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一年级下册《乌鸦喝水》教案

时间:2023-03-22 17:40:20 教案大全 我要投稿
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一年级下册《乌鸦喝水》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的一年级下册《乌鸦喝水》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级下册《乌鸦喝水》教案

一年级下册《乌鸦喝水》教案1

  【教学内容】

  人教版小学《语文》第二册。

  【教学过程】

  一、激情导入

  师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?

  (板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)

  师:读了课题你有什么问题?

  生甲:乌鸦在哪儿喝水?

  生乙:乌鸦喝到水了吗?

  ……

  教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。

  二、自学部分

  1、师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。

  2、自学内容:(学生边读边思考以下问题)

  (1)乌鸦为什么找水喝?

  (2)乌鸦找到水为什么喝不着?

  (3)乌鸦想出什么办法?

  (4)结果乌鸦喝着水了吗?

  教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。

  3、小组内互相交流,加强生生合作。

  4、学生汇报学习成果,教师指导理解。

  (1)生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。

  生乙:我不明白到处是指哪儿?

  师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)

  师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?

  教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的'急切心情。

  (2)师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?

  生甲:水不多。

  生乙:瓶口又小。

  师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?

  生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

  教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

  教师随机进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)

  (3)小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。

  小组A:把许多石子一起放进瓶子。

  (教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)

  小组B:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。

  教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。

  (4)师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?

  (引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)

  三、探究部分

  师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?

  (请小组讨论、演示,教师提供材料。)

  生甲:用吸管就能喝到水。

  生乙:把瓶子倒过来。

  生丙:用石块把瓶子打碎。

  ……

  教师点评:学生合作探究得出多种答案,尽管有的不太合理,但对于学生的创新精神都及时给予肯定、表扬。

  四、小结

  这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。

  五、板书设计

  乌鸦喝水

  找水喝──喝不着──想办法──喝着了

一年级下册《乌鸦喝水》教案2

  教材分析:

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。

  教学目标:

  1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学重点:

  是识字和朗读。

  教学难点:

  学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。

  教学准备:

  课件

  教学流程:

  一、复习检测

  1、读词卡。

  2、找朋友游戏──连字成词。

  (在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)

  二、提出问题,合作初步解疑

  1、读课题,质疑,梳理问题。

  2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3、指名读1~3自然段,思考提出的问题。

  4、4人小组讨论交流读懂的`问题。

  (把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)

  1、指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3、学生自我评价朗读。

  (以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)

  四、合作探究学习第二、三自然段

  1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2、学生自读二、三自然段。

  3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4、交流合作结果。

  (根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)

  5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6、指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7、发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧

  (注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。)

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固

  1、看谁读得最快

  ⑴乌鸦口渴要喝水。

  ⑵瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  ⑶夏天到了,天气渐渐热起来了。

  (识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)

  2、看谁写得最好。

  板书设计:

  19乌鸦喝水

  水不多口又小──喝不着

  放石子──喝着

一年级下册《乌鸦喝水》教案3

  教学目标:

  1、认识8个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

  3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

  教学重点:

  正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

  教学难点:

  正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

  教学准备:

  、生字卡片、水瓶、水、石头。

  教学过程:

  一、导入新课

  今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》,请大家欣赏。(出示)

  听完了这首歌,我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

  举起手跟老师一起写课题,(板书课题)齐读课题。

  二、初读感知

  1、自读课文,要求:认识的字看字读,不认识的字看拼音读。

  2、快速读课文,圈出本课的自然段和生字,要求认识的'字,多读几遍。

  3、认读生字

  (1)(出示)带拼音的生字,自由读,指名读。

  (2)(出示)去掉拼音再读一读,指名读。

  (3)识字游戏,摘果子。

  4、整体感知

  把字放回课文中读一读,把句子读通顺。边读边想:课文中写了一件什么事?

  三、朗读感悟

  1、我们先来学习第一自然段,谁想来读第一自然段?指名读。

  “乌鸦口渴了,到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

  2、乌鸦到处找水喝,终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

  指名回答,并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调:瓶子高、瓶口小、水又少)

  3、看见水,却喝不水,这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

  (强调:看见、许多小石子、想一想)

  4、乌鸦有办法了,到底是什么办法?指名读第四自然段。

  指名说回答。

  同桌讨论:小石子多放行不行?少放行不行?

