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金色的脚印教案

时间:2023-02-26 14:43:27 教案大全 我要投稿

金色的脚印教案

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的金色的脚印教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

金色的脚印教案

金色的脚印教案1

  【教学目标】

  1、默读课文 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、能有感情地朗读课文,深入理解课文。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  【教学重点】

  引导学生理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  【教学难点】

  让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  【教学准备】

  让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、谈话:

  同学们,你们了解狐狸吗,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

  同学们,通过你们对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、默读课文,整体感知

  1、小声默读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2、交流读书感受:

  ⑴本文主要讲了什么事?

  ⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

  3、快速阅读课文,思考:

  ⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  ⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  4、交流读后的感受。

  三、质疑

  课文中你还有什么问题?

  预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  1、解决同学提出的问题。

  2、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的'。

  四、自主学习,讨论交流

  1、请同学们认真的朗读课文,根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2、讨论交流:

  ⑴母爱的力量是伟大的,老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

  (通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  ⑵课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  ⑶请同学们想想,课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  3、教师小结:

  世界上的动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。

  五、课外延伸,提高写作

  1、有不少的人和动物之间有很浓的感情,你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?和大家交流,和同学一起分享快乐。

  (海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)

  2、课外练笔:(任选一题)

  ⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段,要表达出真情实感。

  ⑵课文情节生动,感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体、写形象吗?

金色的脚印教案2

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  3、通过阅读及细节描写的欣赏,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  【教学重点、难点】

  体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理。

  【课前准备】

  1、教师:

  多媒体课件。

  2、学生:

  预习课文,收集有关人与动物的故事。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

  那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,理清脉络

  1、轻声自由读课文,边读边想:

  ⑴课文重点写了哪几个角色?

  ⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

  ⑶当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的.?

  2、读后讨论交流上述问题,引导学生完成板书:

  喂奶喂食

  小狐狸狐狸搭救正太郎要回

  咬木桩放归树林

  3、根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

  (让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息,体验文中表达的情感。教师参与其中,了解学生的学习动向。)

  三、精读体会,自主汇报

  1、过渡:看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?

  (让学生自我提取信息,为深入学习指导方向。)

  2、学生用自己喜欢的方式读书,小组内自读自研。

  3、自主汇报。

  (先读一读自己感动的地方,再说说感动的原因。为什么这样读)

  4、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方:

  ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

  ⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

  ⑶正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助,相互依恋的和谐关系。

  (开创学习的活力,满足学生的个性差异和不同的学习需求,充分调动学生的主动意识和探索精神,在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。)

  5、深入探究,理解结尾、课题:

  ⑴出示课文最后以自然段,全班齐读。

  ⑵思考:课文的结尾为什么要这样写?

  ⑶课文为什么以“金色的脚印”为题?(引导学生从多方面进行探讨。)

  (让学生在互动学习中积极影响,共同提高,完成本课的主要学习内容。)

  四、小结,感情升华

  1、学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?

  2、小结:

  动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

  (拓宽学习领域,升华学生的情感,培养学生博大的爱心和生态意识。)

金色的脚印教案3

  教学目标

  1. 知识与技能:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2.过程与方法:能有感情地朗读课文。

  3.情感态度与价值观:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

  教学重点:

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

  教学准备:收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  教学方法:

  谈话法

  故事深化

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)那么,通过对第4课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。(学生读文)

  2.汇报初读情况。

  (1) 本文主要讲了什么事?

  (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

  预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

  (3) 说说你还有什么问题?

  预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的`感情写得真实、具体的。

  三、自主探究,讨论交流

  1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2.集体讨论交流:

  (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

  1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

  (海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)

  2.课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

  板书设计

  4 金色的脚印

  人与动物和谐相处、互相信任。

  教学反思

  在这课教学中,同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如

  (1)正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。

  (2)正太郎把食物送给老狐狸。

  (3)正太郎与他们有了深厚的感情,如能在无人时一起玩耍。

  (4)老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案,同学们展开热烈的讨论,有的认为主要是因为感情深,而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论,学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。

  从以上我深深地感受到,只要信任孩子,大胆让孩子质疑,释疑,你会有意想不到的收获。

  但在本课的教学中,也存在不足球,由于大部份时间让学生质疑,释质,而缺少让学生读课文的时间。

金色的脚印教案4

  教学目的:

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  教学重点:

  狐狸的亲情,说说自己的感受。

  教学难点:

  体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  课时安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、谈话引题。

  1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

  2.板书课题。

  3.学生质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1.提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

  2.学生按要求自学。

  3.师生讨论并交流:

  (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

  (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在我家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

  (2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (我为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到我对它们没有伤害的意思。)

  (3)课题为什么叫金色的脚印?

