴趣,丰富了教材内容,增强教材的趣味性和可读性,能充分调动学生学习的自主性,提高学生的学习兴趣,加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

  二、教学目标

  1、通过对金刚石、石墨和C60的了解,初步认识结构与性质,性质与用途之间的关系。

  2、通过实验和对实验现象的观察分析,掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。

  3、知道不同种元素可以组成不同种物质,同一种元素也可以组成不同种物质,能以发展的观点看待碳的单质,领悟物质的多样性和复杂性。

  4、培养学生的辩证唯物主义的观点,培养关注社会的责任感。

  三、教学重难点

  1、紧密联系学生的生活实际,了解金刚石和石墨的性质及用途;

  2、引导学生以发展的观点看待碳的单质;

  3、C和CuO的化学反应。

  四、教法建议

  教师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法,对提高学生掌握知识和学生能力的发展具有重要意义;根据本节教材特点可采取以下教学策略和方法。

  1、让学生充分利用对实物的感知,激发学习的积极性和主动性。

  如在《金刚石、石墨和C60》一节的教学中,可采取谜语,引出碳族“三兄弟”,通过猜谜语,对“三兄弟”有一个初步认识,从而大大激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。教师出示实物钻石、石墨等,学生自己观察、触摸、实验总结出二者的物理性质区别,从而引出用途的不同原因,教师设问:二者组成相同为什么物理性质有那么大的差异?出示结构模型,学生对比──分析──讨论──总结得出结论,在讨论过程中,教师要充分调动学生参与的积极性,激励学生敢于发表自己的见解,对于有的学生有错的认识,这时教师要善于引导,适时评价,使学生在实践中学会交流,学会合作,进一步建立物质的结构决定性质,性质决定用途的辩证唯物主义观点。

  2、突出实验教学,加强能力的培养。

  (1)做好演示实验,培养学生的观察,思维能力及严谨的科学态度。

  学生通过实验探究,使学生在加强直观认识的同时,通过反应发生的条件、现象,进一步理解反应的规律,顺利形成要领和确信理论的真实性。为了取得良好的实验效果,教师要明确提出问题──学生猜想──讨论设计方案──收集证据──解释与结论──反思与评价,另外,还要强调实验操作安全及应掌握的实验技能等,如在探究C还原CuO反应的实险中,教师先对学生提出问题:①C和CuO都是什么颜色?②加热,试管中粉末颜色有什么变化?③生成气体通入澄清的石灰水中观察到什么现象?④反应后生成什么物质?使学生带着问题观察,加强其对直观现象的认识,引导学生进行深入分析,理解现象的本质得出:碳具有还原性的结论。

  (2)开展探索性实验,增强学生的.体验,培养学生探索新知识的能力。

  在教学中适当安排学生进行实验,既训练学生动手操作能力,又可使学生在对实验现象的分析思考中,加强对知识的理解,激发学生勇于探索知识的兴趣,如木炭吸附性,先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象,过滤后看到什么现象,原因是什么,然后让学生动手实验,做两个对比实验,通过讨论,得出结论,木炭具有吸附性,使红墨水颜色逐渐褪去。

  (3)指导学生做好家庭小实验

  让学生通过动手做生活中的实验,亲身体会到化学知识就在我身边,学到书本知识,可以自己解决生活中实际问题。

  五、学法指导

  科学有效的学习方法,对于学生提高学习效率起着重要作用,在教学过程中结合教材的不同内容,指导学生掌握不同的学习方法。

  如采用:1、对比讨论法;2、实验探究法;3、自学阅读法;各种方法并用。形成良好的自学能力,培养了创造性思维。

  六、应用与拓展

  1、金刚石失踪案;

  2、猜真假李逵

  总之,通过以上教学策略和方法,使学生在知识的形成、联系、应用和交流过程中养成科学的态度,获得科学的方法,让学生有更多的机会主动的体验探究过程。在“用科学”、“做科学”的探究和实践活动中逐步形成终生学习的意识和能力,为学生将来能更好地适应社会和为社会做出贡献奠定基础。

化学《金刚石、石墨和C60》教案4

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

  (2)知道碳单质的化学性质.

  (3)知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。

  2.过程与方法

  (1)会对展示或演示的资料分析、归纳。

  (2)能认真观察实验现象,并会对现象分析归纳,出重要的知识点.

  3.情感态度与价值观

  (1)以发展的观点看待碳的单质。

  (2)树立物质的性质决定用途的观点。

  教学重点

  碳单质的化学性质,

  教学难点

  碳跟某些氧化物的反应。

  教学方法

  观察——分析——。实验探究——分析——归纳。

  教具准备

  教师用具:金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

  学生用具;(1)仪器;小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、罩、带导管的塞子;

  (2)药品:红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。

  课时安排

  l课时

  教学过程

  [板书]课题1金刚石、石墨和C60

  [引言]我们知道不同元素可以组成不同物质,那么,同种元素可以组成不同物质吗?

  [展示]金刚石、石墨、C60分子模型

  [介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

  [教师]你能得到什么结论?

  [学生]同种元素可以组成不同的物质。

  [引导]观察金刚石样品.试描述有关物理性质。

  [学生观察、讨论、]无色透明、正八面体形状.

  [展示]玻璃刀-

  [介绍]刀头上镶有金刚石,用它来裁玻璃.

  [设问]你想到了什么?

  [学生发育]金刚石很硬,所以可用来裁玻璃。

  [板书]一、碳的单质

  l.金属石很硬,可用来切割玻璃.

