【实用】水教案范文集锦六篇

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的水教案6篇，希望对大家有所帮助。

【实用】水教案范文集锦六篇

水教案篇1

　　学习目标

　　1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学过程

　　1、复习生字词

　　①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题)

　　②出示生字卡片

　　我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

　　2、学习课文

　　(1)初读课文

　　①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

　　②你们想怎么读呢?(指名说)那就请你当一回小老师，来分配一下吧。

　　③谁能说一说这几个同学读得怎么样?

　　(2)学习课文

　　第一自然段

　　①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢?我们读的时候要读出泉水清脆的.欢快的声音。

　　②你先自己练习一下吧。(自由读)

　　③指名读第一自然段。学生简单评价。

　　④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　第二至五自然段

　　①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么?同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

　　②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

　　③提问：你读懂了什么?

　　④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。

　　⑤谁能告诉她不明白的问题吗?

　　⑥读第三、四自然段和第五自然段?谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

　　⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　3、激趣说话

　　(1)欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方?会遇见谁，说了些什么?

　　(2)人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

　　第六至七自然段

　　(1)自己先读一读。

　　(2)与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了(好多同伴)他们互相问候(你好!你好!)他们互相约定(大海里见!大海里见!)

　　4、指导背诵

　　课文读完了，你们喜欢吗?你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

　　5、指导书定要求掌握的生字词。

　　(1)引导学生观察字体。

　　(2)让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

　　6、扩展延伸

　　你们喜欢泉水吗?大家想一想，我们如何向泉水学习?我们能为身边的人做点什么吗?

水教案篇2

　　一、课文说明

　　水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。本课选取作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识的基本物理性质，并为认识其他物体打下基础。是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。课文要求学生观察的颜色、透明与否、气味、味道，比较木块、石块和的不同，然后综合认识的基本物理性质，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。本课与《小轮》、《的用途》构成本册的“”教学单元；从能力培养来看，属于“观察、比较、分析综合”的系列。认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。本课就是以这种思路编写的。

　　本课可分为两部分：

　　第一部分是指导学生认识是一种什么样的物体。课文中第一、二、三图是让学生比较木块、石块和有什么不同，进而认识是液体，第四图是指导学生通过用眼看，认识是无色透明的，第五图是指导学生用鼻闻，认识是没有气味的，第六图是指导学生用舌尝，认识是没有味道的。最后让学生将以上的对的各种认识综合在一起，得出“是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体”这个科学结论，并把结论填写在课文中的横线上。

　　第二部分是的基本物理性质的应用，又是认识物体的进一步深入。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。关于“液体”这个概念，课文中是通过“像这样会流动”的明显特征给出的.。相对于“液体”，是以“不会流动”作为固体的特征。教学中只要求学生会用这两个词描述物体的形态，不要求回答“什么叫固体”或“什么叫液体”这样的问题。学生通过认识的基本物理性质所获得的认识能力，应该能够迁移去认识其他物体，从而自己去获得更多的知识，并使认识能力得到进一步发展。

　　二、目的要求

　　使学生认识是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2.进一步培养学生的观察能力、比较能力和分析综合能力。

　　三、课前准备

　　教师准备：木块，石块，一杯清，筷子，白色粉笔。每组一套：汽油、牛奶、醋、、酱油、酒精各多半试管，筷子一支。学生准备：铅笔。

　　四、教学过程

　　导入新课我们每天都要用到。早晨起床后，洗脸、刷牙要用，做早饭、午饭、晚饭要用。此外在一天中还要喝等等。可是，你们知道是什么样的物体吗？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）

　　学习新课指导学生认识是什么样的物体1.认识是液体出示：木块、石块、清。

　　谈话：木块、石块和有什么不同？能像木块、石块这样直接放在桌上吗？让我来试试看（将倒在桌上，流到地上）。和木块、石块有什么不一样？

　　讲述：我们通过比较的方法，知道了是会流动的，木块、石块是不会流动的。像这样会流动的物体叫做液体（板书：液体）。像木块、石块这样不会流动的物体叫做固体（板书：固体）。