  让我们一起来动手操作这个实验。

  你发现了什么?体会“慢慢”的含义,用“慢慢”练习说话。(出来)

  乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察,认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

  四、拓展练习

  除了乌鸦的办法,你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

  板书:

  14乌鸦喝水

  瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

  瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

一年级下册《乌鸦喝水》教案4

  《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明做任何事情,只要动脑筋想办法,就能获得成功。课文有以下几个特点:

  一、所配图画,色彩鲜明,生动形象

  1.图画作者采用写意画法,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪明可爱的形象,使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

  2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小),乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子),水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

  二、故事简单,含义深刻

  这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维:瓶里水少,瓶口又小,这是无法改变的,但水位的`高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理:“只要开初脑筋想办法,就能克服困难。”

  三、语言简洁,结构严谨

  文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”,说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

  教学本课可从以下几个方面进行。

  一、从图入手,整体感知

  1.指导学生观察图画。按图的顺序提出问题:

  图上画的是谁?它想做什么?乌鸦为什么喝不到水?

  乌鸦想出了一个什么办法?

  乌鸦怎样喝到了水?让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”这一故事梗概。

  2.指导学生初读课文,提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

  二、细读课文。

  解词析句在学生整体感知课文内容的基础上,要让学生逐段细读课文,理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

  1.乌鸦怎么找水喝?(到处)“到处”是什么意思?(可让学生做这里找找那里找找的动作,既让学生理解”到处找”就是找了很多地方,又体会到水很不容易找到。)

  区分“到处”、“处处”

  选词填空:①公园里( )盛开鲜花。

一年级下册《乌鸦喝水》教案5

  一、教学要求:

  1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

  二、教学重点:

  1、重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

  2、难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

  三、课前准备:

  1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2、分别抄录4段课文的'4块小黑板。

  3、生字卡片。

  4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  四、教学时间:

  2课时。

  五、教学过程:

  第一课时:

  (一)形象揭题,学习生字。

  1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

  2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  (二)初读课文,整体感知。

  1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  (三)以读为主,学习课文。

  1、学习第一段。

  (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  (2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

  (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2、学习第二段。

  (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

  (2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

  (3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

  (4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3、学习第三段、第四段。

  (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

  (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

  (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  (四)朗读课文,巩固生字。

  1、个别读,齐读全文。

  2、出示生字卡片,开火车读生字。

  3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

  第二课时:

  (一)朗读课文,进行思维扩展训练。

  1、开展朗读竞赛,朗读全文。

  2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  (二)复习,完成课后练习,适当补充拓展练习。

  1、继续完成课后练习2。

  2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

  (三)说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

一年级下册《乌鸦喝水》教案6

  一、教材分析。

  每个人在生活中都会遇到许多问题,不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事,告诉人们无论做什么事都要善于动脑,想办法。

  二、教学理念。

  鼓励学生多元解读,走进文本,构建活生生的课堂,要让学生自悟自得,把自己的观点和文本结合起来,提升认识,真正感受自己是一个建设者。

  三、教学目标。

  1、认识8个生字,学会写9个生字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。

  3、明白遇到事情应该仔细观察,认真思考的道理。

  四、教学重难点。

  实验用品、图片、投影片。

  五、课时安排。

  二课时。

  六、教学过程。

  (一)激趣导入。

  1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事,还记得吗?(反哺的故事)

  2、乌鸦不但温顺,还很聪明,今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文,(出示课件,提出问题)

  (二)初读课文,学习生字。

  1、明确学法:用感情朗读的'方法感悟课文内容。

  2、欣赏课文。(出示课件)

  3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

  4、对老师的朗读做以,为生的自渎自悟做好准备。

  5、学生自渎,把课文读准,读通,读顺。并学习课文中的生字。(出示课件)

  6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况,然后汇报。

  (三)再读课文,感悟内容。

  1、学生练习读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这样读。

  2、指名读,学生,自己说说为什么这么读。

  3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答)进一不理解课文内容。

  4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

  5、理解句子。(观看课件)

  (四)活动。(观看课件)

  (五)实践活动。

  1、探究活动。分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

  2、讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

  (六)写字指导。

  1、复习笔顺规则:从左到右,从上到下,先中间后两边。

  2、找一找,哪几个字写时应从左到右?

