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酸的和甜的教案

时间:2023-02-25 09:22:57 教案大全 我要投稿

酸的和甜的教案15篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的酸的和甜的教案,希望对大家有所帮助。

酸的和甜的教案15篇

酸的和甜的教案1

  教学目标:

  1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄”等九个生字,会认会写“狐”等四个生字,积累“一**”表示数量多的词语。

  2.整体感知课文,能按事情发展顺序整理连环画,并为连环画搭配文字

  3.研读第一自然段,从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。

  教学过程:

  一、课前导入

  1.【图片出示】葡萄,落实生字“葡萄、串、颗”,积累“一xx”式词语。

  2.教学生字“酸”,揭示课题《酸的和甜的》。

  二、初读课文

  1.这是一篇连环画式的课文,根据预习整理连环画。

  2.给连环画配上文字介绍。

  3.读通课文中难读的句子。

  狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”

  小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?

  三、研读第1自然段

  1.学习第1自然段

  师:为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?

  【出示】

  葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

  ⑴ 指名读,正音:转来转去、一会儿

  ⑵ 体会葡萄的诱人,【出示】( )的葡萄

  ⑶ 师:看了这些葡萄,你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水 一会儿转来转去 一会儿跳起来摘葡萄……)

  ⑷ 指导朗读

  【出示】

  他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

  这葡萄是酸的!不能吃!

  2.课中操

  串串葡萄圆又大,

  一只狐狸口水挂,

  一会儿转,一会儿跳,

  一会儿跳,一会儿转,

  唉!

  摘来摘去摘不到,

  就说葡萄是酸的,是酸的.!

  三、指导书写

  狐 狸 猴 串

  日记复现生字,填空。(机动)

  四、板书设计

  酸的和甜的

  狐狸 猴子

  小松鼠

  小兔子

酸的和甜的教案2

  一、设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  二、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  三、教学过程:

  (一)、回顾课文,激趣导入

  1、小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

  2、这是一个非常有趣的童话故事,今天早上小朋友学完以后都非常喜欢,你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?让我们再去看看,好吗?你们想怎么读?(有感情地读、齐读、大声读等)

  (二)、质疑想象,朗读感悟

  1、这个故事多有趣啊,刚才,我用耳朵去听,用我的心去感受,你们读得真不错。课文中还讲到了(学生说,教师贴出图片)为了让你们能把这段话读得更好一些,老师要带你们去一个地方,到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?

  【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

  2、看到一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?

  ·师:真的想吃呀,小狐狸看到这样的葡萄,他想吃吗?

  你怎么知道他也想吃呀?【读课文还能观察边上的图,真好。】

  ·找句子:葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

  师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?(它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)

  师:你找的跟老师找的一样,请看大屏幕。(出示句子)你们自己读一读。

  ·指导朗读:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?再读。

  ·师:真是一只着急的小狐狸,小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!

  ·师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始。

  葡萄摘到了么?小狐狸?哦,一颗也没有摘到!大家请坐!你们忙乎了半天,没摘到葡萄,你们的心情是什么样的?

  ·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

  ·大家读得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?

  【生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢?

  生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?】

  师:同学们可真会读书,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的'你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?

  3、接下来你们还想学哪一部分呢?(根据学生回答相机教学)

  (1)小猴子:

  a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢?我们读课文的第几自然段?请你用你自己喜欢的方式读读这段。

  B师:读完了吗?读完了请你们看黑板。出示:迫不及待,读迫不及待。看,我这儿就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃?

  C这只小猴子可真是迫不及待呀,我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕,这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

  d师:是啊,小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就让我们迫不及待地读读这句话吧。

  (指导朗读)

  e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?(生读)可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

  小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  学习2、3两段。【他们两都是听别人说的,自己去试过吗?】

  F所以小猴子没有相信小兔子的话,还是吃到葡萄了,你们看:

  (出示句子:小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。)你认为哪句话更好呢?

