《克的认识》教案

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《克的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《克的认识》教案

《克的认识》教案1

　　（一）教学目标：

　　1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

　　3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。

　　4在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。

　　（二）教学重点：

　　建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。

　　（三）教学难点：

　　联系学生已有的'生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。

　　（四）教学准备：

　　课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。

　　（五）教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、游戏：背一背。

　　指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。

　　2、汇报调查情况。

　　你所看到的物品的净含量。

　　3、揭示课题。

　　板书课题：千克克

　　二、探究新知

　　1、生活中常见的秤。

　　（1）说一说。

　　你认识哪些秤。

　　（2）认一认。

　　课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。

　　认识几种常见的秤。

　　2、认识千克，感受1千克

　　（1）猜一猜。

　　猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。

　　（2）称一称，掂一掂。

　　每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。

　　（3）说一说。

　　生活中哪些物品大约重1千克。

　　（4）估一估。

　　估计同学的体重并验证。

　　（5）称一称。

　　称盆子里任意一件物品。

　　3、认识克，感受1克。

　　（1）称一称，掂一掂。

　　教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。

　　（2）比一比。

　　两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。

　　（3）找一找，说一说。

　　生活中哪些物品大约重1克。

　　（4）感受10克、100克、、、、、、、

　　先猜再看。

　　4、了解千克和克的关系。

　　（1）算一算，称一称，想一想。

　　思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？

　　（2）讨论、总结。

　　讨论：千克和克有什么关系。

　　板书：1000克=1千克

　　（3）扩充。

　　2千克是多少克？5千克、8千克呢？

　　三、理解延伸

　　课件出示：

　　1、想一想。

　　2、在括号里填上适当的单位名称。

　　3、找错误。

　　课件出示小明日记。找出错误并纠正。

　　四、全课小结

　　谈收获与感受。

　　五、课后延伸

　　实践活动：做妈妈的小帮手。

《克的认识》教案2

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第29-32页。

　　教学目标

　　1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念，会用千克表示物体的重量。

　　2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

　　3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，认识秤

　　1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

　　提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?

　　2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

　　3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

　　4．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

　　[说明：用掂一掂的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据称一称活动的`需要，很自然想到秤，让学生在需要中学。]

　　二、操作体验，认识千克

　　1．活动体验，初步感知。

　　掂一掂1千克红枣的重量，体验1千克。

　　掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

　　比一比，掂两种实物重量的感觉。

　　学生实践后交流体验的结果。

　　[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]

　　2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

　　根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?

　　小组讨论、交流。

　　师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克

　　3．教学试一试，进一步感受和体验1千克。

　　小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

　　活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

　　活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

　　4．介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)

　　[说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]

　　三、巩固概念、拓展应用

　　1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

　　比较净含量和秤得的重量，理解净含量的意义。

　　2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

　　3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题）

　　4．阅读课本32页：你知道吗的内容。

　　[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]

　　四、课内总结，课外延伸

　　1．通过今天的学习，有什么收获吗?

　　2．课后实践活动：

　　(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

　　(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

　　[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。]

《克的认识》教案3

　　授课内容教材第31页至33页，克的认识。

　　教学目标：

　　1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

　　2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

　　3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

　　教学重点：建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

　　教学难点：建立克的`质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

　　教学准备：教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。

　　学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

　　二、学习新课

　　(一)认识克

　　1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）

　　2．认识小型电子秤。

　　(1)介绍小型电子秤的使用方法。

　　1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。

　　(2)用电子秤称不同面值的硬币。

　　分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。

　　(二)体验克

　　1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？

　　然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

　　2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

　　比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。

　　4.估一估

　　一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）

　　(三)千克与克之间的关系

　　1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

　　2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？

　　你有什么发现？

　　板书：1千克=1000克

　　小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。

　　3.口答单位换算

　　三、实际运用“克”

　　基础训练

　　1.想想做做1

　　(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？

　　(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

　　2.想想做做2

　　先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。

　　提高训练

　　3.想想做做4

　　单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

　　综合训练

　　4.想想做做6

　　活动：“称一杯水的重量”

