关于语文教案范文集合8篇

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

关于语文教案范文集合8篇

语文教案篇1

　　教学设想：

　　1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自己提出问题，经归类整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业），增强学生学习的自信心和成就感，并通过阅读指导教会学生怎样提出恰当的问题从而最终提高阅读能力。

　　2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内涵，从而提高学生对语言的敏感性。

　　3、学以致用，不为学习而学习。教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为终极目标，对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做客观的审视（从形式到内容）从而获得启发。

　　教学目标：

　　1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等字词。

　　2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　3．情感、态度教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。

　　教学重点：

　　理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　教学难点：

　　记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理；详略得当的写作技巧。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习指导：

　　提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注意：自己的问题要做好答案）

　　导入：

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

　　一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前，面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他们面对“高山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我们回到他的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大山时眼中看到了什么。

　　整体感知：

　　１、学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时对问题加以注意。

　　故事发生在什么时间？

　　故事发生在什么地方？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　孩子为什么要爬悬崖？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？

　　孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？“我”的情况如何？

　　故事的`结局如何？

　　作者通过这个故事要告诉我们什么？

　　２、教师组织学生抢答

　　（可以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣）

　　３、组织学生复述并由教师指导总结

　　叙事要注意六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（教师要根据抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）

　　（１）、起因玩厌游戏别出花样

　　（２）、经过其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃进退两难

　　（３）、结果朋友求援父亲解困

　　（４）、蕴涵走一步再走一步

　　自主探究：

　　１、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

　　（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略）

　　明确：

　　本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。

　　２、作者为什么这么安排材料？

　　（学生讨论，回答）

　　文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。

　　３、从表达手段看，全文在结构上有什么特点？

　　从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法

　　体验反思：

　　让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？

　　布置作业：

　　１、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句，体会不同人物的不同语气。

　　２、联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？将之写成一段话。

　　３、搜集三、五条对待困难的名言、警句并谈谈自己的认识

语文教案篇2

　　一、活动课题：今天我当家

　　二、活动时间：国庆放假期间

　　三、活动对象：三年级学生

　　四、选题目的：

　　今年夏天，我们这儿的气候反常，干旱少雨，各种瓜果、蔬菜、粮食严重减产，致使物价全方位地上涨，以致影响到每个普通百姓的日常生活。为了让孩子们认识到自然与我们生活的密切关系，感受爸爸妈妈生活的艰辛，特组织学生开展此项综合实践活动。

　　五、活动目标：

　　1、通过让学生独立设计菜谱、独立购买，学习正确消费，培养他们社会实践能力、自立能力。

　　2、让学生切实走进生活，在做中感受父母的辛劳。

　　3、通过实践报告的撰写培养学生的表达能力。

　　六、活动步骤：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，对于今年的气候变化，你们有什么感觉？你认为这样的气候会给我们的生活带来怎样的影响？

　　2、你经常独立购物吗？帮助家中购买过哪些东西？平常家中是谁买菜？你独立去买过菜吗？

　　（二）、讨论活动计划

　　10月1日——10月2日：

　　与家长交流活动要求，取得家长支持；仔细观察家中的饮食习惯。

　　10月3日：

　　（1）陪同家长去菜市场买菜，观察家长如何买菜，了解常见菜的价格，调查常见菜的价格变化。

　　（2）上网查阅营养搭配方面的知识。

　　（3）请家长提供8——10元钱，独立为家中设计10月4日的菜谱，根据所了解的菜的价格，做好合理分配。

　　10月4日：

　　带着8——10元钱，独自去菜场按自已设计的菜谱买菜。

　　10月5日——7日：

　　写出300字左右的实践报告。

　　（三）学生按计划实施

　　（四）成果展示

　　让每个孩子汇报自己的实践情况，阅读自己的'实践报告及家长的评价，评选出最佳实践报告。

　　思考：

　　综合实践活动课程超越了书本，超越了体系化的教材，超越了封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有的经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长了学生对自然、对社会、对自我的实际体验，培养了学生的综合实践能力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。本案例正是密切联系本地区特别的气候现象，引导了中年级学生去关注自然，在实践中体验大自然与我们的息息相关，在实践中增强对亲人的亲情和理解。

语文教案篇3

　　一年级下册语文《炎帝种谷》讲了什么知识内容？同学们知道如何学习？

　　教学目标：

　　1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文

　　3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。

　　教学重点:

　　指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。

　　课前准备：

　　1.生字、词语卡片。

　　2.有关炎帝的资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、“动漫”激趣，揭示课题

　　1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。

　　2．出示课件（炎帝影像），板书课题。介绍炎帝。

　　二、自读课文，学习生字

　　1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。

　　2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。

　　3．再读课文，边读边标出自然段的序号。

　　三、检测自读效果

　　1．出示会认的字：“炎靠充饥灿稻平谷粒集植保农”。指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。

　　2．出示会写的'字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。

　　3．指名按自然段朗读课文，注重评价。

　　四、图文结合，再读课文，了解文意

　　1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。

　　2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。

　　3．说说课文主要讲了一件什么事。

　　五、指导写字

　　1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。

　　2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。

　　3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。

　　4．学生练习书写，教师个别指导。

　　六、巩固练习

　　1．找朋友。（连一连，再读一读。）

　　炎充靠稻平采种农保

　　饥热谷着民集地障植

　　2．照样子说词语（ABB式的）。

　　例：金灿灿

　　绿（）黄（）静（）

　　白（）蓝（）红（）

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）

　　二、细读课文、理解感悟

　　1.看图读读，说说：

　　齐读第一自然段，看图一。理解：传说

　　指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥

　　自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒

　　齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗

　　自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法

　　齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”

　　2.讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”

　　3.引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。

　　读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。

　　读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。

　　反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。

　　引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。

　　三、总结拓展：

　　1.读了这个故事，你想说什么？

　　2.把炎帝的故事，说给小朋友听一听。

　　3.读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地。

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　学习重难点

　　识字、书写会写字。

　　感知课文的内容。

　　过程与方法

　　教师活动

　　一、联想感知，激趣引入：

　　2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　3、检查生字学习的情况。

　　4、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　2、汇报朗读，点评。

　　四、学写生字：

　　2、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点；

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

　　“互”的不顺要注意。

　　3、认真书写，强调书写的姿势。

　　4、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

　　你读了话的`学校这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　学生活动

　　1、说说自己的学校是什么样的。

　　齐读课题。

　　听课文朗读录音，认真听生字的发音。

　　同桌合作读文。

　　全班齐读，熟悉课文。

　　出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

　　板书设计

　　10花的学校

　　泰戈尔印度

　　降润碰触裳扬臂

　　横平竖直方正

　　教学反思

　　本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。

　　2、能力目标：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

　　3、情感目标：引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

　　教学重点：

　　抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

　　教学难点：

　　引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力

　　学法指导：

　　小组合作自学

　　教法指导：

　　朗读指导

　　教具准备：

　　小黑板写有小标题的卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　老师在黑板上简笔画海洋图和春天的田野图。谁能给老师提点建议?

　　生：老师应该再画上燕子、海鸥……

　　师：对，可是我很久没听到它们的消息，很想念它们，咱们先看看它们怎样了好吗?板书课题：《鸟儿的侦察报告》。

　　二、初读课文，了解课文大概内容。

　　1、自由读文，想一想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告?

　　2、反馈自读情况。

　　A、野鸡妈妈孵不出小野鸡。

　　B、燕子在哭泣。

　　C、海鸥飞不起来了。

　　D、鸟儿迷失了方向。

　　3、为什么会发生这些不幸的事呢?请四名学生分别读四封侦察报告。

　　4、听了这些鸟儿的不幸遭遇，你有什么感受?在小组里说一说吧?

　　5、全班交流。

　　6、概括课文的主要内容。

　　本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学品、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果。

　　三、作业布置

　　熟读课文，自查生字。

　　板书设计：

　　鸟儿的侦察报告

　　野鸡妈妈孵不出小野鸡。

　　燕子在哭泣。

　　海鸥飞不起来了。

　　鸟儿迷失了方向。

　　第二课时

　　一、回顾课文主要内容。

　　二、感悟课文主题。

　　1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样?(伤心，难过)

　　2、能带着这种感情给大家读一读吗?

　　3、指导学生有感情朗读“侦察报告之二”。

　　4、怎样防止类似的事情发生呢?谁有好办法? (保护环境，保护鸟类)

　　5、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢?谁来做一下海鸥自述。

　　6、学生根据“侦察报告之三”以海鸥的口吻讲述自己的遭遇。

　　7、刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了，作者的心情怎样?

　　8、指导读反映作者心情的句子。

　　9、作者怀着这种心情收到了第三封报告，谁愿意代表鸟儿来做自述?

