关于《荷叶圆圆》教案模板十篇

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《荷叶圆圆》教案10篇，希望对大家有所帮助。

关于《荷叶圆圆》教案模板十篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶

　　小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：

　　说说这幅图美在什么地方?

　　4、复习古诗《小池》：

　　圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗《小池》

　　设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

　　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一、展示我们小朋友读课文的水平;第二、展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

　　2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

　　出示问题：

　　⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

　　⑵ 它们分别把荷叶当作了什么?

　　生自读课文，小组讨论。

　　3、指名回答问题：

　　⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

　　根据学生的回答贴图。

　　⑵ 小水珠把荷叶当作了什么?

　　贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

　　⑶ 小蜻蜓把荷叶当作了什么?

　　出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

　　⑷ 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?

　　让学生先用完整的话说，再贴卡片。

　　⑸ 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

　　学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：

　　看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的`动作和表情。

　　学生自己练习。

　　3、出示头饰：

　　老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?

　　生回答：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?

　　生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

　　表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?

　　指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

　　分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。

　　学生分组练习。分组上台表演。

　　4、指导背诵：

　　根据板书背诵课文，齐背课文。

　　设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

　　四、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方──荷花池，想去看看吗?

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

　　五、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

　　现在我们看看叶，怎样摆才好看?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。

　　六、作业

　　画画写写：

　　荷叶是我的

　　设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

《荷叶圆圆》教案篇2

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

　　“阅读是学生的个性行为”。（《语文课程标准》）学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

　　【教学目标】

　　１、引导学生读懂课文，读好课文。

　　２、能认识课文中出现的１２个生字，正确书写“是”。

　　３、激发学生对大自然的喜爱之情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、荷叶图片。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，组织谈话

　　１、猜谜语。

　　２、说说荷叶是怎么样的。

　　根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！

　　二、整体输入，初识课文

　　１、听课文录音：

　　说说你听到了什么？看到了什么？

　　２、把课文读通：

　　遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

　　３、说说还有谁也喜欢荷叶。

　　教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

　　三、设情景，美读课文

　　１、找出自己最喜欢的一段话读一读：

　　美读课文，学习词语“摇篮”等。

　　２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

　　《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

　　四、复习字词，指导书写

　　１、摘水果游戏。

　　２、指导书写“是”。

　　给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

　　五、谈收获，延伸课堂

　　１、这节课你知道了什么？

　　２、我会说：

　　荷叶是我的_____________________________。

　　荷叶是_______的________________________。

　　激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

　　──《荷叶圆圆》评案

　　作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，犹如见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的'步伐。

　　《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。

　　《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课，但在这简单的背后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，因为在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，也许还很稚嫩，也许只是一种起步，但在课堂上，我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃，看到学生知识的丰实，听到个性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：尊重！

　　一、尊重学生的言语权

　　人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应该充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧，尤其是在学好课文之后，老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜欢不喜欢荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回顾了课文内容，又进行了个性理解巩固。可以说，老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们灿烂的智慧火花。事实上，聪明的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。

　　二、尊重学生的选择权

　　１、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟：

　　学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。虽然面对的学生只是一年级，但老师已经认识到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，老师让学生选择自己最喜欢的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培养他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜欢哪一个呢？喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。

　　２、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情：

　　我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，老师让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物，以此来表现自己内心的喜欢，这种喜欢也许是一种表情，也许是一个动作，只要他们读得开心就好！为了这种美好的喜悦得到更大的感染，老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励，激起小朋友朗读表现的欲望。

　　三、尊重学生感官的需要

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“辅助工具”，那就是尽可能地去满足学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，老师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。这是我们课堂教学中很可贵的一点。

　　习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！

　　当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而不足的，也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如，教师如何在多变的课堂上，灵活熟练地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种个性化的回答时，及时地作出合理顺耳的评价？如何及时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师给予学生的个体朗读体验太少，没有达到理想的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。

《荷叶圆圆》教案篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标：理解课文内容，试着背诵课文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想象能力，表达能力以及表演能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　课前准备：

　　1、贴画：大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　2、与课文内容相关的词语卡片。

　　3、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、谈话：同学们，夏天很快就要来到我们身边了，在夏天里，你们最喜欢做什么事？指导说话：夏天，我喜欢