　　（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？

　　（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？

　　（3）全班交流：

　　作业设计：

　　填空

　　（）大约重1克（）大约重1千克

　　3千克=（）克 5000克=（）千克

　　7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

　　四、全课总结

　　用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。

　　五、课堂作业：练习册第19页认识克。

　　板书设计：

　　克的认识

　　克——g

　　1千克=1000克

《克的认识》教案4

　　一、教学目标：

　　1．使学生认识重量单位“克”，了解1克的实际重量，初步建立1克的具体观念。

　　2．知道1千克=1000克，学会简单的化聚。

　　3．通过一系列操作活动，培养学生的操作能力、观察能力、思维能力，并渗透实践第一的思想。

　　二、教学重点、难点和关键

　　1．重点：认识重量单位克和重量单位的化聚。

　　2．难点：建立1克的具体观念。

　　3．关键：让学生亲自感知1克的重量。

　　三、教具、学具准备

　　1．教具：苹果、梨、天平、洗衣粉（1千克）、幻灯片、硬币、鸡蛋、台秤。

　　2．学具：洗衣粉、学生每人带10个2分硬币、一支粉笔、数粒黄豆。

　　四、教学过程

　　（一）设疑引趣

　　1．师：今天小兔和小象要到小猫家做客，看看它们都带了些什么呢？（出示：苹果、梨）

　　小兔：我的苹果又大又圆，一定比你的梨重。

　　小象：我的梨比你的苹果高，一定比你的苹果重。

　　师：小朋友，你们说，苹果和梨哪个重呢？（议论）

　　怎么办？（用手掂一掂，学生意见不一）

　　2．到底谁重谁轻？光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”，叫“天平”。

　　（二）指导探索

　　1．认识天平。

　　（1）师：它很像一个“机器人”，长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，叫秤盘，可以上下摆动。头上长着一根指针，当两边盘子里物品一样重时，指针就指向哪儿？（中间的刻度线）

　　（2）下面我们就来称一称，（把苹果和梨同时放到天平的两个盘子里），观察指针的`情况，你发现了什么？（指针向左偏，说明左边苹果的重量比右边的梨重）这跟小朋友玩过的什么差不多？（跷跷板）通过天平我们可以比较准确地比较出物体的轻重。

　　2．认识重量单位“克”。

　　（1）天平除了可以比较物体的轻重，还可以用来称物体的重量。这时就要用到重量单位，我们已经学过的重量单位是什么？（千克）老师这里有1袋洗衣粉，大家看看它的重量是多少呢？（1千克）请每个小朋友轮流掂一掂1千克重的物品。（板书：1千克）

　　（2）再请一些小朋友掂一掂苹果或梨的重量，有没有1千克那么重？师：不到1千克的物体重量，我们可以用什么作单位呢？（生：克）这节课我们就来认识一下“克”。（板书：克的认识）

　　（3）那1克到底有多重呢？（出示）这是砝码，它用来称物品的重量，它们大小不一，标的刻度也是不一样的。有100克、50克、20克、10克、5克。再看横在这儿的叫游标，也可以帮助我们称物品的重量。老师把它移到1，就是（1克）。（板书）（克的单位符号g）（齐读）这是一个2分硬币，（轻轻地放到左边），你发现了什么？（一样重，一个2分硬币重1克）（板书：1克：1个2分硬币）

　　3．体会“1克”的实际重量。

　　（1）掂一掂：每人拿出一个2分硬币，放在手心掂一掂。有什么感觉？（很轻，有一丁点儿重，几乎没有感觉）

　　（2）称一称：在我们的桌上还有许多黄豆。大家拿出一个2分硬币和一粒黄豆，掂一掂，一粒黄豆有1克吗？（不到1克）那几粒黄豆的重量大约是1克呢？（小组合作试着称一称）

　　（巡视）师：大概几粒？（3粒、4粒、5粒）这样吧！老师请1位同学上来，轻轻地往里面放黄豆，看看放几粒的时候差不多1克重，好吗？（学生尝试放黄豆）指针在中间，看来，大概几粒黄豆是1克？（板书：5粒黄豆）把5粒黄豆放在手里掂一掂，记住它的重量是多少？