　　10、学生代表鸟儿自述。

　　11、鸟儿的心情如何?带着体会读一读。

　　12、你们想去营救它们吗?作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的`心情怎样?读出他的心情。(同桌互读)

　　三、课文拓展。

　　1、作者希望更多的鸟儿能在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，你是不是这么想的?怎样做才能实现呢?

　　2、请同学们为保护环境说一句话吧!

　　3、在我们的共同努力下，我相信鸟儿朋友不会再受到死亡的威胁，也会听到鸟儿婉转动听的歌声，会看到鸟儿展翅飞翔的雄姿。

　　四、作业布置

　　有感情朗读课文，进一步查找有关人类不当行为对鸟类造成伤害的资料。

　　板书设计：

　　鸟儿的侦察报告

　　野鸡妈妈孵不出小野鸡。

　　燕子在哭泣。

　　海鸥飞不起来了。

　　鸟儿迷失了方向。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．知识目标：认识生字14个，会写生字9个。

　　2．能力目标：学习课文内容，理解课文主要内容。有感情地朗读课文。

　　3．情感目标：通过学习课文，让学生明白人与人之间信用高于一切个人利益。

　　教学重、难点

　　通过学习课文，让学生明白人与人之间，信用高于一切个人利益。

　　教学准备

　　课件生字卡片录音机

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：

　　1．读课文，初步感知课文主要内容。

　　2．用自己喜欢的方式练习独立识字。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入谈话：

　　同学们，你们喜欢看马戏吗？如果有机会去看马戏你会去吗？可李丹同学就没去，为什么呢？想知道吗？让我们来读读《我必须去》吧，相信读过之后，你就明白了。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1．自读课文，画出不认识的'字，用自己喜欢的方法识字。

　　2．同桌之间互相听读课文，检查识字。

　　3．指读课文，评议。

　　4．出示课件：读一读，用“犹豫、慈祥”说话。

　　星期李丹花裙子小辫子扎蝴蝶结约好

　　敬老院完毕急促犹豫慈祥

　　5．同学用生字卡互相检查。

　　期李丹裙辫扎约敬毕促犹豫慈祥

　　6．游戏。

　　7．自由读课文，看看自己读得怎么样？自评。

　　三、再读课文，了解课文内容。

　　1．默读课文，想一想，李丹遇到了什么问题？

　　2．指名回答。

　　3．指读课文，思考：她犹豫后是怎样做的呢？如果是你会怎么做？

　　4．读课文，小组内回答。

　　小结：看马戏想去，但是去敬老院演出也应该去，如果不去演出，就是失信，这不可取。即使以后失去看马戏的机会，也“必须”去敬老院。在人与人之间，信用是高于一切的个人利益的。如果所有的人都想请假，找借口不去演出，那就不好了。所以人要讲信用。

　　四、作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．体会读文

　　2．指导书写

　　教学过程：

　　一、导入谈话。

　　上节课，我们学习了《我必须去》，这节课我们继续学习。

　　二、再读课文，体会做人要讲信用。

　　1．自读课文，体会做人要讲信用。

　　2．你还知道哪些“讲信用”的故事，讲给同学们听。

　　三、指导书写

　　1．学生描写识字表，发现问题。

　　2．学生自主讲解难字，学生评议

　　3．选择自己认为难的字写两遍。

　　四、作业：

　　完成写字本

语文教案篇7

　　我们老师非常珍惜这次和贵校的交流机会，究竟上一堂什么样的课呢？如何达到教学的目标呢？是追求精致还是扎实？是表演做秀还是求真务实？两位年轻老师思索着怎样才是交流和合作？怎样才能提升业务素养？深思熟虑后定位于返璞归真、原汁原味的常态课。有目共睹，课后就有16字的感受：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松！我们极力去实现“原生态的课堂教学”，用真切展现课程的理念，用真情拓展学生的感悟，用真实创新学生的思维。

　　一、课文简析

　　《老人与海鸥》讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

　　《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学实录及评析

　　语文课堂，属于孩子，教学则应该回归自然，贴近他们的生活，与他们进行深切的情感交流，基于此认识，两位年轻的老师在尝试中摸索。

　　1、因“疑问”而精彩。

　　在学习的过程中，学生的问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。《老人与海鸥》中，叶老师的轻轻话语“站在翠湖边上，你有什么疑问？”，自然引出了学生心中的疑问“海鸥为何送别老人？”。《呼风唤雨的世纪》课堂上老师的微笑的导入：“呼风唤雨，你们联想到了什么呀？”读完了词语，让学生谈谈不理解的有哪些。在周老师的引导下，学生积极主动地进入了“探索者”的角色，发现问题，提出问题，积极思考如何解决问题，情绪高涨，其乐无穷。