　　2、出示夏天的礼物：大荷叶。说说荷叶的样子。

　　3、指导朗读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生词。

　　1、师配乐范读课文。学生整体感知，交流感受。

　　2、生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　3、学习生词。

　　①、课件出示生词，学生自由练读。

　　荷叶水珠亮晶晶摇篮透明停机坪翅膀蹲笑嘻嘻

　　②、去掉拼音读生词，开火车巩固生词。

　　③、理解词语，指导有感情地读词语。

　　④、小结：读词语时，想想跟词语有关的事情，或者加上动作和表情，这样读出的词语就会很有味道。

　　三、理清脉络，练习说话。

　　1、自读课文，思考：荷叶的小伙伴都有谁？

　　2、学生交流，师相机出示贴画：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　指导说话：荷叶的小伙伴有（）、（）、（）和（）。

　　3、师生合作贴词语卡片：摇篮停机坪歌台凉伞

　　说话练习：小水珠说：荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说：荷叶是我的……

　　4、做动作理解词语。出示词语卡片：躺立蹲游

　　小结：看！小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。

　　（引导学生体会课文用词的准确、生动。）

　　四、研读课文，指导朗读。

　　1、比比谁读课文最棒。选择自己喜欢的段落练读。

　　2、指导朗读。

　　师：你喜欢谁呀？读给大家听听。

　　（以下内容随机出现。）

　　★小水珠部分。

　　①、指名读。

　　②、创设情景，引导想象。

　　师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，就像小宝宝躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

　　③、师：那谁愿意读一读小水珠说的话？（指名读）

　　④、师：多舒服呀！小水珠躺在荷叶上还眨着亮晶晶的眼睛，多好玩呀！谁再来读一读？齐读。

　　⑤、欣赏歌曲《水珠宝宝》，再次感受课文的意境美。

　　歌词：荷叶圆圆，像个摇篮；水珠宝宝，睡在里面。

　　风儿轻轻，亲着笑脸；鸟儿唱唱，做梦甜甜。

　　★小蜻蜓部分。

　　①、指名读。（动作：展开透明的`翅膀）

　　②、创设情景，引导想象。

　　师采访小蜻蜓：小蜻蜓，小蜻蜓，你停在荷叶上做什么呀？

　　引导学生感受友爱与快乐。

　　③、指导朗读：做动作读一读。

　　④、联系古诗：《小池》，背一背。

　　⑤、展示读。

　　★小青蛙部分。

　　①、指名读。、师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

　　（引导学生理解：放声歌唱。）

　　师：请你自己再试一试。

　　②、拓展想象。

　　师：你们会学小青蛙唱歌吗？（生“呱呱呱”地唱起来）

　　师：小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？（引导学生体会小青蛙的快乐）

　　③、指导朗读：男女生分读，一部分读课文，一部分配上“呱呱”声。

　　④、指名展示读。

　　★小鱼儿部分。

　　①、指名读。

　　②、师：我也特别喜欢这段。师边做动作边示范读。

　　③、生边做动作边练读。

　　④、小组展示读。比比那组小鱼读得最快乐。

　　3、师生合作练习背诵课文。

　　4、小组合作练一练、演一演。

　　五、开发想象，拓展延伸。

　　1、想一想：除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？

　　2、课件展示：小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟

　　3、小组讨论：它们会把荷叶当做什么呢？

　　4、课堂交流。（）说：“荷叶是我的（）”。

　　5、师：把你们说的写下来，就是一首很美很美的小诗。

　　六、总结课文，升华情感。

　　师：同学们，夏天因为有了圆圆的荷叶，变得更加美丽了。夏天还有许许多多美好有趣的事物呢！用你的眼睛去认真观察，用你的心灵去慢慢体会，你一定会发现更多夏天的美。祝你在夏天的生活里，每一天都开开心心、快快乐乐！

《荷叶圆圆》教案篇4

　　【教学内容】

　　新课标人教版第二册第14课。

　　【学习目标】

　　1、认识荷、珠等12个生字，会写朵、机。

　　2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的.心情，感受充满童趣的夏天。

　　3、正确、流利、有感情地朗读。

　　【教学重、难点】

　　1、生字的识记。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　小动物头饰、词语卡片、课件。

　　【教学过程】

　　一、图画导入，创造意境

　　1、指名背诵《小池》。

　　2、出示课件：

　　观察图画，说说你看到了什么?