　　4．感受“几克”、“几十克”等重量。

　　（1）师：老师还想称一下物体。把游标拨回“0”（出示鸡蛋）先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。

　　（2）看谁估计得比较准确呢？我们可以称一称。一般把物品放到这一边，（放好）砝码放到那一边。各小组商量一下，先放哪个砝码比较合适。这个砝码是多少呢？（50g）也就是说一个鸡蛋大约重50克。每个小朋友轮流掂一掂。

　　（3）其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。请大家把自己带来的物品的重量介绍给大家。

　　（4）刚才我们知道了很多物体的重量。现在我们用手去掂一掂，按次序轮过来，每人把每件物品都掂一遍。感觉到了吗？

　　（5）应用：估计下面这些物体的重量，在（）里填上千克或克。

　　梨盐啤酒排球

　　150（） 1（） 300（） 250（）

　　5．克与千克的换算。

　　（1）（出示两件500克重的物品）刚才我们知道了这两件物品的重量都是500克，合起来一共是多少呢？怎么算？500克+500克=1000克。我们用台秤来称一称，看看一共有多重呢？（1千克）所以1千克和1000克，怎么样？（板书：1千克=1000克）（注意读法）

　　（2）那2千克等于多少克呢？（出示）为什么？

　　（生：因为1千克等于1000克，2千克就等于20xx克。）（师：2千克里面有几个1000克？2个1000克就是20xx克。）

　　（3）巩固：那么3千克=（）克，1千克200克=（）克呢？你是怎么想的？

　　（4）我们再来看看这瓶油，重3500克，相当于几千克几克？

　　A．想一想：3500克=（）千克（）克

　　B．你是怎样想的？

　　1000克=1千克，3500克里面有3个1000克还多500克，所以3500克=3千克500克。

　　（5）试一试：8000克=（）千克（读准确），4208克=（）千克（）克

　　（三）课堂总结

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　（四）知识内化

　　1．估计下面这些物体的重量，并用线连起来。（口答）

　　2．练一练书中91页4、5题。

　　（1）生独立完成。

　　（2）交流校对说思考过程。（2千克500克，8060克=（）千克（）克说想法）

　　3．拓展延伸。（思考题）

《克的认识》教案5

　　教学内容：P81—82

　　教学目的：

　　1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的和与同学积极合作的意识。

　　3．体验数学与生活的.密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。

　　2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

　　二、探究新知

　　1、教学例9

　　（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱0元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

　　（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

　　（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

　　2、教学例10

　　（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

　　文艺书籍：50种

　　科学书籍：80种

　　学习书籍：130种

　　（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

　　（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

　　（4）进一步口算：900+600 1500—600

　　三、联系实际应用

　　1、让同学选择课前数据互相提出用加法或减法的口算问题。

　　2、挑战赛“做一做”1

　　3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

　　4、让学生谈谈本节课学习收获。

　　四、作业：“做一做”2

　　教学反思：

《克的认识》教案6

　　教学要求：

　　1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。

　　2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。

　　3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。

　　教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）

　　2、揭示课题。

　　二、千克和克的复习

　　1、长度单位复习。

　　（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？

　　（2）问：长度各单位间的进率是多少？

　　2、千克和克的复习。

　　（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？

　　（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

　　（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？

　　三、时、分、秒的复习

　　1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？

　　2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？

　　3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的.时刻并记录下来。

　　四、综合练习

　　完成复习第9、10题。

　　五、角和直角的初步认识。

　　1、问：角有几个顶点，几条边？

　　2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。

　　3、完成复习第11题。

　　4、复习画角。

　　（1）说说画角的步骤。

　　（2）画一个角。

　　（3）画一个直角，并用符号标出来。

　　5、练习复习第12题。

《克的认识》教案7

　　教学内容：

　　课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、掌握质量单位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引人新知