  金色的脚印体现了人类对动物的'关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用金色的脚印来加以赞扬。

  4.指导有感情地朗读课文。

  四、练习复述课文。

  可用第一人称,也可用第三人称。

  五、观看动物世界片段非洲豹。

  六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

金色的脚印教案5

  教学目标:

  1、认识本课6个生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  4、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?

  (交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  二、初读课文,整体感知

  1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。

  2、汇报初读情况。

  (1)读自己喜欢的部分。

  (2)说说对狐狸的初步印象,对“我”的`认识。

  (3)说说你还读懂了什么?有什么问题?

  三、深入学习

  1、围绕问题,再读感悟。

  2、小组内展开讨论,交流看法。

  3、汇报学习结果。

  (1)“我”为什么要帮助救小狐狸?

  (2)理解课文结尾及题目的含义。

  课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  四、总结

  这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  1、朗读全文并交流收获。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  五、布置作业

  课外读关于环保题材的文章。

  附:板书设计

  教案点评:

  本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?为解决教学重难点教师采取下列办法:激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价。抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动:搜集、交流关于狐狸的故事;通过初读课文,感受文中狐狸的特点;深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境;课外读关于环保题材的文章。

金色的脚印教案6

  学习目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  3、读懂课文内容,体会人与动物之间的关系。

  学习重点:

  1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

  2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。

  链接:

  狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的认识都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。

  狐狸给我的印象是:

  学习过程:

  一、初读课文,了解课文大意。

  1、课文讲了一件什么事?

  2、事情的起因是什么?

  3、事情的经过是什么?

  4、事情的结果是什么?

  二、 细读课文,自主探究。

  1、老狐狸为了救小狐狸做了哪事?

  2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?

  三、精读课文,自主探究。

  1、正太郎为狐狸做了哪些事?

  2、狐狸和正太郎的'关系有什么变化?

  3、正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化?

  4、从正太郎与狐狸关系的变化中,你能体会到什么?

  四、再读悟情。

  1、学完这篇课文你有什么感受?

  2、学完这篇课文你最想说什么?

  3、学完课文你对狐狸有了那些新的认识?

  五、课外拓展。

  1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。

  2、想一想如何保护小动物。

金色的脚印教案7

  教材分析

  在一般人的心目中,狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸,老狐狸知道后,给小狐狸送食、喂奶,最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的,说明了“只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”要通过学习使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽;同时了解课文的叙述顺序,学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的'道理。

  教学建议

  一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。

  二、初读课文,读准字音,感受故事大意。

  1、读自己喜欢的部分;

  2、说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识;

  3、还读懂了什么?有什么问题?

  三、深入探究:

  1、“我”为什么要帮助救小狐狸?

  2、理解课文结尾及题目的含义。

  四、课后扩展:

  1、阅读其他关于狐狸的故事;

  2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料,呼吁全社会来保护它们,还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。

  教学设计

  一、素质教育目标

  (—)知识教学点

  认识本课生字,理解生字新词。

  (二)能力训练点

  1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

  2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

  (三)德育渗透点

  1、透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。

  2、透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

  (四)美育渗透点

  感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  二、学法引导

  (—)教师教法

  启发谈话、点拨法。

  (二)学生学法

  自读感悟、讨论、交流法。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  (—)重点

  老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。

  (二)难点、疑点

  狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (三)解决办法

  抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。

  四、师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

  激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;布置作业。

  (二)学生活动设计

  1、搜集、交流关于狐狸的故事。

  2、通过初读课文,感受文中狐狸的特点。

  3、深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。

  4、课外读关于环保题材的文章。

  五、教学步骤

  (一)启发谈话,导入新课

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?下面我们请一个同学讲一个狐狸的故事。

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:金色的脚印

  (二)初读课文,整体感知

  1、分组开火车朗读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。(展示阅读问题提纲、挂图。)

  展示生字卡

  2、汇报初读情况。

  (1)老狐狸为救小狐狸都做了那些事?请在课文中找出来,并读一读。

  (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后来又在正太郎家地板下,冒着生命危险做窝,喂养和救小狐狸。)

  (2)正太郎为狐狸做了些什么?狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (正太朗为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过正术郎的帮助和爱护,体会到正太郎对它们没有伤害之意。)

  (3)说说你还读懂了什么?有什么问题?

