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《触摸春天》优秀教案

时间:2023-05-08 15:42:39 教案大全 我要投稿
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《触摸春天》优秀教案范文集锦十篇

  作为一名教师,通常需要准备好一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《触摸春天》优秀教案10篇,希望能够帮助到大家。

《触摸春天》优秀教案范文集锦十篇

《触摸春天》优秀教案 篇1

  教学目标:

  1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  教学重难点:

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

  教学课时:

  2

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写;理解词语的意思,如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  让学生描述自己心目中的春天,由此引入新课,揭示课题,并引导学生对课题质疑。

  二、初读课文。

  1、学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准生字词语,把课文读正确、读流利,不理解的地方作上记号;想想安静是怎样触摸春天的。

  2、了解自读情况:

  指名学生读课文,随机出示词语,引导学生结合语境、联系上下文初步理解;对学生在朗读中出现的读有困难的句子,将作及时指导,引导学生把课文读正确、读流利。

  三、再读课文。

  引导学生进一步读课文,知道课文主要讲了什么事,并谈谈对安静的初步印象;初步了解安静是怎么触摸春天的,用什么触摸。

  引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读,方式可多样,使学生进一步熟悉课文,能正确、流利地朗读。

  四、学生提出不理解的地方,从而使第二课时能作及时而相应的调整。

  五、指导识记、书写生字。

  重点提醒学生注意“磕”(上下结构)、“瞬”“翔”(左右的比例)

  学生用钢笔在书上描红。

  六、作业:

  1、熟读课文;

  2、抄写生字词。

  第二课时

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  教学过程:

  一、复习导入:

  读课题。

  课文中讲的是谁触摸春天?(安静)她是一个——(盲童)

  当美丽的春天到来,我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候,双目失明的安静又用什么来感受春光呢?

  (鼻、手、心……)

  过渡:海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

  二、研读课文:

  1、出示第1、2自然段,学生齐读。

  (1)指名再读第2自然段。

  春天来了,同学们,你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗?

  (学生有可能一下子就很会具体描述,那就根据学生的交流,点出“这可真称得上花繁叶茂啊!”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”,就接口:“是呀,你看小区里各种花都开了,散发着浓郁的花香。”)

  (2)引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

  从中你体会到什么?

  请同学们想象一下,整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢?

  是呀,她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么?

  小结:是呀,双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐,充满了对大自然的热爱。

  (3)感情朗读第2自然段。

  2、一天早晨,“我”在绿地里面的小径上做操,看到了什么情形呢?学生自由读第3—5自然段。

  交流:

  (1)我首先看到了什么?

  随着学生的交流,出示第3自然段的一、二两句,并指名读。

  可这是一个双目失明的女孩啊,她怎么能走得这么流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?引导学生联系第2自然段说说,并读“这个女孩,整天在花香中流连。”

  感情朗读第3自然段的一、二两句。

  (2)接着我又看到什么了呢?

  A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

  B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的?

  (学生默读课文,用笔划划有关句子,如关键句“在花香的引导下,极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢,拢住了蝴蝶。”)

  C、引读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——(奇迹)

  D、你觉得这是一个怎样的女孩呀?(学生说理由并读有关句子。)

  小结:是的,这就是安静“神奇的灵性”,我们正常人都抓不住蝴蝶,可安静,她凭着聪明,凭着对大自然的热爱,凭着对这块绿地的熟悉,让自己的心里有了一双明亮的眼睛,睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了,这可真是一个奇迹啊!

  感情朗读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

  E、引读“蝴蝶……扑腾,安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀?(引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”)

  此时的安静会怎么想呢?

  此时的安静除了惊讶,心里一定还怎么样?

  (如果学生有说到害怕,我就“我想,此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧,因为——)引出”安静的心……地方。”)

  在安静的心里,除了浓郁的花香,还体验到了什么?(扑腾的蝴蝶。)是啊,在安静的心里春天充满了生机,就连静静站在一旁看着安静的`我,都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  F、来,把“课文”拿起来,让我们再把4、5自然段读一读(配乐)。

  3、引读第6自然段中的第一句,许久,我又看到了怎样一幕动人的情景?学生自由读第6自然段。

  出示第6自然段,学生交流作者看到的。

  指名读“许久,……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

  盲童安静能张望到吗?

  是的,安静的眼睛看不见,可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里有一双——(明亮的眼睛)那么,她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢?她可能又在想什么?