　　1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

　　2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

　　二、观察、操作领悟新知

　　1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

　　（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？

　　（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

　　（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、克的'认识。

　　（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

　　（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

　　（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

　　提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

　　（4、）1克有多重？我们来掂一掂好吗？

　　【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

　　3、千克的认识。

　　（1、）出示盘称。大家认识这称吗？

　　（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

　　（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

　　（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

　　（5、）板书：1000克

　　1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

　　板书 1000克=1千克

　　齐读：1000克=1千克

　　三、效果测评。

　　1、完成教材第88页第3题。

　　2、完成教材第89页第4题。

　　3、完成教材第89页第5题。

　　4、完成教材第89页第5题。

　　【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获？

《克的认识》教案8

　　教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前口算训练

　　1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

　　（指名学生答题）

　　2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

　　3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

　　4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

　　二、认识重量单位——克

　　1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

　　请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

　　问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？

　　盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

　　板书：克的认识

　　2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

　　问：你得出了什么结论？

　　3、掂一掂1克有多重。

　　4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

　　三、认识重量单位——千克

　　1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？

　　完成板书：克和千克的认识

　　师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

　　（讲解台秤的使用方法）

　　师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

　　学生汇报，板书：1千克=1000克

　　2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

　　（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）

　　3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的`方式，并说说自己是怎么购物的。

　　教学要求：

　　1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点难点：认识1000克=1千克。

　　第二课时

　　1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；

　　调查表

　　物品名称净含量（克、千克）

　　物品的重量物品的个数

　　1千克（苹果）（）个

　　1千克（盐）（）袋

　　2、学生汇报自己是如何进行调查的。

　　3、动手实践：

　　师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡

　　物品估计的重量称的重量

　　1个苹果（）克（）克

　　（）克（）克

　　4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

　　5、解决问题

　　问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？

　　6、分析讨论课本第90页第8题。

《克的认识》教案9

　　教学目标

　　1．使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　2．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

　　3．体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题。

　　谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？

　　出示各种硬币。

　　谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？

　　引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来认识克。（板书课题：克的认识）

　　[设计意图：由日常生活中熟悉的硬币的轻重入手，容易引起学生的学习兴趣，也使数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。]

　　二、引导实践，解决问题。

　　1．认识天平。

　　谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

　　2．感受1克的轻重。

　　（1）学生掂一掂2分的硬币，感受2分硬币的轻重。

　　（2）在天平的左边放一枚2分的硬币，右边放10克的砝码。让学生观察，2分的硬币重多少？

　　提问：怎样才能称出2分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚2分硬币的方法）

　　讲解用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。教师示范操作，称出2分硬币的质量是1克。

　　（3）学生再次掂一掂2分硬币，感受1克的轻重。

　　3．感受几克的轻重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。

　　学生活动，并组织反馈。

　　（2）称一称。

　　教师用天平称出三种1角硬币的质量：1克（20xx～20xx年发行的1角硬币）、2克（大的1角硬币）、3克（20xx年发行的1角硬币）。

　　（3）掂一掂，估一估。

　　让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重，再估一估5角、1元硬币的质量。

　　学生小组合作称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂。

　　［设计意图：通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币，使学生认识到克离我们很近，我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品，这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确，也更具体形象。］

　　4．游戏——比比谁的感觉准。

　　规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

　　［设计意图：通过让学生闭眼掂、估硬币的质量的游戏，使学生对克的认识更深刻，强化学生的感知。］

　　5．比一比（感知比1克轻的物品）。

　　谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克轻。

　　［设计意图：通过掂一掂、比一比的活动，让学生认识到1克虽然很轻，但生活中还有许多比1克轻的物品。］

　　6．找一找（感知几十克、几百克）。

　　谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。

　　小组内再交换物品找一找、掂一掂。

　　［设计意图：超市里常见食品学生一般比较熟悉，特别是他们喜欢的食品。食品有多重，在这之前学生并没有注意过。借助食品包装上标注的'质量，通过掂一掂的活动，易于激活学生的生活经验，使学生感受到克在生活中的应用，同时也可感受到几十克、几百克物品的轻重，为感知、估测其他物品的轻重提供了参照。］

