关于黄河颂教案汇总九篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的黄河颂教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于黄河颂教案汇总九篇

黄河颂教案篇1

　　教学目标：

　　1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

　　2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

　　3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

　　5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

　　教学重点：

　　1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2.正确理解歌词大意。

　　教学难点：

　　1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　课时安排：

　　两课时。（课内一节时，课外一节时）

　　教学用具：

　　Authorware多媒体课件。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　第一课时（课内）

　　一、导入新课并投影学习目标。

　　二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

　　三、作家作品介绍。

　　课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

　　四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

　　教师范读。

　　学生自由练习朗读。

　　学生齐读。

　　五、独立思考、质疑探究：

　　1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

　　这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

　　第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

　　2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

　　“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

　　前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

　　3.请根据诗歌的`内容，试用自己的语言概括黄河精神。

　　诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

　　诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

　　如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

　　如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　　六、再朗读。

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　小结。

　　七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

　　八、布置作业：

　　阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　完成《一课一练》。

　　九、板书设计：

　　黄河颂

　　光未然

　　序曲主体尾声

　　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　　第二课时（课外）

　　十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标

黄河颂教案篇2

　　黄河颂

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　①教师范读。

　　②学生自由练习朗读。

　　③学生齐读。

　　三、内容研讨

　　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住颂字。)

　　②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。)

　　③第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即望字。)

　　④颂黄河这一环节也有明显的`外部标志，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

　　⑤小结课文。

　　用如下板书总结课文。

　　序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

　　六、课外作业

　　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

　　教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

黄河颂教案篇3

　　教学目标：

　　1.理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

　　2.提高朗读诗歌的能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、让学生说说你见到的黄河。

　　2、欣赏歌曲〈黄河颂〉。

　　教师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家用心去感受。

　　3、让学生说说听之后的感受。

　　4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？

　　二、介绍写作背景：

　　先让学生介绍。

　　1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇--《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。

　　三、读，感悟。

　　1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？

　　课文分为两部分：朗诵词、歌词。

　　2、听课文配乐朗诵。要求：（1）体会朗诵词的作用（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。

　　3、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。

　　4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。

　　5、快速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的`民族精神？。

　　从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面” ，这描写了黄河的英雄气魄。

　　6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）

　　（1）望黄河滚滚”的“望应该拖长一点（2）奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。（3）“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。（5）劈成南北两面要用力，干脆。

　　（2）看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。

　　7．齐读这一节。

　　8．：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一部分分为三个层次，它是？（浏览，回答）。这三个层次的朗诵方法一样吗？小组讨论，作答。

　　第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。

　　第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。

　　而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。

　　9、分角色朗读这一部分。

　　10．太好了。同学们的朗诵可以登台表演了。回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的经验：要读好诗歌，要注意些什么问题？

　　我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。

　　11．除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果？

　　布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。

　　12．选择自己喜欢的一种，进行全文朗诵。

　　很好，我们今后在朗诵诗歌的时候，一定要记得我们今天这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。这就是《黄河颂》。它只是《黄河大合唱》的第二乐章。那同学们想了解更多的《黄河大合唱》的内容吗？那咱们今天的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们能够开展广泛的课外阅读，去了解《黄河大合唱》，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家准备了它的第七乐章：〈保卫黄河〉，同学们能不能用我们今天学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词？

　　1、小组合作，探讨朗诵方法，推举出一位代表。

　　2、班内朗诵。

　　3、听歌曲〈保卫黄河〉。

　　四、写公益广告词。

　　课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。（让学生欣赏美丽的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。

　　我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此结束。下课，起立！同学们再见！

黄河颂教案篇4

　　教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。

　　（二）、过程与方法：

　　通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　教学重点：

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　教学难点：

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　教学课时：一课时

　　教与学的过程：

　　一、导入新课：

　　播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

　　二、学会朗读。

　　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

　　2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

　　（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应注意停顿，以示区别。

　　（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

　　（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

　　三、内容研讨

　　（一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　　（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　（三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？

　　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　（四）品尝“颂黄河”部分。

　　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

　　以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

　　“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　（五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　（六）1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的.风格属于哪一种？为什么？你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗？

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

　　2、小结。（大屏幕显示下列板书）

　　序曲：描绘雄姿和气势

　　主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

　　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

　　黄河——（象征）——中华民族

　　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人

　　3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

　　四、拓展延伸，参与实践。

　　1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应怎么做？

　　2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

黄河颂教案篇5

　　知识目标

　　1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用

　　2．了解诗人光未然及音乐家冼星海

　　3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神

　　能力目标

　　1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感

　　2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去德育目标

　　激发学生的.民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量

　　教学重点

　　1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀

　　2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美

　　教学难点

　　揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义

　　教学方法

　　1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感

　　2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情

　　3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体

　　4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多

　　教具准备

　　多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　〔教学要点〕

　　学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间

黄河颂教案篇6

　　教学目标

　　知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

　　教学重点

　　诵读、感悟。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　欣赏图片

　　黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　　展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　　二、诵读感悟