  引读第三句。

  感情朗读第6自然段(配乐)。

  4、看着这动人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。

  当时我可能怎么想的?引出并读第二句。

  (1)这里的“谁”指?包括课文中的——?

  (2)总结:文中的安静是个双目失明的女孩,她的眼睛虽然看不到桃花的粉红,小草的碧绿,可她用心触摸着春天,感受着春天那浓郁的花香,扑腾的蝴蝶,飞翔的快乐,为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。(板书:创造缤纷世界)

  (3)再读‘谁……谁……”

  三、作业:

  1、好好地再读读课文,背背自己喜欢的段落;

  2、积累摘抄课文中好词佳句。

  板书设计:

  触摸春天

  创造缤纷世界

《触摸春天》优秀教案 篇2

  【教学目标】

  体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

  【教学过程】

  一、引出课题

  1、师写下触摸两个字,问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?

  生:触摸春天

  师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

  2、板书课题,读课题:

  师:你是怎么触摸的?轻轻地读。

  二、初读课文

  1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

  2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  3、师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用_________划出有关的句子。

  4、交流:

  三、精读课文

  1、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  师:谈谈你对句子的理解、体会。

  师评:你能抓住重点词语来理解,真不错。

  读句子。

  师:文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗?

  读词,读句,读段。

  2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

  指名读,你读出了春天的美。

  师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?

  (遗憾、开心,因为还有浓郁的花香,她整天在花香中流连。)

  师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。

  指名读这一段,读出安静的开心。

  齐读。

  师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

  3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  读。

  谈体会,从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?

  再读。

  师引:更令人震撼的`还在后头呢!

  4、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  师:浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

  读,读出惊讶,读出不可思议。

  师:你相信这个奇迹的发生吗?

  生说。

  师:让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

  我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

  师引:同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。读。

  缓缓出示下一句,指名读。

  5、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  生说。

  师总结:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!

  带着这种体验,再读句子。

  6、想想海伦凯勒的话,这个花园里还有很多美妙的东西,想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉,比如柔软的花瓣,筋络清晰的叶片,生说。

  师引:在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

  师引:安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?

  7、许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  指名读。

  师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?

  生说。

  师:好一个无利欲私心的女孩!

  生再读。

  师:好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

  师:同学们,你们说出了安静的心声。就如课文中所写的,此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  指名读,齐读。

  四、出示最后一节,读最后一节

  师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

《触摸春天》优秀教案 篇3

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

  2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。

  【教学准备】

  搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。

  【教学过程】

  一、游戏《盲人摸笔》

  老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。

  怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?

  二、回顾故事情节

  是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童──安静的故事。

  1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

  (板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住)

  2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

  三、体会奇迹

  1、出示课件:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?

  2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)

  读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来,想想为什么?

  3、朗读,多么神奇的`一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

  (你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

  四、感悟安静内心

  1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

  2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?

  (学生:我想……我要……)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?)

  3、引读:

  是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

  4、今天,她终于体验到了,练习:

  她听到了________,她闻到了________,她仿佛看到了________。看,安静的内心世界________。

  5、我静静地站在一旁,看着安静。一瞬间,我深深地感动着,练习:

  我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_________________。

  6、就这样,在春天的深处,安静细细地感受着春光:

  出示:

  许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急切)

  ⑴ 安静又看不见,她张望什么呀?

  ⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让安静再张望一次。)(安静,还想张望吗?那就再来一次吧。)

  ⑶ 安静,你望到了吗?望到了什么?

  ⑷ 教师的话:

  谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

  这让我想起著名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心看世界。安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

  五、拓展明理

  我们生活中,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创造了奇迹。

  1、看,这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

  2、看,这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒,她也非常了不起。她说……

  3、像这样的故事还有很多,你们知道的有什么呢?

  4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗?

  5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的世界。同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)

  【点评】

  一、创设情境恰到好处

  徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及经验,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

  二、拓展恰到好处

  赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避免丢开文本的随意超载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》优秀教案 篇4

  教学目标:

  1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

  2、 体会到恬静对生活的热爱。

  3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

  重点:

  1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。

  2、 体会恬静对生活的热爱。

  难点:

  体会恬静对生活的热爱。

  教学过程

  一、 复习

  1、 认读词语。

  2、 本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的`小女孩?

  3、 作者要告诉我们什么道理呢?

  “谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

  二、 披情入文,释疑感悟。

  1、 在实际生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以发明一个属于自身的缤纷世界买?怎样的人才干做到这一点呢?