  学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西?

  师:我听出来了,你当时一定吃得很香,那谁愿意来读读这句话呢?

  g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,尝了一颗,不由地说(生接:啊,真甜!)我还想感受一下葡萄甜不甜。(生读。)【老师及时表扬,还不够甜,再甜的、有进步,再来一次更甜的。】

  师:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因为自己去尝试,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?

  师:他们不明白,那你们明白了吗?(交流说说葡萄明明是甜的,狐狸为什么说是酸的?)老师发现我们小朋友们都很会想,就让我们把这篇课文连起来读读好吗?

  读完了课文,大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说点什么吗?

  小朋友们说了这么多,他们听了你们的话以后,一定很有启示,

  A你看他们多可爱呀,你们想不想让他们动起来来到我们身边呢? 我们就戴上头饰演一演吧。【希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!】

酸的和甜的教案3

  活动目标

  1.初步认识汉字“甜”“酸”,培养幼儿对汉字的兴趣。

  2.通过品尝实物来加深幼儿对酸甜的理解。

  活动准备

  1.课件-动画片:我喜欢苹果

  2.课件:认识“甜”“酸”

  动画片

  幼儿园课件

  活动过程

  一、观看动画片,引起幼儿兴趣。

  1. 师:小朋友,今天老师请你们看一个非常好看的动画片,你们高兴吗?看完以后给大家讲一讲,在动画片里看到了什么好吗?

  2.幼儿观看动画片:我喜欢苹果。

  二、谈话导入甜-酸。

  1.谁来讲一讲动画片里演了什么?

  (鼓励幼儿大胆讲述:小朋友喜欢吃水果。)

  2.你看到了哪些水果?

  (苹果,香蕉,柠檬,葡萄)

  3.你们吃过这些水果吗?你能说说它们是什么味道的吗?

  (引导幼儿说出:甜,酸。)

  三、认识汉字:甜、酸

  课件:认识酸甜

  1.图片上是什么?(苹果)苹果是什么味道的?(甜)

  (出示甜字)幼儿跟读。

  2.柠檬是什么味道的?(酸)

  (出示酸字)幼儿跟读。

  3.梨又是什么味道的呢?(甜)

  (出示甜字)幼儿跟读。

  4.谁喜欢吃李子呀?李子是什么味道的?(酸)

  (出示酸字)幼儿跟读。

  5.幼儿看图片一起读读上面的字:酸、甜

  四、品尝食物,利用味觉理解酸甜两子的含义。

  1.师:今天,老师给小朋友准备了很多好吃的东西,我们看看有什么?

  (有香蕉、苹果、李子、话梅。)

  2.请幼儿品尝。

  1.教师:你想品尝哪一种水果?你要先告诉我,这种水果的味道,再尝一尝,看看和你说的是不是一样好吗?

  2.幼儿分别品尝水果,感知理解酸、甜的`含义。

  五、生活经验讲述

  1.你还吃过什么水果是甜甜的?

  2.你还吃过什么水果是酸酸的?

  活动延伸

  回家和家人一起讨论:水果的味道。

酸的和甜的教案4

  教学目的:

  1、流利、有感情地朗读课文,分角色表演。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学过程:

  一、回顾课文,激趣导入

  师:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)

  生:一起看课件。

  二、质疑想象,朗读感悟

  师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?

  师:那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄的呢?

  生齐:小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时

  师:上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?大家读读读读课文。

  师:接下来你们想学哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  师:想先学小猴子这部分的同学请举手。

  生:大部分同学举手。

  师:看来大部分的同学都想先学小猴子这部分,那好,咱们就来学这部分。

  谁愿意读一读第四自然段?

  生:读第四自然段。

  师:现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  师:请你们读一读这句话。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由读句子。

  师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  生:很着急地。

  师:不错,试着把这句话说完整好吗?

