《满井游记》教案集合15篇

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《满井游记》教案，欢迎大家分享。

《满井游记》教案集合15篇

《满井游记》教案1

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、熟读课文，扫清文字障碍。

　　2、把握文章的思想内容和艺术特色。

　　重点：流畅地朗读课文。

　　难点：理解文章大意。

　　教法：点拨讨论、自渎法

　　教学用具：小黑板录音机

　　教学过程：

　　一、导语：引入新课：

　　春暖花开，万物复苏，春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息？今天，我们要学习的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。

　　二、作者简介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，号石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”，是“公安派”的代表人物。反对文学复古主张，要求“不拘格套，抒写性灵”，他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。

　　三、结合注释，扫清文字障碍，将课文通读一遍。

　　请注意下列家点字的读音与意义：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脱笼之鹄：天鹅

　　泉而茗者：愿意为茶，这里是名词作动词，意为“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意为酒杯，这里是名词作动词，意为“端着酒杯”

　　红装而蹇者亦时时有：愿是跛足之意，引申为驴，这里是名词作动词，意“为骑驴”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美丽的。

　　汗出浃背：湿透。

　　四、指导朗读。

　　1、放录音范读。

　　2、学生齐读课文。

　　3、找出文中的比喻句。

　　五、请学生用自己的话描述文中的景物，并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。

　　六、课堂练习：

　　下边三组短语中的“之”，有的要译作“的”；有的可译作“的”，也可省译；有的起舒缓语气的作用，用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。

　　局促一室之内

　　郊田之外

　　脱笼之鹄

　　倩女之靧面

　　髻鬟之始掠

　　课堂小结：

　　这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过景物描写体会作者的思想感情。

　　2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　重点：描写景物的方法

　　难点：体会融情于景的写法。

　　教法：朗读、想象，老师启发、点拨。

　　教学过程：

　　一、复习提问、引入新课：

　　说出下列句子的意思：

　　若脱笼之鹄。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠

　　麦田浅鬣寸许。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　二、关于本文比喻句的作用。（结合课后练习二进行）

　　教师明确：比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的'事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。

　　三、分析课文：

　　设疑：

　　1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物？从哪些地方可以看出来？

　　2、用简练的语言概括段意。

　　3、分析第二段的层次。

　　总写高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄——喜悦心情

　　分写水：水光的明丽

　　山；春山的娟净可爱（比喻）

　　满井春色柳条；将舒未舒

　　麦田：破土而出又齐整喜人

　　游人：泉而茗

　　罍而歌早春郊游图

　　红装而蹇

　　鸟鱼（拟人）

　　抒写感受始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　四、学生总结主题思想：

　　这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象，表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。

　　五、归纳写作特点：

　　1、白描的手法。

　　2、拟人的写法。

　　3、生动的比喻。

　　六、把《满井游记》和《醉翁亭记》进行比较。

　　课堂小结：

　　本文写景层次分明，比喻贴切。阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　满井春色总写高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄

　　分写水山柳条麦田

　　游人鸟鱼（拟人）

　　抒写感受始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

《满井游记》教案2

　　教学目标

　　(一)知识和能力目标

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)过程和方法目标

　　1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　(三)德育目标

　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重难点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们曾经在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山辉映的岳阳楼。今天，我们将“挥师北上”，一起随着明代文学家袁宏道的.脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景!

　　二、品读赏析

　　1、了解作者、咬文嚼字。

　　2、自由朗读课文，疏通文意。

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　4、积累文言词语。

　　(1)一词多义：时、始、乍、得、然

　　(2)词类活用

　　(3)重点虚词：之、夫

　　(4)其它：土膏(肥沃)微润恶能(怎能)无纪(同“记”)

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、结构内容

　　o 本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。

　　o第一部分(1)城中“余寒犹厉”的景象。

　　o第二部分(2)满井春色。

　　o第三部分(3)抒发自己的感受和情怀。

　　7、合作探究：

　　(1)第一自然段可否删掉?

　　明确：运用烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　(2)作者围绕“满井”写了哪些内容?

