三个儿子教案汇总6篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的三个儿子教案6篇，希望对大家有所帮助。

三个儿子教案汇总6篇

三个儿子教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教学得难点：懂得孝敬父母的道理。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、课前活动

　　１、谈话导入课题

　　今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述,让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？

　　板书课题：三个儿子

　　二、初读课文

　　1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　生自由读

　　2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。

　　3、你们真会记字，不过现在老师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪明，勇敢。你读得那么准，能带领导大家读吗？

　　三、精读课文

　　1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。

　　3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。

　　看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）

　　妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，

　　有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。

　　此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。

　　4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　谁愿来读呢？指名读。

　　大家听听这位妈妈读出了自己的.得意和自豪吗？

　　生评价。

　　你能帮他改善一下吗？

　　你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？

　　5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。

　　6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。

　　9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平和的心态吗？生读。

　　10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。

　　11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。

三个儿子教案篇2

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？

　　反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？

　　今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。

　　板书课题：23.三个儿子（齐读课题）

　　（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）

　　二、初读课文，识记生字

　　老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。

　　学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。

　　（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）

　　说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）

　　既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　（选择个别重点字进行指导）

　　开火车认读生字词，巩固识字成果

　　（生字的学习经历读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）

　　再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）

　　三、深入学习，感悟内涵

　　开火车读课文，其他同学边听边思考两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中出现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的.儿子？

　　（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）

　　学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）

　　2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。

　　（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）

　　师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。

　　学生四人小组练习后展示成果。

　　谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中确实是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？

　　指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。

　　（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望）

　　同桌讨论、交流，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？

　　借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。

　　（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）

　　四、课堂小结，布置作业。

　　学生通读全文，从中得到属于自己的体会。

　　老师小结，点明课文内涵。

　　布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。

　　第二课时

　　一、复习

　　指明分段朗读课文。

　　回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

　　交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？

　　（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。

　　二、写字指导

　　指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

　　指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写

　　三、完成课后练习“读读说说”

三个儿子教案篇3

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、交流课前询问采访中的收获。

　　２、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　二、自主读通课文

　　１、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。

　　２、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　３、出示带生字的句子，让学生择读：

　　⑴ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

　　⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

　　⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

　　⑷ 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声）

　　三、自主识字

　　１、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　２、学生在小组内交流自己的识字方法。

　　３、游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　四、朗读课文

　　１、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　２、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。

　　３、全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

　　４、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　五、指导写字

　　出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

　　六、指导重点

　　１、注意别忘了拎的`最后一点，膊的右上一点。

　　２、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

　　３、甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　４、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　二、编写课本剧

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。

　　３、确定各人所扮演的角色。

　　４、设计场景的布置。

　　三、排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　四、课本剧表演并评议

　　１、以小组为单位表演课本剧。

　　２、引导学生评议:

　　⑴ 人物的语气：

　　前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　⑵ 人物的动作：

　　在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

　　⑶ 人物的表情：

　　前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。

　　五、课后拓展

　　１、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：

　　为人子方少时尊长辈习礼仪

　　能温席小黄香爱父母意深长

　　孝与悌须断承长与幼骨肉新

　　亲养儿多苦辛报春晖寸草心

　　亲有教儿恭听做错事即改正

　　２、把本课的故事讲给家人听。

　　【教学后记】

　　三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种情况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。

三个儿子教案篇4

　　一、学习目标：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　学习重点：目标二

　　学习难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板书课题，揭示目标：

　　（一）、师生共同板书课题，生齐读课题。

　　（二）、出示学习目标，指生读：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字词回顾

　　出示词语，指生读，检测，生正音。

　　三、品读课文，读懂文本

　　（二）自学指导一：精读课文，理解课文内容

　　1.读课文，找出三位妈妈的话。

　　师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

　　2.全班交流：指名读、男女生赛读。

　　3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

　　（三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。

　　2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。

　　3、体会“三个儿子”的`不同表现。

　　4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？

　　2.颂读《三字经》，升华主题。

　　附：板书设计

　　三个儿子

　　聪明有力气嗓子好没有特别的地方

　　翻跟头唱歌帮妈妈提水

　　孝敬父母

三个儿子教案篇5

　　【教材简析】

　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　【设计特色】

　　自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

　　【教学目标】

　　１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

　　（知识与能力）

　　２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　（过程与方法）

　　３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

　　（情感态度价值观）

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学准备】

　　１、生字词语卡片，教学课件。

　　２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、教学目标

　　１、初步认识６个新字、会写４个生字。

　　２、读通、读熟课文，感知大意。

　　二、教学过程

　　１、巧设悬念，导入新课：

　　⑴ 看到几个儿子？

　　（出示课件：三个儿子）

　　⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

　　⑶ 设疑：

　　明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

　　⑷ 揭题：

　　２３三个儿子。

　　（齐读课题，指导轻声）

　　设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

　　２、初读感知，学习字词：

　　⑴ 学生按自学四步骤自学课文。

　　⑵ 同桌互读，互相纠正读音。

　　⑶ 读一读带有生字的句子：

　　① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　③ 三个妈妈拎着水桶回家去。

　　④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　⑸ 全班交流识字方法。

　　设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。

　　⑹ 游戏检查识字：

　　① 开火车认读。

　　② 听音举卡片。

　　③ 送生字回家。

　　⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。

　　⑻ 你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

　　学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

　　设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

　　３、生字书写，示范指导：

　　⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

　　⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

　　⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

　　二、教学过程

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

　　⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！

　　⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

　　（学生自由表达）

　　⑷ 你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

　　（学生自由表演）

　　⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　２、自读自悟，体验阅读：

　　⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　⑶ 交流：

　　把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

　　⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

　　（学生相互交流）

　　设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。

　　３、朗读交流，感受乐趣：

　　⑴ 你都找到了哪几句话？

　　⑵ 第一个妈妈的话：

　　（课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

　　① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

　　② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　③ 交流提高：

　　有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

　　（同桌相互读这句话）

　　⑶ 第二个妈妈的话：

　　（课件出示：我的.儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

　　① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。

　　（指名学生朗读）

　　② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

　　（适当点拨，加上动作就更好了。）

　　③ 自由练读，感悟提高。

　　设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　⑷ 第三个妈妈的话：

　　（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

　　① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

　　（课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

　　② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

　　（谦虚，不炫耀，朴实等）

　　③ 你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

　　设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

　　４、自主发现，升华主题：

　　⑴ 妈妈心目中的儿子：

　　聪明能干。

　　（板书聪指导看字形）

　　⑵ 听师范读第８自然段：

　　① 让学生用耳听，你仿佛听到什么？

　　（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　② 让学生用眼看，你仿佛看到什么？

　　（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

　　③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

　　⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢？

　　（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）

　　⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

　　⑸ 全班参与讨论。

　　（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）

　　⑹ 练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　设计意图：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　５、回顾课文，拓展提高：

　　⑴ （出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？

　　⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？

　　设计意图：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

　　⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。

　　设计意图：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。

三个儿子教案篇6

　　【课前透视】

　　《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

　　【教学目标】

　　１、会认６个字，会写９个字。

　　２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　３、欣赏课文的.内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重点】

　　认字、写字、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

　　２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时