《幸福——告诉我们的孩子》教案

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《幸福——告诉我们的孩子》教案

　　作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《幸福——告诉我们的孩子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《幸福——告诉我们的孩子》教案

《幸福——告诉我们的孩子》教案1

　　【教学目的和要求】

　　1、了解诗歌的内容、思想，领悟作者对幸福的理解。

　　2、掌握诗歌中出现的生字、生词

　　3、能有感情地朗读诗歌，掌握现代诗歌的朗读技巧。

　　4、初步理解诗歌中的修辞手法和语言运用，把握中心意象。

　　5、流利、有感情地背诵诗歌。

　　【重点和难点】

　　1、准确把握诗歌的思想内容，理解幸福的内涵。

　　2、能有感情地朗读诗歌，掌握现代诗歌的朗读技巧。

　　3、理解诗歌中的修辞手法和语言运用，把握中心意象。

　　【教学过程】

　　一、走近《幸福》，留神初读

　　1、引入新课

　　在讲新课之前，我们先来认识一个英语单词：happy

　　●板书：happy

　　大家知道这个英语单词是什么意思吗？（引出“幸福”）

　　对了，是“幸福”的意思。那现在老师想问大家一个问题：“你们觉得自己幸福吗？”（学生回答）“那么，大家知道什么是幸福吗？其实幸福是无处不在的。”（让学生自由思考）

　　今天，我们要学习诗歌《幸福》，看看诗人刘瑛告诉我们的是怎样的幸福。

　　首先，老师想检查一下大家的预习情况，看看我们课前是否真的按照要求认真细致地进行了预习。现在，让我们来看一组图片，同时也请大家告诉老师：“你们觉得他们幸福吗？”

　　● ppt课件展示：

　　第一张：在一起第二张：“四有”生活第三张：加菲的幸福

　　第四张：养尊处优、温室的幸福第五张：相伴相守的幸福

　　第六张：幸福的瞬间第七张：好好学习

　　老师继续提问：“大家觉得，这些图片所展示的幸福是我们的诗人刘瑛在诗歌中所描述、所歌颂的幸福吗？”（引导同学正确回答）

　　“那么，我们的诗人在《幸福》这首诗中所描述和歌颂的到底是什么样的幸福呢？请大家翻开课本，和老师一起去感受诗人刘瑛的幸福。”