　　3、相机揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文。

　　2、出示课件，认读生字。

　　3、游戏巩固生字。

　　三、朗读课文，感悟文章

　　1、出示课件、听课文朗读，想一想：

　　课文介绍了哪几个小伙伴?

　　指名说。

　　2、邀上好伙伴读一读课文。

　　3、读自己喜欢的段落：

　　指名读，师生合作读。

　　4、分角色朗读。

　　四、指导写字

　　五、拓展

　　说一说：

　　荷叶是我的。

《荷叶圆圆》教案篇5

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1．认识“荷、珠”等12个字；

　　2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　过程与方法目标：

　　1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

　　2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

　　【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

　　2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

　　教法：创设情境，朗读感悟。

　　学法：读一读；找一找；想一想。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！

　　2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？

　　3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。

　　4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

　　2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的`字（珠、翅）。

　　3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

　　4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

　　猜字谜──

　　（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

　　（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

　　看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

　　利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──

　　加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

　　换偏旁：（蓝）篮

　　（课件出示）区别填空：

　　（）天（）球摇（）

　　竹（）（）色（）晶晶

　　【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】

　　5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

　　三、研读课文，感悟表达

　　1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？

　　（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

　　2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？

　　3．学习第二自然段。

　　（1）谁来把小水珠的话读一读。

　　（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？

　　（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）

　　（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。

　　（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。

　　（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）

　　4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？

　　（1）把课文读准确、流利；

　　（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；

　　（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？

　　现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？

　　5．生汇报：

　　我喜欢（），它（）在荷叶（），它说：（）。

　　（根据学生的回答相机指导）

　　A、小蜻蜓：

　　（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）

　　（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

　　（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）

　　（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。

　　B、小青蛙：

　　（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

　　（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）

　　（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　　（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）

　　C、小鱼儿：

　　（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？

　　（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？

　　仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶

　　（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。

　　（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）

　　【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】

　　四、拓展学习，巩固练习

　　1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

　　荷叶是小水珠的（）；荷叶是小蜻蜓的（）；

　　荷叶是小青蛙的（）；荷叶是小鱼儿的（）。

　　2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？

　　3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

《荷叶圆圆》教案篇6

　　【教学目标】

　　1、初读课文，理清课文脉络。

　　2、初步认识课文中12个生字。

　　3、感情朗读其中两段，会表演。

　　【教学过程】

　　一、激趣、识字、初读

　　1、老师和大家做游戏：

　　你认识她们吗?

　　出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　请小朋友称呼她一声。

　　我们一起做动作：

　　小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。

　　不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。

　　2、认读生字：

　　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?

　　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

　　② 学生上讲台带领大家认字。

　　③ 老师奇怪地追问：

　　为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

　　防止零中国学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字

　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

　　① 生读书：

　　找划生字。

　　② 汇报：

　　你认识了几个字。

　　③ 四人小组：

　　全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

　　拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。

　　二、梳理、再读、揭题

　　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗?

　　小学一年级学生读书最容易形成的'不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。

　　2、再读课文，一边读一边想：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?

　　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

　　看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应该怎样贴?

　　(生上台试贴)

　　小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图)

　　停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图)

　　⑵ 现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗?

　　小水珠小青蛙摇篮歌台

　　凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿

　　⑶ 你能把上下词语连起来说句话吗?

　　(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)

　　① 四人小组讨论。

　　② 汇报。

　　③ 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗?

　　⑷ 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀?

　　生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

　　因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

　　因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

　　因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

　　师顺势总结：

　　所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：

　　荷叶圆圆(板书)

　　这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核──因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。

　　三、创境、体验、研读

　　1、选择角色。

　　2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。

　　3、随生选择研读。例：

　　⑴ 研读小水珠：

　　① 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　② 试读。

　　(高兴)

　　③ 表演读。

　　⑵ 研读小青蛙：

　　① 小青蛙，你能自己来读好吗?

　　② 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗?

　　③ 大声来读一读。

　　④ 你在歌台上干什么?