　　2.认识没有颜色

　　出示：一杯清。

　　提问：大家观察讲桌上杯里的或你们桌上杯里的是什么颜色的？

　　出示：白色粉笔。

　　提问：这粉笔是什么颜色的？

　　是什么颜色的？

　　板书：没有颜色。

　　小结：通过和粉笔的比较，使我们知道了是没有颜色的。

　　3.认识透明

　　谈话：你们把铅笔放入杯里，我把筷子放入杯里，你们会发现什么现象？这说明是怎样的？

　　板书：透明。

　　4.认识没有气味

　　谈话：谁知道是什么气味的？大家可以闻一闻。不过，在闻的时候，不要直接凑近杯子，应离远些，用手在杯口上方把气体搧到鼻子方向来闻。今后无论闻什么物体的气味都要这样做。这是为了避免吸入很多有毒的气体，危害我们的健康。

　　提问：谁来说一说有什么气味？

　　板书：没有气味。

　　5.认识没有味道

　　谈话：谁知道是什么味道的？大家可以尝一尝。不过，尝味道时，一定要用干净的筷子或玻璃棒蘸上一点来尝。在尝其他物体时也一定要按这种科学方法去尝，千万不要随便地用手去蘸，也不要直接用舌尝，以防中毒。

　　提问：大家尝了以后，有什么味道？

　　板书：没有味道。

　　6.总结

　　提问：通过把与木块、石块相比较，我们知道了是液体，又分别做了上面这些观察，现在谁能综合起来说一说是一种什么样的物体？

　　小结：是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

　　巩固、应用

　　谈话：我们通过观察、比较、分析综合的方法认识了是什么样的物体。现在我要看看哪些同学学习得最好。在每组的桌上都放有几种液体，请你们辨认一下哪支试管里装的是？

　　提问：

　　哪个组先汇报一下？

　　你们组是怎么辨认出来的？

　　有不同的意见没有？

　　说一说其他几个瓶子里的物体是什么样的？（分别让学生回答）

　　讲述：今天大家在辨认时，是按照“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体，不要随便去尝。

　　总结：今天我们首先是用比较的方法认识是液体，然后用眼、鼻、舌三种感觉器官分别去观察的各种物理性质，最后把所观察的结果综合起来，就认识了是一种什么样的物体。今后还可以用这些方法去认识其他物体。

　　五、课后小记

水教案篇3

　　教学目标

　　1．阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400㎜、800㎜等降水量线的分布。

　　2．知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

　　3．理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。

　　4．渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。

　　教学建议

　　知识结构：

　　教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合"读一读"，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～xxxx年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。

　　重点和难点：

　　重点：

　　1．降水的时空分布特点。

　　2．理解我国降水时空分布的成因。

　　难点：理解我国降水时空分布的成因。

　　价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

　　降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的.原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。

　　针对选学部分，教师可就教学情况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。

　　本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。

　　教法建议

　　本节课所得结论是通过分析得出，在教学中教师所做的应是提供数据和资料，让学生去分析和归纳，去探索成因，培养学生的能力。

　　本节计划授课2课时

　　教学设计方案

　　教学过程

　　〔导入新课〕请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。

　　〔板书〕第三节降水和干湿地区

　　〔出示投影片〕①新疆民居②黄土高原民居③江南民居

　　〔提问〕为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系？

　　〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。

　　〔提问〕同学们注意观察800㎜、400、50㎜等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。

　　3.季风区和非季风区

　　4.雨带移动与雨季

　　干湿地区

　　探究活动

　　活动目的：

　　使学生增强读图和分析图表的能力；帮助学生记住我国东部地区雨带移动的规律。

　　活动具体思路：

　　1.安排学生读图4.15,并且描述各个城市在降水上的共同点和不同点.