  3、这几个字的结构有什么相同的地方?

一年级下册《乌鸦喝水》教案7

  教材分析:

  《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文,长期以来就是小学低段语文的必选篇目,很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

  学习目标:

  1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。

  2、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

  3、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。

  4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。

  教学重点:

  1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。

  2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的'过程,体会用词的准确。

  教学难点:想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

  教学准备:实验用的瓶子、水等

  教学时数:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、由图片和故事导入新课

  1、出示乌鸦图片。这是什么?

  板书:乌鸦

  有认识这两个字的好办法吗?

  2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?

  3、板书:乌鸦喝水,谁认识“喝”字?能用动作表示出来吗?

  4、想读读这个故事吗?

  二、初读课文:自读,小组合作读

  1、自己读课文,认识生字。

  2、指导小组合作学习。

  提示:“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

  三、检查:游戏巩固字词,读通课文

  检查:

  1、出示生字卡片。

  2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。

  3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?

  提示:编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

  4、会读课文了吗?谁愿意读?

  四、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题

  从课文中知道了什么呢?

  1、谁把第一自然段读给大家听?看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。“怎么办呢”说明什么?

  2、谁把第二自然段读给大家听?乌鸦的办法是怎样想出来的?为什么见到小石子就能想出办法?“几颗小石子”行吗?“石块”行吗?

  3、谁把第三自然段读给大家听?

  ⑴、乌鸦想了个什么办法呢?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。

  ⑵、结果怎样?请小朋友一起读出来。

  4、你还有什么不明白的地方吗?

  五、动手乐园

  我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。

  要求:一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。

  六、说说想想读读,理解重点段落和词语

  1、实验时,你们是怎样做的?看到了什么?你认为乌鸦能喝到水吗?

  2、出示课文第三段。

  ⑴、你体会最深的是哪些词语?一边读一边强调。

  ⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?

  ⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?“渐渐”可以换成什么词?

  ⑷、出示句子:

  瓶子里的水渐渐升高了。

  天气渐渐热起来了。

  ——渐渐——。

  七、深入思考,帮小乌鸦再想办法

  1、这是一只怎样的小乌鸦?你想怎样把它夸?

  2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?小组讨论,看看能想出多少种办法。

  点拨:如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。

  八、教学效果测评

  1、读一读,说一说。

  2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。再试着加快速度,看谁读得又对又快。

  九、拓展性学习

  小声读一读短文,不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。

  第二课时

  一、复习导入

  1、做动作表示词语意思:“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

  2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?他为什么喝不到瓶子里的水?

  二、表演:人人变作乌鸦,逐句体会

  1、这个故事有趣吗?想表演一下吗?

  2、汇报表演,相机指导:

  ⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?该怎样读好这一句?

  ⑵、找到水时心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

  ⑶、为什么渴不着水?心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

  ⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

  ⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

  ⑹、乌鸦是怎么做的?

  ⑺、乌鸦是怎么喝着水的?这时,它的心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

  三、读读背背:谁读得好,谁背得快

  1、表演得真好。把课文连起来读读,看看读得怎么样。

  2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

  3、小乌鸦现在遇到一道难题:怎样才能把这个故事很快地背下来?同桌商量一下。

  4、背给同桌听。

  四、写字

  1、今天会哪几个字?它们是什么结构的字。

  2、谁当小老师,教教这些字怎样记?

  3、提示容易错的地方。

  4、这些字怎样写才好看?

  5、希望老师教一教哪个字?

  示范:找、可

  6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

  五、教学效果测评

  轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。

  六、拓展学习

  轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么?小鸡可能会遇到谁?你能帮它想多少种办法呢?

  七、作业

  1.抄写字词。

  2.回家把本课的故事表演给家长看。(自选)

  板书:

  19、乌鸦喝水

  水不多,瓶口小喝不着

  见石子,想办法……

  扔石子,水升高——喝着啦!

