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夏天也是好天气教案

时间:2023-04-02 10:29:21 教案大全 我要投稿
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夏天也是好天气教案4篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的夏天也是好天气教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

夏天也是好天气教案4篇

夏天也是好天气教案1

  教学设想

  这篇课文,蕴含着深邃的人生哲理,学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂读,把课文作为“储备”,先让学生“吸收”,留待日后慢慢“感悟”,对一些重点语句点到为止即可,不必要求学生完全理解。

  教学内容和步骤

  一、查字典,弄懂下列词语的意思。

  蓦然自省熟稔头晕目眩随手拈出

  沧桑虚无超脱妙声真谛死不瞑目

  二、导人

  “心静自然凉”,你有没有这样的生活体验?试着说一说。

  三、默读课文

  1.画出生动描写夏天闷热的句子,简要谈谈感受。

  提示:如“人似一团发酵的面粉,外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包,喷涌而出的汗珠,就是这面团蒸发的水汽”等。

  2.你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。

  要求:尽量鼓励学生畅所欲言,教师不必统一标准。

  四、研读课文

  1.读第③段

  说说你对“往日很多必不可少的事物,都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙,实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

  提示:静下心来,从纷繁复杂的'事务中脱身,清醒地看待世事人生,多思考思考问题,多品味品味生活。

  要求:尽量鼓励学生发表见解,言之有理即可。

  2.读④一⑧段

  找出和上一问内容相近的语句

  提示:第⑥段“超然地看世界,超然地看自己”

  第⑦段“何苦来哉?”

  第⑧段“弹出一曲别有的风情,生发出人间的妙音真谛”等

  说说第④一⑤段内容和以上语句有什么关系?

  提示:用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

  3.读第⑨段

  体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”,简要谈谈你的理解。

  提示:注意根据第③一⑧段内容,并结合实际进行分析。

  五、朗读课文

  品味“夏天”在作者心中的感觉,思考人生的哲理。

  课后作业

  1.依次填写词语恰当的是()

  ①太阳被()在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气。

  ②或者随手()出一本早已翻过几十遍的书,轻轻地翻,闲闲地逡巡……

  ③似看非看之际,会发现一篇美文蓦然()在你的眼底。

  A.闷拿浮B.关拈浮

  C.关拿亮D.闷拈亮

  2.文中有很多口语化的词语,如:潮叽叽、粘乎乎、暗沉沉、热烘烘等,仿照这些词语填空。

  湿__腻__亮__冷__

  (1.D;2.漉漉、歪歪、堂堂、嗖嗖)

夏天也是好天气教案2

  [教学目标及重点]

  1.进一步提高学生的朗读水平

  2.通过朗读和品读方法的传授,提高学生的自学能力

  [教学课型及课时]

  1.教读课

  2.一课时

  [教学设想]

  1、进一步提高学生的朗读水平。

  2、通过妙词、佳句的品析,培养学生的语感。

  3、通过朗读和品读方法的传授,提高学生的自学能力。

  4、用一课时完成教学任务。

  [媒体设计]

  多媒体:选取材料制作成课件

  [教学步骤]

  一、导入新课

  师:请同学们一起说,我们今天要学的课文是(生大声齐说课题:《夏天也是好天气。》)如果有人说夏天不好,那么你读这个标题时,哪个字要读重一点?(生齐读:好字)一起试一遍。(学生齐读课题,重读好字。)如果人们说春天、秋天都是好天气,而你要说夏天也是好天气,那么读这个标题时,应将哪个字的音读得长一点?(生齐说:也字)请试读一次。(学生齐读课题,将也字读得长一点。)我们可以再来读一次,将上面两次读的体会结合起来。(学生齐读课题,也字拖长,好字读重。)好,咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文,大声地读起来。要求咬准字音,比如下面这些字:粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。

  二、教学新课

  (一)、明确教学目标及重点(略)

  (二)、整体感知

  学生大声朗读课文。(板书:朗读说理解的话)

  (三)师生共同研习课文

  (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

  1.夏天也是好天气,它好在哪里?请同学们根据课文内容说话。怎么说?这样说:夏天也是好天气,好在比如说:夏天也是好天气,好在太阳不肯回家去。各人自说自讲,并在书上作记号。(学生杂然地读课文,说话。)下面准备课堂发言,先预演一下。刚开始说话的语调不好,像读书。要像讲话,再来一遍。(学生再说)还是像读书,再来。(学生再说)好,开始自由发言,请自己站起来讲。(学生自由发言,教师适当点评)