　　7．算一算。

　　提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。

　　学生在小组内尝试、感受。如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克……

　　［设计意图：通过把硬币组合起来计算并感知轻重，使学生感受的范围更广阔，对克的认识也更灵活、丰富。］

　　8．学习以克为单位称物品的质量。

　　出示第34页水果图。

　　提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？

　　讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？

　　谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。

　　先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。

　　［设计意图：由质量相对固定的物品的轻重到生活中质量相对不固定的水果的轻重，以多种对象组织学生对克的感知。通过估一估、称一称的活动，提高学生对物品轻重的估计能力。］

　　9．了解千克和克之间的进率。

　　猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？

　　验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？

　　把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是1千克。

　　提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？

　　提问：你发现了什么？（引导学生发现1千克=1000克。）

　　［设计意图：千克与克一字之差，学生从字面上能够猜出千克和克之间的关系，先让学生猜测再验证，既培养学生的推理能力，又培养学生的验证意识，使学生体会到成功的喜悦，加深对千克和克之间进率的印象。］

　　三、综合练习，深化认识。

　　1．完成“试一试”。

　　谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？

　　用天平称出一本数学书大约重多少克。（书重218克，也可说大约220克或200克）

　　提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。

　　分别称出文具盒的质量。再比一比，看估测的对不对。

　　2．完成“想想做做”的题目。

　　重点解决第4题：

　　（1）出示图，指名说说图的意思。

　　（2）知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？

　　（3）小组交流后，教师演示讲解。

　　四、归纳总结，课后延伸。

　　1．提问：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　2．课后作业。

　　（1）分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。

　　（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。

《克的认识》教案10

　　1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

　　3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引入

　　多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

　　提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

　　谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

　　提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

　　[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

　　二、动手操作，建立概念

　　1. 认识秤。

　　提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

　　多媒体出示各种秤的图片。

　　谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

　　讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

　　多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

　　谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

　　[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的`使用方法，也自然地引出千克。]

　　2. 掂一掂。

　　谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

　　小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

　　谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

　　指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

　　[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

　　3. 称一称。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

　　反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格。

　　启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

　　讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

　　小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

　　[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

　　4. 估一估。

　　提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

　　验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）

　　谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。

　　提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

　　[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

　　三、综合练习，发展思维

　　1. 估体重。

　　谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）

　　提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

　　提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

　　请一个学生来验证同桌的估计。

　　要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

　　2. 找体重。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。

　　提问：限重300 kg是什么意思？

　　谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

　　出示：

　　老虎 2 kg

　　大象 70 kg

　　公鸡 40 kg

　　小狗 200 kg

　　小鹿 900 kg

　　学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

　　[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的区间套逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

　　四、总结评价，拓展延伸

　　提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）

　　谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

　　多媒体播放生活中的千克录像片断。

　　[说明：通过欣赏短片生活中的千克，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]

《克的认识》教案11

　　一、教学目标。

　　1、认识质量单位——克。

　　2、了解1克的实际含义。

　　3、知道1千克=1000克。

　　4、会进行简单的单位之间换算。

　　二、教学准备。

　　1、教具准备：台秤、天平秤、贰分币、重1千克的沙包、一大袋洗衣粉(1000克)、一大袋香米(1千克)，苹果、袋盐、铅球若干。

　　2、学具准备：2分硬币一枚，乒乓球一个。

　　三、教学过程。

　　1、设疑引新。

　　(1)教师用台秤称—个沙包(事先准备的质量为1千克)。

　　(2)问：若把1千克重的沙包放在天平秤的.左盘，要使天平平衡，右盘应放质量是多少的物品?(也是1千克)

　　(3)如果老师放上了一个乒乓球(显然不到1千克的)，天平会怎样?(不平衡)一个乒乓球不是1千克，究竟有多少重呢?

　　我们可以用比千克小的单位克来表示。(板书：克)

　　(4)一个2分硬币的质量是1克(g)。

　　①教师在天平秤上演示一次，每个同学用手掂一掂。

　　②教师附带介绍天平秤和天平秤的使用方法。

　　(5)掂一掂乒乓球，估计一下它有几克重(3克～4克)。在天平秤上试一试：左盘一个乒乓球，右盘三枚2分硬币，正好平衡。

　　2、获取新知。

　　(1)1个乒乓球有3克重(3个2分硬币重)，那么1千克有多少克呢?