　　2.以100毫米降水为界线，看看四城市的降水是什么时候开始增多，什么时候开始减少的。

　　3.思考：降水量的增多与减少意味着什么？（降水量增多意味着随着雨带的移动，该城市已经处于雨带控制的范围；降水量减少意味着雨带已经南移）

　　4.给学生几条红色的纸带，用它来表示雨带，安排学生按照图中所示，按照时间的顺序，将雨带贴在不同位置，并在旁边标明时间，最终总结出规律。

水教案篇4

　　一、教学目标（学习目标与任务）。

　　（一）学习目标：

　　描述课标要求：了解降水的季节变化和分布。

　　1、知识与技能。

　　（1）能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

　　（2）初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。

　　（2）使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。

　　（二）过程与方法。

　　1、学习方式：

　　以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

　　2、学习过程：

　　①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系

　　②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律

　　③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图

　　（三）情感态度价值观。

　　1、关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。

　　2、认识降水的复杂性（变化与分布）。

　　3、认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　（四）学习任务。

　　利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。

　　二、教学内容及重点、难点分析。

　　1、学习重点。

　　①能说出世界降水分布的差异。

　　②了解世界降水分布的规律。

　　2、学习难点：

　　①降水的形成条件。

　　②突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。

　　三、教学对象分析。

　　初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

　　四、教学媒体阐述。

　　1、学习环境：多媒体教室。

　　2、学习资源类型：多媒体课件。

　　五、教学过程设计与分析。

　　（一）学习情境类型。

　　①真实情境。

　　②问题性情境

　　③师生交互情境。

　　（二）学习情境与过程设计。

　　1、设置问题情境，导入新课。

　　常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？

　　①多媒体环境下的师生讨论：降水的.主要形式有哪些？

　　②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？

　　③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；

　　④学生个别探究：绘制降水柱状图；

　　⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律；

　　2、学习的拓展。

　　通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

　　（三）学习活动组织形式。

　　1、合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习；

　　2、个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图；

　　3、小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律；

　　六、学习评价设计。

　　测试形式：

　　①课堂上提问。

　　②媒体展示习题。

　　③学生自带的地理填充图册。

　　七、教学小结与反思。

　　通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。

　　在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。

水教案篇5

　　在讲解本课的过程中，我首先将一勺盐放到一杯水中，然后学生观察水中是否有盐。然后搅拌之后，学生在观察水中是否还有盐呢?学生很容易得出，盐不见了，跑到水中了，或者是说盐融化了。这个时候再让学生揭示，本课的题目：水变咸了。

　　接着问:盐粒子如何到水中呢？这个时候我想如果让学生进行猜想一下，我现在想来对于后面的观察高锰酸钾的溶解过程会更有目标性和针对性。而在这次上课的过程我将这一过程省略了，现象想来应该加上。当时我是这样处理的问：同学想看盐是怎样溶解在水中的吗？我们看看高锰酸钾的在水中的过程，我们就知道了。然后安排学生分小组进行观察高锰酸钾的实验，介绍实验观察的注意事项及观察重点。在这个部分中，我想学生观察的'是高锰酸钾的过程，因此一定要强调在过程的操作。这样学生才能够真正的过程到现象。

　　在学生汇报的过程中，同学们发现非常的仔细，并且看到高锰酸钾的溶解过程表述出来。在这个时候，我让学生讲容易倒掉了，后来我想还是不倒掉的好。因为学生在后面学生还要认识溶液的稳定性。因此在另一个班我就没有让学生进行倒掉，而是让学生搅拌一下，观察最后形成的溶液。这样学生会认识到溶液的均匀性，及后来认识到溶液的稳定性。在介绍完溶液的概念之后，问：是否所有的物质都会溶解？学生讲自己所携带的物品进行猜想，然后进行试验验证。

　　最后学生进行汇报自己观察到的结果。

　　对于一杯水不断的加盐，盐放多之后，会有什么现象？由于时间的关系，让学生回家进行操作。

　　现在想来时间不充分地原因是有在学生组织应该更加的合理科学，还有就是在学生上课的时候，组织好教学秩序。这个很关键。再者就是学生在小组内每个人都有活干。

　　我想对于以后的学习中，对于不经常携带物件的学生进行教育工作。