  (读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……)

  (可能提的问题:①“我”为什么要帮助救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?)

  (三)深入探究

  1、围绕问题,再读感悟。

  2、小组内展开讨论,交流看法。

  3、汇报探究结果。

金色的脚印教案8

  【教学内容】

  人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助。

  【教学目标】

  1. 能够认识本课6个生字,理解生字新词。

  2. 透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。

  3. 透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。

  4. 知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

  【教学重点】

  老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。

  【教学难点】

  狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  【教学具准备】

  课件

  【教学流程】

  (一)、启发谈话,导入新课

  同学们,相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧,在这些故事中,狐狸给你留下了什么样的印象呢?

  看来大家对狐狸的印象极差,今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章,学了以后,也许你会对狐狸刮目相看。

  板书:《金色的脚印》

  (引出课题让学生充分质疑,既满足了学生表达学习动机的愿望,又激发学生浓厚的学习兴趣。)

  (二)、初读课文,整体感知

  1.通过预习,谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?

  故事梗概:

  捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚

  2.再次快速浏览课文,思考:文中表现了哪些情感?

  (因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快回答这样两个问题:课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间,提高了课堂效率。)

  (三)、自主探究,讨论交流

  1.围绕问题,再次感悟。

  (1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味,下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”,品读课文,边读边画出相关语句,并批注上自己的感受 。

  交流。

  (2)同学们,你们真了不起,你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)

  (3)有感情地朗读这些段落。

  (在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,而且把问题又反馈给学生,让学生讨论交流这些有价值的`问题。)

  (4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》,同学们听了这个动人的故事,此时此刻你想说些什么?

  (5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片,再次向我们展示了------浓浓的亲情。

  (如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时,我展示了藏羚羊的故事,让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此,何况人呼?!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)

  2.小结:有时,从同样的故事中,我们也能体会到多种不同的情感,在这一课中,除了表现那浓浓的亲情,还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。

  3.再次汇报探究结果。

  针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:

  (1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜, 出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。

  (2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。

  引导:“我”此刻会怎么想?

  (通过学生的探讨、教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)

  (3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

  (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己,此刻的他会想些什么?

  (让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识。分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。在交流过程中,播放相应的多媒体课件,增强教学的直观性和形象性,有利于学生理解课文,感悟文字背后的深层次的情感。)

  (四)总结学习,拓展训练

  1.出示课件,练习写话

  在正太郎的帮助下,小狐狸终于回到了父母的身边,瞧,这幸福的一家人,如果此刻你是小狐狸,面对父母,面对正太郎,你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!

  (以上三个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力。)

  2.阅读其他关于动物的故事。

  这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》,同样也为我们展示了-----人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?

  小组之间交流。

  (课前学生已经阅读了大量有关动物的资料,所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力,不但扩大阅读量,还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合,语文教学与生态教育联系起来。)

  3.感知课文题目的含义

  齐读课文的最后一个自然段,狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?

  (再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验,受到情感熏陶,使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

  (五)作业二选一

  (1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题,以自己喜欢的方式表现这个故事。

  (2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。

  ( 这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片,然后激发学生的表达欲望,让学生发挥自己的智能强项,以《相亲相爱的狐狸一家》为题,说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)

金色的脚印教案9

  【教学目标】

  1、默读课文 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2、能有感情地朗读课文,深入理解课文。

  3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  【教学重点】

  引导学生理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  【教学难点】

  让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  【教学准备】

  让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、谈话:

  同学们,你们了解狐狸吗,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

  同学们,通过你们对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、默读课文,整体感知

  1、小声默读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2、交流读书感受:

  ⑴本文主要讲了什么事?

  ⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

  3、快速阅读课文,思考:

  ⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  ⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  4、交流读后的感受。

  三、质疑

  课文中你还有什么问题?