  板书:乐观 坚强 热爱生活

  2、 从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)

  三、 潜心会文,交流体会。

  1、 全班讨论,汇报,朗读句子。

  2、 是引导生重点体会句子。

  (1)、恬静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?

  (2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

  3、 我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  (1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。

  (2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。

  (3)、理解“张望”。

  (4)、朗读第六自然段。

  四、 升华情感,拓展延伸。

  1、 再次出示:“谁……,谁……”。

  2、 引导谈感受。

  谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。

  3、 创设情境。

  假如恬静就在你面前,你会对她说什么?

  五、 总结。

  无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。

  六、 作业。

  1、 选择自身最喜欢的段落背诵下来。

  2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

  3、 搜索资料。

《触摸春天》优秀教案 篇5

  [文本解读]:

  《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

  本文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

  [设计理念]:

  紧扣住“抓”字,设计跨度较大的问题板块(抓住蝴蝶意味着什么?为何能抓住?抓住了仅是蝴蝶吗?),让学生在品味语言文字的魅力的同时,感受课文的人文意蕴,感悟人生的真谛。

  [教学目标]:

  1.理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

  2.研读课文4—7自然段,理解含义深刻的句子,有感情地朗读课文。

  3.体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命。

  [教学构想]:

  板块一:话题导入。

  1、一分钟默记三组词语:

  盲童

  流连

  穿梭

  流畅

  奇迹

  灵性

  缤纷世界

  2、交流:你是怎么记住的?

  [设计意图:教师提示记忆方法,告诉学生词语之间是有联系的,如果把词语连成一段话或一个画面,会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法,还引导学生概括课文的主要内容,直接导入下文学习。]

  板块二:探究文本。

  课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。

  1、快速读课文:课文的哪部分直接描写了这动人的一幕?

  2、出示(重点句子)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  ⑴朗读这个句子,你想读出什么?(预设:不容易、奇迹、神气的灵性……)

  过渡:无论我们认为这是奇迹也好,还是安静具有神奇的灵性也罢,全都因为安静抓住这只蝴蝶,而安静跟我们一般的孩子不一样,她是个盲女孩,(板书:盲抓)

  理解“盲”的字意,体会盲人的不便:

  “盲”从字面理解,就是失去眼睛,我们有一双明亮的眼睛,我们可以看到五彩缤纷的世界,而对于盲人来说,她看不见(百花盛开的景象),看不见(爸爸妈妈的笑脸),看不见……她的眼前只有一片(漆黑),所以我们说,安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶,不能不说是一个奇迹,我们再来读读这个句子。(读重点句子)

  [设计意图:对于这个句子,学生不同的理解就有不同的读法,可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词,无非都是体现不容易,但学生读得还是稍欠火候,教师再让学生体会盲人的不方便,体会他们看不到任何我们常见的东西时,再读这个句子感情马上就会投入了。]

  ⑵引导学习4-6自然段

  这一“抓”,对安静意味着什么?先别急着回答,让我们潜心读课文4-6自然段。

  学生自由读课文4-6自然段。

  反馈交流,理解句子。

  A“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

  这一抓意味着这是一个全新的体验,安静经历过什么?体验过什么?

  (板书:经历新体验)

  当安静身处于一片黑暗,看不到任何曙光时,她体验过(学生相机回答板书:无助、痛苦、恐惧)

  当她第一次下楼时,她体验过?(磕磕绊绊……)

  后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连,在花丛中穿梭,闻到了(浓郁的花香,)听到了(悦耳的鸟语)——

  但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边,当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时,这是一个全新的经历现在她正体验着什么?(幸福、快乐……)把你的幸福(快乐)读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶(读A句)

  我们不要忘记安静是个盲童,可读着读着,我们又好象忘了这个残酷的现实,因为我们知道了,安静的内心世界不再是一片——漆黑,不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹,这一份神奇。(读重点句子)。

  [设计意图:这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层,走进安静这个人物的内心世界,通过理解朗读,去体验她之前的无助和现在的幸福。]

  这一抓还意味着什么?

  出示B句“此刻,安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”

  (板书:张望新景象)

  看板书这里有什么问题吗?安静是个盲童,能够张望到吗?

  是啊,海伦凯勒说得好:“人除了用眼睛看世界,还有一种独特的内在视角,那可能看得更真实,那就是用心看世界”

  她望到了什么?弧线是什么意思?这一条是怎样的`弧线?有多美?像什么?谁能读得更美?安静用自己的心,望到了从没望到的新景象。

  ⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗?