　　(2)出示标有1000克字样的一大袋洗衣粉、一大袋香米，在台秤上称一称，为1千克，说明：1千克=1000克。

　　(3)想一想：几个2分硬币为1000克(1千克)。

　　(4)看书：课本第90页例2以上部分。

　　(5)尝试练习：

　　①2千克=( )克。

　　②3500克=( )千克( )克。

　　再看课本例2，同桌找找方法，说说想法。方法同长度单位之间的换算，不过克与千克之间进率是1000。

　　(6)试一试：

　　①1千克200克=( )克。

　　②8000克=( )千克。

　　(7)本节课你知道了什么?你还能知道或想到什么?

　　3、巩固练习。

　　(1)估计下列物品的质量。

　　①教师出示实物，学生派代表来掂一掂后作答。

　　②一只苹果95( )，一袋碘盐500( )，一只铅球2( )。

　　(2)练——练：课本第91-92页1、2、3、4、5。

　　(3)思考题：

　　1只菠萝X2+2=3+3。

　　1只菠萝=2千克。

《克的认识》教案12

　　知识要点：

　　1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。

　　2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。

　　3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g

　　4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。吨用字母t表示。1t=1000kg

　　5、相邻质量单位间的进率是1000。40个25千克的学生重1吨。

　　5、1T＝1000kg1kg＝1000g.

　　6、换算：单位相互换算的'方法

　　（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数乘进率1000。

　　（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数除以进率1000。

　　口诀：小换大减三个0，大换小加三个0

　　如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成千克、千克换成克加上3个0.

　　7、重量的大小比较

　　记忆：先统一单位，再比较大小。

　　应用

　　1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐重1kg。1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是250g。

　　2、5本数学书的重量大约是1kg。1个小学生的体重大约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的体重大约是1吨。一头大象约重6吨。

　　3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。

　　注意：1㎏棉花和1㎏铁一样重。

《克的认识》教案13

　　一、教材分析：

　　学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。以增加学生对“克”的感性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　二、教学反思：

　　（一）成功之处：

　　我在课的设计和实施中努力体现一个宗旨——“活动与探究”。通过组织丰富、有趣的活动以及猜测等活动，较好地体现了学生的自主参与和自主探究。它一方面激发了学生学习数学的积极性，同时也开发了学生的思维潜能。

　　1、以活动的方式让学生主动体验数学问题。

　　这节课最突出的特点是十分重视学生的实践活动。用学生喜欢的活动方式来调动学生的参与探索活动的主动性。教师真正把主动权交给学生，让学生自己去发现问题，探究问题，解决问题，让学生在充分的称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动中去感受1克的重量，教师只是起到一个组织者、引导者、合作者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。感受1克是本节课的重点和难点，通过学生猜一猜引发争论，教师及时组织小组合作学习，创设探索的学习气氛，开展称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，学生真正是在亲自经历和体验下感受1克的实际重量，从而在头脑中建立1克的概念。这一环节的教学使学生真真切切地感受到教学与现实生活的密切联系，数学就在身边。在这种体验活动中，学生开始意识到怎样从不同的角度去思考问题和寻求解决问题的.方法。学习中学生感到数学并不是那样遥不可及，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学三年级学生来讲是一种可贵的成功体验。

　　2、要引导学生自主发现生活中的数学。

　　数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感受到克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、方便面、一块香皂、一粒糖的重量等，初步体验重量单位克。

　　这些材料真实而具体，也是学生感兴趣的，这样消除了学生的陌生感，使学生体会到：数学原来如此与生活息息相关，我一定要学好它。产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，而学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

　　3、自主探究实现“再创造”。

　　新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学活动中，教师给予了学生很大的自由空间，学生可以无拘无束，充分地表达自己的想法。如，估计1个2分硬币和一个苹果的重量，学生的结果各不相同。教师尽量让学生自己去发现，去辩论，当学生想到了却说不清楚时，就启发他们动手来操作，只要学生能努力达到的，教师就决不包办代替。教师要经常站在学生的角度思考问题，与学生一起承担苦恼、分享快乐。教师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的身份出现，一颦一笑都体现出对学生的满腔爱心，学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习的。