  预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  1、解决同学提出的问题。

  2、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的.感情写真实写具体的。

  四、自主学习,讨论交流

  1、请同学们认真的朗读课文,根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

  2、讨论交流:

  ⑴母爱的力量是伟大的,老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

  (通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  ⑵课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  ⑶请同学们想想,课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

  3、教师小结:

  世界上的动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。

  五、课外延伸,提高写作

  1、有不少的人和动物之间有很浓的感情,你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?和大家交流,和同学一起分享快乐。

  (海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)

  2、课外练笔:(任选一题)

  ⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段,要表达出真情实感。

  ⑵课文情节生动,感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体、写形象吗?

金色的脚印教案10

  【教学内容说明】

  《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻,充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互协助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白,大自然是人和动物的一起家园,人要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章,而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点,利用同学的已知和生活经验,从同学的读书感受动身,引导同学自读自悟,并捕获同学情感思想上的变化,使同学与文本进行对话。

  【优秀教案思路和特点】

  在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,让同学充沛的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视同学独特的感受体验和理解。

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

  【教学重点、难点】

  体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、交流:

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)

  2、导入:

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:

  金色的脚印

  (生:齐读课题。)

  当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?

  二、整体感知,自读自悟

  1、过渡:

  同学们真会提问题,你们提出的这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自身读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。

  2、生自由读书,勾画。

  3、生自由汇报、交流。

  4、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案,再联系全篇文章读,看看作者到底想告诉我们什么?

  三、精读体会,自主汇报

  1、过渡:

  看到同学们刚才读书时认真的神情,聆听了你们的汇报,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文,细细体味那些使你感动的地方,想想为什么感动?

  2、出示阅读提示,用自身喜欢的方式读书,小组交流自读自研。

  3、自主汇报:

  先读一读自身感动的地方,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

  ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

  ⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的保护和协助。

  ⑶正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助,相互依恋的和谐关系。

  4、小结,感情升华:

  学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的`动物呢?

  (动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。)

  5、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

  四、总结、课外延伸

  1、总结:

  三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间!

  2、请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。

  3、以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。

金色的脚印教案11

  教学建议

  教材分析

  在一般人的心目中,狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸,老狐狸知道后,给小狐狸送食、喂奶,最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的,说明了“只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”

  要通过学习使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽;同时了解课文的叙述顺序,学习叙事的方法。

  本课学习的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  中心思想

  本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶,为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝,和正太郎日益亲近,并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。

  文章结构

  按时间顺序可分为三段。

  第一段(第1至3然段):起因:正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

  第二段(第4至18自然段):经过:狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

  第三段(第19至21自然段):结果:正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然,狐狸留下一串串金色的脚印。

  写作特点

  1、语言优美,事情感人。

  2、作者观察细致,描写生动。

  词语注释

  目不转睛:眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

  漫不经心:随随便便,不放在心上。

  黯淡:暗淡。

  兴高采烈:指兴致高昂,情绪热烈。

  徒劳:无益地耗费劳力。

  警惕:对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

  无影无踪:一点影踪也没有。形容完全消失,不知去向。

  惦记:心里老想着,放不下心。

  耀眼:光线强烈,使人眼花。

  延伸:延长;伸展。

  近义词

  大概——大约 居然——竟然 缘故——原因 黯淡——暗淡

  徒劳——白费 仍旧——仍然 脸颊——脸庞 悲伤——伤心

  反义词

  悲伤——高兴 黑暗——光明 轻松——紧张 粗糙——细致 冷清清——热乎乎

  迅速——缓慢 温暖——寒冷 惦记——忘记 朦胧——清楚

  教学建议

  一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。

  二、初读课文,读准字音,感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。3、还读懂了什么?有什么问题?

  三、深入探究:1、“我”为什么要帮助救小狐狸?2、理解课文结尾及题目的含义。

  四、课后扩展:1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料,呼吁全社会来保护它们,还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。

  教学设计示例

  11*金色的脚印

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  认识本课生字,理解生字新词。

  (二)能力训练点

  1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

  2、培养学生的'合作意识和倾听别人意见的习惯。

  (三)德育渗透点

  1、透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。

  2、透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

  (四)美育渗透点

  感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  二、学法引导

  (-)教师教法

  启发谈话、点拨法。

  (二)学生学法

  自读感悟、讨论、交流法。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  (一)重点

  老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。

  (二)难点、疑点

  狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (三)解决办法

  抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。

  四、师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

  激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。

  (二)学生活动设计

  1、搜集、交流关于狐狸的故事。

  2、通过初读课文,感受文中狐狸的特点。

  3、深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。

  4、课外读关于环保题材的文章。

  五、教学步骤

  (一)启发谈话,导入新课

  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?