　　1.播放《黄河颂》的录音。

　　2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

　　3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）

　　4.学生选出自己喜欢的`一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

　　5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

　　6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

　　7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

　　三、研讨诗歌内容

　　1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）

　　2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）

　　3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）

　　4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

　　四、拓展延伸

　　1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

　　2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

　　五、教学反思

　　《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

黄河颂教案篇7

　　教学目标：

　　1、知识目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。②体味歌词意境，积累经典语言。

　　2、情感目标：①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　3、能力目标：①运用质疑、感悟、联想和探究的学法。②通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

　　重点难点：

　　有感情地朗读诗歌，在理解诗歌的象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、放短片，导入诗境

　　生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！自先祖以来炎黄子孙就在黄河流域繁衍生息，黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，提起黄河谁不为之动容？（放黄河的视频）这就是奔腾咆哮的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河。

　　今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。（板书课题）

　　二、说黄河，激发诗情

　　话说黄河：现在，请同学们尽展才华，说一说你对黄河知多少。大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。

　　三、颂黄河，读懂诗意

　　1、背景介绍。

　　1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的'鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的**。

　　1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。本文即是第二章。

　　2、音乐欣赏。

　　同学们，请欣赏时代的歌手诗人光未然，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出的颂歌。（播放音乐《黄河颂》）欣赏后，老师的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？（激昂、雄健、悲壮！）

　　3、范读课文。

　　首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。（师配乐范读，生作批注）

　　4、自由朗读。

　　自由朗读，酝酿情感，体验情感。

　　5、朗读交流。

　　请一几个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

　　提示：①诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。②“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。④诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　6、美读课文。

　　选取几个片段，美读体验。要求：①读出感情，气势；②语音清晰，准确。

　　7、研读诗歌。

　　（1）目标提示：①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？③诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？④全诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（2）合作探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。（教师巡回指导）同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。①标题中最关键的字是“颂”。②在“望” 黄河的惊涛澎湃、磅礴气势的基础上，对黄河进行赞“颂”。③黄河的历史贡献、地理特征、自然特点；“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河是摇篮养育了中华民族，黄河是屏障保卫了中华民族，黄河是臂膀还将激励着中华民族，黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！反复的修辞手法的运用，强调了战斗的决心，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。由实到虚，环环相扣，逐步深入。④诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　8、师生齐诵。

　　伴音齐诵，领悟诗意，再现美景，诵出诗情。（配乐诵读）

　　四、绘黄河，拓展诗趣

　　1、描绘黄河。

　　展开想象，学写诵诗。

　　例句：啊！黄河！

　　你是 ________________________________

　　2、意境升华。

　　在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！（多媒体播放《黄河颂》，师生齐唱）

　　板书设计：

　　6、黄河颂

　　序曲

　　主体（颂）摇篮屏障臂膀民族魂

　　尾声

黄河颂教案篇8

　　黄河颂

　　光未然原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的.组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》

　　1、本课题目〈黄河颂〉，哪个词是关键？

　　2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

　　这首诗的过程：

　　在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

黄河颂教案篇9

　　【教学构想】

　　《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。在教授这首诗的时候，教师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　　3．品读歌词中的语言。

　　[教学重难点]

　　重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　[教学准备]

　　教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

　　学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　　(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

　　学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)

　　二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

　　1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3．自我评价，品味课文中的语言。

　　教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?

　　4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　　5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　(教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。)

　　三、感知课文，合作探究

　　l.主体部分中“望”字所统领的内容?

　　2．颂歌的首尾如何呼应的?

　　3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

　　4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

　　(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)

　　四、小组合作，诵读课文

　　1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

　　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)

　　五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?

　　(学生思考、讨论。师生共议明确。)

　　1．把握诗词的节奏、重音。

　　2．对诗人生平和时代背景的`把握。

　　3．对诗词语言的品味。

　　4．调节自己的感情。

　　学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　六、再诵课文

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　　七、拓展延伸

　　教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。

　　多媒体显示：《长江之歌》。

　　1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

　　2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。

　　3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。

　　【教学后记】

　　增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感，朗读非常感人。

　　在教学过程中，“提问”作为教与学双向交流与互动，传递与反馈的有效方式，已被广大师生所认可。但提问如果把握不好，变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应该体现这样的功能，

　　一是体现教师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应该具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应该符合学生的认知规律；

　　二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行《黄河颂》的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂开始之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最后取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必须要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。

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黄河颂教案11-14