　　2、因“想象”而生动。

　　《新课程标准》倡导学生个性化的阅读，也就是在教学中积极培养学生的想象能力，鼓励学生进行丰富、自由、大胆的想象。我们的老师挖掘文本，多方面寻找想象的突破口。《老人与海鸥》的课堂上，叶老师让学生想象“假如你就是这只海鸥，你要说什么？”赋予了学生无限的思考空间，在有效地的激励下，学生的回答“您好，我们的父亲！无论春夏秋冬，您都不辞辛苦的给我们喂食！谢谢您！”“爸爸！您真好！”学生的想象精彩纷呈，感同深受，我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的呼唤。《呼风唤雨的世纪》中周老师抓住了关键的一句话“人类生活的舒适和方便，连过去的王公贵族也不敢想象”，学生立刻活跃起来“过去的王公贵族交通工具只有马车、轮船，他们的娱乐生活只能下下棋，泡泡澡。而我们今天可以乘坐火车、飞机、磁悬浮列车，可以看电视、上网、视频等等”学生兴趣盎然，滔滔不绝、头头是道，得意的神情是在他们感悟到了当今科技的先进，现在舒适的生活只会令那些王公贵族艳羡。两位老师在阅读教学过程中，努力点燃学生的智慧之火，给孩子们的想象插上翅膀，引领他们在广袤的思维时空驰骋。

　　3、因“读写”而扎实。

　　语文教学重在语感的培养，读是基础，形式的多样则能提升学生的语文素养。读的训练是语文教学中的常规，读要有独特的感悟，鉴于孩子们的年龄特征，则离不开教师的指导。两节课读的形式多样，个别读，齐读，男女生读，开火车读。读的层次不同，初读，理解课文读，加入体验读。读出了感情，读出了感悟。《老人与海鸥》中叶老师设计了2个“写感受”的环节，提升了学生的练笔能力，《呼风唤雨的世纪》中周老师加强了生字词的教学，还有“发明”“发现”的词语区别教学，这些都展现了语文最本真的特质：人文性与工具性的统一。

　　4、因“生成”而鲜活。

　　教学的预设彰显思维的智慧，而当前的课堂，因孩子们的灵动，而有了“课堂生成”，这也是新课程倡导的一个重要的教学理念。我们期待师生互动中的即兴创造，学生尽情释放自己思维感受。虽然，两位老师和孩子们都是初次相见，因为一起学习而很有默契，孩子们毫不羞怯，在他们的激情中迸发了智慧的火花，比如：用一个词形容老人的动作，引出了“细心、亲密、亲切、和谐、默契”等感悟程度不同的词语。还有学生动情的呼唤：“父亲！您怎能舍我而去？快快回来吧，我的父亲！”如此生动的领悟，谁不为之动容？那些即使没有发言的孩子，他们的'眼睛熠熠闪光，那是求知的欲望。即使一句话也没有说，他们憋红的小脸也就是课堂的色彩所在，我们也一起感受到了课堂的和谐鲜活。课堂的生成就是课堂的生命！

　　三、教学反思

　　两节课都是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，在我们感受到课堂的生机与灵动时，也感觉到“简约而不简单”。但众所周知，教学永远是门遗憾的艺术，有尝试就有不足，有摸索就有缺失。

　　1、教师的教学语言不够凝练，预设的问题过于琐碎，有些话语过多的重复，不够自然贴切。

　　2、对文本的拓展浅尝辄止，不深入。《老人与海鸥》中预设的“如果你是老人，你要说些什么？”问题没有引导讨论，不了了之。课堂教学源于文本但要高于文本，《老人与海鸥》除了感受老人与海鸥的和谐美，孩子们在现实生活中如何去与动物和谐相处呢？没有展开。《呼风唤雨的世纪》探讨了农耕社会的生活贫乏，现代生活的舒适方便，那21世纪又会有怎样的变化呢？没有引发学生联想。

　　3、教师刻意对着教学设计来进行教学的痕迹较重，不放开，因此课堂的节奏把握得不够紧凑。《老人与海鸥》中写的锻炼由于时间关系显得潦草，《呼风唤雨的世纪》课堂节奏前紧后松，教师后来的引导有些泛化！