  [介绍]金刚石经仔细琢磨后,可以成为璀璨夺目的装饰——钻石,它的价格比金刚石还高,现在带钻戒的人越来越多,说明人们的生活水平越来越高。

  [引导]观察石墨样品.试描述有关物理性质。

  [学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明,细鳞片状固体.

  [引导]用手触摸一下石墨,有何感觉?

  [学生]石墨很软、有滑腻感。

  [介绍]由于石墨很软,所以常用石墨作铅笔芯,但由于太软,光用石墨作笔芯,既易断又易磨损,因此生产上常在石墨粉末中渗进一些粘土粉以增加硬度.最软的铅笔是6B.最硬的铅笔是6H,HB铅笔则软硬适中。

  [演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起,接上电池和灯泡,接通电源后.观察灯泡是否发亮。

  [学生观察]灯泡发亮。

  [设问]看到这个现象,你想到了什么?

  [学生讨论回答]石墨有良好的导电性。

  [展示]干电池中的石墨电极。

  [教师]石墨有良好的导电性.所以在生活中用途很广.试石墨的重要性质。

  [学生]石墨很软、有良好的导电性。

  [板书].石墨很软、有良好的导电性。

  [介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭,焦炭、炭黑.这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的.其中木炭、活性炭用途很广,你想知道它们有什么性质吗?

  [活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭),轻轻振荡.观察现象。

  [学生活动]

  [交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。

  [教师]木炭具有疏松多孔的结构,表面积大,具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性更强.

  [板书]3.木炭,活性炭有强吸附性.

  [设问]利用这一性质,活性炭会有什么用途?

  [学生发言]

  1.防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的;

  2.冰箱的除味剂,

  3.制糖工业的脱色剂.

  [展示]防毒面具

  [讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途,讨论物质的性质和用途之间有什么关系。

  决定

  体现

  [结论并板书]4.性质用途

  [教师]随着科技的发展.新形态的碳单质逐渐被人们发现,其中取得重要进展的是巳。分子.另外还有碳管。

  [展示]C60分子模型

  [投影]

  [介绍]这是一个C60分子,它由60个碳原子构成,分子形似足球,又名足球烯。

  [设问]上面我们认识了三种碳的单质,它们的性质类似吗?

  [学生回答]性质各不相同。

  [并板书]5.不同元素可以组成不同的物质.同一种元素也可以组成不同的物质。如:金刚石,石墨、C60。都是由碳元素组成的单质,但它们的物理性质各不相同,是因为碳原子排列方式不同。

  [过渡]在了解了单质碳物理性质后,本节课重点了解碳的化学性质。

  [板书]二、碳的化学性质

  [投影]资料:我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。

  [设问]这说明了什么?

  [学生讨论回答]常温下,碳的化学性质不活泼。

  [板书]1.常温下.碳的化学性质不活泼。

  [设问]若升高温度,又如何呢?

  [回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式.

  [学生板演]

  [介绍]当碳不充分燃烧时,生成—氧化碳。

  [板书]2.高温下.碳能跟多种物质反应。

  (1)跟氧气反应:(充分燃烧)

  (不充分燃烧)

  [引导]碳在高温时还有重要的性质。

  [活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀,小心地铺放进试管,并将试管固定在铁架台上.试管口装有通入澄清石灰

  水的导管(如图),用酒精灯(可加罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。

  [学生活动]

  [交流]现象:澄清石灰水变浑浊,试管粉末中有红色物质.

  分析得产物为二氧化碳、铜.

  [设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定,你能写出反应的化学方程式吗?

  [学生板演]

  [板书](2)跟某些氧化物反应

  2CuO+C2Cu+CO2

  [分析]从分子组成上看CuO转变为Cu,发生了什么变化?是谁导致了这种变化?

  [讨论回答]CuO转变为Cu失去了氧,是碳夺走了CuO中的氧。

  [讲解并板书]3.还原反应:含氧化合物里的氧被夺去的反应.

  还原性:能夺走含氧化合物里氧的'物质具有还原性。

  [练习]焦炭在工业上可用来炼铁:2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑

  请问:

  这个反应是否是还原反应?若属于还原反应,哪种物质具有还原性?

  [回答]此反应是还原反应,其中碳具有还原性.

  [介绍]工业上常利用碳的还原性,制取多种金属。

  [反思]通过本节课的学习,你有何收获?

  []本节课我们学习了碳的单质.首先认识了几种不同的碳单质,并了解了它们重要的物理性质和用途。然后重点分析了碳的化学性质,最后出了还原反应及还原性的概念。

  [作业]习题2、3、4,家庭实验2.

  金刚石、石墨和C60教学反思

  在课堂教学中,时刻关注学生的学习过程,关注自已的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点,做到思路清晰、方法得当。课堂中再根据学生的学习热情和思路及时调整,实现以教学为主导、学生为主体的教育理念,并充分联系生活,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,让学生感受到化学的魅力,感受到生活中处处有化学。

  教学后反思

  本节课的成功之处,最大的亮点就是贴进生活,注重联系生活实际,学生主动参与意识强,比如从学生熟悉的身边物质入手,铅笔芯、玻璃刀、蜡烛、防毒面具等搬到课堂上来,这样使学生用化学科学来实践化学,在生活中学化学,体验到化学的价值,有力地促进课堂学习的自觉性和主动性,而且贯穿于整节教学中,对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。教学方法灵活多样,如实验探究、分组讨论等,并且注重学生的学法指导,使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点,整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起,使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动,生生互动,充分体现了学生是课堂学习的主人.

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