  请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你,告诉你这不是个偶然。

  相机理解词语:“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”

  朗读相关句子。

  读了这些,你认为这里神奇的灵性包含了什么?

  (坚强、努力,对生活的热爱……)

  读重点句子

  [设计意图:这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段,从课文的字里行间感受安静对生活的热爱,学生之前已经初读过这段话,现在重新回顾,引导学生从另一个角度加深对课文的理解,理解“灵性”的深刻内涵。]

  板块三:升华体悟。

  1、想象安静的未来(背景音乐播放到最后)

  我们曾担心……曾担心……(指着板书:这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……)

  现在,我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再(逐次擦去板书:恐惧、无助……)

  我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……

  我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

  (板书:创造新生活)

  2、出示中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  因为安静告诉我们这样的道理。

  这里的谁都指谁?

  还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?你想把这个道理告诉谁?

  有人已经做到了:

  3、补充学习《我还有一只脚》。

  我还有一只脚

  周大观

  贝多芬双耳失聪,

  郑龙水双眼失明,

  我还有一只脚,

  我要站在地球上。

  海伦凯勒双眼失明,

  郑丰喜双脚畸形,

  我还有一只脚,

  我要走遍美丽的世界。

  (1)简介小诗人:大家猜想一下作者可能是怎样的人,我要告诉大家的是,周大观是一个小男孩,在他8岁那年由于骨癌,医生不得不锯掉他的一条腿,他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗,每首诗无不渗透着他对生命的热爱。

  (2)朗读诗歌(指导读好:还有、走遍等)

  (3)练笔:我是________,我有________,我有________,(写下自己的特点、骄傲)我要。(写下自己的志向)

  [设计意图:这首诗虽短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满,最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟,又让孩子得到了语言文字的训练。]

  3、小结:让我们记住这句话,我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。(读中心句子)

  板块四:主题延伸。

  1、朗读课文

  2、课外搜集相关材料,进行故事会或主题队会。

  板书设计:

  触摸春天

  恐惧

  无助

  体验

  新经历

  磕磕绊绊

  盲童

  灵性

  抓

  张望

  新景象

  人生的春天

  惊慌

  创造

  新生活

《触摸春天》优秀教案 篇6

  【教材分析】

  《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

  【设计理念】

  1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

  3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。

  【设计思路】

  “围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学重难点】

  1、教学重点:

  让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

  2、教学难点:

  体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

  【教学准备】

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  3、课件、生字卡片。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第二课时

  一、课前游戏

  闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活)

  二、回顾旧知,引入新课

  1、完成练习:(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。)

  请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象?

  2、教师引言:

  看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。

  (媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。)

  (学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。)

  三、研读课文,交流体会

  1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?

  ⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  ⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  ⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  ⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……)

  四、总结收获,体验情感

  1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。

  2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。

  (她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的'心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。)

  3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:

  出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

  4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

  5、教师巡视,相机向全班推荐。

  6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

  五、拓展阅读,升华情感

  可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”

  六、布置作业,课外延伸

  1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

  2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。

  3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。

《触摸春天》优秀教案 篇7

  教学目标:1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的热爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

  重点:1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的热爱。

  难点:体会安静对生活的热爱。

  教学过程

  一、 复习

  1、 认读词语。

  2、 本文介绍了一件什么是?安静是一个怎样的小女孩?

  3、 作者要告诉我们什么道理呢?谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  二、 披情入文,释疑感悟。

  1、 在现实生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以创造一个属于自己的缤纷世界买?怎样的人才能做到这一点呢?板书:乐观 坚强 热爱生活

  2、 从哪儿看出文中的'安静是这样的人呢?用画出有关的句子。(第2~~3自然段)

  三、 潜心会文,交流体会。

  1、 全班讨论,汇报,朗读句子。

  2、 是引导生重点体会句子。

  (1)、安静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次全新的经历是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?

  (2)、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。

  3、 我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  (1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。

  (2)、用安静可能在想.来说出来。

  (3)、理解张望。

  (4)、朗读第六自然段。

  四、 升华情感,拓展延伸。

  1、 再次出示:谁,谁。

  2、 引导谈感受。谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。

  3、 创设情境。假如安静就在你面前,你会对她说什么?