　　在这种氛围中学习的孩子，怎么会不喜欢数学呢？

《克的认识》教案14

　　千克、克的认识（第五册第三单元）

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。

　　2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

　　3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

　　重难点：

　　了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。

　　教具准备：课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的`苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、《新华字典》一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）

　　教学过程：

　　一、课前准备：口算

　　1010 10100 5200 100010 10005

　　二、导入：

　　同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？

　　1、猜一猜；

　　2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）

　　那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？

　　明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。

　　三、介绍秤和常用的质量单位：

　　同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？

　　先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）

　　明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位千克和克作单位。（板书课题：千克和克）

　　四、掂一掂，认识千克

　　1、掂一掂两包盐。

　　2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）

　　你会看吗？指针指着数字1表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）

　　明确：两包盐约重1千克，千克国际上用kg表示。

　　3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说两包盐重1千克。

　　五、再次感受1千克。

　　1、你估计1千克有几个苹果？

　　2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？

　　先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。

　　3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）

　　明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。

　　4、找一找，1千克有哪些物体？

　　例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。

　　5、思考题：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

　　明确：质量都是1千克，所以是一样重。

　　六、认识克

　　1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）

　　用什么秤？明确：天平。

　　看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。

　　2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）

　　那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）

　　根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）

　　3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）

　　明确：约重1克。

　　4、表示比1千克轻得多的物体，我们常用克作单位，国际上用g表示。

　　1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。

　　5、认识千克和克的关系：

　　那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量500g，那也就是说：

　　500+500=1000（g） 1000g=1kg

　　刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，10005=200（g）。

　　同理，一瓶学生奶也约重200g。

　　七、分小组动手操作：

　　先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！

《克的认识》教案15

　　教学目标：

　　1、结合具体情景，感受并认识质量单位吨，了解1吨实际质量，初步建立吨的质量观。

　　2、掌握1吨=1千克，并能进行简单的计算。

　　3、结合具体情景，提高对物质质量的估计能力。

　　教学重点：

　　了解1吨的.实际质量，建立吨的质量观念。掌握1吨=1000千克并会进行简单的计算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念，会进行吨和千克的简单计算。

　　教具准备：

　　多媒体教学情景

　　教学过程：

　　一、复习

　　4千克=（）克 3000克=（）千克 9千克=（）克 9000克=（）千克

　　二、感知情景，提出问题。

　　1、教师：出示多媒体教学图，一头大象

　　请同学们猜一猜一头大象有多重，同学们一头大象有三千克左右，这么庞大的大象，用千克做单位合适吗？应该怎么办呢？

　　学生：发表自己的看法。

　　教师：今天我们来学习一个新的质量单位：吨

　　2、看一看，算一算

　　教师；利用多媒体逐一吃食教学情景图，引导学生看一看算一算

　　每头水牛350 千克，3头水牛大约重多少？ 1桶油重100千克，10桶油约重多少？

　　每袋面粉10千克，100袋面粉多少千克？每个小朋友重25千克，40个小同学重1000千克？

　　教师：请同学们说一说，1吨大约有多重？

　　学生：得出结论 1吨=1000千克 1t =1000kg

　　4、说一说

　　教师：请同学们想一想，生活中有哪些物品可以用吨表示？

　　学生：小组讨论后回答问题。

　　三、巩固练习

　　1、练一练，第4题

　　2、第5题，老师问学生答。

　　板书设计：

　　吨

　　1吨=1000千克

　　1t =1000kg

　　四、教后小结

　　这节课你有什么收获？

　　教学反思：

　　学生有了前面的基础，学习这部分的内容并不是很难，对于单位间的换算掌握较好，估量具体的时间还是不准，需要强化训练。另外，让学生更贴近生活去感受。

【《克的认识》教案】相关文章：

认识比教案12-06

认识锁的教案01-31

认识时间教案01-26

《认识时钟》教案01-28