  (交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)

  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。

  板书:11*金色的脚印

  (二)初读课文,整体感知

  1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。

  2、汇报初读情况。

  (1)读自己喜欢的部分。

  (2)说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。

  (3)说说你还读懂了什么?有什么问题?

  (读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……)

  (可能提的问题:①“我”为什么要帮助救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?)

  (三)深入探究

  1、围绕问题,再读感悟。

  2、小组内展开讨论,交流看法。

  3、汇报探究结果。

  针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:

  (1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。

  (2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。

  引导:“我”此刻会怎么想?

  (“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)

  (3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

  (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。

  关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:

  (1)这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

  (2)课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

  (四).总结扩展

  1、朗读全文并交流收获。

  2、阅读其他关于狐狸的故事。

  (五)布置作业

  以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

  附:板书设计

  探究活动

  分小组开展活动,每组经过协商后任选其中一题:

  1、搜集有关狐狸的各类故事,开个故事会。

  2、搜集有关珍稀动物的资料,召开故事会。

金色的脚印教案12

  【教学目标】

  1、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。

  2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【教学重点】

  了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。

  【教学难点】

  引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

  【教学准备】

  收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、谈话引题

  1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的.动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

  2、板书课题。

  3、学生质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1、提出自学要求,认真阅读课文。思考:

  课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

  2、学生按要求自学。

  3、师生讨论并交流:

  ⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

  (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在我家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

  ⑵ 我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  (我为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到我对它们没有伤害的意思。)

  ⑶ 课题为什么叫金色的脚印?

  金色的脚印体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用金色的脚印来加以赞扬。

  4、小结:

  大自然是人和动物的共同家园,人和动物要和谐相处,这个世界才会更加美好!我们为了老狐狸的爱子情深而感慨,为了老狐狸的聪明而惊叹,为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。

  四、练习复述课文

  可用第一人称,也可用第三人称。

金色的脚印教案13

  教学目标:

  1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学重点:

  理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

  教学难点:

  揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  教学准备:

  收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  课时安排:

  1课时

  教学流程

  一、启发谈话,导入新课

  1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

  那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

  2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

  二、初读课文,整体感知

  1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

  2.汇报初读情况。

  (1) 本文主要讲了什么事?

  (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

  预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

  (3) 说说你还有什么问题?

  预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

  补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

  三、自主探究,讨论交流

  1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;(语文教案 )思考完毕可与小组同学交流。

  2.集体讨论交流:

  (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

  老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

  (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

  课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

  (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

  “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的'珍重与爱护。

  3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

  四、课外延伸,升华主题

  1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

  (海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)

  2. 课外练笔:(二选一)

  ①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;

  ②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

金色的脚印教案14

  教学目标

  1. 理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.能把最受感动的场景或细节描述下来。

  4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

  5. 能把自己的感受写下来。

  教学重点

  了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

  教学难点

  理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。

  教学过程:

  一、导入

  今天我们继续学习金色的脚印一课。这节课我们深入阅读课文,主要解决三个问题。(出示课件)

  二、深入理解课文

  1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  A:学生自学。

  出示课件:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

  (1) 画出感动你的句子。(3处)

  (2) 标出句子中的重点词。

  (3) 通过重点词你能体会到什么?简单写出你的感受。

  (4) 五分钟之内完成。

  B:学生交流

  我看很多同学都读完了,读的很认真,打动你的句子在哪里,读给大家听。

  (1)“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫声就远了。”

  教师评语:我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度,有意提高了声音,为什么这么读?好一只大摇大摆的狐狸,多勇敢啊,还是这一句,谁还想来读。

  又是大摇大摆,难道你真的不怕吗?怕,为什么还要这么做?是啊,此时,他不只是一只狐狸,更是一位父亲啊。齐读

  你在朗读的时候强调了这个叼字,为什么这么读? 你这分明就是在挑衅,他可是你的天敌啊,你难道真的不怕吗?怕,为什么还要这么做?是啊,此时,他不只是一只狐狸,更是一位父亲啊。齐读

  教师过渡语:抓住关键词,不仅能帮助我们体会到了文章的情感,也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。