　　2、范读《幸福》（老师范读《幸福》，同时让同学注意诗歌中的生字词，初步感受诗歌的内容，并留心诗人描述了哪些方面的幸福。）

　　现在老师把诗歌范读一遍，同学们认真听，听的过程中有三个任务：

　　①注意诗歌中的生字词；

　　②整体感受一下诗歌的内容和作者的思想感情；

　　③留心思考，诗人描写了那些方面的幸福。

　　3、字词疏通

　　诗歌中有一些生字和词，我们先来疏通一下，也顺便检查一下大家的预习情况。

　　斟（zhēn）满瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动

　　眸(móu)子苦涩(sè)林莽(mǎng)旷(kuàng)野

　　4、进入学习

　　幸福是无处不在的。疏通了字词，了解了诗歌内容，并且有了我们初步的感受，现在我们回到前面提到的问题：诗人在诗中所描述和歌颂的到底是什么样的幸福呢？

　　现在就让我们一起感受和领悟。

　　二、感受《幸福》，品味精读。（逐段分析诗歌中描写到的事物、意象，代表怎样的幸福画面）

　　● ppt课件展示：（点同学朗读）

　　第一节：当丰收的镰刀挂在屋檐下∕喘息∕酒杯斟满∕我想到幸福

　　能表现幸福的事物——丰收的镰刀、屋檐、斟满的酒杯

　　幸福的画面——收获的幸福

　　幸福的特征——喜悦

　　●板书：丰收——喜悦

　　第二节：当一棵摘净果子的树∕轻松地瞩望田野∕不肯走开，等待来春∕我想到幸福

　　能表现幸福的事物——树、田野

　　幸福的画面——奉献的幸福

　　幸福的特征——轻松

　　●板书：奉献——轻松

　　第三节：黄昏，归鸟∕急切地一闪而过∕我想到幸福

　　能表现幸福的事物——归鸟

　　幸福的画面——归巢（回家）的幸福

　　幸福的特征——急切

　　●板书：归家——急切

　　第四节：淅淅沥沥的小雨∕带着幽香滚下花瓣的茸毛∕茑萝绿色的卷须轻轻颤动∕此时，一粒红色浆果∕从湿淋淋的灌木丛∕望着世界微笑∕我想到幸福

　　能表现幸福的事物——小雨、茑萝的卷须、红色的浆果、灌木

　　幸福的画面——成熟的幸福

　　幸福的特征——希望

　　●板书：成熟——希望

　　第五节：当你和你的.乳名一起∕回到母亲的怀里∕梦幻般温柔∕当两只杯子后面∕深情的黑眸子燃烧起来∕花朵便开放了

　　能表现幸福的事物——“你”、母亲的怀抱、深情的黑眸子

　　幸福的画面——家庭的幸福

　　幸福的特征——温馨

　　●板书：家庭——温馨

　　● 总结前5节

　　前五节诗人从自然界和人们的日常生活两个方面入手，描绘了五组幸福的画面，歌颂了五种不同的幸福。这些都是日常生活中最常见、最普通、同时也最真实的情景，却能让人感受到最温馨的幸福。

　　1、丰收后斟满的酒杯—丰收——喜悦

　　2、瞩望田野的果树——奉献——轻松

　　3、一闪而过的飞鸟——归家——急切

　　4、雨中，红色的浆果—成熟——希望

　　5、母亲的怀抱————

　　深情的黑眸子———家庭——温馨

　　诗歌的副标题是“告诉我们的孩子”，那么，诗人描写和歌颂这五个方面的幸福，是想告诉我们什么呢？现在我们来分析诗歌的最后一节：

　　第六节：告诉我们的孩子∕在苦难中长大的幸福∕和痛苦一样近，一样寂静∕会流泪却永远不会衰老∕无论结晶成盐或结晶成糖∕都深深地埋进心头吧

　　作者提醒和告诉我们：

　　幸福并不是唾手可得的∕幸福和痛苦是分不开的∕它们相伴相生共同构筑人生。

　　只有通过艰苦劳动，拼搏奋斗∕洒下汗水，流下泪水∕经历挫折，迎难而上，

　　以乐观、豁达的态度对待生活∕才有可能创造幸福，享受幸福！

　　由此可见，“幸福和痛苦是共存”的，

　　这种幸福也就是诗人在诗歌中所说的：“在苦涩中长大的幸福”。

　　三、走进生活，拓展研读

　　（联系生活实际，谈谈我们理解的幸福）

　　学习完了诗歌，现在，请大家联系日常生活思考一个问题：到底什么是真正的幸福呢？

　　给大家几分钟时间讨论，之后，我再请同学谈谈你们对幸福的理解。也就是说，在你们的眼中，幸福是什么？

　　（同学自由思考、讨论）（点人回答）

　　四、再读《幸福》，整体把握

　　五、课后作业

　　1、流利、有感情地背诵诗歌。

　　2、列举诗歌中使用的修辞手法，并找出相应的诗句。

　　3、学会发现身边的幸福，学会感恩。

　　六、结语

　　某一天∕我们会长大，成熟∕开始人生另一段新的路程。

　　回首往事的时候∕我们会发现：

　　不管曾经遇到了什么，经历了什么，

　　其实都是我们最难得的、最宝贵的幸福……

　　九、板书设计

　　幸福

　　——告诉我们的孩子

　　刘瑛

　　丰收——喜悦

　　奉献——轻松

　　归家——急切——幸福和痛苦共存

　　成熟——希望

　　家庭——温馨

《幸福——告诉我们的孩子》教案2

　　教学目标：

　　1．认识18个生字，学会14个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习《幸福——告诉我们的孩子》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

　　3．汇报交流自读情况

　　（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　1．自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2．逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　3．组内质疑，讨论与交流

　　一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。

　　1．作者的爸爸是个怎样的人？

　　2．当今的和平环境怎样？

　　3．作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　1．默读与感悟。

　　2．小组交流。

　　3．班上汇报交流

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　（1）汇报交流对爸爸的认识

　　①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

　　（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

　　①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

　　②个人练习朗读3、4、5自然段。

　　③组内交流，互读互评。

　　④班上展示读，师生共评。

　　（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。

　　①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

　　教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的.胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a．交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

　　b．教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　c．谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。

　　（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

　　①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、总结全文