  夏天也是好天气,夏天也有好多好多的好处,同学们都有很多话要说。你们看,通过说理解的话,咱们把课文读懂了。

  2.下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容,然后告诉老师你记住了什么,你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容,然后说一句积累的话。看自己喜欢哪些句段,记住了哪些词语。

  (板书:选读说积累的话)

  (学生自主活动,选读课文内容。老师强调说,要边读边说,口中要念念有词:当学生读了一会儿停下来后,老师又说,不能浅尝辄止,要深人地记背。)

  好,现在准备说话。说什么?说积累的话。就是我记住了哪些词,记住了哪些句子,向大家汇报一下。(学生自由发言)

  下面我建议大家注意这几个词,在书上圈出来:领略,遥巡,沧桑,熟稔,真谛。请同学们先读几遍。(学生读这几个词)

  3.下一步的学习更艰苦、更有趣味,而且更能表现我们语文学习的水平。那就是寻读。寻什么?寻课文中用得非常好的字词,说一说发现的话。比如刚才同学们说的那句太阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气。句中就有几个字用得好,如闷、舒。下面请同学们在课文中寻找、品味,每人都要用大大的`圆圈划出自己认为用得好的字词,再想想为什么用得好。

  (同学们活动。板书:寻读说发现的话)

  师:有同学已经准备发言了,现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发言。(学生自由发言,教师适当点评)

  师:看,这位同学通过学习有进步,知道怎样去找。

  4.下面继续进行我们的创造性学习。我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下,这一次读,要读出表情来。从这样的时刻,是一种别样的生活读起,读到小女孩、小男孩时,都要有表情,好不好?

  (生齐读这样的时刻以下五段)

  5.再来读最漂亮的两段,写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的,男孩子读男孩子的,重音要读出来。(老师范读写女孩子的那一段)(女同学一齐试读第一段,男同学试读第二段)

  师:男同学读得确实像男孩子,扑通两字读得特别好,我觉得还可以夸张一点。下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么?就是要有表情地读,声音也应该传达出感情。(女同学和男同学分别齐读这两段)刚才大家读的这两段语言有什么特点?(反复)反复出现这样的时刻,组成段首排比。后面三段没有,老师加上去了,是为了让同学们理解。加上去也可以,不加上去也可以。加上去有一种整齐的美,减下来有一种变化的美。下面我们用这样的时刻来说一句创造性的话。一定要是自己想出来的。话题是当新年来到的时候,每人以这样的时刻领起,说出一段话。请拿起笔,开始思考。

  (板书:演读说创造的话)

  师:想一想新年的美,新年的快乐,新年的情景,新年的自己的家,新年的别人的家,新年的城市,新年的乡村等等。(学生思考,教师巡回、鼓励)

  师:下面我请这一组的同学来说。一个接一个,大声地朗读,这样连起来就是一篇小小的美美的短文。我先说,同学们接下去说。

  师:新年来了,新年的钟声敲响了

  (学生自由发言)

  哟,把我吓一跳。(笑)你们都说得很好,但是老师要批评你们,你们说的都是大话。应该描写一下。那灯光呀,烟火呀,笑脸呀,爷爷奶奶给的压岁钱呀咱们留着下次说,好不好?这一节课我们用的是非常有趣的学习方式说读,边说边读,边读边说。每一个活动细节都进行得很好,特别是说发现的话,充分表现了同学们语文学习的能力。说创造的话,也表现了同学们的调皮劲,老师很高兴。谢谢同学们!(热烈的掌声)下课。

  『布置作业』

  结合课文,把你对春天的感觉写下来,课下交流

  『板书设计』

  [教后札记]

夏天也是好天气教案3

  教学设计说明

  一、教学要点

  1.整体感知,把握内涵。

  2.细读慢品,美点赏析。

  3.寻章摘句,积累运用。

  4.探究拓展,迁移训练。

  二、课型选择:

  品读课、说读课。

  三、设计理念:

  让学生多说话

  培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教会学生多角度地看待事物的方法。

  教学生理解课文和积累运用是基础,品味文章的情趣是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也是文学作品教学的重要价值所在,所以,此课文教学依“整体感知”、“细读慢品”、“积累运用”和“迁移训练”四大板块层层推进。且分别用“夏天也是好天气,好在……”、“我欣赏……因为……”、“我喜欢冬天〔秋、春〕,因为,这样的时刻……这样的时刻……”、“我感悟到了……”贯连其间,以学生造句连文的形式汲取作品人文内涵,升华作品的美点精粹,由浅入深,逐块推递,让学生自由说话,主动说话,品味情趣,领会深意,感悟人生。

  这堂课将以学生为主体,紧扣精彩凝练和蕴含哲理的文字,让文学作品的韵味充盈课堂。

  教学步骤安排

  一、导入新课,引向话题

  春夏秋冬,你最喜欢的是哪一个季节,为什么?〔学生自由作答〕

  不同季节有不同的内涵,春有春的风情,夏有夏的韵律,秋有秋的色彩,冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同,自然就会有不同的感悟,作家素素对于夏天的认识就是这样的。〔板书课题〕

  二、整体感知,把握内涵

  1.请同学们大声地朗读课文,注意下列词语的音和义:

  兀自发酵沸腾渺小超脱世俗僻静超然

  自嘲快慰蓦然熟稔真谛头晕目眩死不瞑目

  2.请同学们说一说夏天的天气给你的最深印象是什么?这样的天气里,你会看到怎样的景象,有何感受呢?〔生发言〕〔投影:炎热〕夏天炎热的.特点在文中是否也有体现呢?集中体现在什么地方?〔朗读1、2段〕接下来让我们来看一段老舍《骆驼祥子》里对烈日描写的句子,比较一下在写法上与本文有什么不同呢?你更喜欢哪个语段,为什么?〔投影选段,分组朗读,学生讨论、明确:本文侧重主观感受,而《骆》文侧重客观描写〕

  街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

  3.如此难挨的天气,作者素素为什么说是好天气呢?好在哪里?请大家快速阅读3至8段,找出作者的认识。〔指导学生用“观其大略”的跳读法〕

  4.请大家结合文中信息和自己的生活体验,说说“夏天也是好天气,好在……”〔学生作答,教师板书〕

  穿裙示美

  跳水嬉戏

  〔炎热的〕夏天也是好天气----别样的生活---躁动中获得一份自省的宁静

  纳凉忆旧

  翻书寻趣

  三、细读慢品,美点赏析

  请大家再仔细阅读课文,找出你所喜欢的、你认为写得好的词语、句子或语段,并说说它们好在哪里?要求用“我欣赏……因为……”句式说话。

  四、寻章摘句,积累运用

  1.请将你所喜欢的句子或语段当堂背诵下来,看谁背得又准又快又多。〔学生试背、赛背〕

  2.创造性活动:请大家用“我喜欢冬天〔春天、秋天〕,因为,这样的时刻……这样的时刻……”来仿写一句话,然后以小组为单位,将零散的片断整合成一段文章。〔学生造句、整合并朗诵〕

  五、探究拓展,迁移训练

  人们对于夏天的印象往往是炎热、令人烦躁不安,而作家素素却从中领略到一份别样的美,让我们也从中感受到了夏日的悠闲、宁静与超脱。那么学了这篇课文之后,在对事物的认识或认识方法方面,大家是否有什么感悟、体会和启发呢?请用“我感悟到了……”句式表述出来。

  学生自由发言,教师作结:我们要善于领略、发现生活中的不同的美。人们的生活是多姿多彩的,时而奋斗拼搏,时而沉静自省,多彩的生活让我们生命的乐章更璀璨、更华丽,年轻的我们既需要激情的喧嚣与躁动,也需要沉静的思考,在沉静中回忆、探索和展望,才能更好地激发你的潜能,并奏出你生命的华章!

