满井游记教案(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的满井游记教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

满井游记教案(15篇)

满井游记教案1

　　教学目标：

　　1、继续学习和积累文言词汇。

　　2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

　　3、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　4、体会白描手法和比喻的运用。

　　5、重点难点

　　1）重点：学习和积累文言词汇。

　　2）难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、预习

　　1、给下列生字注音。

　　廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浃（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）

　　二、导入：

　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下，游览了小石潭，与范仲淹相伴，登临了岳阳楼，在欧阳修指引下，观赏了醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京的东直门有什么美景。走，我们踏青去！

　　1、作者简介。

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的'诗文为“公安体”。

　　三、正课

　　1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2、结合注释，疏通文意。小组互助，教师更正

　　第二课时

　　教学要点：研读赏析

　　一、提问：请归纳段意。

　　第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。

　　第二段：写郊游所见满井春色。

　　第三段：交代了写作本文用意和写作时间。

　　二、提问：

　　北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

　　气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得的无奈心情。

　　三、提问：

　　第1段在文中起什么作用？

　　用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游心情，为后文做了铺垫。

　　四、提问：

　　第2段可以分几层，请归纳层意。

　　可以分三层。

　　第一层（从“甘二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

　　第二层（从“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井的盎然春色。

　　第三层（从“始知……”到“末之知也”）：表现作者的欢快心情。

　　五、提问：

　　第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特

　　感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　六、提问：

　　第三段表达了作者什么愿望？

　　表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续出游的愿望。

　　七、提问：

　　请归纳本文中心思想。

　　本文以游览行踪为线索，以清新笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色、表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

　　八、提问：

　　本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明

　　（l）若脱笼之鹄：以物比人（把人比作物）

　　（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）

　　（4）麦田浅鬣寸许：以物比物

　　九、小结

　　这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。

　　十、作业

　　1、完成课后练习一、二、三题。

　　2、《走进名校》

满井游记教案2

　　教学目的与要求：

　　整体感知课文的内容，扫清字词障碍，理解文中难点词句。疏通文章大意，初步分析文章结构，学习文章.写作特色。

　　重点难点：

　　讨论分析文章结构，.写作特色。

　　教具准备：

　　录音机、课文磁带、幻灯等。

　　教学过程

　　一、导入

　　前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。尽情地遨游了，游记.写作堪称文学史上一绝——大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。

　　?作者使用精湛的艺术手法，采用数州之土壤与西山对比，突出的西山山势的高峻；采用映衬的手法，烘托了西山气象的阔大。我们陶醉山水之中，物我两忘，飘飘然，感觉到“悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷。心凝形释，与万化冥合。”我们精神为之一振。啊，舒服、爽！

　　今天，我很激动，也很荣幸。我终于回到了阔别8年的母校。下面，请让我这个师哥担任队长，带领同学们到燕地春游去，好不好？

　　二、预习，整体感知。

　　请同学们对照词句注解速读课文，疏通课文大意。

　　遇到不认识的字，拼读一下。

　　把难理解的词句画记出来。同桌讨论一下。

　　板书课题：《满井游记》，作者：袁宏道。

　　袁宏道主张文章打破古文的传统，用浅易流畅的文字表达自己的所见所闻、所知所感。与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动，对文坛影响很大，后人称他们兄弟仨为“公安三袁”。

　　明末散文家张岱说：“古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”

　　下面，我们一起来欣赏一篇同样出色，而以独具特色的游记。

　　播放课文朗读磁带。

　　三、讨论分析课文。

　　请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。

　　文章主要写了哪些内容？

　　概括归纳：满井早春的风光。

　　从哪里可以看出写的是早春的风景。

　　表时间的`词语：花朝节后。

　　满井景物的特征：水光山色、柳条麦苗。学生找出相关的语句后，请学生翻释。两个长句，强调一次。(采用了什么修辞手法？使用这种修辞手法来描写景物有会么好处？)归纳板书。

　　“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”谁来翻译一下？该句写了什么内容？用四个字概括。鸟鱼也深受感染，请看“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞……”这句话应该怎样翻译？