　　明确：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

　　(3)直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

　　明确：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美(抑→扬)

　　课后小结

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　课后习题

　　1、翻译句子:

　　山峦为晴雪所洗晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　2、请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物造句。

　　板书

　　城中余寒-----(叙事) ----欲出不得

《满井游记》教案3

　　【教学目标】

　　1、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　【教学重难点】

　　1、掌握难字、难词和一词多义。

　　2、掌握比喻的运用。

　　【教学准备】

　　1、准备课文朗读带。

　　2、制作知识归类和问题思考的投影。

　　【设计思路】

　　《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：

　　第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　【教学时间】

　　自读一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　二、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　三、朗读课文，归纳段意

　　1、要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　(投影。)

　　⑴ 读准字的音，特别是一些难字。

　　廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷

　　⑵ 对一些较长的句子能恰当地断句：

　　晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　⑶ 归纳加粗词的意义：

　　之：局促一室之内

　　髻鬟之始掠

　　而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　然：呷浪之鳞，悠然自得

　　然徒步则汗出浃背

　　吴广以为然

　　2、学生先朗读后回答，老师归纳：

　　“之”的用法主要有三种：

　　⑴ 当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;

　　⑵ 当代词，第三人称，可代人。也可代物，如③;

　　⑶ 作动词，可译为“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有三种：

　　⑴ 用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①;

　　⑵ 用在词头或句首，表示转折如②;

　　⑶ “正确，对”的意思，如③。

　　(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)

　　四、自读课文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下词语的解释：

　　1、第1自然段：

　　冻风时作：冻风.冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　2、第2自然段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　3、第3自然段：

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　五、集体朗读，思考讨论

　　(投影。)

　　阅读思考：

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

　　2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?

　　3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　讨论明确，归纳要点：

　　1、气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

　　2、表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3、先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的`视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。

　　5、比喻句：

　　⑴ 若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　⑶ 如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　⑷ 麦田浅鬣寸许：以物比物。

　　六、自读小结

　　1、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　⑴ 白描的笔法：

　　作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　⑵ 拟人的写法：

　　作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　⑶ 生动的比喻：

　　比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　2、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

　　3、我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

　　七、布置作业

　　1、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。

　　2、选用《作业设计》。

　　【资料链接】

　　作者简介：

　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。二、公安派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

　　公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。

《满井游记》教案4

　　【教学目标】

　　1、自学寻找资料，了解袁宏道的文学主张在文章中的运用和体现。

　　2、通过学做小老师编写教案、组织课堂，积累文言词汇，学会描写景物的方法。

　　3、体味袁宏道在文中体现的赏春、乐春的美好情感。

　　4、培养学生自主学习，发现探究的精神。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）袁宏道的生平

　　2）袁宏道的主要文学创作及代表作品

　　3）袁宏道、公安派及袁枚的“性灵说”

　　4）《满井游记》的字词解析及文章赏析。

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）新课导入

　　我们的.课堂是丰富的，多元的，互动的。前面我们已经学了很多文言文，采用的方法都是我教，大家学。今天我们就来互换角色，请你也做一回小老师。

　　（二）教案编写

　　1、教案示例：

　　1）教师分发类似文言小游记《小石潭记》教案一则（详案）

　　2）教师说明编写教案的重要性：教案写得好能体现出你准确地、深刻地认识了教材，也能体现你具备文字流畅、逻辑清晰的语言功底，还能体现你的思维创新的能力。

　　3）教师说明教案编写的内容、步骤

　　内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、（选做）教学手段、教学过程、教学后记（选做）

　　步骤：A、反复研读教材

　　B、准确设置目标

　　C、寻找切口导入

　　D、合理安排内容

　　E、写清师生活动

　　F、配套布置作业

　　4）教师简析《小石潭记》的教案

　　2、课堂编写：

　　1）四人小组交换、丰富材料

　　2）仔细分析示范教案的内容、结构、顺序

　　3）协作编写《满井游记》教案（一课时）

　　4）疑难向教师提问

《满井游记》教案5

　　一、教学目标

　　(一)反复诵读，理解课文内容，积累文言词汇。

　　(二)理清写景的层次，体会描写的精妙。

　　(三)领略满井早春景色的清新秀美，感受作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。

　　二、课时安排

　　1课时

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　引导学生回顾朱自清的散文《春》中描绘春草、春花、春雨的精美语句，导入新课：在朱自清的笔下，南方的春是温润的，南方的春是醉人的。那么，北国的春又是怎样的呢?今天，就让我们跟随明代的文学家袁宏道，一起去感受一下燕地满井的初春气息吧!(板书课题、作者、朝代)