　　让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。

　　四、延伸、巩固、作业

　　1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。

　　2、小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。

　　新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。

《荷叶圆圆》教案篇7

　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。

　　一、复习导入，识字写字

　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。

　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。

　　二、叠词学习，发现特点

　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。

　　三、理解语言、感受快乐

　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。

　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。

　　四、体会语言，朗读背诵

　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的'训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。

　　五、语言训练，由扶到放

　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？

　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。

　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。

　　一、关于取舍和时间

　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？

　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。

　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。

　　二、关于两课时的教学目标分解

　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。

　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。

　　三、关于评价语言和肢体语言

　　我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。

　　以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。

　　四、关于教学主线

　　在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。

《荷叶圆圆》教案篇8

　　【学习目标】

　　1、认识荷、珠等12个生字，会写叶字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　这节课老师有个小小建议，想带大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收获知识，好吗?

　　(点播课件)

　　看一看，我们来到了什么地方?

　　(荷塘热闹场面)

　　再看，这漂亮的荷花和满塘的荷叶，谁能用一句话或一个词

　　一说荷叶的样子?

　　(引出课题：荷叶圆圆，师板画荷叶图)

　　看老师板书课题：

　　齐读课题。

　　二、认识荷字，学写叶字

　　1、荷字是本课中要求我们认识的字，老师知道有的小朋友早就认识这个字了，哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?给它再找一找朋友(组词)。

　　2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字，同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。

　　(学生口述各笔画的位置)

　　教师在田字格中范写这个字。

　　学生在书上描红和书写这个字。

　　三、认读生字

　　1、在语言环境中认读生字：

　　(点播课件)同学们看，在这热闹的荷塘里，小伙伴们玩得可快乐了，你们想不想读一读这个故事?

　　学生们自由读故事，要把生字多读几遍，读准字音，读通句子。

　　2、分段朗读课文：

　　校正字音。

　　3、在词语中认读生字：

　　(出示课件我会读)

　　水珠摇篮停机坪翅膀

　　笑嘻嘻亮晶晶透明蹲

　　4、仿照笑嘻嘻亮晶晶( ABB式)这样的形式再说几个类似的词语。

　　5、认读生字：

　　(出示课件我会认)

　　珠摇篮晶停坪透翅膀嘻

　　(认读组词)

　　四、朗读感悟

　　1、(出示课件)让我们走进荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：

　　教师范读课文。

　　2、教师板画：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　3、喜欢谁，就把自己当作它，读一读描写它的自然段，要读得入情入境。

　　4、个别读，点评、评比。

　　5、看板画导读课文：

　　小水珠说

　　小蜻蜓说

　　小青蛙说

　　小鱼儿说

　　教师板书：

　　摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　6、学生质疑：

　　有什么不懂的'地方?先在小组里质疑交流，解决不了的在全班交流。

　　(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。)

　　7、看板书背诵课文。

　　8、师生共同表演课文。

　　五、总结下课

　　(针对学情进行总结)下一节课进一步学习记忆生字，学写本课要求会写的字。

《荷叶圆圆》教案篇9

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。

　　【教学用具】

　　生字卡片、头饰、幻灯、挂图。

　　【设计意图】

　　《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的'荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　【教学过程】

　　一、激发学生兴趣，谈话导入

　　师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。

　　(学生回答)

　　师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么?

　　(学生用自己的话说说看图的感受)

　　师：你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗?

　　二、闯关学知识

　　1、挑战第一关──识记生字关：

　　⑴ 幻灯出示：

　　明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。

　　⑵ 教师巡视、指导。

　　⑶ 检查(教师检查与学生互提互检相结合)：

　　检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透明”说话。

　　2、挑战第二关──朗读感悟关：

　　⑴ 幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

　　⑵ 教师巡视、指导、质疑。

　　⑶ 小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。

　　⑷ 教师提议：

　　先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。

　　3、挑战第三关──表演诵读关：

　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。

　　⑴ 先在小组内轮换分角色背一下课文。

　　⑵ 配上你认为最合适的动作背：

　　看哪些同学最动情，动作做的最美!

　　⑶ 小组合作表演。

　　(戴头饰)

　　4、挑战第四关──激情想象关：

　　同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。

　　⑴ 小组讨论：

　　看到这么美的环境，你想到了什么?

　　⑵ 小组汇报。

　　三、课堂总结

《荷叶圆圆》教案篇10

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

　　根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：

　　知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展

　　思维，培养语感。

　　情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的'快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。

　　三、设计思路

　　人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

　　根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。

　　整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景初读感知（2）组织游戏表演体味（3）角色扮演

　　内化语言（4）拓展延伸迁移发展

　　四、教学过程预设

　　（一）创设情景初读感知

　　1、创设情景，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：

　　（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。

　　（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分

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