  生:小猴子着急地爬上葡萄架。

  师:真完整!谁还想说?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飞快地爬上葡萄架。

  生:小猴子连忙爬上葡萄架。

  师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在,同学们请看:(课件出示:小猴子爬上葡萄架。)这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

  师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?

  师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

  师:你觉得他读得怎么样?

  师:你能试试吗?

  师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!

  可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?

  生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

  生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:小猴子相信他的话了吗?

  生:没相信,小猴子还是吃到了葡萄。

  师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。(课件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。)

  生:同桌讨论。

  师:讨论好了吗?谁来说?

  生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

  师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。(课件出示:小猴子大口大口吃葡萄的动画。)

  师:出示课件(小猴子吃起葡萄来)说说你们更喜欢哪句?为什么?

  师:对,“大口大口地”写出了葡萄的.甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:你觉得自己吃得香吗?

  师:真香啊!想读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。

  生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

  师:让我们发自内心的再来一次:

  生:啊,真甜!

  师:真是发自内心的!现在,请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小组为单位,自由练习。

  师:哪组同学愿意读听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?

  生:一个小组读。

  师:谁想评一评?

  师:小松鼠和小兔子听到狐狸的话,他们相信了吗?你是怎么知道的?

  生:相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了,现在,我就读一读!(读第2、3自然段)

  师:可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。

  生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。

  师:你的想法不错,谁还有不同的想法?

  生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?

  四、分角色表演童话

  师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我

  们身边?

  生:想!

  师:那现在,就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  五、

  希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大

  胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  板书设计:

  17、酸的和甜的

  小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

  (狡猾) (老实、轻信) (聪明)

酸的和甜的教案5

  教学目标知识与能力:

  1、认识“酸、葡、萄”等9个生字,会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。

  2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

  过程与方法:

  教学时,可以借助插图和阅读课文来感知生字,了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言,猜猜它们的心理,有感情地朗读,并读正确、流利。

  情感、态度、价值观:

  1、引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  2、培养学生在生活中,做任何事情都要亲自尝试的习惯,不能光听别人的。

  教学重点1、认识9个生字,会写带反犬旁的字。

  2、正确、流利地朗读课文

  教学难点1、写好带反犬旁的字。

  2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理

  课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。

  课前指导学生把课本翻到74页,反扣在桌子上。把文具摆放整齐,做好上课的准备。

  教学过程教师活动学生活动

  自主识字

  1、故事导入,激发兴趣

  (出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──好,请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。谁来读一读?(指名读)(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

  2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!读课文之时遇到不认识的字怎么办?

  3、学生自己轻声读课文。

  提出自读要求:一是边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

  (学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。)

  1、通过老师出示的形象、漂亮的'葡萄架,激起了学生遐想的火花:在这美丽的葡萄架下会发生什么样的故事呢?

  2、和老师一起认真写课题,读课题时不拖音。

  4、坐端正,带着问题自由读课文,标段落,圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词,把课文读正确、流利。

酸的和甜的教案6

  一、教学目标

  1.知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  二、教学重点:

  认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

  三、教学难点:

  写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

  三、教学准备:

  生字卡片、多媒体课件。

  四、教学过程:

  (一)故事导入,激发兴趣

  1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

  2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

  【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。】

  (二)初读课文,识记生字

  1.学生自己轻声读课文。

  提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

  请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

  (2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

  (3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

  3.指导写带反犬旁的字。

  (1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

  (2)教师范写,学生观察。

  (3)学生练写,教师巡视指导。

  (4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

  【《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。】

  4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

  (1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  (2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  (3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  【由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

  2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

  【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

  3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?