　　(二)诵读感受

　　1.对照注释，运用工具书，学生自主试读课文，扫除读音障碍，揣摩语句停顿。点拨：

　　①补充注音：

　　辄(ｚｈé) 髻鬟(ｊìｈｕ2ｎ) 掠(ｌüè) 夫(ｆú)能不以游堕事(ｌéｉ)

　　②难句停顿：

　　晶晶然／如镜之新开／而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之面／而髻鬟之始掠也

　　始知／郊田之外／未始无春，而／城居者／未之知也

　　夫／能不以游堕事／而潇然于山石草木之间者，惟／此官也

　　余之游／将自此始

　　2.倾听配音范读，把握语调、节奏。(课前合成好录音带，背景音乐最好选择清新舒缓的民乐)

　　3.播放背景音乐，让一位学生伴着音乐诵读，师生共同点评。

　　4.集体伴乐诵读，感受满井早春景色的清新秀丽。

　　(三)研读探究

　　1.小组学习，疏通文意。

　　2.学生质疑，师生合作解疑。

　　3.比较同一文言字词在文中的不同意义和用法。(主要引导学生自主归结，在积极思维中积累文言字汇)

　　(1)乍：波色乍明(始，初)

　　冷光之乍出于匣也(突然)

　　(2)鬣：麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)

　　毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)

　　(3)始：于时冰皮始解(开始)

　　髻鬟之始掠也(刚刚)

　　始知郊田之外(才)

　　(4)而：晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)

　　如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

　　泉而茗者，而歌者，红装而蹇者(表修饰)

　　而城居者未始知也(表转折)

　　4.用圈点法，阅读课文第2段。

　　(1)作者对满井早春的总印象是怎样的?用“____”在文中标出。(提示：“高柳夹岸，土膏微润，一望空阔”)

　　(2)本段中描写了满井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中标出相关的词句。并说说这些景物各自的特点。(提示：“冰皮”、“波色”、“鳞浪”——河水，清澈亮丽；“山峦”，鲜妍明媚；“柳条”，柔美婀娜；“麦田”——麦苗，生机勃勃；“游人”，怡然自乐；“鸟”、“鱼”，喜气洋洋。归结：虽然还是“余寒犹厉”、“冻风时作”，但是满井早春依然是春意盎然，丝毫不逊于南国春色。加着重号的字板书。)

　　(3)作者看到这些景色时的.心情是怎样的呢?请用“……”标出最能体现作者当时心境的一句话。(提示：“若脱笼之鹄”——喜悦、庆幸。加着重号的字板书。)

　　5.研读课文第3段，讨论：袁宏道的官职很小，也很清闲，可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》中的苏轼那样，感到忧愁、愤懑。你能说说其中的原因吗?

　　(提示：他并无被贬谪的遭遇；他淡泊名利，鄙弃官场；他的性情比较达观；他真心向往大自然，专情于山水美景；他的思想不够积极，消极遁世等等。本环节的设计目的在于鼓励学生多角度探究，只要合情合理，并无标准的、惟一的答案。)

　　(四)品读玩赏

　　1.在清新、舒缓的音乐中，学生自由地诵读课文第2段，体会文中写景语句的精美。

　　2.组织赏析沙龙活动。(让学生声情并茂地读出自己所赞赏的语句来，说出自己之所以喜欢这一句的理由。教师可引导学生从修辞、意境、表达等方面进行多角度的赏析。)

　　(五)布置作业

　　文中作者说：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有过类似的感受呢?课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷写在书签上，送给你的同学或朋友。

　　板书设计

　　满井游记

　　(明)袁宏道

　　春意盎然河水——清澈亮丽

　　山峦——鲜妍明媚

　　柳条——柔美婀娜

　　麦苗——生机勃勃

　　游人——怡然自乐

　　鸟鱼——喜气洋洋若脱笼之鹄(喜悦、庆幸)

《满井游记》教案6

　　教学目标

　　1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。

　　2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　　3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　4、学习描写春景，练习写作。