　　文章既写了静景又写了动景，既描写了景物又抒发了感情，动静结合，情景交融。

　　出示：

　　第一段中作者在“飞沙走砾”的环境中只能“局促一室之内，”而“至满井”时，“ ，，，”的景象却让他“ ”。由此可见，第一段虽未写满井，却是为下文写游满井做的铺垫，采用的是的写法。

　　要求学生自学第一段以及第二段的1、2句，然后讨论回答问题。

　　第一段的1、2句讲了什么内容？

　　板书：燕地气候特征：天气：寒

　　风沙：猛

　　第3句写出了作者怎样的心情？

　　极欲外出一游，百无聊赖等

　　为什么不外出宴游呢？

　　1、2句与3、4句有什么联系？

　　作者热切地渴望外出一游，可是燕地花朝后却冻风时作，作者是欲出而不得。什么时候天气才能好转呢？

　　请读第二段1、2两句。好不容易，机会终于来了。作者从“局促一室之内”中解放出来了，作者此时此刻有着怎样的思想感情呢？文中是怎样表述的？

　　我们一起分析了课文内容，现在应该可以回答了吧？指名学生回答。

　　板书设计

　　23、满井游记

　　“公安三袁” 袁宏道

　　燕地天气：寒

　　气候风沙：猛满早春波色山峦静

　　因↓果井风景柳条麦苗景

　　↓ 铺垫风早春游人之乐动

　　欲出不得（失望,无奈）→→→ 光郊游鸟鱼之乐情

　　欲扬先抑

满井游记教案3

　　教学目标：

　　一、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶，《满井游记》教学设计。

　　二、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　教学重点：

　　欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

　　教学设想：

　　一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

　　二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写，初中二年级语文教案《《满井游记》教学设计》。

　　三、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件

　　四、课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。

　　二、自读理解：

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏：

　　1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的'基础上进行欣赏。

　　学生边议边读边背，教师归纳。

　　（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

　　第一段内容是什么？有什么作用？——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。

　　第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠

满井游记教案4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目标：

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、德育目标：

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。

　　二、作者及背景简介

　　(多媒体显示)

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　3、写作背景：

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、听课文录音，注意字音、重音、节奏。

　　2、学生自由朗读：

　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　(多媒体显示)

　　请给下列加粗的字注音：

　　燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻鬟堕事飞沙走砾恶能

　　(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

　　3、学生齐读课文，教师纠正错音。

　　4、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文章。

　　⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　⑶ 教师出示试题，学生分成两组比赛抢答：

　　(多媒体显示)

　　① 解释加粗的实词：

　　冻风时作 (起)

　　土膏微润 (肥沃)

　　于时冰皮始解，波色乍明 (在这时、水波的颜色、初)

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 (新打开、指镜匣)

　　娟然如拭 (的样子)

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。)

　　作则飞沙走砾 (使沙飞、使砾走)

　　② 判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：

　　A、冻风时作(经常)

　　B、于时冰皮始解(这时)

　　A、然徒步则汗出浃背(但是)

　　B、娟然如拭(的样子)

　　A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)

　　A、冰皮始解(开始)

　　B、髻鬟之始掠(刚)

　　A、欲出不得(能够)

　　B、悠然自得(得意)

　　A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)

　　B、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也(表转折，却)

　　C、泉而茗者，罍而歌者(表修饰)

　　A、一室之内(表示限度关系，可译为以)

　　B、脱笼之鹄(表示修饰关系，可译为的')

　　C、倩女之靧面(起舒缓语气的作用，可不译)

　　③ 翻译下列句子：

　　游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　5、理清行文思路，整体把握文意：

　　学生自由发言，教师总结：

　　第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦。

　　第二段写郊游的所见所感。

　　第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　教师根据学生回答板书如下：

　　──城中余寒

　　──总：满井全景

　　──满井春色 ──分：水-山-柳-麦-人-鸟-鱼

　　──点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　──结束全文表明寄情山水的意趣

　　四、品读课文，理解作者的思想感情

　　1、探究文章优美的意境：

　　⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。

　　⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情：

　　学生讨论并自由发言。

　　明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

满井游记教学教案设计

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