  (1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

  谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

  (2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)

  (3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

  (4)听了这些,小猴子----大口大口地吃起葡萄来。

  比较句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

  【突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、】

  (5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

  (6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)

  【朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。】

  (四)揭示主题,巩固生字

  1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

  2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

  串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

  3.老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

  这节课就上到这儿,下课。

  【在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

  板书设计:

  第二课时

  一、教学目标:

  1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  二、教学重点:

  会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  三、教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

  四、教学过程:

  (一)复习检查

  (出示生字卡片)指名读生字;开火车读。

  【通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。】

  (二)书写指导

  1.这节课我们来写写剩下的几个字。

  (“串、告、诉、颗、兔”)

  2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

  (注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

  3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

  4.学生练写,教师巡视指导。

  5.实物投影,展示学生作业,师生评价。

  【写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

  (三)朗读感悟,复述故事

  1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的.朗读那一个自然段。

  (看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。)

  (1)小狐狸:

  启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

  指导朗读狐狸的话。

  (2)松鼠、兔子:

  读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。

  (3)小猴子:

  体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

  (小猴子听别人说了以后要问一问,还要亲自尝一尝。)

  2.复述故事。(复述前3段)

  (1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)

  (2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?

  (指名复述故事)

  【学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。】

  (四)实践活动

  1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4~7自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。

  2.那我们就来演一演吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表演)

  【用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

  (五)总结拓展

  看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣。

酸的和甜的教案7

  学习目标:

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能有感情地看图复述故事。

  4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。

  课前准备:

  多媒体课件、电脑。

  教学时间: 两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,提示课题

  二、借助文中图画,初步感知课文内容

  三、初读课文,整体感知

  四、自主识字、写字、学词学句

  五、朗读感悟,相互交流

  1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。

  2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?

  3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

  (1)同学个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。

  (2)在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。

  4、通过朗读表示自身学懂的内容。

  六、引伸拓展,体现个性,发展语言

  1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?

  2、你想对故事中的.小动物说点什么?

  七、回归整体,积累运用,有感情地复述课文

  1、同学边看图边自由读课文,准备复述。

  2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。

  第二课时

  一、复习检查

  二、指导书写

  三、实践活动(读读、演演)

  自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

酸的和甜的教案8

  教材简析:

  人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待葡萄是酸的这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。酸的和甜的教案教学设计精彩

  教学目标:

  1.认识9个生字。会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3.懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学重点:

  在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。

  教学难点:

  1.写好犭的三个字。

  2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学手段:

  多媒体教学课件

  课前预习:

  1.朗读课文。

  2.自学生字。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  二、初读课文,整体感知。

  1.了解预习情况;

  2.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子;

  3.用读句子的方式检查字词掌握情况;

  三、图文结合,学习课文。

  (一)学习课文第一段,在潜移默化中识字学词。

  1.认识狐狸、葡萄等词语,书写生字。

  2.观察图画,简单了解狐狸的做法。

  (二)学习课文26段,在充分的练习后朗读对话。

  1.图文结合,感悟松鼠和兔子的想法。

  2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。

  3.分角色读课文的16段。

  (三)学习课文第6、7、8段,在扎实的`语言训练中积累词语。

  1.朗读、体会写小猴子的句子,理解迫不及待的意思。

  2.体会大口大口的用法/article/。

  3.图文结合,体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法,在扩展说话中领悟文章内涵。

  四、巩固识字。

  五、总结课文。

  第二课时

  1.朗读课文,复述课文;

  2.表演课文;

  3.学写其余生字;

  4.阅读课外故事。

酸的和甜的教案9

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:酸的和甜的第二课时教案教学设计推荐

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  教学难点:

  1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  2、说话训练。

  学具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课。

  今天我们继续来学习第17课——《酸的`和甜的》。

  二、细读课文/article/,交流体会

  (一) 学习课文4---7自然段

  师:前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的,小猴子也这么认为吗?下面我们学习4---7自然段。

  1、自由读4---7段。师问:你读懂了什么?

  生1:我读懂了猴子认为葡萄是甜的,因为它亲口尝了。

  生2:我读懂了猴子很聪明,它会思考问题。

  生3:我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄,从“迫不及待”这个词可看出。

  ……

  根据学生的预测来出示句子:

  (1)如果学生答到第一个句子时,师:你从哪句话可以看出?