　　教学重点

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学习生动形象的写景方法。

　　教学难点

　　1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。

　　2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　一、准备阶段

　　学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。

　　二、导入新课

　　1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，

　　人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的.醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。

　　在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

　　3、出示课题：满井游记（板书）

　　三、深读课文，理清课文结构

　　1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）

　　4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）

　　5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。

　　6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）

　　7、体会课文第一段的妙处。

　　师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？

　　引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）

　　四、品读课文，体会作者思想感情

　　1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？

　　2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。

　　明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）

　　3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。

　　师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？

　　4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。

　　明确；作者重在抒写性灵。

　　此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

　　1、体会文中白描手法。

　　（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。

　　（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

　　明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。

　　2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用

　　（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。

　　（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。

　　3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。

　　3、小结本课。

　　此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。

　　六、拓展延伸

　　1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

　　2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）

　　七、作业

　　绘画春景。

　　情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。

　　板书设计

　　满井游记

　　城中余寒

　　（欲扬先抑）

　　总：满井全景（面）

　　满井春色

　　分：水山柳麦人鸟鱼（点）

　　（白描、比喻、拟人）

　　点明主旨：郊外有春意，只有未出游

　　抒写性灵

　　表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

《满井游记》教案7

　　教学目标

　　1、知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。

　　2、能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。

　　3、情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。

　　教学建议

　　一、结构思路

　　第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解……麦田寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最后写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠闲;罍而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟，安适恬静;呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

　　第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的.感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。

　　二、情景交融的写作特色

　　本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。

　　对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。

　　三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

　　为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。

《满井游记》教案8

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　德育目标

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教学方法：自主学习与讨论点拨相结合

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：二课时

　　教学设计

　　第一课时疏通课文

　　一、导语设计

　　我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

　　二、朗读课文，整体感知文意。

　　(一)读课文

　　1、教师示范朗读

　　(多媒体显示)

　　(1)学习巩固生字

　　(2)强调长句子的断句

　　2、学生自读体会

　　3、指名学生读课文

　　要求：学生听读，并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)

　　(二)译课文

　　1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3、教师指导学生积累词语，理解文句。

　　(多媒体显示)

　　内容如下：

　　① 常用实词。

　　②一词多义。

　　③难句翻译。

　　▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的.，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　四、课下作业：

　　笔译课文

　　第二课时品读课文

　　一、检查课文翻译

　　二、作者及背景简介

　　(多媒体显示)

　　三、品读课文

　　阅读思考：

　　1.北京一带早春气候有什么特征?

　　2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4.第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　讨论明确，归纳要点：

　　1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

　　2.表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3.先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

　　5.(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

　　四、课堂小结：

　　《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

　　作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　五、背诵写景的句子。

　　六、课下作业：

　　完成《目标检测》的相关内容。

　　板书设计

　　满井游记袁宏道

　　——城中余寒 (欲扬先抑)——苦恼的心情

　　总：满井全景(面)——欢快的心情

　　——满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——欣赏与赞美之情

　　(白描、比喻、拟人)

　　点明主旨：郊外有春意，只是未出游

　　——游自此始总结全文——寄情山水的意趣

《满井游记》教案9

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目标：

　　⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、德育目标：

　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　【教学方法】

　　1、讨论点拨法。

　　2、诵读感悟法。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1──课题）

　　二、正课

　　1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片2──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú）靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者

　　2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3──积累下列文言词语。）

　　⑴一词多义：

　　时：冻风时（经常）作

　　于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

　　髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）

　　悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（……的样子）

　　然（然而）徒步则汗出浃背

　　⑵词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

　　⑶重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

　　局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

　　髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。）

　　5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6、生放声朗读全文。

　　7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的.语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

　　8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。）

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6──板书。）

　　三、总结迁移

　　1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7──四季）

　　2、生口述展示，点评。

　　四、布置作业

　　将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

　　《满井游记》习题精选

　　一、基础知识题

　　1、画线字注音有误的一组是（）

　　A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浃背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飞砂走砾shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脱笼之鹄hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鳞鬣liè

　　2、没有用比喻修辞的一句是（）

　　A、若脱笼之鹄

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、山峦为晴雪所洗，娟然如拭

　　3、画线词词义不相同的一项是（）

　　A、饮少辄醉未百步辄返

　　B、波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　C、于时冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、冻风时作泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有