　　总之，合作交流中总是鞭策着我们成长，在大家的关注中我们有所收获，但深知还有诸多的不足，需要各位的赐教，渴盼得到各位的扶助！我们真诚希望和联盟小学缔结联盟，相互学习，携手共进！

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．认识16个生字，学会9个生字。

　　2．阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　4．能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。

　　教学过程：

　　一、板书课题，谈话导入。

　　同学们，今天我们要学习的课文是《儿子们》（板书课题）。大家看到这个课题也许有问题要问，别着急，先用心听老师读课文，看能不能在听读的过程中自己找到问题的答案。

　　二、初步感知课文内容。

　　1．教师范读课文。

　　2．学生说说自己的问题和已经找到的答案，还可以提出未能解决的问题，如果学生的问题是“老爷爷为什么说他好像只看到了一个儿子”等，可考虑将问题保留，在学习课文的过程中逐渐解决。

　　【欲扬先抑。安排短暂的等待是为了学生学习在倾听中增长见识，在沉默中学习思考。】

　　三、自读课文，认识课文中的生字新词。

　　1．请学生自己把课文读一读，争取读通，读顺：遇到不认识的字先用铅笔把它划出来，在想办法认读。（老师巡视，注意提醒学生对不认识的字，一定要先划出来，再想办法认识。）

　　2．检查自学情况。

　　（1）出示生字卡片（共16个生字，出示15张卡片，其中“沉甸甸”以词语形式出现），请学生开火车认读，并希望学生能在读字后，再用它组一个词，对“沉甸甸”一词可放在最后出示，不仅要求学生能读准字音，还要学生了解该词的意思（这里如果学生体会不到位，老师可顺手拿起身边的一本书问学生：“这本书是轻轻的还是沉甸甸的？”再接着搬动一下桌子或讲台问学生：“老师要搬动的这张桌子是轻轻的还是沉甸甸的？”通过对比，达到启发学生的目的。

　　（2）同桌合作，互相听一听对方读课文，看看是否还有不认识的字。

　　四、再读课文，进一步了解课文内容。

　　l．谈话：同学们，听着大家朗朗的读书声，我知道，许多同学都能流利地读课文了。下面，我要请两名同学为大家朗读这篇课文，不过有一个小小的要求，第一个同学读的内容只能是讲在井边发生的事，第二个同学读的内容只能是讲在路上发生的事。

　　2．指名朗读课文。（及时给予鼓励性评价）

　　3．提问：谁能说说文章先写了什么，然后又写了什么？

　　【课文内容明显分为“妈妈夸孩子＂和“孩子们在妈妈面前的表现”两部分，把判断内容起止的.权力交给学生是对他们的尊重。但是，让二年级的孩子们直接说出这篇文章的主要内容显然是不切实际的，但是如果将文章内容分为两部分，不仅渗透了“文章是分层次写的”这一语文知识，更重要的是学生能很快让自己的注意力有效，找到研究的目标，也便于课堂时间的有效利用。这样的处理方式我认为就是老师对学生的主动帮助。】

　　4．学生的回答，分别学习文章的前半部分和后半部分。

　　学习前半部分：

　　（1）请学生拿起笔，在“妈妈们夸儿子”这一部分找一找，划一划，看妈妈是怎样夸儿子的？

　　【老师巡视，一定要引导学生动笔去找，别看这个问题的答案显而易见，但教师正是要借助这一点，去培养学生一个良好的习惯】

　　（2）比一比：请学生试着用妈妈们的语气把划出来的句子读一读，看谁读得像。

　　【比一比的目的的是让学生在体验妈妈们语气的过程中体会妈妈们对孩子的爱。这里要特别关注学生对第三个妈妈的话的反应。应该允许学生有不同的看法，允许学生保留意见，随着课堂进程的深入，学生会有新的认识的。】

　　学习后半部分。

　　谈话：同学们，听了这些妈妈们的话，谁能说说自己最喜欢那个妈妈，为什么？

　　（1）请学生动笔划出“孩子们在妈妈面前的表现”，并与周围的同学交流讨论：你喜欢哪个孩子的表现，为什么？

　　（2）学生汇报讨论结果。

　　（此时，如果学生的汇报只注重结果，可引导学生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来……”“沉甸甸”等，使学生在有意与无意间去深入阅读课文。最终意识到：好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的时候能尽自己的力去帮助她。）

　　四、总结课文，质疑。