  出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  A.从这句话中你读懂了什么?或明白了什么?

  B.句子比较。

  (2)如果学生答到第三个句子时,师:让学生找出相关的句子。

  出示句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  A.理解“迫不及待”。

  B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。

  C.用“迫不及待”说一句话。

  D.指导朗读。

  (二)学习第8自然段。

  1.过渡:小猴子认为葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也亲口尝了,认为葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (1) 你们是怎样认为的呢?(学生大概明白其中的道理即可)

  (2) 从这文中你明白了什么?(做事情要敢于尝试)

  2.拓展思维,放飞想像

  小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?

  (1)小组讨论交流。

  (2)谁来说说?(培养学生说话训练。)

  (3)适当点拨和点评。

酸的和甜的教案10

  学习目标:

  1、认识 9 个生字。会写 8 个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能有感情地看图复述故事。

  4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。

  课前准备:

  多媒体课件、电脑。

  教学时间: 两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,提示课题

  1 .看图识字:(课件出示葡萄图,认读 “ 葡萄 ” )你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读 “ 狐狸。 ” )

  2 .激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  二、阅读质疑 自主探究

  1、借助文中图画,初步感知课文内容

  2、初读课文,整体感知

  3、自主识字、写字、学词学句

  三、多元互动 合作探究

  1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。

  2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?

  3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。

  (1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。

  (2) 在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。

  ( 3 )通过朗读表示自身学懂的内容。

  ( 4 )师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的`事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的小朋友。

  四、训练检测 目标探究

  1、同学边看图边自由读课文,准备复述

  2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。

  五、迁移运用 拓展探究

  1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?

  2、你想对故事中的小动物说点什么?

  板书设计

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡 老 轻 聪 敢

  猾 实 信 明 尝

  第二课时

  一、复习检查

  二、指导书写

  三、实践活动 ( 读读、演演 )

  自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

酸的和甜的教案11

  教学目标

  1、认识本课“葡、萄”等9个字,会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

  2、初步理解故事内容,知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。

  能够正确地朗读课文

  教学过程

  (课前给学生发一些糖品尝)

  老师这儿有一些糖,谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。

  看你们尝得津津有味的,这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书:酸的 甜的)

  小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现,下课后我就把这些糖奖励给你。

  一、激趣导入,揭示课题

  1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件:suan和)

  一起读一下,再读一下。

  2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识,(出示生字卡片:酸)指名读。提示:平舌音我们一起读一读。

  3、我们再一起来读读这个题目

  4、读了故事的题目,你想听听这个故事吗?接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事,认真地看插图,想一想故事中有谁,发生了什么有趣的事?

  二、初读课文

  1、(课件:播放故事)

  2、听完了故事,你知道故事中有谁吗?(随机板贴图:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

  3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事,想一想,遇到不认识的字把它圈出来,请课文下面的树叶帮帮忙,多读几遍。

  三、学生自主读文、识字

  1、学生自读生字课文

  2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字,如果你全读对了,就在边上画一串圆圆的葡萄,奖励自己。

  3、你也可以读给你的同桌听一听

  6、这些问题的答案就在书里,自己赶快打开书,

  四、检查自学情况

  1、刚才,小朋友学得很认真,老师这里也有一些生字,我们一起来读一读。

  葡和萄两个字长得很像,你能区分吗?

  我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声),再读一遍。

  连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声),再读一遍。

  2、现在谁愿意当小老师带领大家读?

  3、下面我们开小火车读,比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)

  4、最后我们一起读一读(带词语)

  3、现在,这些生字宝宝要跑到课文里去了,你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读,其他小朋友仔细地听,这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?

  5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点,比他们

  读得更好)

  6、刚刚我们自己读了这个故事,又听其他小朋友说了一遍,现在,你知道狐狸、

  小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?