　　E、风力虽尚劲游人虽未盛

　　二、课内语段阅读题

　　阅读下面文段，回答问题：

　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　1、用原文回答下列问题：

　　⑴表现作者春游满井轻松愉快的心情的句子是：_________________

　　⑵描写波光的比喻句是：__________________________

　　⑶描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是：____________________

　　2、下列句子译文不正确的是（）

　　A、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　译文：高大的柳树夹着河堤，肥沃的土地有点湿润，一眼望去天地显得很开阔，（我感到自己）好像是一只从笼子里飞出来的天鹅。

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　译文：（河水）亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。

　　C、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　译文：柳条有舒展开的，没舒展开的，柔嫩的梢头像一件披风披在柳树上，麦苗出土了，刚一寸左右。

　　D、始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也。

　　译文：（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。

　　3、文中表现“闲适满意”的一个词语是：_____________。

　　4、“游人虽未盛……毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法？从哪两个方面写出了“春”的信息？

　　____________________________________________________。

　　【参考答案】

　　一、基础知识题

　　1、B

　　2、D

　　3、C

　　二、课文语段阅读题

　　1、⑴若脱宠之鹄；

　　⑵如镜之新开而冷光之乍出于匣也；

　　⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　2、C、注意原文中语言点：“将舒未舒”意为“将要舒展开还尚未完全舒展开”；“披风”意为“在风中散开”。

　　3、悠然自得

　　4、修辞方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之鳞，“鳞”代指“鱼”）；从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。

　　《满井游记》教学反思

　　优点：

　　1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。

　　2、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法

　　3、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力

　　4、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。

　　不足：

　　1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。

　　2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。

　　3、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。

　　经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

《满井游记》教案10

　　一、教学目标

　　1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2．体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　二、教学重点

　　1．掌握难字、难词和一词多义。

　　2．掌握比喻的运用。

　　三、教学难点

　　教学难点体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用

　　四、教法设计

　　朗读法探究质疑创设情境

　　五、学法指导：合作探究朗读质疑

　　六、课时安排一课时

　　七、教学过程

　　1、导入

　　是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。就写于这一年的春天。

　　3、一读课文，初知大意：

　　⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：

　　①晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

　　②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　③而/城居者/未之知也

　　⑵自由朗读课文，读准字音：

　　4、二读课文，疏通文意

　　⑴结合文下注释，理解课文大意：

　　⑵注意重点词句：

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、三读课文，思考讨论

　　⑴朗读课文

　　⑵思考讨论：

　　①北京一带早春气候有什么特征?

　　②写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　③第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　④第3自然段表达了作者什么愿望？

　　6、品读课文，体会修辞

　　在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　7、小结

　　是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　白描的`笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　8、教后感

《满井游记》教案11

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

　　那么以下是我的教学过程：

　　(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)

　　一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的.方法。

　　二、具体过程，介绍“四步赏景法”

　　1、再现画面，感受艺术形象

　　通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

　　2、动化画面，感受情境氛围

　　以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

　　3、品味修辞，把握景物特征

　　让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

　　4、归纳景点，把握写景层次

　　要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。

　　5、对这四个步骤作个简单的小结

　　三、课堂练习

　　将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

　　四、课堂总结

　　联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

　　五、布置作业

　　满井游记(详案)

《满井游记》教案12

　　一、教学目标：

　　（一）能力目标

　　1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、教学设想

　　教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、教学流程

　　（一）新课导读：

　　1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　2、范读课文学生评价教师点拨

　　3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

　　一、教学目标：

　　（一）能力目标

　　1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的.句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、教学设想

　　教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、教学流程

　　（一）新课导读：

　　2、范读课文学生评价教师点拨

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人

　　“以游堕事”。

　　（二）小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、课堂测试（出示小黑板）

　　1、依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

　　（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

　　2、翻译下面句子

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计：

　　满井游记

　　景物特点心情

　　柳枝柔软

　　麦苗破土初生而又整齐喜人

　　土微润

　　水水光明丽

　　山清新可人、娟净明媚喜悦

　　鱼鸟悠闲自在

　　游人欢悦

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段

　　则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

　　（二）小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、课堂测试（出示小黑板）

　　1、依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

　　（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

　　2、翻译下面句子

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计：

　　满井游记

　　景物特点心情

　　柳枝柔软

　　麦苗

　　破土初生而又整齐喜人

　　土微润

　　水水光明丽

　　山清新可人、娟净明媚喜悦

　　鱼鸟悠闲自在

　　游人欢悦

《满井游记》教案13

　　【教学目标】

　　1、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　2、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵。