夏天也是好天气教案4

  教学目标

  一、知识目标:

  1.掌握下列字词的读音:

  头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡

  2.掌握下列词语的意思:

  迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动

  3.掌握下列多音多义字:

  粘 着 省

  二、能力目标:

  1。理解重要语句的含义,把握文章赞美春天的基本感情。

  2。分析衬托的手法在文中的具体作用。

  3。品味本文的语言特色。

  三、情感目标:

  理解夏天在作者心中独特的感受。

  教学建议

  一、主题思想

  《》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受:让你在躁动中获得一份自省的宁静,一份外话的智慧和实实在在的虚无。

  二、思路结构

  全文可以分为三大部分:

  第一部分(1)与春天对比,写夏天到来的感受。

  第二部分(2-8)夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。

  第三部分(9)写夏天的超脱的美的感受。归纳全文,回应题目,点明中心。

  三、欲扬先抑,揭示主旨

  《》,乍看标题,这是一篇赞美夏季的文章;读下去,说了半天还没见一个“好”字,写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热,作者毫不吝惜笔墨:“心,刚刚放下一半”,叹息“未及发出”——夏天来临之快;“人似一团发酵的面粉”,“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度;“冲动得沉默,沉默地疯狂,疯狂得无聊,无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻,这些近似夸张的语言,写足了夏天的特点。再往下读,终于明白前文从黄梅雨难捱(衬出夏天炎热的难捱),写到夏天难以忍受的闷热,只不过是在“蓄势”,为写后文的“好”积蓄气势,这样更能突出夏天特殊的“好”,引人注目。正是这闷热的氛围,给人们带来了喘息的机会,使人们有可能脱离常务,领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”,“小男孩随时跃入水中”,连“大人们”也“放下工作,或追忆往事,或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天,可以超脱一切,只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文,点明主旨:夏天,让你在躁动中获得自省的宁静,一份化外的智慧和实实在在的虚无。

  四、修辞手法的运用

  本文语言生动活泼,使人读来顺畅而不晦涩,形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。

  排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者。如“一天又一天,太阳不肯回去,而你在阳光下渺小,在汗水中绝望,在绝望中超脱。”句子的排比,能够增大表意的密度和严谨,语气上也会造成一定声势,使句子富有感染力。

  比喻。如“人似一团发酵的面粉,外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包,喷涌而出的汗珠,就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。

  拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞,使太阳x有了人的特征“挣扎着”,生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。

  五、阅读方法指导

  这是一篇散文,抒发的是作者的一种感觉,对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想,因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以,“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意,只要求学习作者的生活态度和思维方式,学着从另一个角度去看问题,看生活。

  《 》教学设计示例

  教学重点:

  1。先抑后扬的写法。

  2。多种修辞手法的运用。

  教学难点:

  对作者感情的理解。

  教学过程:

  一、 查字典,疏通字词障碍。

  二、 导入

  “心静自然凉”,你有没有这样的生活体验?试着说一说。

  三、 默读课文

  1.画出生动描写夏天闷热的句子,简要谈谈感受。

  提示:如“人似一团发酵的.面粉,外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包,喷涌而出的汗珠,就是这面团蒸发的水汽”等。

  2.你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。

  要求:尽量鼓励学生畅所欲言,教师不必统一标准。

  四、 研读课文

  1.读第③段

  说说你对“往日报多必不可少的事物,都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙,实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

  提示:静下心来,从纷繁复杂的事务中脱身,清醒地看待世事人生,多思考思考问题,多品味品味生活。

  要求:尽量鼓励学生发表见解,言之有理即可。

  2.读④-⑧段

  找出和上一问内容相近的语句

  提示:第6 段“超然地看世界,超然地看自己”

  第①段“何苦来哉?”

  第8 段“弹出一曲别有的风情,生发出人间的妙音真谛”等

  说说第④-⑤段内容和以上语句有什么关系?

  提示:用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

  3.读第③段

  体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”,简要谈谈你的理解。

  提示:注意根据第③-⑧段内容,并结合实际进行分析。

  五、朗读课文

  品味“夏天”在作者心中的感觉,思考人生的哲理。

  设计思想

  这篇课文,蕴含着深厚的人生哲理,学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读,把课文作为“储备”,先让学生“吸收”,留待日后慢慢“感悟”,对一些重点语句点到为止即可,不必要求学生完全理解。

  板书设计

  闷 热

  别样生活 别样景物

  感 悟

  好 天 气

  探究活动

  联系自己体验感悟文章

  文章谈的是作者对夏天的感受,而你对夏天的感受又是怎样的呢?采用联系的方法阅读本文,发掘自己的感觉,并把它写下来,也是本文的一种收获。

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