  7、那么 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)

  你能用这个句式来说一说吗。(板书:酸的 甜的)

  8、接下来,小朋友自己再用这个句式说一说,并看看黑板上的板书,你有什么问题吗?

  五、分析课文1——3段

  (一)第1段

  1、是呀,狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的,(指着板书)那是为什么呢(板

  书:?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说

  2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段,用这个句式说说

  (出示句式) 认为葡萄是酸的,是因为

  可以四人小组互相说说看

  3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的,是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?

  4、你是从哪里知道的,自己再仔细地读读课文的第1自然段,看看图,划划有关的句子。

  8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的,是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)

  “他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”

  其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图,(课件)再读读这句话,你读懂了什么?

  狐狸非常地想吃葡萄。(

  狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书:一颗也没摘到)

  9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋,同桌互相讨论讨论。

  谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……

  哦,你也想来说说……

  10、(课件出示)于是,他指着架上的葡萄,说:(学生读)“这葡萄是酸的,不能吃!”

  11、你们知道,狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是,他指着架上的'葡萄,( 地)说: “这葡萄是酸的,不能吃!”

  12、下面,我们拿起书一起读读这一自然段。

  (二)第2段

  1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了,(课件)心里想(出示句子:树上的小松鼠听见了,心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。)引读

  2、故事读到这儿,你明白了吗,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为什么呢?(出示句式) 认为葡萄是酸的,是因为

  (板书:听狐狸说的)

  3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的,就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段,看看图,想一想,找找有关的句子。根据学生回答(出示句子:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是酸的)对呀,连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定变红)

  4、谁来当当小松鼠,再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)

  5、男同学来读读。

  (三)第3段

  1、小白兔认为葡萄是酸的,是因为什么呢?

  (出示句式: 认为葡萄是酸的,是因为 )

  板书:听了松鼠和狐狸的话

  2、当时,小兔子一听心里想:(出示句子:小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!)引读

  3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的,那一定(变红)不能吃!(变红)

  4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话

  5、你这只小兔子真有趣,那就你来读吧……一起读一下

  (四)小结(点板书)

  课文学到这儿,我们可以把这个问号给擦了,我们已经知道狐狸认为葡萄酸的,是因为——一颗也没摘到,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为——听狐狸说的,小兔子认为葡萄是酸的,是因为——听小松鼠和狐狸说的。

  那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书:?)我们下节课再来学习。

  六、复习巩固生字

  1、课文学到现在,我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了,小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音,仔细地看,认真地听。

  2、我们一起来读一读(去掉拼音)

  3、你们看,现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了,他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了,葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

  七、指导书写生字

  1、我们这节课还要学会写4个字,(课件出示4个生字)

  2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写

  3、你告诉大家要注意什么?教师范写

  根据学生的回答,随机课件

  狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁,看老师写一下,(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。

  狸

  猴 这个字的笔画比较多,请小朋友跟着老师写一写,笔画比较多,

  写得时候每一个部分要靠拢一些。

  颗:他们两个已经成为好朋友了,应该互相的谦让,所以,果字收起长长的脚把捺改成点。

酸的和甜的教案12

  教材分析

  《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事:“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

  学生分析

  二年级的孩子经过一年的学习,初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望,爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征,像这种以动物为主人公的课文,而且是连环画课文,尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性,再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中,我采取了层层递进,有浅入深的朗读方式。

  设计理念

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此,我努力营造一种“我努力,我成功!我成功,我快乐!”的氛围,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受语文,快乐语文。

  学习目标

  1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”,会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

  我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度,让孩子们在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,形成情感、态度和价值观。事实上,一个好的学习活动,是可以融合这三个目标的。基于上述思考,我这样设计本课教学流程:

  教学流程

  第一课时

  一、以趣促智,调动情感

  1、故事激趣,导入课文

  小孩子最喜欢听故事了,我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事,体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”,为理解课文寓意埋下伏笔。