一年级下册《乌鸦喝水》教案8

  一、教学要求。

  1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

  2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。

  3、有感情地朗读并背诵课文。

  二、教法特点。

  1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的`训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

  2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

  3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

  4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

  三、本课建议安排三教时。

  四、教学主要步骤。

  (一)看图谈话,揭示课题。

  1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?

  2、教学生字“乌鸦”。

  3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

  (1)“喝”为什么是口字旁?

  (2)右下部分看笔顺指导书空。

  3、齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

  (二)初读课文,整体感知。

  1、带着学生提出的问题听课文录音。

  2、读课文:

  (1)自由轻声读;

  (2)给每小节编号;

  (3)指名读,每人读一节,正音。

  3、乌鸦喝到水了吗?

  (三)教学第一节。

  1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

  2、教学生字“渴”。

  (1)读准字音;

  (2)为什么是“氵”旁?

  (3)读卡片,分清“渴”和“喝”。

  3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

  4、教学生字“找”。

  (1)读准翘舌音;

  (2)谁找什么?

  5、指导读第一节。小结。

  (四)教学第二至四节。

  1、出示投影片。(书上图1和图3)

  (1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

  (2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

  2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

  (1)听录音,看第二节,有几句话?

  (2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?

  (3)出示第一句。

  ①教学生字“瓶”,读准后鼻音;

  ②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

  ③朗读第一句,读出高兴的语气。

  (4)指名读第二句。

  ①问:乌鸦喝到水了吗?

  ②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?

  ④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

  ⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。

  ⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

  (5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。

  (6)有感情地读第三节。

  (7)背诵第二节。

  ①看投影背;

  ②看板书背;

  ③独立背。

  3、学习第三节。

  (1)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?

  (2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

  (3)齐读第三节,读出高兴的语气。

  4、学习第四节。

  (1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

  (2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

  (3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。

  (4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

  (5)指导背诵。

  (五)总结全文。

  1、听录音读课文。

  2、说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

  3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

  (六)课堂练习。

  1、选字填空。

  2、背诵全文。

  3、用“看见”练习说话。

  4、听写词语和句子。

一年级下册《乌鸦喝水》教案9

  教学目标

  1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

  2.正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

  3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。

  教学重点

  识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

  课时安排

  2课时

  教学准备

  挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

  教学过程

  教学案例(一)

  第一课时

  一、激趣导入

  1.出示乌鸦图片问:小朋友们,大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦,来和它交个朋友呢?

  2.板书课题:乌鸦喝水

  二、初读课文、识写生字

  1.学生轻声读课文,在课文中找出生字并用笔画出来。

  2.出示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝来了,谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字)

  3.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组讨论,互相说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。)

  4.谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)

  5.写字指导。

  (1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

  (2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)

  (3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

  提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

  (4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范)

  三、书写练习

  1.先观察田字格中的字,再书写。(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”)

  2.播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。

  第二课时

  一、激趣导入

  1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)

  2.小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

  二、阅读感悟

  1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)

  2.其它同学想一想,从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。)

  3.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的.心情和神态?(思考、讨论)

  4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)

  5.小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)

  6.汇报表演。(师生共评)

  7.朗读第二、三自然段。

  8.出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报)

  9.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)

  10.分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价,评选出表演得最好的一组给予奖励)

  三、交流感受,指导背诵

  1.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评)

  2.借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分段展示背课文,最后练习背全文。

  四、布置作业

  1.熟读课文,背诵课文。

  2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

一年级下册《乌鸦喝水》教案10

  学习目标

  1、认识“乌、鸦”等九个生字,会写“可、石”两个字。

  2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

  3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

  教学重点、难点:

  认识“乌、鸦”等__个生字,指导有感情的朗读课文。

  教学时间

  2课时

  教学准备

  1、乌鸦喝水过程的课件

  2、乌鸦的头饰和生字卡片

  教学设计

  第一课时

  〔一〕谈话导入

  1、介绍你知道的乌鸦知识

  2、出示课件上的乌鸦图。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  3、板书课题:乌鸦喝水

  (二)朗读感悟

  学生轻声自读课文,读准字音。指名读,检查是否读正确。

  范读课文。同学边听边想,故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  逐段朗读,边读边感悟。

  (1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  ①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议。)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  ②小组讨论:

  “乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

  ③小组汇报:

  ④指名表演朗读。学生评价

  (2)朗读第二自然段,同桌讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?说说你的办法

  (3)分小组合作实验:在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,尝试说说水升高的原因。

  读一读:“瓶子里的水渐渐升高了。”

  说一说:

  〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

  师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

  出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的`水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  ①生读句子,思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

  ②“一个一个地放”是怎样放?

