《满井游记 》教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《满井游记 》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《满井游记 》教案1
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累文言词语，增强文言语感。
⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目标：
⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
3、德育目标：
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导语
同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。
二、作者及背景简介
(多媒体显示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
3、写作背景：
万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意
1、听课文录音，注意字音、重音、节奏。
2、学生自由朗读：
教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
请给下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃 罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻鬟 堕事 飞沙走砾 恶能
(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、学生齐读课文，教师纠正错音。
4、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文章。
⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。
⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
⑶ 教师出示试题，学生分成两组比赛抢答：
(多媒体显示)
① 解释加粗的实词：
冻风时作 (起)
土膏微润 (肥沃)
于时冰皮始解，波色乍明 (在这时、水波的颜色、初)
如镜之新开而冷光乍出于匣也 (新打开、指镜匣)
娟然如拭 (的样子)
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。)
作则飞沙走砾 (使沙飞、使砾走)
② 判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：
A、冻风时作(经常)
B、于时冰皮始解(这时)
A、然徒步则汗出浃背(但是)
B、娟然如拭(的样子)
A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)
B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(开始)
B、髻鬟之始掠(刚)
A、欲出不得(能够)
B、悠然自得(得意)
A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也(表转折，却)
C、泉而茗者，罍而歌者(表修饰)
A、一室之内(表示限度关系，可译为以)
B、脱笼之鹄(表示修饰关系，可译为的)
C、倩女之靧面(起舒缓语气的作用，可不译)
③ 翻译下列句子：
游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也
夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
5、理清行文思路，整体把握文意：
学生自由发言，教师总结：
第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦。
第二段写郊游的'所见所感。
第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。
教师根据学生回答板书如下：
──城中余寒
──总：满井全景
──满井春色 ──分：水-山-柳-麦-人-鸟-鱼
──点明主旨：郊田有春意，只是未出游
──结束全文 表明寄情山水的意趣
四、品读课文，理解作者的思想感情
1、探究文章优美的意境：
⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。
⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。
明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
2、深入研读课文，理解作者的思想感情：
学生讨论并自由发言。
明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。
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