　　3、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　【教学重点】

　　1、学习积累文言词汇。

　　2、欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

　　【教学设想】

　　1、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

　　2、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

　　【教具准备】

　　多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标

　　二、自读理解

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏

　　1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

　　学生边议边读边背，教师归纳。

　　（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

　　3、第一段内容是什么？有什么作用？

　　（城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。）

　　4、第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？

　　（第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代来写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。）

　　5、出示篇章结构图。（使用powerpoint幻灯软件）

　　若脱笼之鹄

　　春水总静

　　春山|

　　满井早春图春柳分

　　春苗|

　　游人、鱼鸟总动

　　未始无春

　　6、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

　　7、再次播放有关《满井游记》的.风景片段，加深对课文的理解。

　　8、学生尝试背诵第二段。

　　四、自读深化

　　1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6、生放声朗读全文。

　　7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

　　8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。）

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美

　　人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞

　　所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

《满井游记》教案14

　　【教学目的】

　　1、积累文言词语，体会作者用词之美

　　2、通过景物描写体会作者的感情。

　　3、学习的细致的观察生活和独特地发现生活。

　　【教学步骤】

　　一．课文准备

　　1、教师导入：

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。

　　2、作家点评

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。

　　宏道诗主妙悟，提倡“性灵”说，反对仿古，追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

　　二、课文阅读

　　1、个别朗读：注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2、录音范读。

　　3、正音再读。

　　4、文言实词、虚词理解：

　　1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上注释。

　　2）再读课文，将自己无法理解和肯定的词语划上横线。

　　3）班级讨论：学生质疑，师生共答解疑。

　　4）翻译接力：轮流逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精髓。

　　明确：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。

　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。

　　局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

　　若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。

　　山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。

　　掠，梳掠。

　　柳条将舒未舒：舒，展开。

　　柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。

　　披，分开，散开。

　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。

　　然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

　　第三段：

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、带着理解边读边试着背诵

　　三、课文理解

　　1、学生阅读欣赏板块，在自己认为重要的地方划下横线。

　　2、根据欣赏板块对照课文，四人小组讨论问题。

　　3、教师组织班级讨论，明确以下问题。

　　1）用文中语句说说本文的记叙六要素？

　　2）第一自然段可删否？为什么？

　　3）第2段描写初春景物，分析作者描写了哪些景物，有什么样的特点？

　　4）直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明

　　6）试分析文章的写景顺序有什么好处？

　　7）文章哪些地方体现出“性灵”？

　　明确：

　　1）时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友

　　起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　2）不能删去，这段用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃，喜气洋洋的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。

　　4）局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　5）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麦田浅鬣寸许：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）

　　远景→近影（山水风光→柳梢、麦田）使全文景物细致而有层次

　　7）个抒己见

　　欣赏板块一——《满井游记》背景

　　万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。

　　袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。

　　欣赏板块二——《满井游记》鉴赏

　　《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，但公安派推崇李贽的“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。

　　作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。

　　“天稍和”还未写春，读者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的，后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。

　　下面，作者由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！面对大自然的盎然生机，作者又怎能不“近狂矣！痴矣”！自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自己和庸俗之人的区别，作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。

　　欣赏板块三——性灵说

　　性灵的本意是指人的心灵。性灵说的'核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”（《陶孝若枕中呓引》）,“非从自己胸臆流出,不肯下笔”（《序小修诗》）。

　　性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发，在诗歌艺术上提倡自然清新、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故，反对以学问为诗。公安派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”，认为这是“真性灵”的体现。他们提倡质朴，反对铅华。

　　五、课文作业：

　　第一课时：1、完成课后练习和同步练习。

　　第二课时：1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章，要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。

　　北国早春

　　北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪袁宏倒“一望空阔，若脱笼之鹄”。