  ③上台演示

  (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

  (问同学):这样是一个一个地放吗?

  ④把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

  示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

  ⑤为什么放进石子,水就会升高?

  ⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

  ⑧小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

  (三)指导有感情朗读

  激趣:播放乌鸦喝水过程的课件。

  你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  范读

  学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。

  (1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  (2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

  (3)大家练习创意朗读表演。

  (四)识记生字。小组合作认字

一年级下册《乌鸦喝水》教案11

  教学目标:

  1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

  2、正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

  3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

  教学重、难点:

  识字、写字和朗诵课文。

  教学过程:

  (一)、谜语激趣导入

  1、小朋友喜欢猜謎语吗,今天老师给小朋友带来了一则謎语,看谁猜得准:身穿黑袍子,有时在天上,有时在树上,是个好孩子。(乌鸦)对,出示乌鸦图。同学们,你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

  2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。

  板书课题:

  乌鸦喝水

  本课我是随着课文的进展,随时进行生字的认读的。课题里的`“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

  一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊,于是我特意准备了一只乌鸦标本,让学生看清乌鸦的毛全身是黑的,连眼睛也看不出,所以“乌”字与“鸟”不同,“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,就能牢固地记住,不易混淆。

  (二)、初读课文、识写生字

  1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。

  2、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。

  3、自己划出要求认识的字,同座位互认。

  4、小朋友,瞧,这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

  (1)自由读一读

  (2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

  (3)老师任意指看谁能读出。

  (4)齐读

  5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

  6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。

  生: “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。

  师:这是通过形近字比较认识生字,找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

  生: 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

  师:我们用形近字比较认识生字,谁还能用其他方法记生字?

  生:“乌鸦口渴了,到处找水喝”。我们找东西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

  生:“想办法,要动脑筋,要用力气,用力气就会出汗,所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

  生:用猜字谜的方法识记生字:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

  7、巩固识字。

  (1)组词竞赛。

  法——办法、法院、法律、方法、法规,多次重现“法”字,便于学生记忆。

  (2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中,谁上台读生字,并组词。

  (3)观察事物辨字。如:老师做喝的动作、渴的表情,拿瓶子和石头,学生举起相应的生字卡。

  (三)写字指导。

  1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

  2、出示“我会写”的生字,认读、领读。

  3、指导观察田字格中生字,所在的位置。

  4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

  提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。

  比较“找”与“我”的字形。

  5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、

  6、教师示范写生字。

  7、学生先描红,再临写。

  (四)、指导读课文。

  (五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。

  板书设计:

  19、乌鸦喝水

  乌——鸟、为——办、右——石、

  瓶——饼、喝——渴

  法 找 许 可 石 办

一年级下册《乌鸦喝水》教案12

  教学要点:

  学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、认读生字和词语

  2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )

  3、指名读课文。

  二、 学习三、四节。

  1、轻声读课文,自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考:乌鸦想出办法来了吗?它是用什么办法喝到水的?

  2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

  石:注意读准翘舌音,并要与“右”比较不同点。

  3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)

  4、 它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)

  5、 “许多”是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。

  6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?

  7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。

  教师出示用具,做:小实验:拿出一直装有半瓶水的.透明玻璃瓶,瓶子外面用红线做好水位得记号,然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的,放进以后,石子怎么样?水怎么样?

  8、讨论。

  (1)“一颗一颗”是不是两颗?(很多颗)

  (2)出示句字:

  乌鸦把小石子放进瓶子里。

  乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

  比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)

  (3)“一颗一颗”怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。

  (4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?

  教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。

  (5)瓶子里的水是一下子升高的吗?

  出示句子:

  瓶子里的水升高了。

  瓶子里的水慢慢升高了。

  比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)

  (6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。

  三、复习巩固。

  认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高

  四、作业。

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