  (2)这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。

  教师评语:是啊,这种拼命的咬是一种母爱的本能,读

  是啊,血肉之躯怎能和铁链想抗衡,这是一位母亲救儿子时的疯狂啊,读,

  这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊,齐读。

  正是狐狸爸爸这一冲,一走,一叼,一逃,引走了秋田狗,为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间,这些动作的描写,无一不彰显着浓浓的亲情,也正是这亲情,使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧,使出了这一招调虎离山之计。(板书:亲情)

  教师评语:只可惜,狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸,他们救子心切,索性在地板下面做了窝,这真是一计不成,又生一计,此时,还有哪些地方打动了你。

  (3)正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。读

  刚才是狐狸的动作打动了我们,此时打动你的是狐狸的外形,你可真会读书,

  从这暗淡的毛色,消瘦的身影当中,你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗?想象完,就读。

  一句简单的外形描写,让我们感受到,小狐狸一日不救出来,老狐狸就食不下咽,寝不安席。齐读

  过渡语:这份生死相依的浓浓亲情,打动了我们,也打动了正太郎,不知不觉中,它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。

  2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化,为什么会有这样的变化?

  A:出示第二个自学要求

  请你用较快的速度读课文,哪些语句让你感受到这种变化。

  学生在找的过程中,老师巡视并指导让学生找完整。

  B: 学生交流

  四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

  过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

  不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  教师评语:是啊,从一开始的敌视,到互相信任,再到舍身相救,正太郎的善良获得了狐狸一家的友情,让我们再来重温这温馨的过程,感受这份友情的珍贵,我来读正太郎的行为,你们读狐狸一家的变化。

  我们一起来读一读吧。

  师:是啊,当正太郎发现狐狸父母时,狐狸父母正用——

  生:四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

  师:每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样——

  生:过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

  师:当正太郎为了救小狐狸一不小心踩到悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉,——

  生:蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

  教师评语:人和动物和谐相处,是动物的幸福,更是人类的幸福。

  3、理解下面句子的含义,体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

  出示课件理解下面句子的含义,体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着金色的.光芒,一直延伸到密林深处。

  教师过渡语:我们对狐狸充满了欣赏与敬佩,现在你明白了脚印为什么是金色的吗?到底是什么闪着金色的光芒?

  三、小练笔

  师指板书:这故事里母子生死相依的亲情,人与动物和谐相处的友情,不正像这脚印闪着金色的光芒吗?

  1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,不大工夫,狗叫声就远了。你感受到:

  2、它用牙齿拼命地咬,费了好长时间,才明白过来,这样做事徒劳的,于是就卧在地上,给小狐狸喂奶。你感受到:

  3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,正太郎就留一些,扔进地板下面,并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。

  你感受到:

  4、不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,温暖着他的身子。你感受到:

  谢谢同学们,正是你们如此生动的语言,为我们再现了这一幕幕感人至深的故事,也使得这动物与动物、人与动物之间的深亲情折射出了更加迷人的光芒。

  就像这一幅幅的图片里展示的那样,动物也是那样的友善,可亲。它们有爱,有情,有着和我们一样的,对生活美好的追求。它们是我们的朋友,也更像是我们的家人,只要我们伸出温暖的双手,用心去交流,人与动物必将缔结爱的纽带,用理解与扶持,共同撑起一片爱的天空。

  板书设计:

  14金色的脚印

  帮助

  正太郎 → 狐狸(亲情)←信任 和谐

金色的脚印教案15

  【教学目标】

  1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。

  2.用较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

  【教学重点】

  了解课文的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。

  【教学难点】

  引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的.生命和谐相处的道理。

  【教学准备】

  搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事,后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说,在你印象里,狐狸是怎样一种动物?……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章,学习以后,你也许会改变现在的看法了。

  2.教师板书课题:金色的脚印

  二、朗读课文,梳理内容

  1.提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

  2.学生按要求自学。

  3.集体交流讨论:

  (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

  初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸,之后在“我”家地板下,冒着生命危险做窝,养和救小狐狸。

  (2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  “我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。

  “我”和狐狸一家不再为敌,友好和睦相处,你还知道哪些人与动物,动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料,教师做适当的评价。

  (3)课题为什么叫“金色的脚印”?

  “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

  三、总结扩展,布置作业

  1.朗读全文并交流收获。

  2.可用第一人称的语气来复述课文。

  3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

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