  [饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”]

  2、看连环画,快乐阅读

  这是一篇连环画课文,8幅图画一步步地展示了故事情节,对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此,我利用阅读期待心理,让孩子们采用图文对照的方法,一边看图,一边读文,通过图画,猜读文字,了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间,尝试阅读的快乐。

  3、创设情境,诱发兴趣

  课文读对了吗?看一看动画片,和自己的猜测一样吧?老师播放动画片,再一次将孩子们带入故事情境中,激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

  4、自由提问,掀起头脑风暴

  “学起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓励孩子大胆质疑,努力张扬个性,掀起头脑风暴,让孩子们带着问题进行阅读体验。

  二、层层递进,自读感悟

  阅读教学以读为本,尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境,让孩子们反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,才能深入体会文章的思想感情。因此,我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟:

  1、“这篇课文有285个字,我相信,孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

  “谁还想读课文,谁就站起来大声读。”

  2、读足了,读够了,进入第二步骤:

  “课文是用对话来讲故事,把自己当作文中的.小动物,边读边看插图,边读边想,试试看。”

  “谁认为自己在班里读得最好,谁就站起来读。”

  3、“你最喜欢哪段课文,你就站起来读哪段。”

  孩子们读后,我请孩子“说说读的感受,让我们分享你的快乐。”

  再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

  我特别注意抓住两次对话引导悟读,把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

  小兔子摇摇头说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

  小松鼠也摇摇头说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

  就这样,老师不必多教,让孩子们充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  三、快乐识字,温故知新

  识字是低段年级语文的教学重点,也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓,作为老师,有责任把民族语言文化中博大精深的东西,适时地渗透给学生,而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”,就要增加信息量,让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生,学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法,培养识字能力。

  [出示一些识字方法:加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等]

  本课有两个象形字“兔”、“串”,我用多媒体技术,展示了“兔”字从实物图形到象形字,再到现代汉语简化字,富有动感的画面,激发孩子们丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时,很容易把“、”忘了,编一个形象生动的小故事,就可避免:“……那一点是小兔子的短尾巴,小兔子没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做,更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字,让人联想到冰糖葫芦:“那两个‘口’是两颗糖葫芦,那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下,有的孩子还会联想到羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了,那两个‘口’,就是羊肉,那一竖就是串羊肉的棒,合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏:

  [CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字,我采用动作识字法,帮助孩子们理解告诉的意思。

  [CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字,本课我们借助形声字,继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律,能提高识字效率。利用识字游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,巩固识字。

酸的和甜的教案13

  教学目标

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学安排

  第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感悟4—7自然段,写好反犬旁的生字。

  第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。

  教学准备

  1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。)

  2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

  教学过程

  第一课时

  一、看图编故事,激趣揭题

  1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗、(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

  2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是——(学生齐读课题),他是怎么写的呢、请打开课本74页,听老师来读故事。

  3、你觉得这个故事有趣吗、就让我们一起来学习这个故事吧。

  这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。

  二、整体感知,识记生字

  1、请同学们自己来读课文,要求:

  A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

  B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么、

  2、让我们一起来交流交流:

  A、(出示生字词)谁来当当火车头、(及时正音):

  酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

  B、让我们一起来读一读(三遍)

  C、(出示句子)下面的句子你会读吗、请试一试。

  狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢、

  D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗、(请不同程度的学生来读)

  由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。

  3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物、(板书)你喜欢谁、(多问几个)

  4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的、(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。

  三、朗读感悟,相互交流

  1、你喜欢小猴子的什么呢、请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。

  学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)

  2、你从哪里看出小猴子是聪明的、在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)

  1)小组里交流读,班里指名读。

  2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗、”)这里的“又”是什么意思、小猴子为什么两次提出这样的疑问、书上是怎样写的、请找找小兔子的话。(同桌互读)