  五、 总结。

  无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在现实生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。

  六、 作业。

  1、 选择自己最喜欢的段落背诵下来。

  2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

  3、 搜索资料。

《触摸春天》优秀教案 篇8

  【教学目标】

  1、学会生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学重难点】

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。

  【教学过程】

  一、导入

  1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的'春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。

  2、齐读课题。

  二、复习课文,导入

  1、检查生词:

  学习课文之前,我们复习一些生词。

  2、说说文章写了一个什么故事?

  三、品读课文,整体感知

  1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

  2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用_______ 画出来。

  3、自主学习:

  (师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。)

  请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用_____把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

  4、小组交流:

  读句子、说体会。

  5、品读句子,交流体会:

  ⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。

  ⑵ 指导朗读句子。

  ⑶ 发挥想象:

  ① 请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的?

  小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

  ② 当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的?

  6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

  7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子?

  四、总结收获,升华情感

  小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。

  五、布置作业,课下延伸

  1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。

  2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

《触摸春天》优秀教案 篇9

  【教学目标】

  1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学重难点】

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

  【教学准备】

  1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界

  2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

  3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

  【教学过程】

  出示幻灯片:本册语文书封面插图(触摸春天的插图)

  一、看插图寻找美

  师:你们曾经在哪见过这幅图?当你第一次看到这幅图有什么感觉?当你通过上节课学习了《触摸春天》这课,再看这幅图,什么感觉?(图美,图中的盲童安静更美)

  学生说后,教师板书:盲童安静

  二、读文章感受美

  师:盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶,但她热爱生活,把自己触摸春天的事写了下来。(出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》)

  触摸春天

  我是一个盲女孩,名叫安静。

  春天来了,小区的地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。浓郁的'花香吸引着我。我整天在花香中流连。

  早晨,我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾,我充满了惊讶,这是一次全新的经历。

  我细细地感受着春光。许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。此刻,在我的心上,划过一条美丽的弧线,蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  师:听了安静写的文章,你想说什么?(安静仿佛不是盲人,而是正常人)

  师:我读了她的文章,也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。

  三、品文章感悟美

  1、是真是假:我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

  盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄,而安静却不同,这是真的吗?(在课文第二自然段找依据,用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。)

  感情读句子,突出很、一点儿。

  2、是真是假:我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难,而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶,这是真的吗?(抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。)安静把手寂静无声地合拢,不伤害蝴蝶,是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。

  感情读句子,边做动作边读文。

  3、是真是假:许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。

  安静为盲人,不能看到东西,张望一词用错了吧?

  安静想看到美丽的蝴蝶,更想看到蝴蝶飞,这个词写出了安静对光明的向往。

  师:安静虽然看不见小路,却能走得很流畅;虽然看不到花,却能以花香为向导;虽然看不到蝴蝶,却能捉住蝴蝶;虽然看不到蝴蝶飞,却能触摸到飞翔,这是安静创造的奇迹!让我们合作读安静所写的文章,体会她所创造的奇迹。

  (师生合作读文)

  四、对比文挖掘美

  师:安静是一个盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻灯片)这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图,你有什么感受?想说什么?

  师:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受,所以他写了《触摸春天》一课,在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法,请同学们拿出笔画下来。

  幻灯片:我几乎要喊出声来

  (感到惊讶)

  我静静地站在一旁

  (深受感动)

  我没有惊动安静

  (深受触动)

  师:作者所说的谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁?(所有的人和动物)

  五、巧拓展升华美

  1、师:安静虽然看不见,但她的内心世界却是多姿多彩的,在生活中,像她这样热爱生活的人还有许多。

  出示幻灯片:海伦.凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。

  介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》

  2、你想对身残志不残的谁说什么?想对自己说什么?

  3、学完这课再看书的封面,想编者为什么选这幅图做为封面?希望同学们每次拿起语文书时都对自己说:我是生活的主人,我要创造一个属于自己的缤纷世界!

《触摸春天》优秀教案 篇10

  一、学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  二、课前准备

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  教学过程

  一、引出课题

  1、师写下“触摸”两个字,问什么叫“触摸”?(用手轻轻地接触)

  我们可以“触摸什么”?

  生:触摸春天

  师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

  2、板书课题,读课题

  二、初读课文

  1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?

  把自己最受感动的句子多读几遍

  2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  三、检查自学

  1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、

  四、精度课文:

  师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用“——”划出有关的句子。

  一、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

  师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的`心情?

  (遗憾、开心,因为还有“浓郁的花香”,她“整天在花香中流连。”)

  师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

  “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢!

  二、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、

  你相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!:

  “我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

  同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。

  三、“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

  1、师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

  四、 “许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

  此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、

  让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、

  师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

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