  3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗、小兔子为什么要连忙说、请找出文中的'原句读读。(出示句子):

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜欢哪一句,为什么、你能读出小猴子迫不及待的语气吗、

  3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗、你怎么知道、你能来表演一下吗、

  4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗、(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)

  5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。

  2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句、读一读。

  出示练习:1)小柳树笑了。

  2)小柳树()笑了。

  1)丁丁关上窗户。

  2)丁丁()关上窗户。

  对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。

  四、感情朗读,合作表演

  现在,让我们把4—7自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)

  五、课堂小结

  这葡萄究竟是酸的还是甜的、甜的结论是怎么得出来的、酸的呢、

  明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢、我们下节课再来学习。

  六、指导书写

  1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读、

  2、你发现这几个字有什么共同点、

  3、指导范写“反犬旁”。

  4、想想办法,你怎样记住这几个字、

  5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

  6、学生练写,教师巡视指导。

  第二课时

  一、复习检查

  二、书写指导

  三、朗读感悟

  1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的、

  2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。

  3、读第一自然段。

  4、分角色朗读课文。

  5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。

  四、实践活动

  自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

  (一)分析角色

  狐狸:狡猾

  小松鼠、小兔子:老实、轻信

  小猴子:聪明、敢尝试

  (二)分配角色

  自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

  (三)编排表演

  想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

  (四)表演童话,评委评分

  主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

  (五)总结颁奖

  师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

  附板书:

  17、酸的和甜的

  狐狸

  狡猾

  松鼠

  轻信别人的话

  兔子

  猴子

  聪明

  敢于实践

酸的和甜的教案14

  一、教学目标

  1.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

  2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点: 认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

  三、教学难点: 写好带反犬旁的字。

  教学准备: 生字卡片、多媒体课件。

  四、教学过程:

  (一)激发导入

  1.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)

  2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。

  3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)

  (二)初读课文,识记生字

  1.学生自己轻声读课文。

  提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

  请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

  (2)去掉拼音读。

  (3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。

  (4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的.字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

  3.指导写带反犬旁的字。

  (1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

  (2)教师范写,学生观察。

  (3)学生练写,教师巡视指导。

  (4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

  4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样? (出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

  (1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  (2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  (3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (三)指导朗读,感知课文

  1.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。

  2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?

  (四)课堂小结

  (五)板书设计:

  酸的和甜的

  狐狸

  小松鼠 酸

  葡萄 小兔子

  小猴子 甜

酸的和甜的教案15

  一、教学目标:

  1、认识9个字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  二、教学重点:

  识字、写字、朗读课文。

  三、教学难点:

  “猴”等生字的书写;懂得做事要亲自尝试。

  四、教学安排:

  课本第- 页

  五、教学过程:

  第一课时

  (一)、 导入揭题:

  1、请生品尝酸果子和糖,提示课题,齐读课题。

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  2、课文中讲什么是甜的还是酸的?相机认读“酸”、“葡”、“萄”。

  (二)、 初读课文,自主识字。

  自由朗读课文,遇到不认识的请教大枫叶,多读几遍。

  同桌互读,互帮互助。

  学习故事中的生字并组词。

  做生字对对碰游戏。

  (三)、朗读感悟

  1、围绕“课文里的葡萄是酸的吗”这个问题,进行朗读感悟。要求:带着问题读一读、找一找、画一画。

  找出课文中的有关句子读一读。

  谁能读出葡萄的甜味?谁还能读得更甜?

  用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

  2、为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢?

  3、分角色读全文。

  (四)作业延伸:

  准备表演故事。

  续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。

  第二课时

  一、巩固识字。

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写。

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文。(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

  酸的和甜的

  听---------------------酸

  吃---------------------甜

  课后反思:

  本节课是第二课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的.特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,教者能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是,教学中,李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,鼓励学生有不同的读法;在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的?”这一问题时,允许学生有不同的理解等。

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